心理发展的主要理论ppt课件
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学前儿童心理学发展的基本理论PPT课件
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2、不平衡性：
• ①不同发展阶段，不平衡： • 思考：有几大发展阶段？（P 3 ） 其中有两大加速期： • 学前期：1岁左右，也称生理上的断乳，第一次反抗期； • 青春期：也称心理上的断乳，第二次反抗期。 • ②心理发展的不同方面，不平衡： • 思考：心理有哪些方面？ （见前言里的补充内容） • 感知觉发展快； 思维发展慢………. • ③不同儿童的发展，不平衡： • 因不同因素的影响，儿童发展间会存在个别差异。
25
C、社会生活条件和教育是制约儿童心理发展水平 和方向的最重要客观因素。
• 人既是自然实体，更是社会实体，发展主要不是靠遗传和 生理成熟，发展依靠学习和经验。
• （ P 30 表2—4；表2---5 ） • 同卵双生子在不同环境里长大，个别差异可能会加大； • 异卵双生子在相同环境里长大，个别差异可能会减小。 • （P 26 表2—1 ）
(二）关键期 指儿童在某个时期最容易学习某种知识技能或形成某种心理
特征，但过了这个时期，发展的障碍就难以弥补。 两大表现：语言方面、感知觉方面。
17
（三）敏感期或最佳期 所谓儿童心理发展的敏感期或最佳期，是指儿童学习某种 知识和形成某种能力或行为比较容易，儿童心理某个方面发
展最为迅速的时期。 关键期错过了难以弥补；敏感期错过了发展缓慢。
• 2、学前儿童心理发展
关键期的两大表现：
16
（一）转折期和危机期： 在儿童心理发展的两个阶段之间，有时会出现心理发展在短 期内突然急剧变化的情况，称为儿童心理发展的转折期 。 我们把可能在儿童心理发展的转折期常常出现的对成人的反 抗行为或各种不符合社会行为准则的表现，称为危机期 。
转折期是必然出现的，危机期不是必然出现的。 如：毕业找工作，是人生一大转折，但不一定出现危机。
2、不平衡性：
• ①不同发展阶段，不平衡： • 思考：有几大发展阶段？（P 3 ） 其中有两大加速期： • 学前期：1岁左右，也称生理上的断乳，第一次反抗期； • 青春期：也称心理上的断乳，第二次反抗期。 • ②心理发展的不同方面，不平衡： • 思考：心理有哪些方面？ （见前言里的补充内容） • 感知觉发展快； 思维发展慢………. • ③不同儿童的发展，不平衡： • 因不同因素的影响，儿童发展间会存在个别差异。
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C、社会生活条件和教育是制约儿童心理发展水平 和方向的最重要客观因素。
• 人既是自然实体，更是社会实体，发展主要不是靠遗传和 生理成熟，发展依靠学习和经验。
• （ P 30 表2—4；表2---5 ） • 同卵双生子在不同环境里长大，个别差异可能会加大； • 异卵双生子在相同环境里长大，个别差异可能会减小。 • （P 26 表2—1 ）
(二）关键期 指儿童在某个时期最容易学习某种知识技能或形成某种心理
特征，但过了这个时期，发展的障碍就难以弥补。 两大表现：语言方面、感知觉方面。
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（三）敏感期或最佳期 所谓儿童心理发展的敏感期或最佳期，是指儿童学习某种 知识和形成某种能力或行为比较容易，儿童心理某个方面发
展最为迅速的时期。 关键期错过了难以弥补；敏感期错过了发展缓慢。
• 2、学前儿童心理发展
关键期的两大表现：
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（一）转折期和危机期： 在儿童心理发展的两个阶段之间，有时会出现心理发展在短 期内突然急剧变化的情况，称为儿童心理发展的转折期 。 我们把可能在儿童心理发展的转折期常常出现的对成人的反 抗行为或各种不符合社会行为准则的表现，称为危机期 。
转折期是必然出现的，危机期不是必然出现的。 如：毕业找工作，是人生一大转折，但不一定出现危机。
发展心理学发展心理学理论ppt课件
发展心理学的主要理论模型
心理发展理论
例如爱因斯坦的阶段理论和Piaget的认知发展理论。
社会发展理论
例如沃尔登福尔的理论和埃里克森的心理社会发展理论。
认知发展理论
例如维果茨基的社会文化理论和布鲁纳的建构性理论。
研究方法和技术
1 纵向研究
跟踪同一组人在一段时间内的发展变化。
3 实验研究
通过控制和操作变量来观察心理发展。
发展心理学发展心理学理 论ppt课件
发展心理学研究人类的心理发展过程，包括认知、情感和社会发展。本课件 将介绍发展心理学的定义、主要理论模型、研究方法和应用领域。
什么是发展心理学？
1 定义和解释
发展心理学研究人类在不同生命周期阶段的 心理变化和成长。
2 研究对象和范围
研究人类的认知、情感和社会发展，从婴儿 到老年人。
2 横断研究
同时研究不同年龄组的人的发展特征。
4 观察研究
直接观察和记录个体的行为和发展情况。
发展心理学的应用领域
儿童教育
利用发展心理学理论指导教学方法和教育政策。
职业发展
帮助个人在职业生涯中实现心理发展和成长。
心理辅导
运用发展心理学理论和技术帮助个体解决心理问题。
未来发展趋势和挑战
技术的影响
科技的快速发展对心理发展产生深远影响。跨文化研究的重要性研不同文化下的心理发展特点和差异。
发展心理学第三章发展心理学理论PPT课件
总结词
强调个体主动性在发展中的作用
详细描述
积极发展心理学理论认为，个体在发展过程中具有主动性 。个体能够主动地探索和尝试新事物，从而促进自身的发 展。这种主动性是培养积极品质的重要因素。
总结词
关注个体在发展过程中的幸福感
详细描述
积极发展心理学理论关注个体在发展过程中的幸福感。幸 福感是个体发展的重要指标，也是其积极品质的体现。通 过培养个体的积极品质，可以提高其幸福感，促进其心理 发展。
03
CHAPTER
认知发展理论
皮亚杰的认知发展理论
感知运动阶段
儿童通过感觉和运动活动来了解世界，主要 通过物理经验来获得知识。
具体操作阶段
儿童开始能够进行逻辑思考，但主要基于具 体的物体和经验。
前操作阶段
儿童开始使用符号进行思考，但还无法进行 抽象思维。
形式操作阶段
儿童能够进行抽象思维，运用概念和理论来 理解世界。
文化-历史发展理论
文化-历史发展理论是由前苏联 心理学家提出的，强调了文化 和社会环境在人的发展中的重
要性。
该理论认为，人的发展是受到 社会文化因素的制约的，是在 社会历史的发展过程中实现的
。
它强调了集体活动在心理发展 中的重要性，认为集体活动是 促进个体发展的关键因素。
文化-历史发展理论还提出了“ 一般发展”的概念，认为人的 发展是一般能力和特殊能力的 综合发展。
维果茨基提出了“最近发展区”的概 念，认为教学应该着眼于学生的最近 发展区，为学生提供具有挑战性的任 务，以促进学生的发展。
他强调了工具和符号在心理发展中的 重要性，认为语言和工具的使用是心 理发展的重要标志。
他还强调了游戏在儿童发展中的重要 性，认为游戏可以帮助儿童在实践中 学习和掌握新的技能。
强调个体主动性在发展中的作用
详细描述
积极发展心理学理论认为，个体在发展过程中具有主动性 。个体能够主动地探索和尝试新事物，从而促进自身的发 展。这种主动性是培养积极品质的重要因素。
总结词
关注个体在发展过程中的幸福感
详细描述
积极发展心理学理论关注个体在发展过程中的幸福感。幸 福感是个体发展的重要指标，也是其积极品质的体现。通 过培养个体的积极品质，可以提高其幸福感，促进其心理 发展。
03
CHAPTER
认知发展理论
皮亚杰的认知发展理论
感知运动阶段
儿童通过感觉和运动活动来了解世界，主要 通过物理经验来获得知识。
具体操作阶段
儿童开始能够进行逻辑思考，但主要基于具 体的物体和经验。
前操作阶段
儿童开始使用符号进行思考，但还无法进行 抽象思维。
形式操作阶段
儿童能够进行抽象思维，运用概念和理论来 理解世界。
文化-历史发展理论
文化-历史发展理论是由前苏联 心理学家提出的，强调了文化 和社会环境在人的发展中的重
要性。
该理论认为，人的发展是受到 社会文化因素的制约的，是在 社会历史的发展过程中实现的
。
它强调了集体活动在心理发展 中的重要性，认为集体活动是 促进个体发展的关键因素。
文化-历史发展理论还提出了“ 一般发展”的概念，认为人的 发展是一般能力和特殊能力的 综合发展。
维果茨基提出了“最近发展区”的概 念，认为教学应该着眼于学生的最近 发展区，为学生提供具有挑战性的任 务，以促进学生的发展。
他强调了工具和符号在心理发展中的 重要性，认为语言和工具的使用是心 理发展的重要标志。
他还强调了游戏在儿童发展中的重要 性，认为游戏可以帮助儿童在实践中 学习和掌握新的技能。
佛洛依德的心理发展理论ppt课件
佛罗伊德认为，人从出生到死亡的一切行为都 受性本能的冲动所支配。
今天，人们越来越清楚地认识到，人类的性行 为绝不仅仅是生理本能的反应，而是包括思维、 语言、情感、意识形态影响在内的社会心理因 素于生物学因素相互作用的结果。
Page 5
5
人的发展 分类
口唇期（0~18个月） 【婴儿期性心理】 婴儿通过吸吮、咀嚼和咬 等动作或行为获得快感， 寻求乐趣
恋母情结恋父情结page人的发展分类潜伏期611岁疏远异性期本阶段儿童的性冲动处于潜伏阶段弗洛伊德认为这是潜意识中压抑嫉妒和不安的结果男女之间界限分明但对异性其实是疏而不远潜伏着对于异性的好奇page1010人的发展分类生殖期1220岁接近异性期两性初本阶段儿童进入青春期
佛洛伊德的心理发展理论
1
佛洛伊德 早期理论
佛罗伊德在《精神分析 论·精神病通论》中写道 “吃奶吸乳乃是整个性生 活的最早的表现形式，是 后来各种性满足的雏形。”
Page 6
6
人的发展 分类
肛门期（18个月~3岁） 【幼儿期性心理】 冲突来源是便溺训练造 成的儿童与父母的冲突 佛罗伊德将此时期称为 “最为重要的时期”， “因为它打下往后一切 性发展的基础和方向。”
两性初恋期：此时的 爱多半是凭直觉，往 往被对方的容貌外在 气质所吸引，一见钟 情，显得幼稚单纯
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Page 11
佛罗伊德的 心理性欲发 展观既提出 了划分心理 发展阶段的 标准，又具 体规定了心 理发展阶段 的分期，强 调了潜意识 的重要性。
Page 12
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Page 7
7
人的发展 分类
性器期（3岁~7岁）
【儿童期性心理】
这一阶段儿童通过抚摸或暴露生殖器来获 得满足。 恋母情结
今天，人们越来越清楚地认识到，人类的性行 为绝不仅仅是生理本能的反应，而是包括思维、 语言、情感、意识形态影响在内的社会心理因 素于生物学因素相互作用的结果。
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人的发展 分类
口唇期（0~18个月） 【婴儿期性心理】 婴儿通过吸吮、咀嚼和咬 等动作或行为获得快感， 寻求乐趣
恋母情结恋父情结page人的发展分类潜伏期611岁疏远异性期本阶段儿童的性冲动处于潜伏阶段弗洛伊德认为这是潜意识中压抑嫉妒和不安的结果男女之间界限分明但对异性其实是疏而不远潜伏着对于异性的好奇page1010人的发展分类生殖期1220岁接近异性期两性初本阶段儿童进入青春期
佛洛伊德的心理发展理论
1
佛洛伊德 早期理论
佛罗伊德在《精神分析 论·精神病通论》中写道 “吃奶吸乳乃是整个性生 活的最早的表现形式，是 后来各种性满足的雏形。”
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人的发展 分类
肛门期（18个月~3岁） 【幼儿期性心理】 冲突来源是便溺训练造 成的儿童与父母的冲突 佛罗伊德将此时期称为 “最为重要的时期”， “因为它打下往后一切 性发展的基础和方向。”
两性初恋期：此时的 爱多半是凭直觉，往 往被对方的容貌外在 气质所吸引，一见钟 情，显得幼稚单纯
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佛罗伊德的 心理性欲发 展观既提出 了划分心理 发展阶段的 标准，又具 体规定了心 理发展阶段 的分期，强 调了潜意识 的重要性。
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人的发展 分类
性器期（3岁~7岁）
【儿童期性心理】
这一阶段儿童通过抚摸或暴露生殖器来获 得满足。 恋母情结
心理发展概述(PPT 137页)【2024版】
“遗传和环境的关系，不似相加的关系，而 比较似相乘的关系。个人的发展依赖于他的 遗传和环境两方面，就象矩形的面积依赖于 长也依赖于宽一样。”
Gessel成熟论 (美1880-1961）
先天的成熟和后天的学习是决定儿童心理发展的两 个基本因素，但两者中他更为强调成熟的作用
“双生子爬梯”实验
一组从48周开始爬梯训练，另一组则从53周开始 后者训练2周后爬梯的成绩就与前者持平 ——成熟的影响更为重要
影响发展的所有外部因素
社会环境和教育
1、单一因素论
天性—教养之争 （nature—nuture controversy）
遗传决定论 环境决定论
Galton Waston
Hall
高尔顿（英国，1822-1911）
优生学创始人，著名统计学家，Darwin堂弟 “一个人的能力是由遗传得来的，它受遗传决定的
特点：可凭借表象进行逻辑推理
获得了守恒概念 去自我中心 系列化 类包含
4、形式运算阶段（11岁—16岁） 特点：思维以命题的形式直接进行
（三）影响发展的因素
成熟
个体作为生物有机体的成长
练习和经验个体对物体施加动作的过程中的练习和获得的经验
物理经验、逻辑数理经验
社会环境
指社会环境中人与人之间的相互作用 以及社会文化的传递
第三节 个性发展的理论
弗洛伊德（Freud）的个性发展理论 爱里克森（Erikson）的个性发展理论
一、弗洛伊德（1856-1939，Freud） 的个性发展理论
（一）个性的结构
个性的结构
出现时间 活动原则
功能
本我
出生即有 快乐原则
（生物我）
自我
6月
（现实我）
Gessel成熟论 (美1880-1961）
先天的成熟和后天的学习是决定儿童心理发展的两 个基本因素，但两者中他更为强调成熟的作用
“双生子爬梯”实验
一组从48周开始爬梯训练，另一组则从53周开始 后者训练2周后爬梯的成绩就与前者持平 ——成熟的影响更为重要
影响发展的所有外部因素
社会环境和教育
1、单一因素论
天性—教养之争 （nature—nuture controversy）
遗传决定论 环境决定论
Galton Waston
Hall
高尔顿（英国，1822-1911）
优生学创始人，著名统计学家，Darwin堂弟 “一个人的能力是由遗传得来的，它受遗传决定的
特点：可凭借表象进行逻辑推理
获得了守恒概念 去自我中心 系列化 类包含
4、形式运算阶段（11岁—16岁） 特点：思维以命题的形式直接进行
（三）影响发展的因素
成熟
个体作为生物有机体的成长
练习和经验个体对物体施加动作的过程中的练习和获得的经验
物理经验、逻辑数理经验
社会环境
指社会环境中人与人之间的相互作用 以及社会文化的传递
第三节 个性发展的理论
弗洛伊德（Freud）的个性发展理论 爱里克森（Erikson）的个性发展理论
一、弗洛伊德（1856-1939，Freud） 的个性发展理论
（一）个性的结构
个性的结构
出现时间 活动原则
功能
本我
出生即有 快乐原则
（生物我）
自我
6月
（现实我）
心理发展阶段理论 ppt课件
能够和老师讨论代数问题的14岁少年
30
(4)形式运算阶段
☺ 认知特点
假设—演绎思维。指不仅从逻辑上考虑现实的情境，而且考虑可能的 情境（假设的情境）进行思维。
• 例如，“如果这是第9教室，那么它就是4年级。这不是第9教室，这 是4年级吗？”回答这样的问题需要假设—演绎思维。
抽象思维。指运用符号的思维，也称命题思维。
27
（3）具体运算阶段（7-11、12）
☺ 群集结构:用数理符号表示为： 组合性
• A+A'=B（动物+植物=生物）
逆向性
• A+A'=B的逆向性为：B-A=A'
结合性
• （A+A'）+B=A+(A'+B)
同一性
• A-A=0（鸟出了鸟=零）
重复性
• A+A=A（动物+动物=动物）
28
具体运算阶段:总结
17
（3）具体运算阶段（7-11、12）
☺ 运算：是皮亚杰理论的一个特定概念
特点：
• 观念性：是一种内化的动作，既能在头脑中进行思维。
• 守恒性：能在变化的情况之下，把握事物的本质。
• 可逆性：是一种可逆的动作，即能朝着一个方向前进，又能向相反方 向运转。如1+1=2，它的相反就是2-1=1
• 系统性：协调成为一个整体。
问儿童：两堆东西是一样重，还是不一样重？
“A更重” （不守恒）
“一样重” （守恒）
25
体积守恒（12~13岁）
基本原理：不管放入水中的东西形状如何改变，杯中水的体积不变
向儿童呈现(Ⅰ)
向儿童呈现(Ⅱ)
两颗球放入杯中，杯中水的数 量是一样的，儿童看到水平面 上升到一样的高度。
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(4)形式运算阶段
☺ 认知特点
假设—演绎思维。指不仅从逻辑上考虑现实的情境，而且考虑可能的 情境（假设的情境）进行思维。
• 例如，“如果这是第9教室，那么它就是4年级。这不是第9教室，这 是4年级吗？”回答这样的问题需要假设—演绎思维。
抽象思维。指运用符号的思维，也称命题思维。
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（3）具体运算阶段（7-11、12）
☺ 群集结构:用数理符号表示为： 组合性
• A+A'=B（动物+植物=生物）
逆向性
• A+A'=B的逆向性为：B-A=A'
结合性
• （A+A'）+B=A+(A'+B)
同一性
• A-A=0（鸟出了鸟=零）
重复性
• A+A=A（动物+动物=动物）
28
具体运算阶段:总结
17
（3）具体运算阶段（7-11、12）
☺ 运算：是皮亚杰理论的一个特定概念
特点：
• 观念性：是一种内化的动作，既能在头脑中进行思维。
• 守恒性：能在变化的情况之下，把握事物的本质。
• 可逆性：是一种可逆的动作，即能朝着一个方向前进，又能向相反方 向运转。如1+1=2，它的相反就是2-1=1
• 系统性：协调成为一个整体。
问儿童：两堆东西是一样重，还是不一样重？
“A更重” （不守恒）
“一样重” （守恒）
25
体积守恒（12~13岁）
基本原理：不管放入水中的东西形状如何改变，杯中水的体积不变
向儿童呈现(Ⅰ)
向儿童呈现(Ⅱ)
两颗球放入杯中，杯中水的数 量是一样的，儿童看到水平面 上升到一样的高度。
儿童心理发展基本理论PPT课件
03
儿童心理发展的实践应用
教育实践中的应用
课程设计
根据儿童心理发展理论，设计适 合不同年龄阶段的课程，以适应 儿童的认知、情感和社交发展需
求。
教学方法
采用符合儿童心理特点的教学方法， 如游戏化教学、情境教学等，以提 高儿童的学习兴趣和参与度。
评估与反馈
定期评估儿童的学习进展，并根据 评估结果调整教学策略，确保教育 实践与儿童发展需求相匹配。
总结词
研究家庭教育对儿童心理发展的影响和 作用机制。
VS
详细描述
家庭教育是儿童心理发展的重要影响因素 之一，对儿童的认知、情感、行为等方面 产生深远的影响。通过研究家庭教育对儿 童心理发展的影响和作用机制，可以帮助 家长和教育工作者了解如何更好地进行家 庭教育，促进儿童的全面发展。
THANKS
感谢观看
案例二：儿童焦虑症的心理干预
总结词
探讨儿童焦虑症的心理干预方法和效果。
详细描述
儿童焦虑症是一种常见的心理障碍，对儿童的身心健康和成长产生不良影响。通过探讨儿童焦虑症的心理干预方 法和效果，可以帮助家长和教育工作者了解如何有效地缓解和预防儿童焦虑症，促进儿童的健康成长。
案例三：家庭教育对儿童心理发展的影响
人工智能与机器学习
利用人工智能和机器学习技术，预测和评估儿童心理发展状况，为 个性化教育和干预提供支持。
05
儿童心理发展案例分析
案例一：儿童社交能力的发展
总结词
通过观察和实验，探讨儿童社交能力的发展特点和影响因素。
详细描述
儿童社交能力的发展是一个复杂的过程，受到多种因素的影响，如家庭、学校、同伴关系等。通过观 察和实验，可以了解儿童社交能力的发展特点和影响因素，为家长和教育工作者提供有益的指导和建 议。
发展心理学发展心理学理论ppt课件
皮亚杰的认知发展阶段理论
01
02
03
04
05
皮亚杰的认知发 展阶段理…
感知运动阶段（ 0-2岁）
前操作阶段（2-7 具体操作阶段（ 形式操作阶段（
岁）
Hale Waihona Puke 7-11…12岁以…感知运动阶段、前操作阶 段、具体操作阶段和形式 操作阶段。每个阶段都有 不同的特征和发展任务， 随着年龄的增长，个体的 认知结构不断发展和完善 。
荣格认为，集体无意识是人类文化的基础，它塑造了个体的价值观、信仰和行为模式。集体无意识在不同文化 中表现出不同的特点，因此个体应该尊重不同文化的价值观和传统习俗。
02
行为主义学派
巴甫洛夫的条件反射理论
总结词
巴甫洛夫的条件反射理论是一种经典条件反射理论，它认为在一定条件下，一个中性的刺激（如铃声）与一个 能够引起某种反应的刺激（如食物）多次同时出现后，这个中性刺激也能够引发相同的反应。
信息加工理论认为，认知发展是认知结构的 改变，这种改变是通过同化和顺应这两个基 本过程实现的。同化是指个体把新的信息整 合到已有的认知结构中，而顺应是指个体的 认知结构因新的信息而发生改变。
信息加工理论认为，认知发展具有阶段性和 顺序性，每个阶段都有不同的特征和发展任 务。随着年龄的增长，个体的认知结构不断 发展和完善，从感知运动阶段到形式运算阶 段，逐渐从具体形象思维向抽象逻辑思维过 渡。
安全需求
追求稳定、安全的环境和 保障自身安全的需求。
尊重需求
包括自尊和他尊，即个体 对自我价值的认同和他人
的认可的需求。
01
02
03
04
05
生理需求
满足个体生存的基本需求 ，如食物、水、睡眠等。
儿童心理发展理论PPT课件
环境对儿童心理发展起着决定性的作用。家庭、学校、社会等环境因素 都会对儿童心理发展产生影响。例如，家庭环境、教育方式、亲子关系 等都会影响儿童的性格和行为习惯。
教育因素
教育对儿童心理发展起着引导和促进作用。通过教育，可以培养儿童的 思维、情感、价值观等方面的素养，促进儿童心理的健康发展。
02
儿童心理发展理论的主要流派
01
02
03
华生
主张环境决定论，认为儿 童心理发展是后天学习的 结果，强调刺激-反应的联 结。
斯金纳
提出操作条件作用理论， 认为行为的结果可以影响 行为的出现率，强调积极 强化和惩罚的作用。
班杜拉
提出社会学习理论，认为 儿童通过观察和模仿他人 的行为来学习，强调榜样 的作用。
认知学派
皮亚杰
提出认知发展阶段理论，认为儿 童心理发展是认知结构不断变化 和发展的过程，强调经验和知识
每个阶段的发展都有其关键期和敏感期，如果在这个时期 得到适当的刺激和培养，就能促进儿童心理的健康发展。 反之，如果错过了关键期和敏感期，可能会对儿童心理发 展造成不良影响。
儿童心理发展的影响因素
01
遗传因素
遗传基因对儿童心理发展起着重要作用，它决定了儿童的智力、性格、
兴趣等方面的天赋。
02 03
环境因素
高度可塑性
在关键期内，个体的某些能力具有高度的可塑性，容易受 到环境和经验的影响。
特定阶段
关键期通常出现在个体发展的特定阶段，如语言发展的关 键期一般在0-3岁。
重要影响
关键期的发展对个体未来的发展有着重要的影响，如语言 能力的形成和发展。
敏感期的定义和特点
敏感期定义 敏感期是指个体在发展的某个阶 段对某些刺激特别敏感，相对容 易学习和掌握某种知识和行为。
教育因素
教育对儿童心理发展起着引导和促进作用。通过教育，可以培养儿童的 思维、情感、价值观等方面的素养，促进儿童心理的健康发展。
02
儿童心理发展理论的主要流派
01
02
03
华生
主张环境决定论，认为儿 童心理发展是后天学习的 结果，强调刺激-反应的联 结。
斯金纳
提出操作条件作用理论， 认为行为的结果可以影响 行为的出现率，强调积极 强化和惩罚的作用。
班杜拉
提出社会学习理论，认为 儿童通过观察和模仿他人 的行为来学习，强调榜样 的作用。
认知学派
皮亚杰
提出认知发展阶段理论，认为儿 童心理发展是认知结构不断变化 和发展的过程，强调经验和知识
每个阶段的发展都有其关键期和敏感期，如果在这个时期 得到适当的刺激和培养，就能促进儿童心理的健康发展。 反之，如果错过了关键期和敏感期，可能会对儿童心理发 展造成不良影响。
儿童心理发展的影响因素
01
遗传因素
遗传基因对儿童心理发展起着重要作用，它决定了儿童的智力、性格、
兴趣等方面的天赋。
02 03
环境因素
高度可塑性
在关键期内，个体的某些能力具有高度的可塑性，容易受 到环境和经验的影响。
特定阶段
关键期通常出现在个体发展的特定阶段，如语言发展的关 键期一般在0-3岁。
重要影响
关键期的发展对个体未来的发展有着重要的影响，如语言 能力的形成和发展。
敏感期的定义和特点
敏感期定义 敏感期是指个体在发展的某个阶 段对某些刺激特别敏感，相对容 易学习和掌握某种知识和行为。
艾里克森心理发展阶段理论ppt
计划
家长应该帮助孩子学会制定计划，比如如何 安排时间、如何分配任务等。
性别认同与角色意识
要点一
性别认同
孩子开始认识到自己是一个男孩或女孩，并开始表现出 与自己性别相符的行为和兴趣。
要点二
角色意识
孩子开始意识到自己在家庭、学校、社会中扮演的角色 ，并开始模仿成年人的行为。
05
学龄期（6-12岁）
勤奋对自卑
心理社会发展理论的基本观点
• 基本观点：心理社会发展理论认为，人的心理发展是一个连续的过程，这个过程可以被划分为几个不同的阶段。每个阶 段都有特定的任务和挑战，人们需要在这些任务和挑战中塑造自己的性格和个性。
艾里克森的八大阶段理论
• 八大阶段：艾里克森将人的心理社会发展划分为八个阶段，分别是：婴儿期、儿童期、学龄前期、学龄期 、青少年期、成年早期、成年期和老年期。每个阶段都有特定的任务和挑战，这些任务和挑战与年龄和生 活事件密切相关。
培养下一代与传承智慧经验
要点一
总结词
中年期的重要发展任务之一是培养下一代并传承智慧经 验。
要点二
详细描述
在中年期，个体开始更多地关注自己的社会角色和责任 ，同时也开始更多地思考自己的未来和人生价值。他们 可能会更加注重对子女的教育和培养，传承自己的智慧 和经验，帮助他们成长为有责任感、有担当的成年人。 此外，中年期也是个体积累经验和知识的关键时期，人 们会通过各种途径不断学习和成长，为下一代树立榜样 。
勤奋
学龄期的孩子通过努力学习和完成任务来获得成就感和 自我价值感。他们开始理解自己的能力和局限性，并尝 试克服困难以取得成功。
自卑
如果孩子在学习和社交中遇到困难，他们可能会感到自 卑和自我怀疑。这可能会影响他们的自尊心和自信心， 需要家长和老师的支持和鼓励。
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◦受快乐原则的支配 。
◦在心理发展中，年龄越小，本我的作用就越 重要。
25
自我
自我
◦遵循现实原则。
◦功能：寻找能够满足本能需要的现实的方法
26
超我
超我的成分
◦良心 ◦自我理想
超我是从自我中分化出来的部分，它能够 进行自我批判和道德控制。超我反映着儿 童生长的社会所具有的道德要求和行为准 则。
27
心理发展本能论：认为存在于无意识中的 性本能是人的心理的基本动力，是决定个人 和社会发展的永恒力量。
23
（一）意识与无意识
弗洛伊德认为，人的心理活动或精神 活动主要包含意识和无意识两个部分。
◦意识 ◦无意识
24
（二）人格的结构
弗洛伊德从他的无意识理论出发，将人格 结构分为本我（id）、自我（ego）和超我 （superego）三个基本成分。 本我
心理发展概述 心理发展的主要理论
2020/3/24
1
一、心理发展的含义及阶段划分 二、心理发展的一般规律 三、影响心理发展的基本因素
2020/3/24
2
（一）含义：
个体从出生、成熟、衰老直至死亡的 整个生命进程中所发生的一系列心理 变化。
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乳儿期：0——1 婴儿期：1——3 幼儿期：3——6/7 童年期：6/7——11、12 少年期：11、12——14、15 青年期：14、15——25 成年期：25——65 老年期：65
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4
（一）规律 1、连续性与阶段性 2、方向性与顺序性 3、不平衡性 4、个别差异性
2020/3/24
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1、据心理特点选择/安排教学内容 2、据心理特点选择教学方法 3、注重差异，因材施教
2020/3/24
6
问题：天生的聋子能不能欣赏音乐？ 天生的瞎子能不能欣赏美术？
◦口唇期 ◦肛门期 ◦性器期 ◦潜伏期 ◦生殖期
早期的经历和冲突会影响到成人的兴趣、行 为和人格。
29
二、弗洛伊德理论对小学教育的启示
1、引导小学生将主要精力投入到学习、游戏和运动 中去，使他们在这样的活动中体验到快乐和精力的 释放。 2、在学习和各种活动中，我们应该注意有意识地对 儿童多给予一些表扬，促进他们社会情感的发展。 3、要引导小学生移情能力的发展，帮助他们去尝试 体验别人的情绪情感，从而学会助人与分享。 4、要重视关于纪律、规则等方面的教育，使这些东 西逐渐内化到学生的超我中，以此指导他们一生的 行为。
实例：高斯9岁能解决数列求和问题； 莫扎克3岁弹钢琴，6岁指挥乐队； 维纳发明了控制论，14岁大学毕业。
7
（一） 遗传
高尔顿
1822-1911
优生学
家谱图式研究
2020/3/24
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近朱者赤，近墨者黑 染于苍则苍，染于黄则黄 ——墨子 “素丝说” 孟母三迁
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一、华生的心理发展理论 二、弗洛伊德心理发展理论 三、埃里克森的心理发展理论 四、 皮亚杰的心理发展理论 五、维果茨基的心理发展理论
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15
心理发展各主要理论的代表人物？ 主要观点如何？ 对小学教学有何启示？
2020/3/24
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华生
弗洛 伊德
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（二）行为主义对心理发展的解释
行为主义将人类的思维、情绪等都看作是不同 的行为，并且认为人格也是由各种行为组成的 。 既然人格是由行为组成的，那么它的产生就要 依靠行为的一次次出现并最终稳定下来。 华生认为，人格是人的各种习惯系统的产物。
20
二、环境决定论对于小学教育的启示
◦ 习惯的形成 ◦ 强化的作用 ◦ 练习的作用 ◦ 耐心应对学生的改变
埃里 克森
皮亚杰
维果 茨基
主要 观点
简要 评价
对小学 教育
的启示
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第二节 华生的心理发展理论 ——环境决定论
华生（1878-1958）美国心理学家，行为主义（ behaviorism）的创始人。他的行为主义运动对 心理学发展的贡献，主要是： 第一，确定了以行为作为心理学的研究对象， 消除了心理学的传统特点——主观性，恪守一般 科学共有的客观性原则。 第二，发展了客观的观察等方法，使心理学在 方法上益趋精进。
30
二、弗洛伊德理论对小学教育的பைடு நூலகம்示
5、对于小学生所出现的一些缺点、错误，要注 意积极引导，而不能一味地惩罚，更不能以此对 孩子的道德品质定性。 6、要考虑到小学生的年龄特点，不应把这种问 题的性质看得过于严重，不要因此而否定孩子的 品德和人格。 7、要注意及时地发现、规范孩子的行为，不要 使这种行为逐渐成为习惯。
18
一、华生的儿童心理学观
（一）机械主义的发展观 1．否定遗传的作用 2．片面夸大环境和教育的作用 华生从刺激——反应的公式出发，认为教育和环境 是行为发展的唯一条件。 ◦首先，华生提出了一个重要的论断，即构造上的差 异和幼年时期训练上的差异就足以说明后来行为上 的差异。 ◦其次，华生提出了教育万能论。
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H.F.Harlow 恒河猴
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发展的可能性与现实性之间的辩证关系
辩证的观点：遗传是儿童心理发展的必要物质 前提，并奠定了个体心理发展差异的先天基础 ，规定了发展的高低限度，但它不能限定发展 的过程以及所达到的程度。
辩证的观点： 教育和社会环境决定儿童心理发展的水 平、速度和方向。
21
第三节 弗洛伊德的心理发展理论 ——本能论
弗洛伊德（1856一1939） 是奥地利精神病学家和心 理学家，精神分析运动的 奠基人（psychoanalysis ）
22
一、心理发展的本能论
为了寻找减轻病人精神症状的方法，弗洛 伊德在治疗中大量使用了催眠、自由联想、 梦的分析等方法；
这些方法帮助他了解了病人压抑在内心深 处的无意识动机（unconscious motives）；
平衡的动力系统：本我传达着基本的需要 ，自我压抑着冲动的本我，直到找到了满足 这些需要的现实方法，而超我则负责确定自 我所找到的解决方法是否被道德所接受。
◦这三者之间维持着一种动态的平衡。
28
（三）心理发展的阶段
性是人类最重要的一种本能。 在性本能逐渐成熟的过程中，这些产生性快 感的地方会从身体的一个部位转移到另一个 部位，因此形成了相应的心理发展阶段:
◦在心理发展中，年龄越小，本我的作用就越 重要。
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自我
自我
◦遵循现实原则。
◦功能：寻找能够满足本能需要的现实的方法
26
超我
超我的成分
◦良心 ◦自我理想
超我是从自我中分化出来的部分，它能够 进行自我批判和道德控制。超我反映着儿 童生长的社会所具有的道德要求和行为准 则。
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心理发展本能论：认为存在于无意识中的 性本能是人的心理的基本动力，是决定个人 和社会发展的永恒力量。
23
（一）意识与无意识
弗洛伊德认为，人的心理活动或精神 活动主要包含意识和无意识两个部分。
◦意识 ◦无意识
24
（二）人格的结构
弗洛伊德从他的无意识理论出发，将人格 结构分为本我（id）、自我（ego）和超我 （superego）三个基本成分。 本我
心理发展概述 心理发展的主要理论
2020/3/24
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一、心理发展的含义及阶段划分 二、心理发展的一般规律 三、影响心理发展的基本因素
2020/3/24
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（一）含义：
个体从出生、成熟、衰老直至死亡的 整个生命进程中所发生的一系列心理 变化。
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乳儿期：0——1 婴儿期：1——3 幼儿期：3——6/7 童年期：6/7——11、12 少年期：11、12——14、15 青年期：14、15——25 成年期：25——65 老年期：65
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（一）规律 1、连续性与阶段性 2、方向性与顺序性 3、不平衡性 4、个别差异性
2020/3/24
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1、据心理特点选择/安排教学内容 2、据心理特点选择教学方法 3、注重差异，因材施教
2020/3/24
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问题：天生的聋子能不能欣赏音乐？ 天生的瞎子能不能欣赏美术？
◦口唇期 ◦肛门期 ◦性器期 ◦潜伏期 ◦生殖期
早期的经历和冲突会影响到成人的兴趣、行 为和人格。
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二、弗洛伊德理论对小学教育的启示
1、引导小学生将主要精力投入到学习、游戏和运动 中去，使他们在这样的活动中体验到快乐和精力的 释放。 2、在学习和各种活动中，我们应该注意有意识地对 儿童多给予一些表扬，促进他们社会情感的发展。 3、要引导小学生移情能力的发展，帮助他们去尝试 体验别人的情绪情感，从而学会助人与分享。 4、要重视关于纪律、规则等方面的教育，使这些东 西逐渐内化到学生的超我中，以此指导他们一生的 行为。
实例：高斯9岁能解决数列求和问题； 莫扎克3岁弹钢琴，6岁指挥乐队； 维纳发明了控制论，14岁大学毕业。
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（一） 遗传
高尔顿
1822-1911
优生学
家谱图式研究
2020/3/24
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近朱者赤，近墨者黑 染于苍则苍，染于黄则黄 ——墨子 “素丝说” 孟母三迁
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一、华生的心理发展理论 二、弗洛伊德心理发展理论 三、埃里克森的心理发展理论 四、 皮亚杰的心理发展理论 五、维果茨基的心理发展理论
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心理发展各主要理论的代表人物？ 主要观点如何？ 对小学教学有何启示？
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华生
弗洛 伊德
19
（二）行为主义对心理发展的解释
行为主义将人类的思维、情绪等都看作是不同 的行为，并且认为人格也是由各种行为组成的 。 既然人格是由行为组成的，那么它的产生就要 依靠行为的一次次出现并最终稳定下来。 华生认为，人格是人的各种习惯系统的产物。
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二、环境决定论对于小学教育的启示
◦ 习惯的形成 ◦ 强化的作用 ◦ 练习的作用 ◦ 耐心应对学生的改变
埃里 克森
皮亚杰
维果 茨基
主要 观点
简要 评价
对小学 教育
的启示
2020/3/24
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第二节 华生的心理发展理论 ——环境决定论
华生（1878-1958）美国心理学家，行为主义（ behaviorism）的创始人。他的行为主义运动对 心理学发展的贡献，主要是： 第一，确定了以行为作为心理学的研究对象， 消除了心理学的传统特点——主观性，恪守一般 科学共有的客观性原则。 第二，发展了客观的观察等方法，使心理学在 方法上益趋精进。
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二、弗洛伊德理论对小学教育的பைடு நூலகம்示
5、对于小学生所出现的一些缺点、错误，要注 意积极引导，而不能一味地惩罚，更不能以此对 孩子的道德品质定性。 6、要考虑到小学生的年龄特点，不应把这种问 题的性质看得过于严重，不要因此而否定孩子的 品德和人格。 7、要注意及时地发现、规范孩子的行为，不要 使这种行为逐渐成为习惯。
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一、华生的儿童心理学观
（一）机械主义的发展观 1．否定遗传的作用 2．片面夸大环境和教育的作用 华生从刺激——反应的公式出发，认为教育和环境 是行为发展的唯一条件。 ◦首先，华生提出了一个重要的论断，即构造上的差 异和幼年时期训练上的差异就足以说明后来行为上 的差异。 ◦其次，华生提出了教育万能论。
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2020/3/24
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H.F.Harlow 恒河猴
2020/3/24
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2020/3/24
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发展的可能性与现实性之间的辩证关系
辩证的观点：遗传是儿童心理发展的必要物质 前提，并奠定了个体心理发展差异的先天基础 ，规定了发展的高低限度，但它不能限定发展 的过程以及所达到的程度。
辩证的观点： 教育和社会环境决定儿童心理发展的水 平、速度和方向。
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第三节 弗洛伊德的心理发展理论 ——本能论
弗洛伊德（1856一1939） 是奥地利精神病学家和心 理学家，精神分析运动的 奠基人（psychoanalysis ）
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一、心理发展的本能论
为了寻找减轻病人精神症状的方法，弗洛 伊德在治疗中大量使用了催眠、自由联想、 梦的分析等方法；
这些方法帮助他了解了病人压抑在内心深 处的无意识动机（unconscious motives）；
平衡的动力系统：本我传达着基本的需要 ，自我压抑着冲动的本我，直到找到了满足 这些需要的现实方法，而超我则负责确定自 我所找到的解决方法是否被道德所接受。
◦这三者之间维持着一种动态的平衡。
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（三）心理发展的阶段
性是人类最重要的一种本能。 在性本能逐渐成熟的过程中，这些产生性快 感的地方会从身体的一个部位转移到另一个 部位，因此形成了相应的心理发展阶段: