教育心理学考试测试试卷(二).doc

教育心理学考试测试试卷（二）一，选择题： 40 分（每题 1 分）1. 以个人好恶、兴趣爱好为联系纽带具有强烈情感色彩的群体（）。

A. 联合群体B. 正式群体C. 松散群体D. 非正式群体2. 班级、小组、少先队属于（）。

A. 一般群体B. 正式群体C. 非正式群体D. 特殊群体3. 提出教师成长公式：经验+反思 - 成长的是（）。

A. 加涅B. 罗森塔尔C. 戴尔D. 波斯纳4. 皮格马利翁效应的实验者是（）。

A. 加涅B. 罗森塔尔C. 戴尔D. 波斯纳5. 下列哪一点不是发散性思维的主要特征（）。

A. 流畅性B. 变通性C. 独创性D. 新颖性6. 给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境叫（）。

A. 问题B. 问题解决C. 迁移D. 功能固着7. 认知心理学将问题解决分为 4 个阶段，其中首要环节是（）。

A. 理解问题B. 发现问题C. 提出问题D. 检验问题8. 整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系形成新的知识结构是（）。

A. 精细加工B. 复述策略C. 组织策略D. 计划策略9. 当学习者意识到他不理解课的某部分时就会退回去重读困难段落，放慢速度，这属于元认知策略中的（）。

A. 计划策略B. 监视策略C. 调节策略D. 资源管理策略10. 影响态度与品质学习的外部条件有（）。

A. 家庭教养、社会风气、同伴群体B. 同伴群体、学习教育、大众传媒C. 学校教育、大众传媒、家庭教育方式D. 社会风气、学校教育、同伴群体11. 态度的核心成分是（）。

A. 认知成分B. 情感成分C. 行为成分D. 能力成分12.个体依据一定的社会道德行为规范行为时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向是（）。

A. 情感B. 认知C. 态度D. 品德13. 教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果。

在教学中，下列（）有助于指导教师进行教学测量和评价、选择和使用教学策略、指引学生学习等功能。

A. 教学目标B. 教学目的C. 测评D. 教学策略14. 在情感目标的等级划分中（）的价值内化水平最低。

A. 反应B. 接受C. 形成价值观念D. 价值体系个性化15. 用可观察和可测量的行为陈述的教学目标是（）。

A. 具体目标B. 行为目标C. 心理目标D. 心理与行为相结合的目标16. 在个别化教学中，程序教学的发明人是（）。

A. 斯金纳B. 普莱西C. 布鲁纳D. 加涅17. 在认知领域的教学目标中，代表最低水平的理解是（）。

A. 知识B. 领会C. 综合D. 评价18. 关于教学测量与评价的分类，按教学评价资料的处理方式可分为（）。

A. 形成性评价和总结性评价B. 常模参照评价和标准参照评价10.C. 配置性评价和诊断性评价 D. 正式评价和非正式评价19. 关于有效自编测验的特征，测验的可靠性是( ) 。

A. 信度B. 效度C. 区分度D. 难度20.( ) 不是标准化成就测验的优越性。

A. 客观性B. 计划性C. 可比性D. 公平性21. 在心理测验中，成就动机测验属于( ) 。

A. 认知测验B. 能力测验C. 人格测验D. 智商测验22. 在心理辅导中，理性情绪辅导法是由（）首创的。

A. 皮亚杰B. 雅各布松C. 艾里斯D. 沃尔茨23. 在认知领域的教学目标中，代表最低水平的认知学习结果是（）。

A. 知识B. 领会C. 综合D. 评价24. 在认知领域的教学目标中，代表最高水平的认知学习结果是( ) 。

A. 知识B. 领会C. 综合D. 评价25. 将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域的是( ) 。

A. 弗洛伊德B. 布卢姆C. 皮亚杰D. 杜威26. 情感目标的等级划分中，（）等级的价值内化水平最高。

A. 反应B. 接受C. 形成价值观念D. 价值体系个性化27. 关于课堂教学的环境。

实验证明学生座位的安排会影响教学和学习，其中坐在（）是最积极的学习者。

A. 教室前面几排及中间几列B. 中心区域C. 后排D. 左右两列28. 在心理辅导的行为演练中，系统脱敏法由（）首创的。

A. 皮亚杰B. 雅各布松C. 艾里斯D. 沃尔茨29. 肌肉的松弛训练法是由（）首创的。

A. 皮亚杰B. 雅各布松C. 艾里斯D. 沃尔茨30. 心理咨询与辅导的基本方法是（）。

A. 会谈B. 倾听C. 鼓励D. 询问31.在态度和品德的形成过程中，表现为“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈”属于哪个阶段（）。

A. 依从B.认同C.同化D.内化32. 个体品德的核心部分是（）。

A. 道德认识B.道德观念C.道德情感D.道德行为33.柯尔伯格认为，个体的道德认知是由低级阶段向高级阶段发展的，而且年龄与道德发展阶段的一定关系，处于前习俗道德水平和后习俗道德水平的年龄分别是（）。

A.10 岁以前、 18 岁以后B.6 岁以前、 10 岁以后C.9 岁以前、 20 岁以后D.10 岁以前、 20 岁以后34.在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法是（）。

A. 精细加工B.复述策略C.组织策略D.计划策略35. 关于问题的种类。

对代数式a*a-2ab+b*b进行因式分解属于（）。

A.一般问题B.有结构问题C.无结构问题D.特殊问题36. 问题解决的基本特点（）。

A.目的性、认知性、过程性B.目的性、逻辑性、过程性C. 目的性、认知性、序列性D.指向性、认知性、序列性237. 影响问题解决的主要因素有（）。

A. 问题的特征、问题难易、已有的知识经验B. 问题的特征、已有的知识经验、定势与功能固着 C. 认知结构、认知经验、问题难易 D. 定势、功能固着、问题的特征38. 课堂教学效率的高低取决于（）三大要素的相互协调。

A. 教师、学生、课堂情境B. 班风、纪律、学生C. 教师、教学设备、学生D. 教师、学生、纪律39. 微格教学的课堂教学时间一般为（）。

A.3-5 分钟B.5-20 分钟C.5-10 分钟D.10-30 分钟40. 班级里的小集团属于（）。

A. 联合群体B. 正式群体C. 松散群体D. 非正式群体二，填空题：40 分（每空0.5 分）1. 对教学经验的反思，波斯纳提出了一个教师成长公式：（）。

2. 布鲁巴奇等人提出的四种反思的方法有：（）、（）、 ( ) 、（） .3. 关于教学测量与评价的分类，单元小测验属于( ) 。

4. 论文题一般较常使用的有两种类型：( ) 和 ( ) 。

5. 教学评价结果的处理与报告主要有两种形式：( ) 和 ( ).6. 戴尔从直接具体经验到抽象经验排列了11 中媒体构成了一个 ( )7. 复述是一种主要的 ( ) 手段。

8. 指导教学模式由激发、讲演、( ) 、 ( ) 和 ( ) 等环节构成。

9. 课堂教学结构包括：( ) 、 ( ) 、 ( ) 。

10. 影响创造性的因素有环境、( ) 、 ( ) 。

11. 问题解决过程分为四个阶段：( ) 、 ( ) 、 ( ) 、( ).12. 影响问题解决的主要因素有( ) 、 ( ) 、（）。

13. 一般认为，态度与品质的形式过程经历（）、（）、（）三个阶段。

14. 美国心理学家柯尔伯格从道德两难故事中的实验中得出了（）的道德发展阶段论。

15. 柯尔伯格的三个水平道德性发展阶段提出道德发展的三个水平：（）、（）、（）。

16. 对于儿童和青少年来说，道德情感内容中的（）、（）、（）是最重要的。

17. 人格障碍多用于成人，对于( ) 岁以下的人通常称做人格缺陷、品行障碍或社会偏差行为。

18. 在心理咨询与辅导时，利用观察法做记录有三种方式：( ) 、( ) 、( ) 。

19. 心理测验按照所要测量的特征大体上可把心理测验分成( ) 和 ( ) 。

20. 心理健康问题由低到高的严重程度依次是：心理困扰、( ) 、 ( ) 。

21. 个别化教学的掌握学习模式由( ) 提出。

22. 采用掌握学习的方法，学生的成绩是以成功完成内容单元所需( ) 的而不是以在团体测验中的名次为依据的。

23. 教学目标有指导学习结果的测量和评价、( ) 、 ( ) 的功能24. 课堂教学效率的高低取决于（）、（）和 ( ) 等25. 教师组织课堂空间的方法有两种，第一种按( ) 原则来安排，第二种按( )安排课堂空间。

26. 个别化教学有三种经典模式：( ) 、 ( ) 、 ( ) 。

327. 将教师的领导方式分为：( ) 、 ( ) 、 ( ) 三种类型，其中( )型课堂气氛最佳。

28. 影响人际关系吸引和排斥的主要因素有：( ) 、 ( ) 、( ) 、 ( ) 。

29. 对学生课堂行为所施加的准则与控制是( ) 。

30.在群体压力下，成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，这就是( ) 。

31. 课堂结构包括 ( ) 和( ) 。

32. 学生群体对个体活动产生促进作用还是阻碍作用取决于活动的难易、( ) 、( ) 、( ) 。

33. 正式群体的发展经历三个阶段：( ) 、( ) 、 ( ) 。

34. 最早研究群体动力的心理学家是( ) 。

35．在群体规范中，非正式规范的形成是成员们约定俗成的结果，受 ( ) 、( ) 、( ) 等心理因素的制约。

三，名词解释： 5 分1，元认知四，简答题： 15 分1，简述心理健康的标准4。