儿童发展有何特点？
简答儿童早期身心发展的特点
简答儿童早期身心发展的特点儿童早期身心发展的特点儿童早期是个人身心发展的关键时期，这个阶段的特点对儿童的未来发展有着至关重要的影响。
本文将探讨儿童早期身心发展的特点，帮助家长和教育者更好地了解和引导儿童在这个关键时期的发展。
一、身体和运动发展儿童早期身体和运动发展是其全面发展的基石。
在这个阶段，儿童的身体和大脑快速发展，具有以下特点：1. 儿童的身高和体重迅速增长，骨骼、肌肉和器官逐渐成熟。
2. 儿童的脑部发育迅速，神经连接不断增强，促使儿童掌握基本的运动技能，如爬行、走路和奔跑。
3. 儿童的协调能力逐渐提高，能够进行更为复杂的运动，如捡东西、跳跃和踢球。
二、认知和智力发展除了身体和运动发展，儿童早期的认知和智力发展也是十分重要的。
以下是其特点：1. 儿童开始展示出对外界事物的好奇心，通过触摸、观察和互动来探索和理解世界。
2. 儿童的注意力和记忆力增强，能够更好地专注于一件事情，并记住关键信息。
3. 儿童逐渐发展出对语言的理解和表达能力，开始学会说简单的单词和句子。
4. 儿童开始形成一些基本的概念，如颜色、形状和数字，并能够进行简单的分类和比较。
三、情感和社交发展在儿童早期，情感和社交发展对于儿童建立良好的人际关系和情绪管理能力至关重要。
以下是其特点：1. 儿童开始表现出对主要照顾者的依赖，通过亲近和依赖来获得安全感。
2. 儿童逐渐与其他儿童发展起初步的社交关系，开始和其他小伙伴一起玩耍和互动。
3. 儿童的情绪逐渐丰富多样，能够区分和表达不同的情感。
4. 儿童开始学习共情和关心他人，逐渐发展出基本的合作和分享能力。
四、语言和沟通发展儿童早期的语言和沟通发展是他们融入社会和学习的关键。
以下是其特点：1. 儿童的语言能力迅速提高，能够掌握越来越多的词汇和语法结构。
2. 儿童逐渐掌握使用语言进行表达和沟通的技巧，能够用言语来描述和解释事物。
3. 儿童开始提问和回答问题，表达自己的需要和感受。
4. 儿童逐渐发展出阅读和书写的兴趣，初步掌握字母和文字的基本概念。
小学儿童情绪和情感的发展有何特点
小学儿童的情绪、情感发展有何特点？情绪和情感是人对客观事物态度的体验及相应行为的反应，它们是以个体的愿望和需要为中介的心理活动。
情绪和情感是个体适应生存与发展的重要方式，它们会随着个体的成长而不断发展。
小学阶段，儿童情绪和情感的发展特点主要表现在以下三个方面：（1）情绪的调节控制能力增强，冲动性减弱。
情绪调节控制能力的发展，保证了儿童情绪的稳定性，使小学生能够较好地适应学校的课堂生活和完成学习任务，并保证了他们与同伴的友好相处。
但值得注意的是，小学儿童的自制力毕竟是有限的，在日常生活中还需要家长和教师长期不懈地给予引导，帮助他们调节和控制自己的情绪。
（2）情绪、情感的内容不断丰富，社会性成分不断增加。
小学儿童情绪情感的发展由对个别事物产生的情绪、情感逐渐转化为对社会、对集体和对同伴的情感；由事物的外部特征引起情绪、情感转化为由事物的本质特征引起情感体验。
（3）高级情感进一步发展。
随着年龄的增长和社会生活的拓展，小学生的社会性需要越来越丰富，这促进了高级情感的发展。
儿童的高级情感包括道德感、理智感、意志感和美感。
5．小学儿童社会性发展有何特点？社会性是在个体社会化过程中发展起来的，与社会存在相适应的一切特征和典型的行为方式的总和。
小学儿童社会性的发展集中表现在：（1）小学儿童的社会认知发展：社会认知是指个体对自己和他人的观点、情绪、思想、动机的认知，对社会关系和对集体组织间关系的认知，它与个体一般认知能力发展相适应。
一是小学儿童的自我意识（自我评价、自我体验）；二是小学儿童对社会关系的认识（对他人的认识、对权威关系的认识、对友谊的认识，如赛尔曼的儿童友谊发展的五阶段：未形成友谊阶段、单向帮助阶段、双向帮助阶段、亲密的共享阶段、友谊发展的最高阶段。
）.（2）小学儿童的社会性交往。
A．亲子交往。
儿童入学以后，与父母的关系发生了很大变化。
表现为儿童与父母的交往时间、交往内容和交往方式都有所改变。
在交往时间上，与学前期相比小学儿童与父母在一起的时间相对减少，父母关注儿童的时间也相对减少，儿童对父母的依恋和依赖程度减弱。
3~6岁不同阶段儿童发展特点及教育者注意点
3~6岁不同阶段儿童发展特点及教育者注意点3岁的儿童发展特点及教育者注意点：体能发展自己进食饮水，穿脱衣，无鞋带的鞋。
大肌肉发展较快，动作较协调。
上下楼梯，刚达三岁儿童，有的需双脚同时踏在楼梯上走，三岁半后，大都能双脚交替。
注意点在安全的范围内，让幼儿自己做力所能及的事情，给予鼓励和支持。
智能发展大部分已知自己姓名、性别和身体主要部分名称。
明白上下，旁边，大小长短概念，能辨别相同及不同的物件和说出几种颜色名称。
有时会运用一些与时间、数量有关的字，但对这些概念还未能完全掌握。
注意点多给幼儿进行一些分类的活动和数学方面的一些讯息，可以将生活经验融入教学当中。
语言发展基本能明白成人的指示；以简单的语言来表达感觉和需要；能专注聆听简单故事；喜欢唱儿歌；喜欢模仿成人所用词汇，甚至会运用几个字来组成简单的句子。
注意点多创造一些语言环境，教师讲故事，儿歌时声情并茂，让幼儿参与创编。
情绪发展仍自我，但较能接受成人的教导。
常有害怕焦虑的感觉，需要从成人那得到安全感。
想象力丰富，时常会自言自语。
注意点当幼儿自言自语时，不去打断或组织他们。
给予幼儿更多的关心和爱护，让他们有安全感。
群性发展有规律，社交范围扩大。
由自我玩耍慢慢学会与别人分享玩具和遵守游戏规则。
但部分仍是“自我中心”，想要别人注意顺从他们，常有对抗行为，需成人辅导。
注意点经常带幼儿参与集体活动，多接触自然。
培养幼儿好的生活规律和习惯。
当幼儿有逆反行为时，给予正面积极引导，而不是一味的责罚。
感觉发展各种感觉迅速地完善。
能分辨红、黄、蓝、绿等颜色；可辨别各种声音；能通过手接触更多的物体，知道物体的温度、软硬等特征，仅能辨别上下方位。
注意点提供实物，让幼儿通过多感官进行认知。
注意发展儿童的注意力可连续集中3~5分钟。
颜色鲜艳，会动的玩具在适合他的需要和引起他的兴趣时，注意能维持更长的时间。
此时的儿童注意力不稳定，易分散。
注意点提供各种各样的玩教具，教学活动以幼儿的兴趣为出发点，教学方式多变，以游戏为主。
幼儿身心发展的特点与教育对策
3、幼儿园中班幼儿的心理特点
中班幼儿已经适应了幼儿园的生活，与班幼儿相比，中班幼儿较突出的 特点是： （1）爱玩、会玩
中班幼儿处于典型的游戏年龄阶段，是角色游戏的高峰期。 （2）思维具体形象 中班幼儿的思维可以说是典型的幼儿思维，他们较少依靠行动来思维， 但是在思维过程中，还必须依靠实物的形象来做支柱。如：谈到“花”， 他就想到了自己家的那盆花，谈到“教师”他就想到了自己班的老师， 他知道了3个苹果加上2个苹果是5个苹果，也能算出6颗糖吃了3颗，还 剩3颗。但是他还不能理解“3加2等于几，6减3等于几”的抽象含义。 （3）交往能力有所发展，能自动结伴交友。
在没有玩伴的情况下，有的孩子会假想一个同伴跟自己玩，这种情况 在3~6岁儿童中占一定比例。独生子女、智力较高的更可能有假想的 伙伴。这种情况一般到入学时会自行消失。
5、情绪和情感的发展 一般成年人体验到的情绪，他们大部分已体验到了。 他们的情绪是外显的、缺少控制的，常常极度高涨。有时会出现极度 的恐惧，有时会莫明其妙地发脾气。 害怕情绪随年龄的变化也在变化，对声音、陌生人或东西、痛或身体 失去平衡等的害怕逐渐减弱，而对想像中的事物，如黑暗、动物、鬼 怪等的害怕加剧了。对讥笑、斥责、伤害等的焦虑也在增加。
（2）爱模仿 小班幼儿的独立性差，爱模仿别人。看到别人玩什么，自己也玩什么， 别人有什么，自己就要什么。在教学实践中，我依据幼儿的特点，为幼 儿树立模仿的样板。
（3）行为和动作引起思维活动。如，看到水就要玩水，看到别人玩球又 要玩球。同时他们是一边玩一边想，如果不玩了，也就不想了，即一旦 动作停止，对该动作的思维也就停止了。
（4）活泼好动。如走路爱走在不平的地方，如果一堆沙子，一定要跑 上去再跑下来或滑下来，再用手扬沙子。不要轻视幼儿的活泼好动好玩， 天才往往就出自强烈的兴趣和顽强的入迷上。
学前儿童心理发展的一般特点
学前儿童心理发展的一般特点
一、引言
学前儿童心理发展是儿童发展的重要阶段，这个阶段的心理发展特点对于儿童的成长和未来发展具有重要的影响。
本文将就学前儿童心理发展的五个一般特点进行详细阐述。
二、学前儿童心理发展的特点
1. 快速性
学前儿童心理发展的第一个特点是快速性。
在这个阶段，儿童的各种心理机能都处于快速发展中。
例如，在感知觉方面，随着年龄的增长，儿童的感知能力逐渐增强，对事物的认识也越来越清晰；在记忆方面，儿童的记忆能力逐渐增强，能够记住更多的信息；在思维方面，儿童的思维能力逐渐发展，开始能够进行简单的逻辑思考和判断。
2. 不平衡性
学前儿童心理发展的第二个特点是具有不平衡性。
在儿童的发展过程中，各种心理机能的发展速度是不一样的。
例如，感知能力的发展比记忆能力的发展要快，而记忆能力的发展又比思维能力的发展快。
这种不平衡性也是儿童心理发展的一个重要特点。
3. 规律性
学前儿童心理发展的第三个特点是具有规律性。
在发展过程中，各种心理机能的发展都遵循一定的规律。
例如，感知能力的发展是从简单到复杂，从具体到抽象；记忆能力的发展是从机械记忆到意义记忆；思维能力的发展是从直觉行动思维到具体形象思维，再到抽象逻
辑思维。
这些规律性特征是儿童心理发展的重要基础。
4. 渗透性
学前儿童心理发展的第四个特点是具有渗透性。
在儿童的心理发展中，各种心理机能之间是相互渗透、相互影响的。
例如，感知能力的发展会影响记忆能力的发展，记忆能力的发展也会影响思维能力的发展。
这种渗透性也是儿童心理发展的一种重要特征。
幼儿身心发展的特点有哪些1
幼儿身心发展的特点有哪些1幼儿身心发展的特点有哪些幼儿身心发展是指从出生到6岁这一重要时期，儿童在身体、智力、语言、情感和社会交往方面不断成长和发展的过程。
在这个时期，幼儿的发展具有一些独特的特点，本文将对此进行探讨。
一、身体发展特点幼儿期是身体快速发育的时期，其身高、体重、肌肉和骨骼系统都在不断发展。
幼儿的运动能力也逐渐增强，可以爬行、站立、行走、奔跑等一系列运动动作。
此外，幼儿的大脑和神经系统也在迅速发育，对各种感官刺激有着较高的敏感度。
他们开始能够感知和区分各种声音、视觉刺激，并逐渐掌握握取物品的技能。
二、智力发展特点在幼儿智力发展方面，他们经历了从感知认知到符号思维的转变过程。
最初，幼儿主要通过感官接触和感知来获取信息，随着年龄的增长，他们逐渐开始运用语言和符号进行思维。
此时期的幼儿好奇心强烈，对周围事物充满了好奇和探索欲望。
他们具有较强的模仿能力，通过观察、模仿和实践来学习和发展。
同时，幼儿的记忆力也在逐渐增强，能够记住和回忆一些简单的经历和事件。
三、语言发展特点幼儿的语言发展在这一时期也取得了显著的进展。
他们从最初的单词表达逐渐发展到简单句和语法规则的运用。
幼儿通过模仿大人的语言和表达方式，逐渐掌握了语言的规则和表达技巧。
在这个阶段，幼儿的语言能力主要表现为听、说和理解。
他们会主动表达自己的需求和意愿，同时也能够理解大人的指令和简单的问题。
随着语言的发展，幼儿的交际能力也在逐渐提升，能够与他人进行简单的交流和对话。
四、情感发展特点在幼儿的情感发展方面，他们具有丰富的情感体验和表达需求。
他们对大人的亲近和关爱有着强烈的需求，并通过亲密的身体接触和表达情感来满足这种需求。
幼儿对于周围环境的变化和刺激相对敏感，容易受到外界情绪的影响。
此外，幼儿的情绪表达方式也相对单一，通常通过哭闹、笑或咿呀声来表达自己的情绪。
五、社会交往发展特点在社会交往方面，幼儿逐渐开始与他人进行接触和互动。
他们开始关注和模仿他人的行为、语言和表情，具备一定的社会适应性。
儿童发展的年龄特征
儿童发展的年龄特征嘿，各位家长朋友们！咱今天就来好好聊聊儿童发展的年龄特征这事儿。
你瞧啊，小孩子就像那刚刚破土而出的小芽儿，一点点地长大，每个阶段都有独特得很的特点呢！刚出生的小娃娃呀，那就是个小迷糊蛋，整天除了吃就是睡，偶尔睁着圆溜溜的眼睛好奇地打量着周围，仿佛在说：“这是哪儿呀？”这个时候的他们呀，最需要的就是温暖的怀抱和细心的照顾啦。
等稍微大一点，到了一两岁，哎呀呀，那简直就是个小探险家！对啥都好奇，这儿摸摸，那儿碰碰，家里的角角落落都逃不过他们的“魔爪”。
他们开始学走路啦，跌跌撞撞的，像个小鸭子似的，可爱极了。
这时候家长可就得时刻盯着咯，不然一不小心就不知道小家伙跑到哪儿去“冒险”啦。
再大一些，到了三四岁，嘿，那可是个小话痨呢！整天叽叽喳喳说个不停，问这问那的，脑瓜子里装着十万个为什么。
这个阶段的孩子呀，想象力那叫一个丰富，说不定能把一个小纸团想象成一个大怪兽呢！他们也开始有自己的小脾气啦，有时候倔起来就像头牛，拉都拉不回来。
到了五六岁，要上小学咯！这时候的孩子开始懂事啦，知道要遵守纪律，和小伙伴们好好相处。
他们学习新知识就像海绵吸水一样，快得很呢！不过也别给他们太大压力呀，毕竟还是小孩子嘛。
七八岁的孩子呢，更加独立啦，有自己的想法和主见了。
他们会为了得到老师的表扬而努力，也会因为和小伙伴闹矛盾而苦恼。
这时候家长可得多和他们沟通，了解他们心里在想啥。
再往后呀，孩子就慢慢长大啦，每个阶段都有不一样的精彩和挑战。
咱做家长的，就得像个园丁一样，根据孩子不同的年龄阶段，给他们提供合适的“养分”。
该放手的时候就放手，让他们去尝试、去探索；该引导的时候就好好引导，让他们走在正确的道路上。
别老是拿自己的孩子和别人家的比，每个孩子都是独一无二的呀！咱得有耐心，陪着孩子一起成长。
他们会犯错，那又怎么样呢？谁小时候没犯过错呀！咱要多鼓励他们，让他们有信心去面对生活中的各种困难。
总之呢，儿童发展的年龄特征可重要啦，咱得重视起来，给孩子们一个快乐、健康的成长环境。
儿童学前教育的心理发展特点
儿童学前教育的心理发展特点儿童学前教育是指在儿童正式进入小学之前，通过各种形式的学习与活动来促进儿童的全面发展。
在这一阶段，儿童的心理发展具有一些独特的特点。
本文将从认知、情感、社交以及身体发展等角度，探讨学前儿童心理发展的特点。
一、认知发展特点学前儿童的认知发展呈现出以下几个特点。
首先，学前儿童的思维方式主要是感性和形象思维。
他们通过感受和感触来认知外部世界，对于抽象的概念和逻辑推理还缺乏充分理解。
因此，在学前教育中，应该注重培养儿童的观察力和想象力，通过感性的活动和游戏来促进儿童的认知发展。
其次，学前儿童的思维发展具有一定的局限性。
他们常常表现出自我中心和片面性的认知特点，往往只能从自己的角度出发去看待问题。
因此，学前教育工作者需要引导儿童从多个角度来思考问题，培养他们的合作意识和团队精神。
再次，学前儿童的认知发展快速而灵活。
在这一阶段，儿童的大脑发育迅速，记忆能力、注意力和观察力都在不断提高。
因此，在学前教育中，应该通过丰富多样的活动和游戏来激发儿童的学习兴趣，帮助他们积极主动地探索和学习。
二、情感发展特点学前儿童的情感发展呈现出以下几个特点。
首先，学前儿童的情感体验更加直接和强烈。
由于儿童的经验相对有限，他们对于自己的情感体验更加敏感和直观。
因此，在学前教育中，应该注重培养儿童的情感表达能力，鼓励他们积极表达自己的感受和愿望。
其次，学前儿童的情绪波动较大。
他们的情绪往往比较容易受外界环境和他人影响，情绪的变化也相对较快。
因此，学前教育工作者需要关注儿童的情绪变化，给予他们充分的情感支持和关怀。
再次，学前儿童的情感发展需要逐渐培养正面情感。
通过学前教育的引导和塑造，儿童应该逐渐培养积极阳光的情感体验，学会理解他人的情感需求，并积极参与到集体活动和社交中。
三、社交发展特点学前儿童的社交发展呈现出以下几个特点。
首先，学前儿童的社交圈子逐渐扩大。
在这一阶段，儿童逐渐从家庭扩展到幼儿园或其他社交场所，开始与更多的人接触和交往。
不同年龄阶段幼儿的发展特点
我们就是两个指标：一个指标是动作;第二个指标就是语言。
”婴幼儿语言能力的发展，0-1岁是语言发展的预备期，其特点为发声练习。
从一岁开始能够说出第一批能够被理解的词，他涉及按系统的语言规则能接受和表达的语言能力。
婴儿在与母亲的相互影响下，语言交往能力有序的发展。
两个月前，以哭声交流的形式，一个月内，新生儿的哭声未分化，一个月后出现分化哭声，此时母子间皮肤相互接触，讲话的声音是早期最好的相互影响方式，孩子对于熟悉的声音能够表现平静微笑，在进食时能够与喂食与短暂的目光接触。
3-4个月在听到声音时，能够发出a e o 等元音，能够欢笑和舞动和双臂希望交流。
5-6个月牙牙学语，mama、baba等发音游戏或唠叨的重复一连串同样的声音，从中获得快感，调整发音的协调。
7个月能够听懂自己的名字了。
8-9个月牙牙学语达到高峰，模仿成人发音同时出现被动式的语言，即手势语。
孩子的言语发育是在环境中学的并受到强化的过程，言语前的不清晰发音为言语做好了准备。
1-1.5岁说出有意义的单字句，并表达自己的愿望，比如：抱抱，表示要抱;滴滴车，表示要看汽车。
1.5岁—2岁由单字句到双字句，开始知道物各有名。
2—3岁是学习口头语言的关键时期，此时的词汇量达到一千字左右，句子结构由简单句想复杂句发展。
句子表达时间要长，表达内容更丰富，能表达时间和空间的概念以及人物间的关系，此阶段的孩子喜欢听成人讲故事并且能理解故事的内容，喜欢与成人交谈。
根据正常儿童语言发展的规律，如遇以下情况提示言语发育有异常：3个月，与母亲无眼神接触，无应答微笑。
6个月，不转向声源，咿呀发声减少，发音与发声不连续或过高，哭闹时听见母亲的声音不能安静下来。
12个月，对熟人的声音或者对自己的名字无反应，不学样发音，不叫babamama，仍无咿呀声。
18个月，不能指出身体部位或家常用品，听不懂简单的指令或吩咐，不会说爸爸妈妈以外的另一个字。
24个月不会电报语或说含有主语和谓语的字句，很少用口与而较多的用手势表达，有50%以上的言语听不懂。
儿童教育学知识点总结
儿童教育学知识点总结一、儿童教育的概念及意义1.1 儿童教育的概念儿童教育是指以促进儿童身心健康发展和全面成长为目的，通过教育活动对儿童进行素质提升的过程。
1.2 儿童教育的意义（1）对儿童身心健康的促进：儿童教育有助于促进儿童的身心健康，使他们在成长过程中保持良好的体魄和心态。
（2）对儿童全面发展的促进：儿童教育有助于促进儿童的认知、情感、社交、运动等方面的全面发展，帮助他们成为全面发展的人才。
（3）对社会的发展的促进：儿童是国家的未来，他们的健康成长和全面发展对国家社会的长期发展具有重要意义。
二、儿童发展的基本特点2.1 儿童发展的生理特点（1）生长发育快：儿童的生长发育速度非常快，婴幼儿期尤其明显。
（2）器官和系统发育不完善：儿童的器官和系统都处于发育中，功能不完善。
（3）免疫力弱：儿童的免疫系统尚未成熟，容易受感染。
2.2 儿童发展的心理特点（1）认知能力逐渐发展：儿童的认知能力随着年龄的增长逐渐发展，从简单的感知到复杂的思维能力。
（2）情感体验丰富：儿童的情感体验丰富，喜怒哀乐表现明显，情感变化较为频繁。
（3）注意力不集中：儿童的注意力不够集中，容易分心和注意力不集中。
2.3 儿童发展的社会特点（1）社交能力初步形成：儿童的社交能力初步形成，开始懂得合群、合作和分享，但还存在较多的自私和竞争行为。
（2）自我意识初显：儿童的自我意识初显，开始意识到自己的存在并表现出自我主张和自我意识。
三、儿童教育的基本原则3.1 以儿童为中心儿童教育应该以儿童的身心发展需求为中心，关注他们的学习、生活和身心健康。
3.2 个性化教育儿童教育应该根据不同儿童的个性特点和发展差异，采取个性化的教育方法，注重培养每个儿童的个性特长。
3.3 多元化教育儿童教育应该注重多元化教育内容和形式，满足儿童多方面发展需求，开展多样化的教育活动。
3.4 全面发展儿童教育应该全面促进儿童的认知、情感、社会交往、身体运动等各个方面的发展，帮助他们成为全面发展的人才。
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儿童发展有何特点？
儿童的发展，是指儿童在其成长过程中，伴随着生理的逐渐成熟与社会生活
经验增长的相互影响，其心理和生理能力不断提高的变化过程。儿童的发展就包
括生理发展和心理发展两大方面。儿童的发展具有规律性，就是在儿童随其年龄
增长、身体和心理变化中普遍存在的特点。概括而言，儿童发展表现出如下五种
普通的特点。
一、顺序性
儿童行动能力的发展中，依照着翻身、坐、站、走和跑，然后才有可能写字、绘
画等精细动作出现这样一种不变的顺序。儿童的认知和思维能力的发展，遵循着
先具体后抽象的秩序。在儿童身心发展过程中，所表现的这种顺序是固定不变的。
二、不平衡性
不平衡性是指在连续不断的发展过程中，儿童身心发展的速度并不是完全与时间
一致的匀速运动，在不同的年龄段，其发展的速度和水平是有明显差异的。就儿
童发展整体而言，生理成熟是先于心理成熟的。
三、阶段性
在学龄前的幼儿阶段，儿童认识事物的能力，主要的特点是易于形成与实物相对
应的、单个的概念，而到了儿童时期，儿童的认识能力，已发展到了可以了解和
掌握事物间联系的程度，只有到了青年时期，人的认识能力才开始以抽象概念为
基础，逻辑思维才成为人的认识能力的根本性特点。
四、个别差异性
个别差异性是指在儿童发展具有整体共同特征的前提下，个体与整体相比较，每
一具体儿童的身心发展，在表现形式、内容和水平方面，都可能会有自己的独特
之处。这种表现于个体方面的差异性，来源于个体遗传素质和生活环境的差别。
五、分化与互补的协调性
这种协调性是具有生理缺陷的儿童发展的重要保障，使这些儿童不至于因某种生
理机能的缺陷，而严重地阻碍其整体发展水平的实现。
儿童的身心发展，归根结底是儿童个体的发展，尊重和顺应儿童的个体发展
的差异性，是促进儿童整体发展水平的丰富性的根本道路。