提升语文素养 回归教学本质——对初中语文新课程改革中的几点思考
对新课程下初中语文教学观念几点思考
对新课程下初中语文教学观念的几点思考摘要：新课程下，语文教学的观念必须转变，才能适应新课程的要求。
教师的角色定位，教学方法的选择运用，语文教育观念的确立，教材内容的把握和教学评价的维度，都值得我们去思考。
关键词：新课程教学观念思考语文是最美的学科，兼容了其它学科都有的美点。
语文素养也是人生活发展的必备素养。
对新课程背景下的语文教学，许多人都做了有益的尝试，形成了很多富有创见性的理论观点，探索出了许多行之有效的教学模式。
真是百花盛开，各具风采，使语文教学走到了一个繁盛的时期。
然而，作为一个教学在一线的语文教师，对语文教学的得与失，我进行了以下的思考，不当之处，请大家批评指正。
一、教师应做导演，而不是演员，更不是观众。
新课程标准则着重强调了学生的主体地位，强调了“自主、合作、探究”的学习方式。
要求教师在有限的课堂时间内，最大限度地把时间留给学生，给学生以更大的自主学习探究的空间，这本来是正确的，因为，任何方式的教育，归根到底都是以学生学会为终极目的的。
然而，从我听得一些优质课、公开课来看，我觉得现在我们的一些语文课似乎过分的突出了学生的主体作用，而忽视了教师的主导作用。
整个语文课堂放手交给学生，结果把语文课上成了班会课、辩论课、演讲会，不是教师在引导学生完成课堂教学目标，而是教师被学生牵着走，淡化了教师的作用，看不到教师在实施课堂教学目标中所应起的不可替带的作用。
表面看来，课堂很热闹，学生发言也很积极，许多问题似乎也解决了，但仔细想想，如果这样就是语文课堂改革的话，那么我们语文教师未免干的太轻松了！还要我们语文教师干什么呀！事实上，无论怎样的改革，都不可忽视教师的主导地位。
无论哪种版本的语文教材，都是按照《语文课程标准》的总体要求编写的，都是有它自身的体系的。
它所要求达到的整体目标，是分解到每一册、每一单元、每一课中的，只有最基础的目标实现了，整体目标才能实现。
而对语文教学目标的把握，不是学生所能做到的。
落实新课程改革,提高初中生素养——谈初中语文课改体会
、
落实 自主学 习，倡导合作学 习、探究 学习
义务教 育初 中阶段 的学 生 ， 自制 力还 较差 ，大 多数 学 生还 没有养 成 良好的学习 习惯 。作 为语文教师我们要 对学生 的学 习多加 引导、指导和督促 ，培养 学生养成 良好 的学习习 惯 。 叶圣 陶说 ： “ 育 就 是 习惯 的培 养 。 ”好 的学 习 习惯 会 教 直接影 响学生的学习效果 ，但 良好 习惯的养成不可 能是一蹴 而 就 的 。作 为 一个 称 职 的 语 文 教 师 ，切 不 可 忽 视 学 生 良好 学 习习惯 的养成 教育 。 比如 ：在教学活动 之中 ，我们必须 要求 学 生 “ 要 规 规矩 矩 地 写 ，课 文 要 仔 仔 细 细 地 读 ，练 习要 踏 字 踏 实 实 地 做 ， 作文 要 认 认 真 真 地 完 成 ” 。 语 文 教 师 只 有 立 足 于 课 堂 教 学 这 个 主 渠 道 ， 才 能 有 效 指 导 、 督 促 学 生 养 成 良好 习 惯 。另 外 一 些 温 故 而 知 新 的 课 堂 常规 也 是 养 成 好 习惯 必 不 可 缺 的 。教 师 应 大 力 倡 导 ， 努 力 寻 求 老 师 间 、 同 学 问 、师 生 间的合作与探 究使 ，师生在交流合作 中达成共识 ，在 思索探 求 中 增 长 智 慧 ，在 相 互 促进 中 共 同提 高 。
一
三、重视实践能力的培养
毛 泽 东主 席 认 为 ： “ 书 是 学 习 ，使 用 也 是 学 习 ， 而 且 读 是 更 重 要 的学 习 。 ”如 果 说 读 书 偏 重 于知 识 ， 那 么 使 用 则 偏
重 于 实 践 和 训 练 。 尤其 是 新 课 程 改 革 之 后 ，读 了 书 不 进 行 训 练 ， 不 能 运 用 于 实 践 ， 即 使 读 的 书 再 多 ， 学 习 再刻 苦 ， 也 无 异 于 “ 脚 书 橱 ” ， 除 了 眼 前 的 应 试 能 力 上不 去 ， 将 来 对 他 两 人 及 社 会 更 是 毫 无 裨 益 的 。 语 文 学 科 不 是 一潭 死 水 。 下 面 仅 以作 文 为 例 分 析 一 下 ， 老 师 讲 了写 作 要 求 ：题 目要 新颖 、 选 材 要精当 、结构要 巧妙 ，语言要力求简 明、朴质 、生动，要 有 真 情 实 感 等 ，学 生只 记 住 了这 些 难 道 能 妙 笔 生花 吗 ？ 语 文 素 养 的提 高 绝 不 能 走 形 式 ， 必 须 结 合 实 际 反 复 训 练 ，才 能悟 出 要 领 。 新 课 程 语 文 教 科 书 把 学 生 的 语 文 实践 能 力 的 培 养 摆 在 了 重 要 位 置 。现 在 的初 中 生 大 多 好 动 、好 表 现 、 有个 性 。 如 果教 师硬 性地 训练 学生 的语文 实 践能力 ，效 果肯 定不理 想 。教师可根据课文 内容，适当安排学生表演 。如 《 社戏》 等 课 文 ， 可 让 学 生 课 前 排 练 准 备 ，在 课 堂 上 分 角色 表 演 ， 合 作 参 与演 课 本 剧 ，这 样 既加 深 了 学 生 对 课 文 的理 解 ， 同 时 又 培 养 了 学 生 的 语 言 实践 能 力 。 再 比如 ：讲 《 峡 》 一课 ， 先 三 把 郦 道元 的 《 峡 》 同 当 今 正 在 进 行 创 造 性 开 发 的 “ 峡 水 三 三 利 工 程 ” 联 系 起 来 ，再 让 同 学 、 老 师 搜 集 资料 ， 自由发 挥 联 想 、想 象 ，一 同来 畅想 、 畅 说 、 畅 写 《 峡 ，我 爱 你 》 。 三 最后笔者认为 随着信 息技术的发展和 网络 时代 的形 成，
2024年初中语文新教材培训心得体会范文(2篇)
2024年初中语文新教材培训心得体会范文（____字）作为一名初中语文教师，本人有幸参加了2024年初中语文新教材的培训。
在这次培训中，我学到了很多有关新教材的理论知识和教学方法，并且深入了解了新教材的特点和要求。
通过这次培训，我受益匪浅，对如何教好初中语文有了更深入的认识。
下面，我将结合自身体会，谈谈我对这次培训的几点感受和体会。
首先，新教材的内容更加丰富多样，更符合学生的实际需求。
相比以往，新教材突破了传统语文教学以文为主的模式，注重培养学生的思维能力和综合素质。
新教材注重培养学生的阅读能力，重视培养学生的文学素养，通过丰富的阅读材料和多样化的作业设计，激发学生的学习兴趣和阅读习惯。
培训中，我学到了通过学生阅读材料的选择和布置，可以引发学生的思考，培养学生的思维能力和创新意识。
此外，新教材还注重培养学生的表达能力和交际能力，通过多种形式的练习和活动，让学生在语言实践中提高自己的语文能力。
培训中，我还学到了如何通过多样化的任务型教学和合作学习的方式，培养学生的表达能力和交际技巧。
总之，新教材的内容更加贴近学生的生活和学习需求，有助于提高学生的综合素质和创新能力。
其次，新教材的教学方法更加活跃灵活，更加注重学生的主体地位。
相比以往，新教材注重培养学生的合作精神和主动学习的能力，通过多样化的教学活动和教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
培训中，我学到了如何通过小组讨论、小组合作、角色扮演等方式，让学生积极参与到课堂教学中，发挥学生的主体作用，培养学生的合作精神和创新能力。
同时，新教材还注重培养学生的学习方法和学习策略，通过教师的引导和学生的自主探究，让学生掌握科学高效的学习方法，并能够运用到实际的学习中。
培训中，我还学到了如何通过让学生进行自主学习和合作学习，提高学生的学习效果和学习能力。
总之，新教材的教学方法更加灵活多样，有助于激发学生的学习兴趣和自主学习的能力。
再次，新教材的评价方式更加科学公正，更加注重学生的全面发展。
新课改下初中语文教学几点思考论文
新课改下初中语文教学的几点思考摘要：新课改让更多的人爱上语文课堂及语文学科，但是随着教学改革的深入，语文课堂出现了一些令人尴尬的教学局面，既不像传统教学中那样扎实地讲授基础，又没有落实新课程的精神实质！关键词：新课改语文课堂教学目前，语文课程改革正在向纵深发展。
从多年来的实验来看，《语文课程标准》和与之配套的语文教材（语文版）深受教师和学生的欢迎。
广大教师认为：新课标的实施，新教材的使用，给语文课吹进了一股春风，给语文教师注入了一股新鲜血液，是广大语文教育工作者之幸，也是千千万万学生之福。
在多年的教学中，根据新课程标准对语文学科的定位，课程的基本理念及课程标准的设计思路，有一些粗浅的思考和体会，现将它写出来，与各位同行共同探讨。
一、语文教学要重视情感体验在语文教学过程中要重视情感体验。
就教师而言，有情感是取得课堂教学成功的前提。
一个冷漠、毫无激情的教师，他的教学必定是枯燥无味的。
课堂教学的根本是创设学生乐学的教学氛围。
为此，语文教师就必须根据自身的感悟认真挖掘教材。
而学生在学习过程中能投入感情，就有了体验的基础，就能以此生发出更加开放性的理解，而不会回到过去“结论式”的展现。
在教学过程中，只要教师处处留心、善于倾听，学生真切的理解和闪光的发言就会让你吃惊。
教师若能用激励的语言促进学生进一步感悟，课堂就将更加精彩。
学生作文中有独到见解的，语文教师应大加表扬并评上高分。
作文能力有显著进步的，要给予表扬和鼓励并适当加分。
教师的表扬和鼓励，往往成为学生热爱写作和不断进步的动力。
还要鼓励学生对课文和教师讲解的内容质疑或者提出不同意见，允许学生对教师的讲解有不同的理解。
这样师生互相交流，既有助于发展学生的能力，又增进了情感。
二、语文教学要加大信息量语文教学要适应当前整个社会需要。
现在已处在信息化时代，学习和工作都需要依靠一定的信息。
学生学习语文的过程，就是有关语文信息积累、掌握和系统化的过程。
我们在教学中要增强信息观念，不作脱离语言文字的架空分析，不重复学生已经掌握的知识，不向学生提不加思索就能回答的问题，不能把语文课教成毫无信息价值的教材分析。
新课程理念下初中语文教学的几点思考与体会
新课程理念下初中语文教学的几点思考与体会初中语文课堂教学如何体现新课程改革的基本理念，这是值得认真探讨的问题。
下面笔者谈谈自己的思考与体会。
1.正确把握语文课程的特点新课程标准将语文学科的性质明确定位为“工具性与人文性的统一”，不但简明科学，而且高度概括了语文课程的最大特点，符合语文教学的实际。
语文具有工具性，这是不言而喻的，因为人类的一切知识都是用语言文字来说明和表述的，如果没有一定的语文功底，就不能看懂或理解不了知识的载体——各种书籍。
所以语文是名副其实的基础课，是一切学科的工具，没有语文，就没有其他学科。
同时，人们思想学习，认识事物需要语言，交际需要语言，所以工具性的特征是显而易见的。
但是，语文不仅仅是一个工具，或者说不是一个死的工具，而是一个活的工具，这个工具的“活”，就在于它蕴含着博大的文化历史内涵，凝聚着古往今来人类的丰富情感，是无数精英人物智慧的结晶，包含着民族精神、审美情趣、人生哲理等，是取之不尽、用之不竭的人文文化资源。
这就是语文学科“人文性”的表现。
因此，学习语文是一个与人类智者对话的过程，是为每一个学生的现在及未来的精神生活打底的奠基工程。
根据语文课程的这些特点，语文教学必须重视学生在语文学习中的情感体验、审美情趣和价值取向，引导学生形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
对于教师来说，语文教学是“师生平等对话”的一个过程，教师在这一过程中只是“学习活动的引导者和组织者”。
简言之，教材只是师生对话的话语文本，是一个中介，师生在共同作用于话语文本的过程中，互相促进，共同提高。
2.阅读教学遵循学习规律，选择与之相适应的教学策略阅读教学是学生、教师、文章三者之间的交流，而作为主体的学生，由于年龄的差异，其生理、心理、语言能力、思维方式等方面表现出明显的不同。
因此，在阅读教学的实践中既要遵循学生身心发展的规律，又要遵循语文阅读教学的规律，选择与之相适应的教学策略。
初中语文新课改心得体会(3篇)
初中语文新课改心得体会（精选3篇）【第1篇】初中语文新课改心得体会新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。
下面结合自己对新课程的学习和理解谈几点粗浅的认识。
一、教师要转变角色，改变已有的教学行为面对新课程教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，教师要成为学生活动的组织者、指导者、参与者。
新课程要求教师由传统的知识传授者转变成学生学习的组织者。
教师作为学生学习的组织者一个重要的任务就是为学生提供合作交流的时间与空间。
教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生活动的参与者。
教师与学生之间的交流，既有人知的交流，更有情感的交流，同时缩短了学生与教师之间的距离，有助于互相交流。
体现了学生学习的主体性、主动性、合作性在课堂上教师与学生是平等的合作与交流者。
教师勇于蹲下来看学生，这是一种人文关怀。
不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。
只有师生平等，才能调动起师生合作的积极性，才有利于师生的交流。
二、新课改体现了学生学习的主体性、主动性、合作性以往教学中，通常重结论，轻过程，一切由教师安排好。
教师把重点、难点嚼得很细，再喂给学生，学生通常被动接受，缺少参与；教师几乎把所有的原理、概念等知识都当作定论呈现给学生，没有给学生留下发展的空间；教师把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵，从源头上剥离了知识与智力的内在联系。
而开放式教学可以改变过去学生“等、靠、要”的被动形势，学生在这种学习氛围中自己探索、辨析思考，自己去体验，为其终身教育打下了坚实的基础。
现使用的新教材中设置了很多活动性栏目，为我们使用开放式教学模式提供了很好的素材。
对语文新课程改革的思考
作业 、 试 ， 是游戏、 流 、 考 而 交 比
赛 、 赏 。 任 何 束 缚 性 的 、 制 性 欣 压
的 教 学 形 式 只 能 给 学 生 套 上 枷
锁 ， 果 只会 导 致 学 生 逃 离 。我 们 结
要 的是 身心的放松 ， 等的交流 ， 平
自主 的发 展 。
本没 有读书 的习惯 ，甚至有 的学
学教 育
对 语 文新 课 程 改 革 的思 考
围 韩 品 晶
内容 摘 要 ： 下 ， 改、 改成 为 主 题 ， 时 教 课 到底 如 何 改 ， 改成 什 么 样 ， 数 专 家 学 者 前赴 后继 探 讨 研 究 。 文 仅 从 无 本
一
门新开发课 程在教学过程 中的几点与众不 同之处入手， 谈谈笔者对 于教 改、 课改的一点探 索与思考。
一
材 料与空间 ， 要改变学 生 ， 当其 首
冲改 变 我 们 自己 。 教与 学 的形式 也 不是 讲 授 、
说做到 了， 但我努力去做了。
“ 般 皆下 品 ， 有 读 书 高 。 ” 万 唯 《 文 素 养 》 篇 即 讲 “ 读 ” 阅 语 开 阅 ， 读 既是 对学 生性 格 的一 种培 养 ， 也 是 开 阔 视 野 的 重 要 手 段 ，更 重 要 的 是 一 种 积 淀 。 但 很 多 学 生 根
自我 ， 动 感 受 生 活 ， 主 而不 是 无 视 。
二 ．重 实 践 ” 正 落 到 实 处 “ 真
“ 注重 实践 ” 已是 老 话 ， 更 但 多时候只是停 留在嘴上或者 形式
上 。在 我 的《 文 素养 》 上 ， 敢 语 课 不
“ 文” ， 读课 文 ， 分段 落 ， 语 上 读 分
初中语文新课改的若干思考
教学反思新课程NEW CURRICULUM一、初中语文新课改的现状1.仍受应试教育的影响素质教育在学校教学中已全面推广，但即便如此，不少的学校教育理念还是受应试教育的影响。
在初中语文教学过程中，大部分教师还是以应试教育为主的教学模式进行教学活动。
学生没有正确的学习方式，只能以死记硬背的方法记住知识，利用题海战术运用知识，不但学生苦不堪言，学习效率低下，教师的教学效果也不高。
除了这些，教师因为受应试教育的影响，对于培养学生能力也不甚关心，难以促进学生全面发展。
2.教育教学改革片面化在新课改的过程中，还有很多教师仗着自己有丰富的教学经验，对教学改革的有效成果并不重视与落实，仍是秉承着自己的教学模式。
这样的教学直接导致了新课改推行停留在表面，难以深入，学生也无法有效提高自己的学习效率。
3.初中语文新课改没有真正落实到学生的具体学习活动中尽管新课改如火如荼地进行着，但对绝大部分的教师而言，让学生巩固语文知识点，提升语文的分数还是最重要的教学目标。
这样的教学理论直接让新课改在初中语文教学中无法真正落实，也难以融入学生的学习活动中。
而初中语文教师这样的教学方式，虽然可以让学生提高语文成绩，获得高分，但却在一定程度上限制了学生能力的发展。
二、深入推进初中语文新课改1.大力推进素质教育在新课改的环境下，无论是学校管理层方面，还是教师都应与时俱进，将素质教育理念投入到教学活动中，促使素质教育的提升。
在初中语文课程教学过程中，教师应该有效地引导学生正确树立全面的发展观念，促使素质教育在学生学习过程中的形成。
也唯有如此，学生才能在语文学习过程中开拓思维，锻炼能力，接受有效的教育。
同时为促进学生的全面发展提供了契机与理论指导。
故而，新课改在初中语文课程实施过程中，素质教育的推进是非常有必要的，它能够有效地提升学生的语文综合能力。
2.推进新课改在语文教学的有效开展全体初中语文教师都应积极开展有效的语文教学研究，以提高学生的学习水平，促进学生的全面发展。
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解 、作文 写 作 、 ｒ语 交 际 以及综 合 性 学 习等 方面 提 出 了具 体 学 习 ”教 学模 式成 效 较 为 明显 ，教师 可 以将 学 生 分 为多 个学 ］
要求 ，如 “ 能够 在 语 文 阅读 中初 步 熟 悉与 掌握 叙 述 、描 写 、 说 明、议 论 、抒 情 等表 达 方 式 ” 、 “ 步 了解 与 掌 握基 本 的 初 语 法 知 识 以 及 修 辞 手法 ”等 ，但 是在 部 分 教 师 的语 文 教 学 中 ，不容 忽 视地 存 在着 一 些弱 化 语 文 学科 工具 性 的现 象 ，表 现 在 解 读 课 文 内容 时 随 意 性 人 ，在 文 章 内容 发 挥 上 用 时过 多，对 文 本 的解 读 深入 程 度不 足 ， 没有 注 重启 发 引 导学 生 感 悟 与研 究 重 点词 句在 具 体 语言 环 境 中 的含 义 ，甚 至有 将 语 文 习 小 组 ，提 出探 究 题 ， 引 导 学 生 按 小 组 为 单位 进 行 学 习 讨
“ 到位 ” 齐
促 进 学 生 自主 学 习不 断 深 入 ，取 得 预期 的成 效 。 四 、 充分 体 现 语 文 教 学 和 谐 性 ，构 建 指 导 与 帮 助 作 用
“ 立体 式 ”
初 中语 文 教 学 改革 的 另一 个 重要 特 征就 是 教师 角 色 的有 效 改变 。教师 以往 充 当 的是语 文 知 识传 授 者 、学 习 过程 管 理
人文 性 是语 文 学科 的 一个 重 要特 征 ，教材 内容 大多 是 对 者和 学 习 成效 评 价 者 的角 色 ，在 新 课程 理 念 下 ，教 师应 该转 社会 生 活 的生 动 再现 与灵 活 表 达 ，与 学 生 的生 活与 思 想发 展 变 为学 生 学 习 的引 导者 和 帮助 者 角 色 。在 教学 过 程 中 ，教师
“ 融性 ” 交
之 处 ，尤其 要 注 重还 原语 文 教 学本 来 面 目，充 分体 现 语 文教
学 的ｊ 具 性 、人 文性 ，体 现 教 学过 程 的互 动 性 与和 谐 性 。 二
一
传 统初 中语 文 的教 学模 式 过 注 重 教师 讲 解 ，单 向的灌
输模 式 忽 略 了学 生 内心 参 与教 学 双 边活 动 的欲 望 ，将学 生
（ 素 云 南通 市通 州 区兴 东初 中 ２６ 尹 ２ ６） ３ ７
２Ｏ１ ．１ｌ ０
要 将 学 习主 动权 还 给 学 生 ，学 习 的主 要环 节 与 基本 过程 由学 生 来 完成 ，教 师只 是 在学 生 自主学 习 的过 程 中 发挥 “ 四两 拨
教 学 Ｅ 思 想 晶德教 育 的趋 势 。这砦 存 在 问题 应 该 引起 教师 千 斤 ”的效 用 ，对 学 生进 行 思 维方 式 与方 向等 方面 的 帮助 ， 成
、
充 分 体 现 语 文 教 学 工 具 性 ， 促 进 知 识 与 能 力 目标 做被 动 接 受知 识 的 容器 。在这 样 的 教学 模 式 下 ，学 生对 于语
文 学 习 的兴 趣 得 不 到 有 效 提 升 ，在 阅读 与 学 习 过 程 巾 的感 受 、体 会 以及 观 点缺 乏 有 效 的表 达 渠道 ，扼 杀 了学 生 的创新
实 际联 系较 为 紧密 ，对 于学 生 的情 感 感悟 、思想 发 展 以及 价
不应 该 再 单纯 地 将 问题 答 案直 接 交给 学 生 ，而 要 注重 设 置情
值观 形 成等 方面 具 有 重要 的影 响 ， 此 ，教 师在 教 学 中要 能 境 、搭 建平 台 ，让学 生 的 思维 沿着 正确 的 方 向去探 寻 ，进 一
论 ，集 聚集 体 的智 慧， 依靠 自己的努 力 来获 得 问题 解 决 的方
式 ，教 师在 其 中侧 重 于进行 重 难 点 的点 拔 ，培 养 自主 学 习能 力与 团 队协 作 意识 。在 这种 教 学模 式 的运 用 中，教 师 要 妥善
处理 好 教师 “ 点拨 引 导 ”与 学 生 “ 作探 究 ”之 间 的关 系 ， 合
够结 合 教学 内容 强 化 对学 生 的情 感 、 态度 和 价值 观 的熏 陶 。 例 如 在 教学 《 命 年 的同 想 》 内容 时 ，笔 者在 教 学 中将 人 文 本 步激 发 学 生动 腑 、动 口、动 手 的积 极 性 ，在 教 学 活动 中 实现 师 生 互动 的 良好 效果 。除此 之 外 ，教 师 还要 注 重对 学 生 的帮
人 们对 新生 活 的期 盼与 向往 ？２ 、现 在春 节 习俗 较之 从前 有 什 可 以安排 优 秀 生 与后 进 生结 成 对子 ，尽可 能 为 班级 语 文学 刊
么 变化 ？３ 、从 这些 变化 之 中可 以看 出什 么 ？在 第 一 问题 的 后 进 生营 造 良好 的学 习环 境与 条 件 。 个
性 内涵渗 透 其 中 ，在 学生 充 分预 习 的基 础 上 ， 围绕 三个 问题 扶 ， 利 用 课 余 时 间 帮助 学 爿 有 困 难 的 学 生 寻 找 学 习 薄 弱 环 开展讨 论 ：ｌ 、课文 中所 描 绘 的过年 习俗 中 ，什 么地 方体 现 了 节 ，制 定针 对 性补 救 措施 ，帮助 学 生 尽快 赶 整体 进度 ，也
“ 提升 ” 双
新课 程理 念 对语 文 教 学 目标提 出 了明 确要 求 ，在 帮 助 学 生掌 握基 础 的语 文 知 识之 外 ，还 要 提 高学 生 的语 文 能力 ，充 分发 挥语 文 学科 的丁 具性 作 用 。新 课 程标 准 在 写字 、 阅读 理
能力 。这 种现 象在 初 中语 文教 学 中仍 然 存在 ，教 师要 能 够存 曩 理 经纬 一 Nhomakorabea， ｌ
提 升 语 文 素 养 回归教 学本 质
一 一
对初 中语文新课程 改革 中的几点思考
◎ 尹 素 云
新课 程 改革 是 一场 针 对传 统 教 育教 学 理念 与 方 式 的改 进 阅 读 分析 能 力 的 同 时 ，强化 了思 想 教 育成 效 。 一
与革 新 ，在 改 革 中 ，初 中语 文 教师 要 能够 找准 定位 ，紧 扣重 点 ，创 新 突破 ，纠 正与 改进 前语 文 教 学 中 ‘ 些不 尽 如 人意 三 、充 分 体 现 语 文 教 学 互 动 性 ， 发 挥 引 导 与 自主 方 式
程 理念 ，让 初 中语 文 教学 回 归本 质 ， 促进 学 生语 文 素养 的有
讨 论 巾 ，学 生从 人们 观 念 的变 化 、生 活 条件 的 改 善等 方面 进 效提 升 。
行 了 阐述 ，对 于时代 进 步 、社 会 发展 对 人们 生 活 带来 的 喜人
变 化具 有 了直 观 感知 ，激发 了学 生 的幸福 情 感 ，在 提 高 学 生
讨 论 中 ，学 生从 贴对 联 、 互致 祝 福等 习俗 中感 受 到 了人 们对 新 生活 的向往 之 情 ，在 第 一个 问题 的讨 论 中 ，学 生总 结 出 了 网络贺 卡 、 电话 拜年 、短信 拜 年 等新 风 俗 ，在 第 三个 问题 的 综 卜 述 ，新课 程 改 革对 初 中语 文 教 学带 来 了深 刻 的变 所 化 ， 也提 出了进 一 步 的要 求 ，广 大 教 师要 能够 积 极 贯彻 新 课
的重视 ，在 教学 中充 分 按 照新 课 标 的要 求 ，强 化对 学 生 的语 文 知识 运 用 能力 训练 ，在 掌握 基 础知 识 的前 提 下 ，能 够 有 效 运用 各 种 方 法手 段 ， 提高 语 文 教学 的 Ｔ 具性 。 二 、 充 分 体 现 语 文 教 学 人 文 性 ， 实 现 情 感 与思 想 教 育