打造立体式阅读教学模式全面提高学生的阅读能力-2019年文档
整本书立体化阅读教学设计
制定阅读计划： 制定详细的阅 读计划，包括 阅读时间、进 度和任务分配 等，以确保学 生能够按时完 成阅读任务。
评估阅读效果： 通过多种方式评 估学生的阅读效 果，如测试、问 卷调查等，以了 解学生的学习情 况和改进教学策
略。
立体化阅读教 学评价与反思
立体化阅读教学评价的意义与原则
意义：立体化阅读教学评价是提高教学质量的重要手段，有助于教师了解学生的学习情况，发现教学中的问题，为改进教学方法提供依据。 原则：评价应客观、公正、全面，既要关注学生的知识技能，也要关注学生的情感态度和价值观；评价应注重过程与结果的结合，既 要关注学生的成绩，也要关注学生的学习过程和发展潜力；评价应注重多元评价主体的参与，包括学生自评、互评、教师评价等。
与借鉴。
案例应具有启 发性，能够引 发教师对立体 化阅读教学的 深入思考与创
新实践。
案例应具有系 统性，能够涵 盖立体化阅读 教学的各个方 面，为教师提 供全面的教学
指导。
案例分析的重点与方法
案例选择：选择具 有代表性的立体化 阅读教学实践案例
分析角度：从教学 目标、教学内容、 教学方法、教学评 价等方面进行分析
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未来发展的策略与措施
创新教学方式：利 用信息技术和数字 化资源，提高教学 效果
拓展阅读内容：结 合学科特点和学生 需求，丰富阅读材 料和主题
强化教师培训：提 高教师的专业素养 和教学能力，为立 体化阅读教学提供 有力支持
建立合作机制：加 强学校、家庭、社 会等多方合作，共 同推进立体化阅读 教学的发展
性和趣味性。
跨学科阅读：鼓 励学生跨越学科 界限，阅读不同 领域的书籍，拓 宽视野，培养综
初中语文阅读教学中建立立体教学方式的研究
初中语文阅读教学中建立立体教学方式的研究摘要：语文阅读教学是初中语文教学的重要组成部分，如何建立立体化的阅读教学方式，提高学生的阅读能力和语文素养是当前中学语文教育中亟待解决的问题。
本文从阅读教学的目标、方法、手段和评价方式等方面进行探讨，提出一种适合初中阶段的立体化阅读教学模式，以期提高学生的阅读能力和语文素养。
关键词：初中语文阅读教学；立体化教学；阅读素养；语文能力一、引言二、立体化阅读教学的目标语文阅读教学是培养学生综合语文素养的重要手段，其目标是提高学生的阅读能力和阅读素养。
具体表现在以下几个方面：1. 培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，培养学生独立阅读的能力。
通过丰富多样的阅读材料和活动，激发学生对于阅读的兴趣，培养学生主动阅读的习惯和能力，使学生能够拓展阅读，自主选择阅读材料，培养学生长期坚持阅读的习惯。
2. 提高学生的阅读理解和思辨能力。
通过指导学生运用阅读策略，提高学生阅读的深度和广度，培养学生的阅读理解和分析能力，使学生能够理解文本的表层和深层含义，培养学生独立思考和批判性思维的能力。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和写作能力。
通过阅读文学作品，培养学生对文学作品的鉴赏能力，使学生能够欣赏文学作品的艺术价值和语言美感。
通过阅读文学作品，提高学生的写作能力，培养学生的文学素养和表达能力。
建立立体化阅读教学模式，需要探索适合初中阶段的阅读教学方法。
以下是几种常用的阅读教学方法：1. 阅读教学与写作教学相结合。
通过利用多媒体技术，结合图片、音频和视频等多种形式的材料，丰富阅读教学的内容和形式，激发学生的阅读兴趣。
在阅读教学中，可以利用多媒体技术呈现丰富多样的阅读材料，引导学生进行多种形式的阅读活动，提高学生的阅读能力。
在课堂教学之外，鼓励学生进行课外阅读，通过推荐优秀的经典文学作品、开展阅读俱乐部等形式，为学生提供更多的阅读机会和阅读材料，培养学生独立阅读的能力，提高学生的阅读素养。
在立体化阅读教学过程中，需要采用多种手段和工具，以提高教学效果。
初中语文阅读教学中建立立体教学方式的研究
初中语文阅读教学中建立立体教学方式的研究一、引言语文阅读教学是初中语文教学中的重要环节，而建立立体教学方式对于提高学生的阅读能力和水平具有重要意义。
本文将围绕初中语文阅读教学中建立立体教学方式的研究展开探讨，并对其实施过程进行分析和总结。
二、建立立体教学的意义1. 提高学生的阅读能力建立立体教学方式可以帮助学生从多个角度去理解阅读内容，使其阅读更加深入和全面。
通过使用不同的教学手段和方法引导学生主动思考，锻炼学生综合分析和概括能力，提高阅读理解的水平。
2. 激发学生的学习兴趣传统的语文阅读教学通常以教师为中心，学生被动接受知识，难以引发学生的学习兴趣。
而建立立体教学方式可以通过多种形式的教学活动，使学生主动参与，激发学生的学习兴趣和参与热情，提高学生的学习积极性。
3. 培养学生的独立思考能力立体教学方式注重学生的主体性，鼓励学生通过讨论、实践等形式主动思考和解决问题，使其形成良好的阅读习惯和独立思考能力，为其将来的学习和生活打下坚实的基础。
1. 多种教学手段齐头并进在语文阅读教学中，可以通过讲授、讨论、实践、展示等多种不同的教学手段齐头并进。
教师可以在讲解之后进行问题讨论，组织学生开展小组讨论或展示，以及进行阅读实践活动等，使学生在多种形式的教学中全面提高阅读能力。
2. 联合其他学科资源语文阅读教学可以与其他学科之间进行联合，引入历史、地理、科学等相关内容，使学生在阅读过程中既接触到语文知识，又能够了解其他相关学科知识，形成多方位的综合素养。
3. 注重学生个性发展在立体教学方式中，应注重学生的个性发展，鼓励学生表达自己的观点和看法，增强学生的自信心。
教师应针对不同学生的不同特点，采用个性化的教学方法，帮助每个学生充分发挥自己的潜能。
1. 制定教学计划在采用立体教学方式进行语文阅读教学时，教师需要提前制定教学计划，明确学生的学习目标和教学重点。
在制定教学计划时，要充分考虑学生的实际情况和学习水平，科学安排教学内容和教学活动，确保教学目标得到有效实现。
初中语文阅读教学中建立立体教学方式的研究
初中语文阅读教学中建立立体教学方式的研究随着教育改革的深入，初中语文阅读教学也在不断更新与探索中，其中建立立体化教学方式已成为教育界的研究热点。
本文从阅读教学的特点出发，探讨了建立立体化教学方式的必要性，并提出了一些具体的教学策略。
一、建立立体化教学方式的必要性语文阅读教学是培养学生综合语言表达能力、阅读文化素养的核心环节。
然而传统的教学方式往往注重知识传授，忽视了学生的思维发展、创新能力等方面的培养。
而建立立体化教学方式能够更好地激发学生学习的兴趣，提高学习效果。
建立立体化教学方式可以激发学生学习的主动性。
在传统的教学方法中，教师往往是教学的主体，学生是被动的接受者。
而通过建立立体化教学方式，可以将学生置于学习的中心地位，激发他们的学习兴趣和主动性。
建立立体化教学方式可以培养学生的思维能力。
传统的教学方式注重知识的传授，很少注重学生的思维能力培养。
而立体化教学方式强调“启发式教学”，通过丰富多样的教学方式和方法，引导学生主动探究、分析问题，培养他们的思维能力。
建立立体化教学方式可以提高学生学习效果。
立体化教学是一种多层次、多角度的教学方式，它注重培养学生的综合能力，能够更好地满足学生个性化、差异化的学习需求，提高学习效果。
1.多媒体辅助教学策略。
利用多媒体技术进行教学可以将抽象的内容转化为形象的图像、声音等，更有利于学生的理解和记忆。
可以通过收集相关的图片、视频、录音等素材，使学生更加深入地理解课本内容。
2.小组合作学习策略。
让学生分成小组进行学习与合作，可以培养学生的合作精神和团队意识。
小组讨论、合作探究等活动可以帮助学生互相交流、共同探索问题，从而加深对知识的理解。
3.问题导向教学策略。
教师可以通过提出问题的方式引导学生思考和探究。
在阅读教学中，教师可提出一些开放性的问题，让学生积极参与讨论，自主思考，培养他们的思辨能力和创新意识。
4.情感教育策略。
语文阅读教学不仅仅要培养学生的语言表达能力，更应注重培养学生的情感态度和人文精神。
浅谈如何打造高中语文阅读高效课堂-2019年教育文档
浅谈如何打造高中语文阅读高效课堂一、高中语文阅读阅读能力是高中语文诸多能力中最基本的能力，也是相对独立的基础能力。
在一定程度上，阅读能力是衡量学生语文水准的标尺。
因而，培养高中生的语文阅读能力就显得格外重要。
高中语文阅读教学是语文教学的核心环节，直接影响到语文课堂教学效果。
（一）阅读能力阅读能力是指从书面语言符号中获取意义的一种技能。
可以从横向和纵向两个维度来考察高中语文能力所含有的具体能力。
从纵向维度而言，高中语文阅读能力可以细化为认知性、理解性、鉴赏性、评价性、创造性等技能。
从横向维度考虑，高中语文阅读能力又可以具体化为认知、理解和记忆等技能。
（二）掌握阅读规律教师引导高中学生掌握一定的语文阅读规律是至关重要的。
高中语文阅读规律是：清楚文章作者写了什么、怎么写的和为什么这样写。
不同文体的文章，又有其特殊规律。
例如，写人的抒情文，教师首先要引导学生抓住主人公的生活背景，习惯性动作，说话的语气；而写事的抒情文，教师则要引导学生抓住事件的来龙去脉，掌握事件发展的关键点；针对小说的阅读理解，教师要指导学生抓住主要人物的形象、事件的环境描写和事情或者是事件的发展等等关键性因素。
二、高中阅读教学的现状常见的现象是，部分高中学生看不懂一般的语体文，往往是，年级越高的高中生，独立阅读理解能力越低。
通常高中学生对文章的理解只能是标签式短语的理解，丝毫没有能力用自己理解的语言表述出来。
摆脱高中传统阅读理论知识和固定思维模式，是现阶段高中语文阅读教学中亟待解决的问题。
（一）教师语文阅读教学无中心教师在高中语文阅读教学中，常会出现脱离课程标准，撇开高中语文教材的文本，从而导致出现在教学活动过程中无中心的问题。
在语文阅读理解教学中，教师的教学内容常常与学生的实际生活相脱节。
（二）学生学习方式方法亟待改变学生在高中语文阅读的学习过程中，更多的是侧重应试方面的?W习，如对阅读技巧的掌握，而不是重视阅读能力的培养。
而新课改下，高中语文教学大纲明确表明是以培养学生的知识为基础，教学目的是以培养学生的能力为主。
初中语文阅读教学中建立立体教学方式的研究
初中语文阅读教学中建立立体教学方式的研究1. 引言1.1 背景介绍初中语文阅读教学一直是教育领域关注的热点问题之一。
随着教育改革的不断深化，传统的教学方式已经难以适应学生个性化学习需求的发展。
在语文阅读教学中，学生往往面临着理解能力不足、阅读兴趣不高、语文知识掌握不牢等问题。
这些问题的存在不仅制约了学生语文素养的提高，也影响了学生的学习兴趣和学习动力。
如何发展一种能够激发学生学习兴趣、提升阅读理解能力的立体教学方式成为当前亟需解决的问题。
1.2 问题提出初中语文阅读教学中存在着一些问题，主要表现在教学方法单一，缺乏趣味性和实效性，学生的阅读能力和阅读兴趣难以提升。
目前很多学校仍然采用传统的讲授式教学方式，重视课本知识点的传授，而忽略了培养学生的阅读能力和阅读习惯。
学生在这样的教学环境中，很难激发起对文学作品的兴趣，也很难在阅读中得到启发和思考。
随着信息技术的发展和社会变革，学生的学习方式和阅读习惯也在发生变化，而传统的教学方法已经无法满足他们的需求。
怎样才能更好地促进学生的阅读兴趣和阅读能力的提升成为当前初中语文教学领域急需解决的问题。
为了解决这些问题，建立立体教学方式成为一种重要的教学模式，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读能力，促进语文教育的发展。
1.3 研究意义初中语文阅读是中学语文教学的重要环节之一，对学生的阅读能力、理解能力和表达能力有着重要的促进作用。
在当前的初中语文阅读教学中，存在着教学方式单一、缺乏趣味性和互动性等问题。
为了提高初中语文阅读教学的效果，建立立体教学方式成为当下亟待解决的问题。
本研究旨在探讨在初中语文阅读教学中建立立体教学方式的意义，通过引入多种教学手段和方法，如课堂互动、多媒体辅助、实践操作等，促进学生在阅读过程中的积极参与和学习兴趣的提升。
研究意义主要体现在以下几个方面：建立立体教学方式能够有效提高学生的学习效果和学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中进行阅读学习，激发学生的学习动力和学习潜能。
初中语文阅读教学中建立立体教学方式的研究
初中语文阅读教学中建立立体教学方式的研究初中语文阅读教学是培养学生阅读能力和理解能力的关键环节，而建立立体教学方式能够有效提高教学的效果。
本文将探讨如何在初中语文阅读教学中建立立体教学方式。
建立多元化的教学资源。
教师可以通过引入多种文本材料，如课本、报纸、杂志、小说、影视作品等，让学生在阅读中接触不同类型的文本，拓宽阅读面，提升阅读兴趣。
教师还可以使用多媒体技术，如视频、音频等，用于辅助教学，激发学生对阅读的兴趣。
采用多样化的教学方法。
教师可以根据教学内容和学生的特点，选择不同的教学方法，如讲授法、讨论法、合作学习法、问题解决法等，使学生在实际操作中更好地理解和消化所学知识。
教师还可以通过设置情境，让学生在情境中进行阅读，培养学生从不同角度进行思考和理解的能力。
注重课堂互动和合作学习。
教师可以组织学生进行小组讨论、角色扮演、合作阅读等活动，促进学生之间的交流和合作，提高学生的思维深度和思维广度。
教师还可以通过提问的方式激发学生的思考和讨论，培养学生的批判性思维和创造性思维。
鼓励学生独立思考和自主学习。
教师可以给学生提供一些启发性的问题和任务，让学生通过自主研究和解决问题，培养学生的自主学习能力和自主思考能力。
教师还可以给学生提供一些阅读的策略和方法，引导学生有效地进行阅读，提高阅读效果。
建立立体教学方式是初中语文阅读教学的有效途径。
通过建立多元化的教学资源、采用多样化的教学方法、注重课堂互动和合作学习、鼓励学生独立思考和自主学习，可以提高学生的阅读能力和理解能力，培养学生的综合素质。
在实际教学中，教师应该积极探索和运用立体教学方式，为学生创造一个积极、有趣、有效的学习环境。
初中语文阅读教学中建立立体教学方式的研究
初中语文阅读教学中建立立体教学方式的研究近年来，随着教育改革的不断深化，教学方式也在不断创新。
在初中语文阅读教学中，传统的单一教学方式已经无法满足学生的需求，需要建立起立体教学方式，以提高教学效果。
本文将探讨如何建立立体教学方式，使得初中语文阅读教学更加灵活丰富。
建立立体教学方式的第一步是提供多样化的教学材料。
传统的教材内容单一，无法激发学生的阅读兴趣。
为了解决这个问题，教师可以选择一些有代表性的文学作品、报刊杂志、网络文章等来作为教学材料。
这些材料有着不同的作者、不同的题材和不同的风格，能够让学生接触到更广阔的世界，丰富他们的阅读经验。
建立立体教学方式需要注重培养学生的阅读技巧。
很多学生对于阅读文本的理解能力有所欠缺，导致他们难以理解课文的深层含义。
教师应该引导学生掌握一些基本的阅读技巧，如找出关键词、理解上下文的联系、判断作者的态度等。
通过系统的训练，学生可以提高自己的阅读理解能力，更好地理解课文的内容。
建立立体教学方式还需要开展各种形式的课堂活动。
传统的教学方式往往是以讲授为主，学生往往是被动接受知识。
为了激发学生的学习兴趣，教师应该在教学中引入一些互动式的活动，如小组讨论、角色扮演、问题解答等。
通过这些活动，学生可以积极参与到教学过程中，提高他们的学习能力和团队合作精神。
建立立体教学方式还需要注重学生的自主学习能力培养。
在传统的教学方式中，教师往往是以传授知识为主，学生只需要被动接受。
而在立体教学方式中，学生应该成为学习的主体，应该培养他们的自主学习能力。
教师可以通过设立一些自主学习的任务，如写读后感、分析文章结构等，让学生在自主学习中发现问题，并主动寻求解决方法。
学校和家长也应该积极参与到立体教学方式中。
学校可以组织一些阅读活动，如课外阅读比赛、作者讲座等，为学生提供更加广阔的阅读空间。
家长可以鼓励孩子多读书，可以陪伴孩子一起阅读，为他们提供一个良好的学习环境。
建立立体教学方式是提高初中语文阅读教学效果的有效途径。
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打造立体式阅读教学模式全面提高学生的阅读能力
阅读是增长知识获取信息的主要途径之一，对于将英语作为外语的中国学 生来说，英
语阅读不仅是英语学习的目的，而且是英语学习的主要手段和途 径。从某种意义上说阅读能
力的提高直接影响并制约英语听、说、读、写能力 的形成和发展。英语阅读能力是发展其他
语言技能的基础和前提。近些年来， 阅读理解题是中考分值比重最大的一种题型，然而阅读
能力的提高始终使大多 数学生倍感困惑。这就要求我们教师不仅在平时的教学中要充分利用
教材所给 的材料，用科学的方法给学生以点拨，使学生学会思考，学会分析，学会运 用，
从而打造出立体式的阅读教学模式，不断提高学生的阅读理解能力。
一、重视教材中的语篇教学，让学生掌握必要的阅读策略著名的英国语言 教学大师
Micheal west
曾说过， “外语是学会而不是教会的 ”。现在我们都知道， “学”比
“教”要重要，但没有合情合理的 “教 ”也就谈不上有利有益的 “学”，其关键 在于教
师不仅要授学生以鱼，而且要授学生以渔。因此，教师要重视教材中的 语篇教学，让学生掌
握必要的阅读策略，从而达到 “不教 ”的目的。
1.
重视阅读前的准备工作，激发学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师。教师在上课之前，可以让学生做一些相关的准备工 作，如背景资
料的收集、整理、讨论等，从而吸引学生的注意，调动学生的学 习热情。有些老师不重视这
一环节，总是直接进入语篇，将重点放在字、词、 句的讲解上，长此以往，学生觉得阅读过
于单调，从而丧失了兴趣。其实教材 也为我们提供了依据。人教版 “新目标 ”从八年级下
学期就增加了语篇教学，在 每一个语篇前都设计了一个环节：
Section 1 Before
YouRea，d
在这一环节里，它 根据文章的内容，设计了不同的活动。
如九年级的一篇阅读材料 “What would you do if ? ”勺内容是告诉学生一些 急救
和处理问题的方法，在 Before YouRead环节里就设计了一个小组活动： （1）讨论我们
所知道的事故并列举出来；（ 2）讨论青少年面临的最大困惑是 什么。这两个讨论话题符合
学生的认知水平，贴近学生的生活实际，学生通过 合作、思考和竞争，在完成任务的过程中
体验学习的成功与快乐，从而最大限 度地调动了学生的阅读积极性，有利于激发学生的阅读
兴趣，发挥他们的学习 潜能，为后面的阅读做好铺垫。
2.
重视阅读中学习策略的讲解与训练，传授学生必要的阅读技巧
二、利用阅读课训练学生的阅读技巧，有针对性地解决学生阅读中出现的 问题
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阅读之所以困惑着大部分学生，是因为他们在阅读方法和习惯中存在着一 些误区。阅
读课上，教师可以时刻关注学生的阅读状况，及时发现问题并提出 解决方案，避免学生走弯
路，从而真正达到提高学生阅读水平的目的。首先， 很多初学者阅读速度慢，他们在阅读时
细嚼慢咽，逐词逐句阅读，读不懂时回 头再看一遍，有些同学甚至用手、笔指着逐词逐句地
看。其实这种不良的阅读 习惯导致读了上句忘了下句，结果把文章弄得支离破碎，读完以后
不知所云。 这样既耽误了阅读速度，又影响了对文章的整体掌握和理解，也就无从做好阅
读理解。针对这种情况，教师应指导学生略读(skimmi ng)的方法，即要求学 生在进行略读
时，不需要详尽地理解所读材料，只是了解阅读材料的基本信 息，快速浏览全篇，领会主旨
或抓住主要内容。可以跳过细节，跳过不重要的 思想和例子。我们经常对七年级学生进行计
时训练，以提高学生的阅读速度和 理解能力。事实证明，这种方法是行之有效的。
其次，有些学生遇到生词难句就望而却步或过分依靠词典。
本来，在阅读过程中，生词、难句在所难免，可有些学生一碰到生词、难 句就追根刨
底，孤立地思考，或者一个一个地查清楚，结果不但影响阅读速 度，而又没有弄清文章意
义。教师应指导学生学会利用上下文线索猜测词义。 下文的阅读往往能澄清整段的意思，对
整段意思的理解又反过来为理解生词提 供了整体背景，使猜测有了可寻的线索。在七八年级
的时候，我们就注重培养 学生根据构词法理解词义、根据上下文理解词义、根据句子结构理
解词义，并 专门设计了大量的练习供学生训练。
冰冻三尺，非一日之寒，英语阅读能力都是在大量阅读实践活动中培养 的。因此，阅
读能力的培养需要各种形式，阅读能力的全面发展要求立体式、 系统化。教师应当培养学生
良好的阅读习惯和好的阅读技能，并持之以恒，坚 持不懈。