学前儿童发展心理学 第3章 第三节 3-6岁幼儿注意发展的特点
简述3-6岁幼儿注意发展的主要特征
简述3-6岁幼儿注意发展的主要特征
3-6岁幼儿是幼儿期的关键阶段，其注意力发展具有以下主要特征：
1. 短暂性：3-6岁幼儿的注意力持续时间相对较短，难以长时间集中精力完成一项任务。
他们更容易受到外界的干扰而转移注意力。
2. 幼稚性：幼儿阶段的注意力还较为幼稚，容易被外界新颖、刺激的事物所吸引。
他们往往对新奇、亮丽、动听的事物表现出浓厚的兴趣。
3. 自主性：3-6岁幼儿开始具备一定的主动性和选择性。
他们可以选择自己感兴趣的活动，并选择其中的关键细节进行集中关注。
此外，他们开始能够有意识地将注意力从一个任务转移到另一个任务。
4. 被动性：尽管幼儿具备自主性，但他们的注意力仍然容易被外界的刺激所控制，很难控制注意力的方向和时间。
5. 渐进性：3-6岁幼儿的注意力发展是渐进的，从一开始的分散注意力到逐渐发展为选择性和集中注意力。
随着年龄的增长，他们能够更好地专注于完成一项任务。
综上所述，3-6岁幼儿的注意力发展呈现出短暂性、幼稚性、自主性、被动性和渐进性特征。
教育者和家长应根据这些特征，提供适合幼儿认知发展的环境和活动，帮助他们逐步培养注意力的稳定性和集中能力。
《学前儿童发展心理学》课后练习参考答案主题3学前儿童注意的发展
主题3 学前儿童注意的发展一、简答题1. 学前儿童无意注意和有意注意的发展有何特点？3～6岁的幼儿无意注意占优势，表现出两个特点：①刺激物的物理特征是引起无意注意的重要因素；②与其兴趣、需要和生活经验相关联的事物容易引起儿童的无意注意。
学前儿童的有意注意的特点是：学前儿童的有意注意在成人的要求和教育下就逐渐发展着，其特点表现在：小班学前儿童的注意是无意注意占优势，有意注意初步形成；中班学前儿童随着年龄的增长，在正确教育的影响下，有意注意得到发展；大班学前儿童在正确教育下，有意注意迅速发展。
2.学前儿童注意品质的发展特点是什么？学前儿童的注意广度比较狭窄，不过，随着年龄和知识经验的增长以及生活实践的锻炼，注意的广度逐渐扩大；学前儿童对于有趣生动的对象可以长时间注意，但对枯燥乏味的对象则难以维持注意。
总的来说，学前儿童注意的稳定性比较差；注意的分配是有条件的，在同时进行的多项活动中，只能有一种是活动生疏的，需要集中注意于该活动上，而其余动作必须达到一定的熟练程度，而且还有赖于同时进行的几种活动之间的关系。
因此，学前儿童注意的分配能力有限；注意的转移是指自觉的调动注意，从一个对象转移到另一个对象上。
注意的转移可以发生在同一活动的不同对象之间，也可以是不同活动之间。
学前儿童注意的转移能力比较差。
3. 1～3 岁幼儿注意发展的特征是什么？1岁以后，婴儿的生活环境更加丰富，语言能力开始萌芽并得到发展，认知能力也不断提升，因而注意能够得以更好地发展；幼儿的注意又增加了一个非常重要而广阔的领域，第2信号系统在其注意活动逐渐起作用，可以在听到某个物体的名称时相应地注意那个物体；2、3岁的幼儿的注意时间延长，注意的事物也有所增加，对周围出现的各种事物也能表现出明显的关注，对同时出现的事物也能都有所注意。
二、材料分析王老师遇到的问题是许多新老师同样的困惑，就是孩子们不能集中注意力，经常出现注意分散的情况。
对于这种情况，首先要寻找原因，其次要采取一定的防止注意分散的措施。
三到六岁幼儿身心发展的特点
三到六岁幼儿身心发展的特点三到六岁幼儿是儿童发展过程中一个关键期，身心发展都呈现出许多特点。
在这个阶段，幼儿的身体会逐渐强壮，动作也会更加灵活，同时，他们的思维能力和言语表达也在逐渐提高。
以下是三到六岁幼儿身心发展的一些特点。
一、身体发展1.生长迅速：三到六岁是幼儿生长速度最快的时期之一，他们的身高和体重都会持续增长。
2.运动发展：幼儿的肌肉和骨骼越发坚实，能够进行更复杂的运动，如跑、跳、爬等。
他们的协调性和平衡感也逐渐提高。
二、感知与认知发展1.观察力增强：幼儿对周围环境的观察变得更加细致，能够关注并注意到与他们相关的细节。
2.主动探索：幼儿对周围事物充满欢乐和好奇心，喜欢主动探索和实验，并通过大量的触摸、观察、尝试来学习。
3.记忆力和注意力提高：幼儿的记忆能力得到提升，能够记住更多的事物，并且他们的注意力也相对集中，可以持续进行一件事情更长的时间。
三、情感与社会发展1.自我意识增强：幼儿逐渐意识到自己是个独立的个体，会逐渐形成自我意识和自尊心。
2.社交能力提高：幼儿逐渐对社交活动感兴趣，通过游戏与其他儿童互动，学会分享、合作和交流。
3.依恋与分离：幼儿常常与父母分开并参加学前教育，他们会经历与父母分离，对新的环境和人际关系感到不安和焦虑。
4.情绪表达：幼儿的情绪变得更加丰富和多样化，能够更好地识别和表达自己的情感。
四、语言和思维发展1.语言表达能力提高：幼儿的语言能力得到更大的发展，逐渐能够运用简单的语句和词汇表达自己的意思。
2.思维发展：幼儿的思维在这个阶段逐渐从感性到具象，开始出现简单的逻辑推理和概念的形成。
3.幼儿妄想与幼稚气：幼儿的想象力丰富，容易产生幼稚的幻想和自我中心思维。
五、性别与性意识1.性别角色认知：幼儿逐渐认识到自己的性别，并开始表现出与性别相关的角色行为和兴趣。
2.好奇与探索性：幼儿对性的好奇心开始增加，会激发对自己和其他人的性器官的探索。
总结起来，三到六岁幼儿的身心发展呈现出许多特点，包括身体发展、感知与认知发展、情感与社会发展、语言和思维发展以及性别与性意识。
简述3-6岁学前儿童无意注意的发展特点
简述3-6岁学前儿童无意注意的发展特点3-6岁是学前儿童的关键时期，他们的大脑正在快速发展，无意注意是他们认知发展的重要部分。
无意注意是指儿童在没有明确目标的情况下，自然地吸收和处理环境中的信息。
以下是3-6岁学前儿童无意注意的发展特点：1.对外界刺激的兴趣：学前儿童对于外界的刺激有强烈的好奇心和兴趣。
他们会对周围的事物和人表现出浓厚的兴趣，特别是新奇的事物。
无论是动物、玩具还是音乐，他们都会自然而然地投入无意注意。
2.对视觉刺激的关注：学前儿童的视觉系统在这个时期得到了重要的发展。
他们会特别关注颜色鲜艳、形状新颖的物体。
例如，当一个彩虹出现在天空中，他们会停下来，专注地看它直到它消失。
3.对声音刺激的敏感：学前儿童对声音刺激也非常敏感。
他们会对各种声音表现出强烈的兴趣，例如妈妈的歌声、婴儿哭声、流水声等等。
他们也能够从环境中自然地过滤出重要的声音，例如爸爸回家的汽车声。
4.对运动刺激的追求：学前儿童对运动刺激也表现出高度的兴趣。
他们喜欢跑跳、爬行、乘坐旋转物体等活动，因此他们的无意注意更多地集中在运动之上。
他们喜欢追逐并感受身体的运动带来的快感。
5.对符号的早期理解：学前儿童开始理解符号的含义。
他们会注意到标志、商标、图画等。
例如，他们会迅速认出快餐店的M标志是麦当劳。
6.对重复和变化的兴趣：学前儿童对变化和重复的事物表现出兴趣。
他们会对同一种事物反复感兴趣，例如听一首喜欢的儿歌、看同一本故事书等。
他们还会注意到环境中的变化，例如一个新的装饰品或新的玩具。
7.对角色扮演的喜爱：学前儿童经常会参与角色扮演游戏。
他们通过模仿各种角色，例如父母、医生、老师等，来理解和探索现实世界。
在这个过程中，他们会注意到不同角色的细微差异以及角色之间的互动关系。
8.对社交互动的兴趣：学前儿童对社交互动表现出浓厚的兴趣。
他们乐于与其他小朋友一起玩耍，通过观察和模仿来学习。
无意注意在社交互动中发挥着重要的作用，他们会注意到其他小朋友的动作、表情和声音。
3-6岁幼儿身心发展规律和特点
3-6岁幼儿是早期儿童发展的关键阶段，他们经历了许多身心发展的重要变化和里程碑。
以下是3-6岁幼儿身心发展的一些规律和特点：1.身体发展：在这个阶段，幼儿身体的生长和发展迅速。
他们逐渐发展出更好的协调性和控制力，能够进行跑跳、爬行、奔跑和其他各种运动活动。
2.语言和认知发展：3-6岁是语言和认知发展的关键期。
幼儿开始增加词汇量，能够使用更加复杂的语句表达自己的思想和需求。
他们逐渐学会理解和运用抽象概念，开始展现出记忆和逻辑思维的能力。
3.社交与情感发展：在这个阶段，幼儿逐渐学会与他人进行有效的互动和沟通。
他们开始与同伴进行合作和分享，逐渐发展出友谊和归属感。
同时，幼儿的情绪认知和调节能力也在逐渐成熟，能够更好地管理自己的情绪和情感。
4.想象力和创造力发展：3-6岁幼儿对于想象和创造的能力呈现出显著提升。
他们能够进行角色扮演和创造性的玩耍，喜欢创造故事和情境，同时在认知和语言发展中也能够展示出创造性思维。
5.注意力和集中力发展：3-6岁的幼儿的注意力和集中力逐渐增强。
他们能够集中注意力进行一项任务，并且能够在一段时间内持续专注。
然而，他们的注意力仍然易受干扰，需要适当的环境和指导来帮助他们保持专注。
6.规则和责任意识的形成：3-6岁幼儿开始逐渐理解社会规则和责任，能够接受并遵守一定的规则和规范。
他们能够适应规定的日常活动和纪律要求，并开始理解自己的责任和义务。
这些是3-6岁幼儿身心发展的一些主要规律和特点。
请注意，每个幼儿的发展进程都是独特的，个体差异会存在。
这只是一个一般性的概述，具体的发展特点和节奏还需要考虑幼儿个体的背景和经验。
简述学前儿童注意发展的特点
简述学前儿童注意发展的特点
学前儿童是指3至6岁的孩子，他们的注意力发展具有以下特点。
一、瞬时性：学前儿童的注意力难以持续集中，容易被外界的刺激所干扰。
他们对于新奇、有趣的事物更感兴趣，但很快就会转移注意力到其他事物上。
二、自主性：学前儿童的注意力主要是由内在的兴趣和动机驱动的，他们更愿意选择自己感兴趣的活动进行注意力投入。
他们喜欢自己主动探索世界，而不喜欢被动接受。
三、注意范围狭窄：学前儿童的注意力往往只能集中在一个有限的范围内，很难同时关注多个事物。
他们对于细节和整体把握能力相对较弱，容易忽略一些重要的信息。
四、多样性：学前儿童的注意力在不同情境下表现出不同特点。
他们对于声音、图像、运动等感官刺激更容易引起注意，但对于抽象的概念和符号的理解能力较弱。
因此，对于学前儿童的教育和培养应该注重培养他们的注意力持久性和广度，引导他们通过感官体验和自主探索来促进注意力的发展。
学前儿童注意的发展 学前儿童注意的发展与培养
在活动中，儿童能专注在自己操作的材料上， 并表现出较高的热情。因此，成人可以利用儿童的这 些特点去组织一些能引起他们兴趣的活动，让孩子在 活动中不断提升自己有意注意的水平和时间。
二 注意品质的发展
注意品质的发展
注意的品质即注意的特征，是衡量一个 人注意好坏的标志。
注意的品质包括下面四个方面：
预防学前儿童注意分散的方法 （四）合理组织活动
首先，教师要充分了解和掌握学前儿童身心发展的 规律，认识他们注意发展的特点；
其次，要有一定的教育实践能力，善于组织活动， 科学合理安排相关活动内容。
预防学前儿童注意分散的方法
俄国19世纪著名的教育家乌申斯基曾经说过，“凡是外 界进入意识的东西，都要先通过‘注意’这扇门，如不打开这 扇门，外界的一切都不能进入意识，人们也就不能认识世界”。
注意持续的时间越长，其稳定性越高。
注意品质的发展 （三）注意的分配
注意的分配是指在单位 时间内，把注意指向两种或 多种不同对象或活动。也就 是通常所说的“一心二用”、 “眼观六路，耳听八方”。
注意品质的发展 （三）注意的分配
需要注意的是，注意的 分配能力不是与生俱来的， 是在后天的生活实践中训练 发展的。
随着儿童的语言能力逐步发展，他们逐渐能理解成 人的要求，并能按照要求完成相应的任务。为了使任务得 以完成，儿童的注意力必须集中，在这种情形下，他们的 有意注意开始萌芽并慢慢发展了。主要表现出以下特点：
3—6岁幼儿注意的发展 （二）有意注意的发展
有意注意是由脑的高级部位额叶所控制， 额叶的发展比脑的其他部位都慢。大约到7岁 时，幼儿的额叶才达到成熟水平。
掌握学前儿童注 意品质的发展
思考题
请你想一想，情绪和情感有什么区别？
任务二 学前儿童注意的发展
• 采用儿童感兴趣的方式、方法教学，帮助他们获 得知识经验，扩大注意范围。
二、学前儿童注意品质的发展
（二）注意的稳定性
注意的稳定性是指注意保持在某种事物或某种活动上时间的长短。 注意的稳定性并不意味着注意始终指向同一个对象，而是指注意的对象 可以变换，但活动的总方向要始终保持不变。
一、各年龄段学前儿童注意发展的特征
（一）1 岁前婴儿注意发展的特点 （1）婴儿注意选择性的特点
（一）婴儿注意的选择性带有规律性的倾向
婴儿注意的选择性带有规律性的倾向。这种倾向性主要表 现在“视觉方面”，因而也称为“视觉偏好”，研究指出，婴 儿视觉偏好具有以下特点：
1、偏好复杂的刺激物
（一）婴儿注意的选择性带有规律性的倾向
注意的发展开始受言语的支配
注意的发展开始受表象的影响
注意的时间延长，注意的事物增 加
（二）1 ～ 3 岁儿童注意发展的特征
1.儿童注意的发展和皮亚杰提出的“客体永久性”的认识分不开
客体永久性是指儿童能够找到不在眼前的物体，确 信在眼前消失了的东西仍然存在。
（二）1 ～ 3 岁儿童注意发展的特征
2.注意的发展开始受表象的影响
注意的起伏（动摇）
•注意的起伏是指短时间内注意周期性地不随意跳跃现象。 •在感知同一事物时，注意很难长时间的保持固定不变。
例如：在听觉方面，将一只表 放在离被试耳朵的距离处，使 他能隐约地听到滴答声，有时 听到表的声音，有时又听不到 ；或者感到表的声音，一时强 ，一时弱。
二、学前儿童注意品质的发展
1.5岁-2岁儿童的表象开始 发生。当眼前的事物和已有的 表象差异太大，或者事实和期 待之间出现矛盾时，婴儿会产 生最大的注意。
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• 1. 容易引起人无意注意的刺激物同样容易分散 幼儿的注意。（ ）
• 2. 不需要幼儿注意的东西，也应该鲜艳、突出 和多变。 （ ）
注意鲜艳、多变、强烈的事物在幼儿 园的活动组织中的负面影响
二、幼儿的有意注意初步发展
• 思考：幼儿有意注意产生的条件是什么？ 1.幼儿的有意注意依赖于丰富多彩活动的开展 2.幼儿对活动目的、活动任务的理解程度 3.幼儿对活动的兴趣与良好的活动方式 4.言语指导和言语提示 5.幼儿的性格与意志特点
• 注意的选择性 • 注意的稳定性 • 注意的分配 • 注意的广度
一、注意的选择性与幼儿的活动
1.定义：注意具有选择信息的功能 2.影响因素： （1）兴趣、情绪 （2）理解水平、经验 （3）强化方式 （4）刺激物的特点
二、注意的稳定性与幼儿的活动
3.影响因素 观看视频《好听的声音》，分析影响幼儿注意稳
定性的因素有哪些？ （1）注意对象新颖、生动、形象鲜明 （2）活动的游戏化 （3）注意与幼儿操作活动结合 （4）幼儿的身体状况
三、注意的分配与幼儿的活动
1.定义：指同一时间内把注意指向于不 同的对象。
小实验：“一手画方，一手画圆”
三、注意的分配与幼儿的活动
2.特点：幼儿注意的分配能力比较差 3.条件： （1）同时进行的几种活动都比较熟练，或者对其中
小结
注意品质与幼儿的活动 一、注意的选择性 二、注意的稳定性 三、注意的分配 四、注意的广度
【作业】
1.幼儿注意发展的主要特征是什么？你认为在组织 幼儿进行活动中如何应用？
2.简述注意的品质与幼儿活动的关系？
第三节 3-6岁幼儿注意发展的特点
一、幼儿的无意注意占优势
（一）客观因素 1.刺激比较强烈 2.对比鲜明 3.新异和变化多动的事物 （二）主观因素 1.幼儿兴趣、需要 2.生活经验
判断以下案例属于引起无意注意的哪个因素？
1.万绿丛中一点红 2.一声巨大的声音 3.幼儿教师新的发型 4.酒香不怕巷子深 5.夜晚闪烁的霓虹灯 6.饥饿的人更注意吃的 7.同样一部电影，美术老师注意色彩，音乐老师关
注配乐
观看小班科学活动《好听的声音》，讨论幼儿 教师是如何利用无意注意的因素组织活动的？
1.教师选择和制作的玩具、教具必须是颜色鲜明、 对比性强，形象生动，新颖多变的；
2.要求教师说话清楚，符合儿童特点，同时说话 要抑扬顿挫；
3.恰当安排、布置教育环境，既要避免繁杂干扰， 又要能恰当引起幼儿的注意，利于幼儿正常活动 的开展；
俄国教育家乌申斯基说过，“注意是心灵 的天窗”。只有打开注意力的这扇窗户，智慧 的阳光才能撒满心田。
小结
幼儿注意发展的主要特征： （一）幼儿的无意注意占优势 （二）幼儿的有意注意初步发展
二、 注意品质与幼儿的活动
• 为什么有人读书能一目十行，速度很快； • 为什么有人能持久坚持注意一件事情； • 为什么有人能“一心二用，甚至是多用”；
ห้องสมุดไป่ตู้
• 无意注意占主导，有意注意初步发展。
你捉到过两只蜜蜂现在飞到了花丛中了，现在 又飞来两只，你帮老师数一下，这里有几只啊。或 者让他们在纸上多画几只蜜蜂，然后让他自己数， 你再帮他画几只，然后再让他数多少只。引导他们 的逻辑思维的发挥。 小孩子是喜欢你给他一个发挥 的平台，让他帮忙，他会很乐意的。
一种活动掌握得非常熟练，达到自动化的程度 （2）同时进行的两种或几种活动，在头脑中形成密
切的联系
四、注意的广度与幼儿的活动
1.定义： 注意的范围，是指人在同一时间内能清楚地觉
察和把握对象的数量。 2.特点
幼儿注意的范围比较小，但随着年龄的增长， 范围在逐渐扩大。 3.影响因素 （1）注意对象的特点 （2）活动的任务和个人的知识经验
试用所学有关注意的知识分析下面的现象， 并指出如何处理这种情况：
教师指着图问小朋友：看，花丛中有两只蜜蜂， 从远处又飞来两只蜜蜂，（教师又拿出两只蜜蜂）小 朋友看，花丛中现在有几只蜜蜂，一位小朋友说： “老师，我还捉过两只蜜蜂”另一个小朋友说：“老 师，我还被蜜蜂蜇过。”于是小朋友们都说起了蜜蜂 来了。