《昼夜交替现象》教学设计
第1课《昼夜交替现象》教学设计(教科版小学五年级科学下册第四单元)
教科版小学五年级下册科学第四单元第1课《昼夜交替现象》教学设计教学导航【教材分析】本节课是教科版五年级下册第四单元《地球的运动》第1课。
为什么地球上昼夜会不断地交替呢？对这个问题学生一般都能回答的出来,是因为地球在自转.但是不是只有地球的自转才能造成昼夜的交替实际上,引起地球上昼夜交替的可能性有好几种,虽然结合生活的实际,一些昼夜交替的解释是不合理的,但只从地球自转这个角度来阐述昼夜的交替显然也是不客观,不科学的.但要清楚地解释地球上的昼夜交替现象,还要运用到地球的自转,公转等方面的知识。
《昼夜交替的解释》中的"解释"是指学生要根据自己对各种地球和太阳之间的不同运动方式可能引起昼夜交替的不同假设,设计模拟实验对自己假设进行验证后,根据验证结果做出的解释.这样目的是想通过本课的学习,使学生加深对地球运动的认识.让学生知道对地球上昼夜交替的解释有很多种，并不是只有地球自转才会产生昼夜交替的现象。
【学情分析】五年级的学生经历小学五年系统化的学习后，思维发展开始逐步从具体思维向抽象思维过度，经过两年多的科学探究学习后，学生初步掌握了科学探究的方法，可以进行独立的科学探究活动。
对地球运动也有初步的认识，大多数知道地球在自转并且围绕太阳公转，但如果让学生说出自转或公转的证据，那就很少，甚至会有错误的观点：如，认为月球的运动也会使地球产生昼夜交替现象、不清楚地球自转与公转的方向等。
【教学目标】（一）科学概念：1、昼夜交替现象有多种可能的解释；2、昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。
（二）过程与方法：1、提出地球产生昼夜现象的多种假说，并且进行验证；2、做好模拟实验和运用实验收集证据；3、根据实验的情况修正自己的解释。
（三）情感态度价值观：1、认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的；2、认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多的证据来加以判断；3、培养主动探究，积极合作的态度。
《昼夜交替现象》教学设计
《昼夜交替现象》教学设计《昼夜交替现象》精选教学设计地球是一个不发光且不透明的球体，同一瞬间阳光只能照亮半个球，被阳光照亮的半个地球是白昼，没有被阳光照亮的半个地球是黑夜·昼半球和夜半球的分界线(圈)，叫做晨昏线(圈)。
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教学目标：科学概念1.昼夜交替现象有多种可能的解释。
2.昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。
过程与方法1.提出地球产生昼夜现象的多种假设，并能用模拟实验进行验证2.做好模拟实验和运用实验收集的证据。
3.根据实验的情况修正自己的解释。
情感态度与价值观1.认识到积极参与讨论，并发表有根据的`解释是重要的。
2.认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要更多的证据来加以判断。
3.培养主动探索，积极合作的态度。
教学重点：设计模拟实验验证假设。
教学难点：解释地球产生昼夜交替的现象的原理。
教学准备：地球仪、手电筒、实验记录单及相关影像资料。
教学过程：课前游戏：两人一组。
①一人从你左边出现，又在你右边消失，又在你左边出现。
猜想一下你和这个人是怎样运动才会产生这样的现象的?可能有几种情况?②学生讨论并交流：(人不动自己转、自己不动别人绕着自己转、两人都转，但转的速度不一样。
一、引入新课：1、谈话：每天早上，太阳从东边冉冉升起，每天晚上，太阳又从西边落下……我们居住的这个星球——地球，就这样白天和黑夜不停的交替出现。
白天可以叫做---(昼)，晚上可以称为---(夜)。
现在是昼还是夜?那再过12小时呢?再过12小时呢?白天和黑夜就这样不停地交替着，这种现象我们把它叫做“昼夜交替现象”。
(板书补充课题)今天我们就来探索-----“昼夜交替现象”(指板书)。
2、老师提出问题：你认为昼夜交替现象与什么有关?(地球和太阳)过渡：地球与太阳怎样运动会产生昼夜交替现象，科学家在研究的过程中，也是提出很多的假设，然后再对自己做出的假设进行论证，最后发现规律。
《昼夜交替》教案课件教学设计
《昼夜交替》教案课件优秀教学设计一、教学目标：1. 让学生了解昼夜交替的概念，知道它是地球自转产生的现象。
2. 培养学生观察、思考、总结的能力，通过实际观察和体验，了解昼夜交替的原因。
3. 培养学生的合作意识，学会用合作的方式探究问题。
二、教学内容：1. 昼夜交替的概念2. 地球自转与昼夜交替的关系3. 昼夜交替的观察与体验三、教学重点与难点：1. 重点：昼夜交替的概念及产生原因。
2. 难点：地球自转与昼夜交替的关系。
四、教学方法：1. 观察法：让学生通过观察地球仪或实际天空，了解昼夜交替的现象。
2. 讨论法：分组讨论，让学生发表自己对昼夜交替的理解和看法。
3. 实践法：让学生亲身参与昼夜交替的观察与体验。
五、教学准备：1. 地球仪或地球图片2. 昼夜交替的实验材料（如手电筒、纸板等）3. 观察记录表4. 教学课件一、引言1. 导入新课：通过展示地球仪或地球图片，引导学生关注昼夜交替现象。
2. 提问：同学们，你们知道昼夜交替是什么吗？它是怎样产生的呢？二、昼夜交替的概念1. 讲解昼夜交替的定义：昼夜交替是指地球自转过程中，由于地球自身不发光、不透明，在阳光照射下产生的一种现象。
2. 讲解地球自转与昼夜交替的关系：地球自转导致地球上的不同地区时而处于阳光照射，时而处于阳光无法照射的状态，从而产生昼夜交替。
三、地球自转与昼夜交替的关系1. 讲解地球自转的速度：地球自转一周大约需要24小时，这就是我们所说的一天。
2. 讲解地球自转与昼夜交替的同步性：地球自转的速度与地球公转的速度相匹配，使得昼夜交替的周期与地球公转的周期一致。
四、昼夜交替的观察与体验1. 布置观察任务：让学生在一天时间内，观察并记录昼夜交替的现象。
2. 实践体验：students can also experience the alternation of day and night going outside and observing the changes in light and darkness.五、总结与拓展1. 总结：通过观察与体验，让学生总结昼夜交替的特点和原因。
《昼夜交替》教学设计
《昼夜交替》教学设计一、教学目标：1.知识目标：学生能够了解太阳的位置变化与昼夜交替的关系，了解地球自转、公转的原理。
2.能力目标：培养学生的观察能力和逻辑思维能力，提高学生的科学探究能力和动手实践能力。
3.情感目标：通过对昼夜交替的学习，培养学生的对大自然的敬畏之情，增强对科学学习的兴趣和探索精神。
二、教学重难点：2.教学难点：如何通过动手实践引导学生理解太阳的位置变化与昼夜交替的关系，如何培养学生的观察能力。
三、教学准备：1.教学资源：幻灯片、视频素材、模型等。
2.教学环境：教室或室外观测地点。
3.教学工具：投影仪、电脑、工具箱等。
四、教学过程：1.创设情境，激发学生兴趣（10分钟）引入话题，通过播放一段关于昼夜交替现象的视频，引起学生对太阳、地球运动的好奇心，并让学生提出疑问，如为什么会有昼夜交替？太阳为什么会升起和落下？2.学习太阳的位置变化与昼夜交替的关系（30分钟）（1）讲解地球的自转和公转（教师通过幻灯片或黑板板书进行讲解）。
（2）利用模型或教具，让学生观察地球的自转和公转过程，帮助学生理解太阳位置变化与昼夜交替的关系。
（3）分组活动，让学生尝试利用日晷或其他简单仪器观察太阳的位置变化，并记录下观察结果。
3.总结研究成果（20分钟）让学生展示自己观察到的太阳位置变化，并让学生分析总结太阳位置变化与昼夜交替的关系。
教师根据学生的总结，引导学生对太阳高度角和地球各地昼夜不同的原因进行思考和讨论。
4.深化学习与实践应用（30分钟）（1）教师引导学生进行进一步的思考和探究，探讨夏至、冬至和春、秋分等季节性变化与昼夜交替的关系。
（2）利用科研素材或实验，让学生进一步认识地球各季节的变化与昼夜交替的关系，并让学生进行实际操作和观察。
（3）学生自主小组或个人探究，设计与昼夜交替有关的实验或活动，并在学校或社区进行实施和展示。
五、教学延伸：1.合成能力拓展：学生可以通过观察和记录太阳位置变化的规律，实现对昼夜交替、季节变化等现象的初步预测和解释。
《昼夜交替现象》教学设计及反思
《昼夜交替现象》教学设计及反思一、教学目标：科学概念：1.认识地球是不透明球体，在阳光照射下会产生昼夜区别。
2.知道昼夜交替现象有多种可能的解释。
3.初步理解昼夜交替现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。
过程与方法：1.能提出地球产生昼夜现象的多种假说，并进行论证。
2.做好模拟实验和运用实验收集的证据。
3.根据实验的情况修正自己的解释。
情感、态度和价值观:1.认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。
2.认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多的证据来加一判断。
3.培养主动探究，积极合作的态度。
二、教学重点：提出关于昼夜交替现象的不同解释，并通过模拟实验进行验证。
三、教学难点：通过模拟实验和证据补充排除某些假说的可能性，能发现和概括太阳和地球的相对圆周运动是产生昼夜交替现象的原因。
四、教学器材：手电筒、地球仪、准备记录实验表格。
五、教学过程：（一）导入新课师：我们来看一组照片，（课件出示）这是哪？生：摩天轮。
师：（点击第二张）这里呢？生：晚上的摩天轮。
师：（出示两张照片对比）这两张照片有什么不同？生：一张是白天，一张是晚上。
师：你是怎么知道的？（课件出示昼夜图）在地球上，被太阳照亮的一面是白天，叫昼；背对太阳的一面是晚上，也叫夜。
现在是什么时候？（昼）12个小时之后呢？（夜）再过12个小时呢？（昼）再过12个小时呢？（夜）昼夜会不停地交替出现，我们把这种现象叫做“昼夜交替现象”。
（板书课题）师：我们来看看生活当中昼夜交替的现象。
播放视频：太阳东升西落。
我们看到太阳东升，白天来到；太阳西落，夜幕降临。
第二天太阳又从东方升起，白昼又来临了……昼和夜就这样不停地交替出现。
师：昼夜交替现象的出现与什么有关？（出示卡片太阳、地球，贴在黑板上。
）这是什么？如果太阳、地球都静止不动，地球上有昼夜现象吗？哪里是昼，哪里是夜？（板书：画上昼夜）昼夜会交替吗？（不会）为什么？（没动）太阳、地球怎样运动才会出现昼夜交替现象？把你的想法在小组里交流交流，并将你们的猜想记录在实验单上。
《昼夜交替现象》教案 教科版教案12
《昼夜交替现象》教案教科版教案12《昼夜交替现象》教学设计一、科学教育理论指导课程标准指出：小学科学课程是一门活动性和实践性课程。
因此，本节课在教学过程中强调从学生熟悉的日常生活出发，通过亲身经历动手动脑活动，探索昼夜交替现象产生的原因。
课程标准的基本理念之一是倡导探究式学习。
所以本节课在设计中为学生创设了充分的探究式活动，调动学生的积极性，引导学生自主探究，揭秘科学的奥秘。
本节课在评价环节的设计主要采用过程性评价、学生自评和互评。
二、教学内容与教学方法本节课共分三部分，第一部分，昼夜交替的假说，在这部分，学生将对四种假说进行判断，说说自己认为哪一种观点是正确的。
第二部分，昼夜交替现象的模拟实验，在这一部分，学生将通过模拟实验来验证上一部分自己的假说是否成立。
第三部分，有多少种可能的解释，在这一部分，学生将对第二部分的实验结果进行汇报，并对模拟实验结果进行分析和展示。
根据以上教材的编排和课程标准的要求，我采用模拟实验法，通过学生自己动手做模拟实验，学生亲身探究，以证据为基础，得出实验结论，培养学生的科学能力，激发学生的探究兴趣和求知欲。
三、学情分析1.知识：五年级学生在此之前，已经通过书籍、网络、电视等各个渠道了解了有关地球运动的知识，知道地球与太阳是相对运动的、太阳比地球大、地球绕着太阳转、昼夜是不停地交替出现的等等。
但是，学生对这些知识的了解停留在记忆层面，对这些知识的理解不透彻，对昼夜交替现象产生的真正原因还是困惑不解。
2.技能：五年级学生具有一定的科学实验能力，动手实践的能力较强。
3.情感态度方面：五年级的学生想象丰富，思维活跃，对地球与宇宙方面的知识有强烈的好奇心和探究欲望。
四、教学目标（一）科学概念1.知道昼夜交替现象有多种假说；2.初步理解昼夜交替现象的产生与地球与太阳的相对圆周运动有关。
（二）过程与方法1.能够积极大胆地对提出昼夜交替的假说；2.小组合作完成模拟实验，对昼夜交替假说能够尝试用模拟实验的方法进行验证；（三）情感、态度、价值观1.通过学生的实验探究，能够产生对昼夜交替现象研究的兴趣，培养学生主动探究的兴趣；2.通过模拟实验，使学生认识到一种现象有多种不同解释，培养学生敢于质疑的精神。
最新教科版五年级科学下册《昼夜交替现象》教学设计
1.昼夜交替现象【教材简析】《昼夜交替现象》是教科版五年级下册第四单元第一课，也是《地球的运动》单元的起始课。
本课从熟悉的昼夜现象开始研究地球的运动，旨在充分展露学生对昼夜现象的看法，试着从地球和太阳的相对运动关系入手，来解释昼夜现象。
教材主要安排三个有层次的活动，一是提出昼夜交替的假说；二是通过昼夜交替现象的模拟实验验证假说；三是有多少种可能的解释。
教材在设计上按照“假说—验证—解释”的结构来编写。
【学情分析】学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。
五年级的学生虽然通过电视或书籍，大多数都已经知道地球在自转并且围绕太阳公转这一科学事实，但还没有足够的知识积淀和空间想象能力。
从教材编写来看，引起昼夜交替现象有好几种可能，教材的目的就是让学生发挥最大的想象力，提出地球产生昼夜现象的多种假说，并通过模拟实验去验证，重演一次人类认识昼夜交替现象的过程，通过这样一个过程虽然最后还没有找到正确的解释，但学生在这个过程中明白了科学需要通过亲身经历科学探究，从而产生深刻的科学价值观。
【教学目标】科学概念目标1、地球是不透明球体，在阳光照射下会产生昼夜区别。
2、昼夜交替现象有多种可能的解释。
3、昼夜交替现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。
科学探究目标1、能提出地球产生昼夜现象的多种假说，并且进行验证。
2、认真参与模拟实验和运用实验搜集证据。
3、根据实验的情况修正自己的解释。
4、认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多的证据来加以判断。
科学态度目标五下《地球的运动》单元教学设计1、认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。
2、培养主动探究，积极合作的态度。
科学、技术、社会与环境目标认识到昼夜交替现象对人们的生活有很大影响。
【教学重难点】能用示意图和恰当的科学语言，解释地日运动关系。
【教学准备】教师：课件、板贴小组：每组1个地球仪，去灯罩的手电【教学过程】一、唤醒经验、聚焦问题(预设：5分钟）1、同学们，想不想一起来探索有关地球和宇宙的奥秘？2、（出示地球一半被照亮的图片）这是我们生活的地方，这时候我们正处于白天还是黑夜？（白天）地球的另一半呢？（黑夜）3、这种现象会发生变化吗？4、处于白天的那一半地球也会变黑夜，另一半就处于白天。
新教科版小学科学六年级上册2.2《昼夜交替现象》教学设计
新教科版小学科学六年级上册2.2《昼夜交替现象》教学设计一. 教材分析《昼夜交替现象》这一节内容是小学科学六年级上册的一部分，主要让学生通过观察和实验，了解昼夜交替的原因。
教材中提供了丰富的图片和实例，帮助学生理解和掌握这一概念。
同时，教材还引导学生进行思考和探究，培养学生的科学素养。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于一些基本的天文知识也有所了解。
但是，对于昼夜交替的深层次原因，可能还不是很清楚。
因此，在教学过程中，需要引导学生进行深入的思考和探究，帮助他们理解和掌握这一概念。
三. 教学目标1.让学生了解昼夜交替的现象，并知道其原因。
2.培养学生观察、实验、思考和交流的能力。
3.引导学生运用科学知识解释生活现象，提高学生的科学素养。
四. 教学重难点1.昼夜交替的原因。
2.运用科学知识解释生活现象。
五. 教学方法1.观察法：让学生观察日常生活中的昼夜交替现象，并尝试解释其原因。
2.实验法：通过模拟实验，让学生直观地感受昼夜交替的过程。
3.讨论法：引导学生进行思考和交流，分享彼此的看法和理解。
4.讲授法：教师讲解相关知识，帮助学生理解和掌握。
六. 教学准备1.准备相关的图片和实例，用于讲解和展示。
2.准备模拟昼夜交替的实验材料，如灯笼、黑布等。
3.准备计时器，用于记录时间。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和实例，引导学生关注昼夜交替现象，并提问：“你们知道昼夜交替的原因吗？”2.呈现（10分钟）讲解昼夜交替的原因，如地球自转等，并展示相关的实验结果。
3.操练（15分钟）分组进行模拟实验，让学生亲自操作，感受昼夜交替的过程。
4.巩固（5分钟）提问学生：“你们能用自己的话解释昼夜交替的原因吗？”鼓励学生分享自己的理解。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：昼夜交替对我们的生活有什么影响？我们可以如何利用这一现象？6.小结（5分钟）总结本节课的主要内容，强调昼夜交替的原因和影响。
五年级下册科学教案第四单元第1课《昼夜交替现象》教科版
我们发现地球是一个球体，地球的一半被太阳光照亮，另一半处于黑暗之中。
我们把被太阳光照射到的一半叫做昼，没有被太阳光照射到的一半叫做夜。
在生活中我们都有这样的经历，早上，太阳从东边冉冉升起，迎来了白昼；到了傍晚，太阳又从西边落下，迎来了黑夜。
就这样，昼和夜日复一日的交替出现。
请同学们思考并讨论为什么昼和夜会不断交替出现呢？地球和太阳在怎样运动时才会产生这种昼夜交替现象？
（提示：讨论3分钟）
1.地球不动，太阳围着地球转
2.太阳不动，地球围着太阳转
3.地球自转
4.地球围着太阳转，
同时地球自转
3.地球自转
太阳
地球
地球
太阳
太阳地球
在刚才的视频中有一个地方出现了错误，不知道同学们发现没有？
“太阳不动，地球围着太阳转”这一观点是可以产生昼夜交替现象的。
这个例子告诉我们实践才是检验真理的唯一标准，因此我们的猜想也一定要通过实验
word001
）教科书中的四种观点，哪一种观点是正确的？
根据图中的四种观点，地球上都可以产生昼夜交替现象，虽然教师已经知道昼夜交替。
《昼夜交替现象》教学设计
教科版五下第四单元第1课《昼夜交替现象》教学设计【教材分析】本课是五年级下册《地球的运动》单元起始课，通过学习学生需要对生活中熟知的昼夜交替现象做出比较合理的解释，其中需要用到的地球自转、公转等知识安排在本单元后几课中，因此本课既是统领又是起点，也是学生小学阶段初步探索地球运动相关内容的重要第一课。
本课活动主要分三部分：首先凭借已有认识提出符合昼夜交替情景的相关假说，其次通过设计模拟实验检验假说，这两部分是本课重点，最后通过长时探究利用收集到的证据对现象做出合理的解释，形成地球运动和天体关系的初步印象，这也是本课难点。
最终让学生体会到在证据有限的情况下对于一个现象的解释可以有很多种，而激发持续探索的热情，在后续学习中发现更多信息和证据才是找到正确解释的关键。
【学情分析】五年级的学生对地球运动和宇宙相关的内容非常感兴趣，往往通过书籍、电视和网络等渠道，知道了不少关于地球运动的知识，对人类已进行的探索活动有了一些初步印象，如昼夜交替现象的存在、昼夜是由于太阳光照形成的等，但认识往往比较零散、模糊和局限。
面对本课学习，比较合理的解释昼夜交替现象所需要的知识和信息是很多的，无法直观感知却要通过模拟建立一个个天体运动模型，他们还没有足够的知识积淀和空间想象能力，没有一些熟悉的可直接借鉴的研究方法，因此让我们的学生独立去经历这个研究和解释的过程是有一定难度的。
另外在研究这些问题时，学生要形成足够的证据意识，处理比较多的信息，通过反复的模拟、比较和推理验证解释的合理性，这些能力和意识都相对比较欠缺。
【教学目标】1．科学概念：知道昼夜交替现象有多种可能的解释；昼夜现象与地球和太阳的运动有关。
2．过程方法：能提出地球产生昼夜现象的多种假说，并做好模拟实验进行验证；收集模拟实验相关信息，根据这些证据修正自己的解释。
3．情感态度价值观：认识到积极参与讨论，发表有根据的解释是重要的；认识到同一种现象，可能有多种不同的解释，需要用更多的证据加以证实；进一步养成主动探究，积极合作的习惯和态度。