去年的树教学设计思路
小学语文_《去年的树》教学设计学情分析教材分析课后反思
《去年的树》教学设计【教学目标】1.通过观看图片、联系上下文等方法正确认读、理解“伐木”“煤油灯”“天天”“一定”等词语的意思，把握课文的主要内容。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，抓住鸟儿和树的对话，体会不同角色的语气、心情，感受鸟儿和大树之间真挚的友情及小鸟信守诺言、珍惜友情的品质。
（德育目标）3.在朗读交流过程中，展开合理的想象，为课文“补白”，同时，了解童话的特点，为创作童话奠定基础。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、关注文体，主题导入1.今天我们学习一篇童话。
齐读课题：11.去年的树2.生交流对童话的印象。
3.出示“朋友”甲骨文，学生猜一猜。
师解读：古时候系在一起的两挂玉串，就像连在一起的两个人。
而顺着一个方向的两只手，表示以手相助。
像这样形影不离、互相帮助就是朋友。
通过预习，你知道文中谁和谁是好朋友？（板书：大树鸟儿）生交流理由。
(课文第一自然段）二、关注方法，学会概括1.自主概括。
这样美好的开头会引出一个怎样的故事呢？请你再来读读课文，试着用两三句话来说一说。
提示：鸟儿和树是好朋友，她天天唱歌给树听。
要飞回南方时，鸟儿答应（）。
可是，第二年春天，鸟儿回来却发现（）。
她到处找，问了（）（）和（），最后找到了（）。
于是，鸟儿（）。
2.提炼方法。
编童话故事的时候，都要有起因、经过、结果，所以，在概括主要内容时，把这三者串联起来就可以了。
三、关注“有声对话”，探究文意1.抓“对话”。
故事中一共出现了哪几个人物？树、鸟儿、大门、树根、小姑娘。
他们虽然不是人类，但和我们一样会说话、有感情，这样的童话我们称之为拟人体童话。
他们都说过什么话？试着从书中找一找，画一画。
生交流找到的四次对话。
这篇童话很有特点，是通过“对话”来展开情节的。
这样的文章最适合分角色朗读，迅速看一下大屏幕，给自己选个角色。
预设：喜欢小鸟，不喜欢旁白，因为旁白太简单。
2.补充提示语。
（1）找《巨人的花园》和《幸福是什么》里面的提示语，看看有什么发现。
《去年的树》教学设计送教课与反思王迎春
《去年的树》教学设计(送教课)与反思王迎春《去年的树》教学设计(送教课)与反思王迎春1．学会1个生字，会写4个字。
2．理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感。
感受童话的语言美、思想美、意境美。
3．体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。
教学重难点：1．指导学生朗读、领悟课文中的情感。
2．懂得童话故事蕴涵的道理。
教学准备：学生课前预习课文、多媒体课件教学课时：两课时教学过程：第一课时一、揭题导入，课题质疑。
1．导入课题；齐读课题。
2．课题质疑。
二、初读课文，整体感知。
1．自由读课文，整体感知：课文讲了一个什么故事？2．检查字词掌握情况。
3．默读课文，画出感受最深的句子。
生进行交流。
三、研读课文，训练朗读。
1．去年的树和鸟在一起是怎样的情形？自由读1——4自然段，你的感受是什么？重点体会：天天唱、天天听；分手时的约定指导学生朗读。
2．鸟是怎样寻找大树的？你的体会是什么？默读7—14自然段，概括鸟的寻找过程，反复朗读小鸟询问的话，体会小鸟的心情。
3．（教师范读最后三个自然段）生说感受或疑问。
（1）鸟儿为什么睁大眼睛，盯着灯火看？她看到了什么？学生带着各自的体会朗读。
（2）鸟儿唱完了歌，又对着灯火看，它在想什么？四、总结升华，布置作业。
1．结合学生发言，师进行小结。
2．根据学情，设计作业。
第二课时设计理念阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。
在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。
学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。
流程设计一、媒体激趣、导入新课1．播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。
2．揭题：去年的树。
二、精读课文、多元对话1．请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。
去年的树教学设计
《去年的树》教学设计辛集市位伯镇位伯小学：李英一、教材分析《去年的树》是日本作家新美南吉的作品。
这是一个文浅意深的童话故事。
文章用白描的手法写出了鸟儿和树的真挚情谊。
童话中，虽然朋友树不在了，但是真挚的友情还在，真诚的约定还在。
于是，他们朝夕相处的美好友谊，相约明年再唱歌、听歌的真挚情感时时回想在鸟儿的耳旁。
童话虽然语言朴实无华，但就是在这平淡的语言中充满了一种深挚透明的美。
二、教学目标：知识与能力目标：1、学会本课4个生字，理解文章所讲的故事。
2、用画人物关系图的方法，概括主要内容。
过程与方法目标：1、学生通过自主读文、讨论、交流等过程，感受课文情感。
2、通过朗读，体会鸟儿和树的深情厚谊。
情感态度与价值观：1、培养学生珍惜友谊，信守承诺的良好品质，体会人和物之间的相互依存、和谐发展。
2、多元解读“去年的树”，体会、学习运用平实语言表达丰富的情感。
三、学情分析：1．四年级的学生已经具备了一定的识字能力，通过预习和整组教材的字词过关课，生字的学习已不再是难点。
2．学生自读课文后能初步感受鸟儿和树的友情，但对两次“看了一会儿”理解得不深不透。
对课文内容的概括可能会罗嗦，应训练学生同类事情合在一起说。
3．学生对童话故事非常喜欢，对童话本身也有一些粗浅的了解，如：歌颂真善美，多采用拟人化的语言等；对童话语言的特点在《巨人的花园》《幸福是什么》中有了一些了解：语言生动优美。
而对于《去年的树》中童话语言“简洁”的特点及其好处则非常陌生。
四、教学重点与难点：重点：引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点。
难点：通过多层次对话，体会课文的人文内涵：珍爱诚挚的友情。
五、设计理念新课程理念强调“阅读教学时教师、学生、文本三者之间对话的过程”。
本设计秉承这样的理念，教师主导，学生主体，把教师训练的意图和训练的技巧藏起来，以读激情，以情带读，以读传情，通过师生互动，促使学生在跟文本对话的过程中品味语言，感受课文所蕴含的语言美、思想美和意境美，掌握学习方法，形成能力，最终实现工具性与人文性的和谐统一。
三年级语文上册 去年的树 教学设计
《去年的树》教学设计教学目标：1、认识6个生字，会写10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
体会小鸟与大树的深情厚谊。
3、积累词汇，在朗读和理解的基础上，把故事情节想象得更加丰满。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
体会小鸟与大树的深情厚谊。
教学难点：积累词汇，在朗读和理解的基础上，把故事情节想象得更加丰满。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一、创设情境，引出新课。
一只美丽的小鸟站在大树上，正动情地为好朋友——大树唱歌呢！大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着。
这是一幅多么美丽动人的画面啊！然而当第二年春天到来的时候，这美好的情景不在了。
这是为什么呢？快去读读课文吧！（板书课文题目，齐读课文题目）二、初读课文，学会字词。
1、学生自由读课文，注意读准字音，读通句子。
再想一想：课文讲了一件什么事？2、检查字词。
（1）学生正确读词语。
（2）指名读。
（随机指导“融、伐”的字形和意思，以及儿化的读法。
）3、多种形式练习读词语，正确读写“融化、伐木”等词语。
4、指导写字。
师重点指导“融”字的书写，生练写。
（注意写字姿势）5、同桌互评，展示评议。
6、阅读要求：课文讲了一件什么事？课文哪里给你留下了深刻的印象？鸟儿和树是好朋友。
飞回南方前，鸟儿答应大树________。
可是，第二年春天，鸟儿回来却发现________。
于是她到处寻访，问了________、________和________，最后找到了________。
于是，鸟儿________。
三、作业设计。
1、抄写本课的生字和词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
第二课时一、复习导入，回顾内容。
1、听写词语。
2、回忆：课文讲了一件什么事？二、初读课文，以“去年”为切入点，抓“好朋友”品读1、让我们跨越时空隧道，回到去年，课文哪几个自然段是写树和鸟儿去年的经历？2、课文多次提到树和鸟儿是好朋友。
哪些地方让你感受到他们是好朋友的？用心默读第1～4自然段，把你感受深刻的词句画出来。
小学一年级语文教案：去年的树教学设计
小学一年级语文教案：去年的树教学设计预设目标：1、理解文章内容，能有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。
2、通过多角度的对话，体会童话中所蕴含的信守诺言、珍惜友情、人与自然和谐发展等人文精神。
教学重点：朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。
教学难点：通过多层次的对话，体会课文的人文内涵。
教学准备：多媒体课件教学过程一、创设情境，揭示课题。
师：（出示媒体画面）在一个美丽的大森林里，一只漂亮的小鸟正用清脆宛转的嗓子为一棵大树唱歌呢。
大树呢，正摇曳着他那茂盛的枝条，入神地听着，这是一幅多么美妙的画面啊！今天，围绕着小鸟和大树，让我们一起来阅读一个美丽而伤感的故事。
（板书课题）读题。
这是一个怎样的故事呢？请同学们读读课文，读的时候，要一字一句地读，读准字音，读通课文。
【直奔主题，让学生尽可能快地接触文本，防止因过多预设消耗学生的阅读兴趣。
】二、初读课文，整体感知。
师：读了故事后，填空说说故事的主要内容。
小鸟和大树是，小鸟飞到南方去之前答应大树。
第二年春天，鸟儿飞回来后却发现，于是他，最后在火柴点燃的灯火前。
师：从同学们所说的感受中，我们体会到了小鸟和大树之间浓浓的情谊，让我们再回到课文中，找找课文中哪些地方最能体现这种浓浓的真情。
（学生读找划，汇报）三、读中感悟，体会鸟的真情。
这是一篇以对话为主的童话，而这些对话也正是最能体现小鸟和大树友情的，让我们一起来读读、演演、体验体验他们的心情。
（通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色、体验心情。
）1、指导朗读第一次对话。
同桌互相扮演角色读一读--指名表演读--评议--师生对读--师和全体生对读。
（把握第一次对话依依惜别、难舍难分及小鸟保证时的坚决与肯定。
）师：第二年，小鸟终于回来了，但小鸟却发现了一件奇怪的事。
（出示：春天又来了。
原野上、森林里的雪都融化了。
鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。
可是，树不见了，只剩下树根留在那里。
《去年的树》教学设计(第二课时)
品读 对话 ． 揣摩 童话 角色 的心理 。 教 学准 备
入童话世界。】
二 、 读 探 究 。 受真 情 精 感 （ ） 受 鸟儿 和树 的真 情 一 感 １用 自己 喜 欢 的方 式 读 课 文 ． ． 要 求读准字音 ， 通句子。 读
２交流 ．
课 件 、 生 作 品展 示 台 学
坦 说 过 ：兴 趣 是 最好 的老 师 。 ” 学 “ 小 生 的思 维 特 点 是具 体 形 象 思 维 为 主 多媒 体 播 放 美 丽 的 画 面 和 优 美 的音
乐 能 激 发 学 生 的学 习兴 趣 ． 他 们 带 把
这 篇 童 话 的 语 言 朴 实 无华 。 文 全
没 有 华 丽 的词 句 ． 主要 通 过 对 话 展 开 故 事 的情 节 ． 动故 事 的发 展 。全 文 推
满 了生 命力 还 有 一 些 人 文 性 强 的课 文 ． 以 可
好 、 纯 洁也 最 真 挚 ， 就是 友 情 。 最 那 你
们 看 ． 只美 丽 的小 鸟 正 站 在 大 树 上 一
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（） 了课 文 ， 知 道 了什 么 ？ １读 你 有
教 学 过 程
一
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媒体激趣 、 导入 新 课
１ 放 多媒 体 课 件 ． 播 同 学 们 ．世 间 有 一 种 情 感 最 美
阅 读 教 学 过 程 就 是 引 导 学 生 与
文 本 多 次 对 话 的 过 程 在 设 计 本 课 时 ， 充分体现了“ 我 以生 为 本 ， 自主 发 象 的空 间 ． 文本 再进 行个 性创 造 ． 对 将 他 们 的实 际 生 活体 验与 语 文学 习 紧 密 结 合起 来 ．让学 生 在语 言运 用 的过 程 中还 融人 了 自己 的情感 ．使得 语 言 充
《去年的树》阅读教学设计(精品课)
《去年的树》阅读教学设计《去年的树》读完后的第一个感觉是淡淡的忧伤，这种忧伤的由来，可能是因为结局的不完美，可能是因为小鸟和大树略带悲壮色彩的友情感动了我。
所以第一次读文章，我认为这是一篇纯粹赞颂友情的文章。
但读着读着，我又觉得这篇文章是作者特意写给人类的，是要控诉人类对生态环境的破坏，但后来又觉得这个故事似乎主要为了突出小鸟信守诚诺的品质。
所以我努力体会编者之所以把这篇文章编进教材的意图，这个故事主要价值取向应该是“珍惜友情和信守诚诺”，但我个人认为从任何角度理解都是可以的，并不一定要有确切的答案，或许作者在写这个故事时也并没有考虑那么多。
而另外一个感受是这个童话朴实的语言与深刻的内涵形成的对比，以及带有荒诞色彩的童话写作手法。
本设计体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化了“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。
在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。
[设计特色]一、突出阅读教学以读为本的特性，使字词、朗读、想象等训练过程成为创设人文情感的一条有效途径。
充分尊重孩子的自主感悟，教师适时而导，升华情感。
二、在利用教材，开发教材的基础上，补充、延伸教材。
在课首和课后一部分教学，两次补充鸟儿唱的歌词。
在课终，让学生续写课文。
一、教学目标（一）有感情地朗读课文，品味重点词句的含义。
（二）渗透通过加批注、多元对话等手段理解课文的方法。
（三）感受鸟儿和树之间友谊的纯真。
懂得朋友之间要信守诺言，要真诚奉献。
二、班级学生情况分析本班学生具有良好的语文学习习惯。
课堂上能专心听讲，认真讨论、积极参与，敢于提问和表达见解，具有良好的想象能力，语言组织能力和表达能力。
三、课前准备生字卡片、课件四、教学方法合作学习、自主探索、个别指导、全班交流。
五、教学过程一、动画导入，入情入境师：这节课咱们继续学习11课《去年的树》，这篇课文中儿话音特别多，咱们再来复习一下，好吗？自己先读读。
小学三年级语文《去年的树》原文、教案及教学反思
【导语】《去年的树》是⼀篇感⼈⾄深的童话故事，⽤朴实的语⾔讲述了鸟⼉和树之间的真挚情谊。
以下是⽆忧考整理的⼩学三年级语⽂《去年的树》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《去年的树》原⽂ ⼀棵树和⼀只鸟⼉是好朋友。
鸟⼉站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听着鸟⼉唱。
⽇⼦⼀天天过去，寒冷的冬天就要来到了。
鸟⼉必须离开树，飞到很远很远的地⽅去。
树对鸟⼉说：“再见了，⼩鸟！明年春天请你再回来，还唱歌给我听。
” 鸟⼉说：“好的，我明年⼀定回来，给你唱歌。
请等着我吧！” 鸟⼉说完，就向南⽅飞去了。
春天⼜来了。
原野上、森林⾥的雪都融化了。
鸟⼉⼜回到这⾥，找她的好朋友树来了。
可是，发⽣了什么事情呢？树，不见了，只剩下树根留在那⾥。
“⽴在这⼉的那棵树，到什么地⽅去了呀？”鸟⼉问树根。
树根回答：“伐⽊⼈⽤斧⼦把他砍倒，拉到⼭⾕⾥去了。
” 鸟⼉向⼭⾕⾥飞去。
⼭⾕⾥有个很⼤的⼯⼚，锯⽊头的声⾳沙沙地响着。
鸟⼉落在⼯⼚的⼤门上。
她问⼤门：“门先⽣，我的好朋友树在哪⼉，您知道吗？” ⼤门回答说：“树嘛，在⼚⼦⾥给切成细条条，做成⽕柴，运到那边的村⼦⾥卖掉了。
” 鸟⼉向村⼦⾥飞去。
在⼀盏煤油灯旁，坐着⼀个⼩⼥孩。
鸟⼉问⼥孩：“⼩姑娘，请告诉我，你知道⽕柴在哪⼉吗？” ⼩⼥孩回答说：“⽕柴已经⽤光了。
可是，⽕柴点燃的⽕，还在这盏灯⾥亮着。
” 鸟⼉睁⼤眼睛，盯着灯⽕看了⼀会⼉。
接着，她就唱起去年唱过的歌，给灯⽕听。
唱完了歌，鸟⼉⼜盯着灯⽕看了⼀会⼉，就飞⾛了。
【篇⼆】⼩学三年级语⽂《去年的树》教案 ⼀、教材分析： 本⽂是⽇本⼥作家新美南吉的童话。
讲述了这样⼀个故事：鸟⼉和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南⽅时答应树的请求——-回来再唱歌给它听。
可是第⼆年春天，当鸟⼉飞回来找它的朋友时，树却不见了。
鸟⼉四处寻访，最后只找到由树做成的⽕柴点燃的灯⽕。
于是，鸟⼉在灯⽕前唱起去年的歌。
小学语文《去年的树》说课稿
小学语文《去年的树》说课稿小学语文《去年的树》说课稿1尊敬的各位领导，大家好!今天我的说课内容是《去年的树》，具体程序如下:一、说教材《去年的树》是人教版四年级语文上册第三组中的一篇精读课文，讲述了这样一个哀婉动人的故事：鸟儿和树是好朋友，鸟儿天天唱歌给树听，冬天即将来临，鸟儿将要飞回南方时，郑重承诺明年还要回来唱歌给树听。
可是第二年春天，当鸟儿飞回来时，它的朋友树却不见了。
鸟儿在树根、大门和小姑娘的指引下，四处寻访，历尽千辛万苦，最后找到的却是由树做成的火柴点燃的灯火。
朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。
这篇童话主要通过对话展开故事情节，推动故事发展。
童话略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想象空间。
读过之后，我们会为小鸟与大树之间的纯真友谊而感动，会赞赏鸟儿信守诺言的品质，会产生与自然和谐相处的愿望。
二、说教学目标根据这篇课文的思想内容和写作特点，我设计了以下教学目标：1、分角色朗读课文，感受童话的语言美、思想美、意境美。
2、理解课文内容，体会鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质。
三、说教学重难点为了落实教学目标，实现“工具性与人文性的统一”，确定本课的重点和难点。
教学重点：指导学生朗读、领悟课文中的情感。
教学难点：懂得童话故事蕴含的道理。
四、说教法学法新课标理念强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”，秉承这样的理念，我采用了自读感悟、角色对话、演读体验、创设情境、拓展想象的教学方法，引导学生入情入境地读、说、悟，从而获得丰富的知识和情感体验，促进师生、自我、文本对话方式的生成。
五、说过程根据以上分析，我设计了“品读开头，进入文本——品读对话，体会感情——品读结尾，多元感悟——总结全文，拓展延伸”的教学思路。
1、品读开头，进入文本。
在这个环节，我重点指导朗读第一自然段“一棵树和一只鸟儿是好朋友。
《去年的树》教学设计(优秀3篇)
去年的树大班教案篇一设计意图：这个童话是日本作家新美南吉的作品，这篇童话情深意浓，带着些许伤感S彩，赞美了高尚、令任荡气回肠的友情。
整篇童话的语言朴实无华，没有华丽的词句，用白描的手法，写出了鸟儿对树的真挚情谊，略去了鸟儿的大量的心理描写，有很大的想象空间，在平淡的语言中有一种深挚透明的美。
活动目标：1、感受故事中小鸟和大树之间的真挚情感。
2、萌生爱护树木的愿望。
3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
4、领会故事蕴含的寓意和哲理。
5、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。
活动准备：图片活动过程：1、看图讨论。
（1）出示挂图最后一幅：小鸟看着火光，流下泪水。
（2）你看到了什么？小鸟怎么了？（3）小鸟为什么流泪呢？2、欣赏故事。
（1）完整地欣赏故事。
（2）故事里的小鸟和谁是好朋友？（3）小鸟回来时，大树变成了什么？3、理解故事。
（1）逐幅出示挂图，讲述故事。
（2）小鸟为什么和大树是好朋友？小鸟离开大树时，大树说了什么？小鸟怎么说？（3）春天，小鸟回来时看到了什么？树桩告诉小鸟大树到哪儿去了？（4）工厂的大门告诉小鸟大树变成了什么？（5）小姑娘又告诉了小鸟什么？（6）最后小鸟找到大树了吗？大树变成了什么？4、谈话：和树做朋友。
（1）小鸟为什么哭？你喜欢大树吗？为什么？（2）大树不仅是小鸟的好朋友，也是人类的朋友，我们应该爱护树木。
活动反思：幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。
幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。
幼儿的语言学习应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。
教学目标：1.认识1个生字，会写4个生字。
分角S有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。
3．通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。
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《去年的树》教学设计
姓名：汪仕敏
河沥溪中心小学
一、教学设计思路：
这是日本作家新美南吉的一篇优美的童话故事，在通俗易
懂的语言文字中蕴含着“珍视友谊、信守诺言”、“人与动植物
之间相互依存、和谐发展”等深厚的人文精神。文中的小鸟对
大树的情感一定会感动孩子们。因此，在设计过程中体现“以
生为本、自主发展”的教学思路。抓住文本中的四次对话，运
用不同的方式朗读。让学生在学习过程中感悟童话的语言美、
思想美、意境美，从而实现学生心灵与文本真诚的对话，使学
生在学习中自然达到一定的程度和一定的高度，让学生领悟鸟
儿为树唱的不仅是一首离别之歌更是一首赞歌。
二、 教案。
授课人 汪仕敏 学科 语文 学校 河沥溪小学
课题 去年的树
教学目标 知识技能：
1、认识一个生字，会写四个生字，正确读
写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。
2、分角色朗读课文。
3、理解课文内容，懂得鸟儿与树之间的深
宁国市2011-2012
学年度中小学幼儿园
优秀教学设计、教学课
例和教育案例评选参
评案例
厚感情，感受童话的语言美、思想美、意境美，
体会童话揭示的道理。
过程与方法：
学生通过自主读文、讨论、交流等过程，
感悟其情感。
情感态度与价值观：
对“信守诺言、珍惜朋友的情谊”有所感
悟，体会人和动植物之间相互依存和谐发展。
教学重点 理解课文内容，感受童话的语言美、思想美、
意境美。
教学难点 边读边想，感受鸟儿对树的真挚情谊，懂得鸟
儿对灯火唱歌的理由。
教学方法 扶放结合法 课时安排 两课时（第一课时略）
教具、实验情况 多媒体课件
教师活动 一、 复习 1、 报听写。 2、 提问切入：这篇课文讲了一件什么事？ 二、 品读课文 学生活动 1、 写词语。 2、 概括课文的主要内容。 设计意图
重温旧知，夯实基
础。
目的是训练学生能
用简洁的语言概括
文章内容。
1、 媒体激趣，体会深情。 （1） 出示课件大树和鸟儿温馨的画面。配乐 （2） 指导朗读。 2、 研读三次对话，训练朗读。 （1） 多媒体出示三组对话。 （2） 点评。 （3） 出示课件，引出第一个问句，指1、 观看课件，体会深情。 （1） 看课件感受大树和鸟儿在一起的快乐时光。 （2）读一读，演一演：树和鸟儿的分别场面。 2、 默读课文，找出小鸟寻找大树过程中的三组对话。 （1） 看大屏幕。 （2） 分男女朗读三组对话。 （3） 指名读问句，体会情感。
目的是为了让学生
体会小鸟和大树的
深情厚谊，能积累
“朝夕相处、形影
不离、难舍难分”
等词。
加深对词语的理
解。
锻炼学生的默读能
力。
反复朗读主要是培
养学生的朗读能
力，并从读问句中
体会小鸟当时的心
理感受，学生就会
导读。“立在这儿的那棵树到什么地方去了呀？” （4） 出示练习：鸟儿------问树根。 过渡：鸟儿找不到树，她放弃了吗？因为什么呢？在树根的引见下找到了大门。 （5） 出示课件，引出第二个问句“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”她-----问大门。 （4） 填写提示语，（奇怪、着急）等，练习加快语速读句子。 生回答。鸟儿答应来年给树------ （5）师生对读从表情上体现情感。并填写提示语（焦急、担心）等。 轻易地读出当时那
种着急的心情。
培养学生的表现
力。
（6） 课件出示第三几个问句：鸟儿-----问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” （7） 课件再次出现文本中的三次对话。 过渡：鸟儿苦苦寻找好朋友，她一路追随树的踪迹，一路打探树的行踪，一路上她（6）读出“迫不及待”的语气。 （7）小组讨论：树根、大门、女孩当时的心态，及答话的语速。分角色读树根、大门、女孩的答话，小组推荐分角色演一演。 体会当时鸟儿报着
最后一线希望，想
找到好朋友时的心
情。
目的是培养学生从
树根、大门、女孩
的回答中体会小鸟
为了找到好朋友时
的心情。积累好词
“历尽千辛、不顾
一切、千里迢迢、
心急如焚”从而把
课文读厚。
一定会默念着一句话，她会说什么呢？ （8） 出示课件 不管-----都------ 哪怕-----也------ 只要-----就------ （9） 学了这篇课文你从鸟儿身上想到了哪些词语？ 板书：珍视友谊 3、 体悟中心，升华情感。 （1） 出示课件：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。 （2） 提问：为什么鸟儿 （8）联系课文内容选一个关联词说话。 （9）自由回答 （1） 指名读句子。 （2） 回答问题 练习说话：鸟儿仿佛在说
目的是培养学生巩
固课文内容，并能
恰当地运用关联词
说话。
培养学生抓住重点
字词读书。
让学生从“看”这
个字中体会鸟儿费
“看”了一会儿，此时鸟儿在想什么？ （3） 出示课件：唱完歌，鸟儿对着灯火看了一会儿就飞走了。 （4） 提问：为什么鸟儿又看了一会儿呢？看什么？ 总结：在千辛万苦的寻找中，鸟儿没有放弃，她信守诺言，终于来为树唱了一首歌，这是一首什么歌？ ------ （3） 齐读句子。 （4） 小组讨论，指名回答 练习说话：她仿佛在说----- 讨论并回答。 尽周折，终于找到
了自己的好朋友时
的高兴心情。
让学生体会鸟儿对
树无比的深情和留
恋，使朋友间的深
厚情谊跃然纸上。
升华情感。
师归纳：这是一首离别的歌，更是一首赞歌。播放音乐。 板书：信守诺言 三、 拓展延伸 1、 假如你是那棵大树，你想对鸟儿说写什么呢? 2、 课件出示：作者新美南吉的资料，并推荐新美南吉的作品。 四、 作业设计： 读了这篇课文你一定有许多收获，一定还有许多话想说，任选一个写一写：我想对你说------（小鸟、树、伐木人、作者） 自由回答。 课后完成。
培养学生的想象
力。
培养学生自觉学习
的习惯，扩大学生
的阅读量。
培养学生的想象力
和写作能力。
三、板书设计
去年的树
珍视友谊
鸟儿 大树
信守诺言
四、点评。
在轻松愉悦的环境中学习，在师生平等的条件下学习，在合
作探究中学习，是本节课的风格，一节课下来同学们感到意犹未尽，
他们唱着歌儿像小鸟一样飞出了教室。