通过神经系统的调节复习课教学设计
“通过神经系统的调节”的教学设计
“通过神经系统的调节”的教学设计【摘要】神经系统是人体内一个复杂而精密的网络，负责监控和调节身体内部的各种功能。
本文通过介绍神经系统的概念和在调节中的作用，以及通过示例实验展示神经系统是如何对身体内部环境进行调节的。
提出了神经系统调节的教学策略和教学资源，帮助教师更好地教授这一内容。
结合教学目标，通过教学效果评估和教学反思，评估学生对神经系统调节的理解情况。
展望未来，指出神经系统调节的重要性，为学生进一步学习和探索提供了方向。
通过本文的学习，学生将更深入地了解神经系统调节的机制，增强对人体内部调节的理解，为未来的学习和实践打下坚实的基础。
【关键词】神经系统、调节、教学设计、教学目标、教学方法、示例实验、教学策略、教学资源、教学效果评估、教学反思、展望未来1. 引言1.1 背景介绍神经系统是人体内一个重要的调节系统，它由大脑、脊髓和周围神经组成，负责接收、传递和处理信息，并对身体的生理功能进行调节。
人体的生理过程，如呼吸、消化、循环等，都受到神经系统的调节。
通过神经系统的调节，人体能够做出各种反应，保持身体的平衡。
随着科技的不断发展，神经系统的调节机制也更加深入人们的视野。
在教育领域，了解神经系统的调节作用不仅可以帮助教师更好地理解学生的行为和学习过程，还可以指导教学策略的制定和实施。
通过神经系统的调节成为一个重要的教学内容。
本教学设计将以神经系统的调节为核心，结合实验示例和教学资源，旨在帮助学生深入理解神经系统在调节中的重要作用，提高他们对自身身体调节机制的认识，培养其科学思维和实验技能。
通过本教学设计，学生将更加全面地了解神经系统调节的原理和意义，为未来的学习和研究打下坚实基础。
1.2 教学目标教学目标是指在本次课程中，学生应该达到的学习目标。
通过神经系统的调节教学设计，我们的教学目标主要包括以下几点：1. 理解神经系统的基本结构和功能，包括神经元、神经传导、神经递质等基本概念；2. 掌握神经系统在调节生理活动中的作用机制，包括神经调控和神经内分泌调节；3. 理解神经系统调节的意义和重要性，能够认识到神经系统在人体健康中的不可或缺性；4. 学会运用实验方法观察和验证神经系统调节的效果，培养科学实验的能力；5. 培养学生的创新思维和解决问题的能力，通过实例分析和讨论，培养学生的分析和综合能力。
通过神经系统的调节教学设计
通过神经系统的调节教学设计The final revision was on November 23, 2020《通过神经系统的调节》教学设计单位：濮阳县实验高中姓名：王献英电话：科目：中学生物单位推荐意见：单位公章通过神经系统的调节教学设计单位：濮阳县实验高中姓名：王献英电话：科目：生物年级：高一必修3一、教学内容及分析1.教材内容本节的主要内容是神经调节的基本方式和兴奋的传导。
关于兴奋的传导，包括神经纤维上的传导和细胞间的传递两部分内容。
在神经纤维上的传导这一部分，教材结合插图讲述了神经纤维受到刺激时产生电位变化、电位差和局部电流的形成，以及兴奋在神经纤维上的传导方式。
在细胞间的传递这一部分，介绍了突触的结构，然后讲述了兴奋怎样从一个神经元通过突触传递给另一个神经元，最后讲述了神经元之间兴奋只能单向传递的原因。
为了更好地发挥互动式教学的最大优势，教师应适当补充关于研究兴奋传导的实验材料的选择，以及具体的实验方法，将这部分知识还原到科学史的研究背景去认识。
2.学情分析有关于神经调节的基本方式──反射，反射的结构基础──反射弧等相关的基础知识，学生在初中就已经学过，所以教师可以给出少量时间由学生快速阅读进行回忆，并通过提问及时深化。
兴奋在神经纤维上的传导和在神经元上的传递这些内容比较抽象，学生没有接触过，不容易理解，在学习上具有一定的难度。
而这些既是教学重点又是教学难点，特别是兴奋传导时膜电位的变化和突触释放递质的过程。
教师在这方面要多做指导、启发。
《神经调节》一节的内容对于生物学科知识体系的建构，生物学科思维方法的形成，生物学科能力的培养都具有重要作用。
二、教学目标1.知识目标（1）描述神经调节的基本方式、结构基础及其完整性的必要。
（2）概述兴奋在神经纤维上的传导过程。
（3）概述兴奋在细胞间的传递过程。
（4）应用兴奋传导原理，辨别传导方向，解决实际问题。
2.能力目标（1）通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。
《通过神经系统的调节》的教学设计
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师：神经调节的基本方式是什么？完成反射的结构基础是什么？生回答：神经调节的基本方式是反射，完成反射的结构基础是反射弧。
师：反射弧包括哪些结构？生回答：反射弧包括感受器，传入神经，神经中枢，传出神经，效应器。
师：本节课我们主要学习的是神经中枢这部分的知识。
师：人的中枢神经系统包括哪些？回忆所学过的神经系统的知识，完成学案第一题。
学生讨论完成老师小结。
师：中枢神经系统和神经中枢一样吗？为何？生回答……师小结：二者不同。
中枢神经系统由脑和脊髓组成；而神经中枢是指中枢神经系统的灰质中，神经元的细胞体聚集在一起形成的具有一定功能的结构叫神经中枢。
[新课教学]师：利用多媒体课件展示学生自主学习的内容及要求：1、对照课本P20的图2-5，完成学案第三题。
2、观察人脑结构模型，指出各神经中枢。
师出示人脑模型，学生指出各级中枢的大致位置。
生：通过学习，指出各级中枢的主要功能。
师提出问题：这些神经中枢是各自孤立地对生理活动进行调节的吗？转入神经系统的分级调节的学习。
师：利用课件布置学生阅读P20资料，完成学案第二题。
析书：神经系统的分级调节师：要求学生阅读P20资料，完成分析讨论，并做出记录，交流与分享。
师：资料1说明控制排尿的初级中枢在哪里？生答：脊髓师：资料2与资料4，有意识地控制排尿，说明控制排尿的高级中枢在哪里？生答：大脑师：成人可以有意识地控制排尿，婴儿却不能，二者控制排尿的神经中枢的功能有什么差别？生答：成人大脑发育完善，可以有意识地依靠大脑排尿中枢控制排尿；婴儿大脑发育不完善，不能有意识地依靠大脑排尿中枢控制排尿，只能依靠脊髓中的低级排尿中枢控制排尿。
师：有些患者出现资料3所提到的不受意识支配的排尿情况，是哪里出现了问题？生答：大脑的排尿中枢师：这些例子说明神经中枢之间有什么联系？生答：低级中枢受脑中相应的高级中枢的调控师小结：神经中枢的分布部位和功能各不相同，但彼此之间又相互联系，相互调控。
人教版教学课件必修三第二章第2节通过神经系统的调节复习课课件
分别刺激1、2、3、4、能引起肌肉 收缩的是
• 如图所示是神经纤维及突触结构模式图，请据图回答 (括号内写标号): • (1)用箭头在图下方的长框中标出神经冲动的传递方向。 (2）中所包含的神经递质可与[1] 作用改变] 的离子通透性，使其膜电位变化。这样就特化学信号 转变为电信号，结构0的形成与细胞结构中的细胞器 有关，结构[5] 的形成与 细胞器 有关。 • (3)兴奋在神经元间的传导是单向的，其原因是
1:兴奋在神经纤维上的传导
静息状态
膜电位：外正内负 产生兴奋
1:兴奋区域的膜电位：外负内正。 2:未兴奋区域的膜电位：外正内负。
刺激
膜电位变化 局部电流 未刺激部位膜 电位变化
兴奋区域与未兴奋区域形成电位差 电流方向: 膜外:未兴奋流向兴奋
膜内: 兴奋流向未兴奋
兴奋因此向前传导到轴突末梢的突触小体
兴奋 抑制
突触后膜
兴奋在神经元之间的传导特点: 传导单向性
由于只有突触小体中有突触小泡和神经递质,因此神经兴 奋是单向传递的。
3.比较兴奋的传导
神 经 纤 维 上 的 传 导 细 胞 间 的 传 递
信 号 形 式 电信号 快 双向 化学信号 慢 单向 突触小泡释放递质
传 导 速 度
传 导 方 向 实质
②反射的进行：
感受器 兴奋 传入神经 反 兴奋 射 神经中枢 兴奋 弧 传出神经 兴奋 效应器
一定的刺激
相应的活动： （肌肉收缩或腺体分泌）
三、兴奋及兴奋的传导：
兴奋的概念:
兴奋是指动物体或人体内的某些组 织(如神经组织)或细胞感受外界刺激后, 由相对静止状态变为显著活跃状态的过 程.
兴奋的传导:
6.神经冲动在一个神经元内部的传导应是下列的 ( C ) A· 树突一突触一神经元细胞体一轴突 B.轴突一神经元细胞体一树突一轴突 C· 树突一神经元细胞体一轴突 D· 树突一突触一轴突一突触
高中生物《通过神经系统的调节》教学设计
高中生物《经过神经系统的调理》教课方案一、教课内容及剖析1.教材内容本节的主要内容是神经调理的基本方式和喜悦的传导。
对于喜悦的传导，包含神经纤维上的传导和细胞间的传达两部分内容。
在神经纤维上的传导这一部分，教材联合插图叙述了神经纤维遇到刺激时产生电位变化、电位差和局部电流的形成，以及喜悦在神经纤维上的传导方式。
在细胞间的传达这一部分，介绍了突触的构造，而后叙述了喜悦如何从一个神经元经过突触传达给另一个神经元，最后叙述了神经元之间喜悦只好单向传达的原由。
2.学情剖析有对于神经调理的基本方式──反射，反射的构造基础──反射弧等有关的基础知识，学生在初中就已经学过，因此教师能够给出少许时间由学生快速阅读进行回想，并经过发问实时深入。
喜悦在神经纤维上的传导和在神经元上的传达这些内容比较抽象，学生没有接触过，不简单理解，在学习上拥有必定的难度。
而这些既是教课要点又是教课难点，特别是喜悦传导时膜电位的变化和突触开释递质的过程。
教师在这方面要多做指导、启迪。
三、教课目的1.知识目标（1）描绘神经调理的基本方式、构造基础及其完好性的必需。
（2）概括喜悦在神经纤维上的传导过程。
（3）概括喜悦在细胞间的传达过程。
（4）应用喜悦传导原理，鉴别传导方向，解决本质问题。
2.能力目标（1）经过察看喜悦传导的动向过程，培育学生剖析、比较、归纳等逻辑推理能力。
（2）经过介绍研究喜悦传导的资料和方法培育学生的科学思想能力。
（3）经过利用电学原理剖析膜电位变化，提升学生学科之间互相浸透的迁徙能力。
3.感情、态度价值观（1）经过科学发现，培育学生脚踏实地的科学态度和不停研究的科学精神。
（2）透过纷纷复杂的生命现象揭露事物广泛联系，成立唯心主义世界观。
（3）经过认识生命本质，浸透协调美和思想美。
四、教课要点与难点1、教课要点：喜悦在神经纤维上的传导和在神经元之间的传达2、教课难点：喜悦在神经元之间的传达五、教课策略设计动机激发策略：创建情境，从运动的协调引入；交互教课策略：以学生活动为中心，教师精心设计问题，指引学生研究、议论问题。
神经调节教学设计通用3篇
神经调节教学设计通用3篇通过神经系统的调节教学设计篇一通过神经系统的调节教学设计高二生物组制作人：张桂艳一、教材分析有关于神经调节的基本方式──反射，反射的结构基础──反射弧等相关的基础知识，学生在初中就已经学过，所以教师可以给出少量时间由学生快速阅读进行回忆，并通过提问及时深化。
兴奋在神经纤维上的传导和在神经元上的传递这些内容比较抽象，学生没有接触过，不容易理解，在学习上具有一定的难度。
而这些既是教学重点又是教学难点，特别是兴奋传导时膜电位的变化和突触释放递质的过程。
教师在这方面要多做指导、启发。
神经调节》一节的内容对于生物学科知识体系的建构，生物学科思维方法的形成，生物学科能力的培养都具有重要作用。
二、目标解析1.概述神经调节的结构基础和反射。
2.说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
3.概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
三、教学问题诊断1、教学重点：兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递2、教学难点：兴奋在神经元之间的传递教学策略设计动机激发策略：创设情境，从运动的协调引入；重现关于研究神经传导的材料选择和实验手段体现科学方法教育，避免封闭的演绎过程。
交互教学策略：以学生活动为中心，教师精心设计问题，引导学生探究、讨论问题。
整体教学策略：将生物学知识和物理电学知识结合在一起，体现学科间知识的综合。
比较的认知策略：比较兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在细胞间的传递，突破难点。
四、教学过程设计（一）教学流程（二）教学过程引言：请同学们欣赏一场精彩的NBA比赛。
篮球飞人们飞翔的画面让我们体会到运动的张力和协调的美感，那么篮球队员们要经过哪些方式的调节才能完成如此健美而协调的动作呢？学生：通过神经调节和体液调节。
如果仅有体液调节，机体就难以迅速而精确的作出反应。
人和动物体内各个器官，系统的协调和统一，各项生命活动的进行，以及对外界环境的变化作出相应的反应，主要是通过神经系统的调节作用来完成的。
“通过神经系统的调节”的教学设计
“通过神经系统的调节”的教学设计【摘要】神经系统在教学设计中扮演着重要的角色，通过调节学生的神经系统来控制课堂氛围、提高学生的专注力、促进知识的吸收和记忆、激发学生的学习兴趣，进而提升教学效果。
本文从以上几个方面进行了阐述，并强调了神经系统调节在教学设计中的关键作用。
结论部分总结了神经系统的调节对教学设计的重要性，启示了教学实践中应重视神经系统调节的影响，以及展望了未来神经系统在教学设计中的潜在作用，为教学设计提供了新的思路和方法。
通过对神经系统的调节进行深入理解和应用，可以更好地引导学生，提高教学效果，创造更好的学习环境。
【关键词】神经系统调节、教学设计、课堂氛围、专注力、知识吸收、学习兴趣、教学效果、教学实践、未来教学设计。
1. 引言1.1 介绍神经系统的调节作用神经系统是人体的重要调节系统，它通过神经元的传递和神经递质的释放，对人的生理功能和行为起调节作用。
在教学设计中，神经系统的调节作用不容忽视，它可以帮助我们更好地控制课堂氛围，提高学生的专注力，促进知识的吸收和记忆，激发学生的学习兴趣，提升教学效果。
通过神经系统的调节，教师可以更好地控制课堂氛围。
神经系统可以调节人的情绪和行为，教师可以通过合理的教学设计和引导，调整学生的情绪状态，营造积极、和谐的学习氛围，提高学生的学习效果。
利用神经系统的调节可以提高学生的专注力。
神经系统对人的注意力和专注力有重要影响，教师可以通过设计丰富多彩的教学内容，引起学生的兴趣和好奇心，激发他们的学习动机，提高学习的效率。
神经系统的调节在教学设计中起着重要的作用，教师应该充分利用神经系统的调节机制，设计出更加符合学生生理和心理特点的教学方案，提高教学效果，提升学生的学习体验。
神经系统的调节对教学设计有着深远的意义，值得我们进一步探究和应用。
1.2 神经系统在教学设计中的重要性神经系统在教学设计中起着至关重要的作用，它是我们理解学生行为和学习过程的关键。
通过了解神经系统如何调节学生的注意力、情绪和学习能力，教师可以更好地设计有效的教学策略和课程内容。
通过神经系统的调节教学设计
通过神经系统的调节教学设计神经系统是人体的控制中枢，它调节和协调人体各个器官和系统的功能，为我们的生活和学习提供重要的支持。
通过神经系统的调节教学设计，可以促进学生的学习兴趣和动力，提高学习效果，下面是一个以神经系统的调节为主题的教学设计，内容由四个部分构成：导入部分、知识讲解部分、实验探究部分和总结反思部分。
一、导入部分：在导入部分，教师可以使用多媒体素材展示一些与神经系统调节相关的案例和问题，引发学生的学习兴趣和好奇心。
例如，展示一个关于恐惧的短视频，让学生讨论恐惧是如何影响人体的，为什么会出现不同的反应等等。
通过这样的方式，教师可以激发学生的思考和讨论，为接下来的知识讲解和实验探究做好铺垫。
二、知识讲解部分：在知识讲解部分，教师可以使用多种教学方法和教具，讲解神经系统的基本知识和功能，如神经元的结构和功能、神经冲动的传导过程等等。
教师可以通过生动形象的语言描述和示意图展示，让学生对知识点有深入的理解和认识。
三、实验探究部分：在实验探究部分，教师可以设计一些简单的实验活动，让学生亲自动手进行操作和观察，从而更加深入地理解神经系统的调节过程。
例如，让学生进行一个“触摸实验”，通过触摸不同的物体，观察自己的感觉和反应，让学生思考是什么控制了自己的触觉和反应。
通过这样的实验，学生可以切身地感受到神经系统的调节作用。
四、总结反思部分：在总结反思部分，教师可以引导学生回顾整个学习过程，总结所学的知识和实验结果，以及对神经系统的调节的理解和体会。
教师可以提出一些开放性的问题，让学生进行思考和讨论。
例如，让学生思考神经系统的调节和人的行为、情绪有什么关系，为什么有些人对同一件事情的反应会不一样等等，以培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
通过以上的教学设计，可以帮助学生全面、深入地理解神经系统的调节作用，并培养学生对神经系统的兴趣和热爱。
同时，通过实验探究等亲身经历，学生可以更好地理解和记忆相关知识，提高学习效果。
通过神经系统的调节教案
通过神经系统的调节教案一、教学目标1.了解神经系统的组成和功能；2.理解神经系统对人体的调节作用；3.掌握神经系统的调节方式和作用；4.能够应用神经系统的调节方式，维护身体健康。
二、教学内容1. 神经系统的组成和功能神经系统是人体的重要组成部分，由中枢神经系统和周围神经系统组成。
中枢神经系统包括大脑和脊髓，周围神经系统包括神经节和神经纤维。
神经系统的主要功能是接收、传递和处理信息，调节人体的生理和心理活动。
2. 神经系统对人体的调节作用神经系统通过调节人体的各种生理和心理活动，维持人体内部环境的稳定。
例如，神经系统可以调节心率、血压、呼吸、消化、排泄等生理活动，同时也可以调节情绪、行为、认知等心理活动。
3. 神经系统的调节方式和作用神经系统的调节方式主要有两种：神经递质和神经内分泌。
神经递质是神经元之间传递信息的化学物质，它可以调节神经元的兴奋性和抑制性，从而影响神经系统的功能。
神经内分泌是指神经元释放激素，通过血液循环作用于靶细胞，从而调节人体的生理和心理活动。
神经系统的调节作用主要有以下几个方面：1.调节心血管系统：神经系统可以通过调节心率、血压等生理指标，维持心血管系统的正常功能。
2.调节呼吸系统：神经系统可以通过调节呼吸频率和深度，维持呼吸系统的正常功能。
3.调节消化系统：神经系统可以通过调节胃肠道的蠕动、分泌等生理指标，维持消化系统的正常功能。
4.调节内分泌系统：神经系统可以通过调节下丘脑-垂体-靶腺轴，影响内分泌系统的功能。
5.调节情绪和行为：神经系统可以通过调节神经元之间的连接和神经递质的释放，影响情绪和行为。
4. 应用神经系统的调节方式，维护身体健康应用神经系统的调节方式，可以帮助我们维护身体健康。
以下是一些常见的方法：1.运动：适量的运动可以刺激神经系统，促进神经递质的释放，从而改善心理状态和身体健康。
2.放松：通过放松练习，如深呼吸、冥想等，可以减轻压力和焦虑，促进身体的放松和恢复。
通过神经系统的调节教学设计
（1）通过科学实验，培养学生实事求是的科学态度和勇于探究的科学精神。
（2）揭示事物普遍联系，建立唯物主义世界观。
三、学情分析
神经调节的基本方式──反射，反射的结构基础──反射弧等基础知识，学生在初中就已经学过，可以引导学生简单快速地复习。
兴奋在神经纤维上的传导和在神经元间的传递这些内容比较抽象，既是教学重点又是教学难点，需要重点讲解分析。
方式—神经递质与突触后膜上特异性受体结合
通过神经系统的调节
一、教学内容分析
本节的主要内容是神经调节的基本方式，兴奋在神经纤维上的传导及神经元间的传递。首先，简单介绍神经系统的组成及反射弧的组成；然后，通过著名的蛙腿反射实验，引导学生分析出兴奋在神经纤维上的传导形式是局部电流，并结合教材插图讲述了神经纤维的静息电位和动作电；讲述了兴奋在神经元间的传递相关知识后，引导学生分析突触后膜上与受体蛋白结合的钠离子通道和钾离子通道。最后归纳总结兴奋在神经纤维上的传导与兴奋在神经元间的传递在方式和方向上的区别。
重点掌握动作电位相关知识
列表比较动作电位与静息电位
学生回答问题
概念辨析
展示突触的结构简图，区分不同的突触的连接方式。
分析兴奋性递质的受体相连接的是钠离子通道蛋白，将引起突触后膜发生动作电位，产生兴奋，膜电位改变
分析抑制性递质的受体相连接的是氯离子通道蛋白，突出后膜不会产生动作电位，不会产生兴奋，但是膜电位也发生改变。
二、教学目标
1.知识目标
（1）神经调节的基本方式、结构基础。
（2）兴奋在神经纤维上的传导。
（3）兴奋在细胞间的传递。
2.能力目标
（1）比较兴奋传导的过程和兴奋传递的过程，培养学生分析、比较、归纳能力。
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1 通过神经系统的调节复习课教学设计 教 学 目 标 知识目标 1.概述神经调节的结构基础和反射。 2.说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。 3.概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。 能力目标 1. 神经调节过程中神经纤维上膜电位变化曲线解读。 2. 提高学生在神经冲动传输过程中的实验分析能力。 情感态度和价值观目标
1.通过神经调节的学习，体会神经调节的重要性和精确性 。 2.认同人类对科学的认识是一个不断深化不断完善的过程。
重 点 1.兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
2.人脑的高级功能。 难 点 1.反射弧五个结构的辨认 2.静息电位和动作电位产生的原理。 3.神经冲动传导和传递的过程中与局部电流的流向的关系。 考 试 点 1. 反射和反射弧。 2. 兴奋在神经纤维上的传导。 3. 兴奋在神经元之间的传递。 易错易混点 1.兴奋在神经纤维上传导时的方向和膜那侧局部电流流动方向一致易混淆。 2.兴奋传输时指针偏转方向的判断方法。 3.突触和突触小体易于混淆。 4.对神经递质认识不足。 5.忽视离体和生物体内神经纤维上兴奋传导的差别。 训 练 点 1. 反射弧中传入神经和传出神经的判断。 2. 兴奋传输时神经纤维上和神经元之间指针偏转方向的判断方法。 3．静息电位和动作电位形成过程中曲线变化的解读。 教 法 与 学 法 教学环节安排： 课前：基础巩固 课上：基础检测、明确考纲、考点突破（真题再现—深度剖析—方法探究—随堂突破）、体系建构、达标反馈。 课后：作业与反思 学法：课前预习、质疑讨论、反馈矫正、迁移创新、练习反思 教 学 模 式 学导结合五步教学模式
教 具 课本、自主学习、课件 【命题趋势分析】 从近几年高考试题来看，本部分主要考查以下两个方面：①多以图解分析、实验探究和综合分析等形式呈现，考查反射弧各部分的作用，五年18考。 ②兴奋在神经纤维上的传导与神经元之间传递的过程及特点，常与体液调节和免疫调节综合考查， 5年28考。 【备考指南】 （1）构建兴奋的产生与传导、传递过程模型、直观理解考点。（2）图解法理解人脑的高级功能。（3）应用对比分析法学习兴奋的传导和传递、神经调节与反射弧的关系，明确知识间的内在联系和区别。 【教学环节安排】 [课前]：基础盘点：安排学生在对将要复习的内容提前完成自主学习丛书中的“基础导学”部分。 2
课上：第一环节学前辨误。精选学生易混易错的概念性知识性问题，通过判断题的方式提问学生以检测学生课前自主复习效果。 第二环节考纲解读。用简短的时间告知学生本课将要复习内容在历年高考中的考试频次和重要的考点，明确复习目标。 第三环节考点突破。每个考点都按照“真题再现—深度剖析—方法探究—随堂突破”的流程进行复习。 第四环节体系建构。第五环节达标反馈。 课后：作业与反思。 教 学 过 程
（课前完成）【基础巩固】 上课前一天布置学生完成自主丛书中《通过神经系统的调节》这一节的基础巩固部分知识点，并阅读课本相关内容，让学生对本节的内容进行提前复习， 上课流程 【基础检测】（多媒体展示） 一、判断题 （多媒体展示）
1、神经系统结构和功能的基本单位是反射弧，而神经调节的基本方式是反射。（） 2、反射弧完整就能形成反射。（） 3、没有感觉的产生，一定是传入神经受伤；没有运动产生，一定是传出神经受伤。（） 4、感受器是指感觉神经末梢，效应器是指运动神经末梢。（） 5、反射弧不完整就不能完成反应。（ ） 6、一个完整的反射活动至少需要两个神经元的参与才能完成。（√） 【考纲解读】（多媒体展示） 1.人体神经调节的结构基础和调节过程 Ⅱ（5年18考） 核心考点:反射弧组成的判断，反射完成的条件及类型
２．神经冲动的产生和传导 Ⅱ（5年28考） 核心考点：动作电位、静息电位的表现及形成原因，神经冲动传导方向的判断及电流表指针偏转的分析
３．人脑的高级神经功能 Ⅰ 核心考点: 神经系统的分级调节、人脑的高级功能 【考点突破】（多媒体展示） 考点一、反射和反射弧 环节一：真题再现 （2012全国 1）下列关于膝跳反射的叙述，错误的是 A.反射活动由一定的刺激引起 B.反射活动中兴奋在突触出双向传递 C.反射活动的发生需要反射弧结构完整 D.反射活动中血药神经递质参与兴奋的传递 【答案】B 【解析】反射是在中枢神经系统的参与下，人和动物体对体内外的刺激所产生的规律反应, A正确；兴奋在突触间的传递是单向的，只能由突触前膜释放作用于突触后膜，引起下一神经元兴奋或抑制，B错误，反射完成的结构基础是反射弧，C正确；一个反射弧至少需要两个神经元，兴奋在神经元间的传递依靠递质的协助完成，D正确 环节二：深度剖析(多媒体展示) 3
多媒体播放反射过程动画 提问学生完成下表 1、 反射的种类及比较
项目 非 条 件 反 射 条 件 反 射 形 成 过 程 先天性 后天获得 存 在 永久性 暂时性 参与中枢 大脑皮层以下低级中枢 大脑皮层高级中枢 引起反射的刺激物 具体事物的直接刺激相关感受器（非条件刺激） 具体事物的间接刺激或抽象刺激（条件刺激） 联系 条件反射是在非条件反射的基础上建立的，没有非条件反射就没有条件反射，非条件反射经过条件刺激，不断强化形成条件反射。
2、反射弧的结构与功能分析 结构 结构特点 功 能 结构破坏对功能的影响 感受器 感觉神经末梢的特殊结构 将内外界刺激的信息转变为神经的兴奋 既无感觉有无效应
传入神经 感觉神经元 将兴奋由感受器传入神经中枢 神经中枢 调节某一特定生理功能的神经元群 对传入的兴奋进行分析与综合 传出神经 运动神经元 将兴奋由神经中枢传出至效应器 只有感觉无效应
效应器 运动神经末梢和它所支配的肌肉或腺体 对内外界刺激作出相应的应答
环节三：方法探究 反射弧中传入神经和传出神经的判断
（1）有神经节的为传入神经。如图1 （2）根据脊髓灰质结构判断：每侧灰质前部扩大，称为前角，后部狭细，称为后角， 与前角相连的为传出神经，与后角相连的为传入神经，如图2 （3）根据突触结构判断： 〈 ● 则兴奋传递方向为 环节四：随堂突破 右面为膝跳反射的反射弧结构示意图，有关叙述错误的是（ ）
A．敲击Ⅱ处，小腿突然抬起，这种现象属于反射 B．阻断Ⅰ处，敲击Ⅱ处，小腿不能抬起 4
C．刺激Ⅲ处，可在Ⅰ处检测到电位变化 D．Ⅳ处神经元的活动可能受到大脑皮层的控制 【解析】:解答此题，首先要弄清楚兴奋在此反射弧上的传导方向。在神经元之间，兴奋只能从一个神经元的轴突传导到另一个神经元的树突或细胞体，据些判断，兴奋的传导方向是Ⅱ→Ⅰ→Ⅳ→Ⅲ，且Ⅱ是感受器。敲击Ⅱ处，会产生膝跳反射，A选项正确。阻断Ⅰ处，敲击Ⅱ处时，传入神经受阻，小腿不能抬起，B选项正确。刺激Ⅲ处时，由于在突触中兴奋的传导是单向的，故在Ⅰ处是检测不到电位变化的。C选项错误。低级中枢（脊髓）中的神经元活动都有可能受高级中枢（大脑皮层）的控制， D选项正确。 思考题：思考：一个完整的反射弧至少要几个神经元构成？ 考点二、兴奋在神经纤维上的传导 环节一：真题再现 （2010课标全国理综 5）将神经细胞置于相当于细胞外液的溶液S中，可测得静息电位。给予细胞一个适宜的刺激，膜两侧出现一个暂时性的电位变化，这种膜电位变化称为动作电位。适当降低溶液S中的Na+浓度，测量该细胞的静息电位和动作电位，可观察到（ ） A.静息电位值减小 B.静息电位值增大 C.动作电位峰值升高 D.动作电位峰值降低
【解析】:在安静状态下，细胞膜对钾离子通透性大，对钠离子通透性很小，因此静息期主要的离子流为钾离子外流。钾离子外流导致正电荷向外转移，其结果导致细胞内的正电荷减少而细胞外正电荷增多，从而形成细胞膜外侧电位高而细胞膜内侧电位低的电位差。而动作电位是主要是钠离子内流产生的。这些是背景知识，书上没有具体交代，不过还是记一下。知道静息时是钾离子外流，动作电位是钠离子内流导致的。 适当降低溶液S中的钠浓度，使得神经细胞在受刺激后，通过钠离子通道进入细胞内的钠减少，因此，动作电位的峰值将会减少，由于钾离子通道与静息电位有关，细胞中原先的钾离子浓度不变，静息状态下通过钾离子通道出去的钾离子不变，因此，静息电位不变。
环节二：深度剖析 多媒体展示兴奋在神经纤维上的传导的过程和传导特点 1.传导形式
兴奋在神经纤维上是以电信号的形式传导的
2、静息电位和动作电位 膜电位表现 产生原因 静息电位 内负外正 K+外流 动作电位 内正外负 Na+内流
3、传导过程 在兴奋部位与未兴奋部位之间由于存在电位差而形成局部电流
4、传导特点及方向 5
（1）特点：双向传导 （2）方向：在膜外，局部电流的方向与兴奋的传导方向相反。在膜内，局部电流的方向与兴奋的传导方向相同。 深入思考：产生动作电位时，Na+内流消耗ATP吗？ 环节三：方法探究 1、膜电位的测量 测量方法 测量图解 测量结果 电表两极分别置于神经纤维膜的内侧和外侧
电表两极均置于神经纤维膜的外侧 2、膜电位变化曲线解读 （1）a线段：静息电位 （2）b点：零电位，动作电位形成过程中，Na+通道开放使 Na+内流 （3）bc段：动作电位，外负内正，Na+通道继续开放 （4）ce段：静息电位恢复，K+通道开放使K+外流 (5) e以后：静息电位恢复后，Na+-K+泵活动加强，排Na+吸K+，使膜内外离子分布恢复到初静息水平 【易错点提醒】 1.忽视离体和生物体内神经纤维上兴奋传导的差别 （1）在离体神经纤维上兴奋的传导是双向的。 （2）在生物体内，神经纤维上的神经冲动只能来自感受器，因此，在生物体内，兴奋在神经纤维上是单向传递 2.对静息电位和动作电位的测量方法不清楚 （1）检测是否发生兴奋或动作电位的大小，电表的两个电极都应该放在神经纤维膜表面； （2）检测静息电位的大小，需要将一个电极放在膜内，另一个电极放在膜外。 环节四：随堂突破
下图表示兴奋的传导和传递过程以及膜电位变化示意图。下列叙述正确的是 ( )