论新课标下的初中作文教学实践（模版）
研究论文：新课标下初中语文作文教学的教法
112410 学科教育论文新课标下初中语文作文教学的教法1.注重写作素材积累（1）语言材料积累。
语言是写作的基础，要想更好完成写作任务，提高写作水平，重视语言材料积累是必要的。
教学活动中，任课老师应该鼓励学生积累写作素材，养成良好的阅读习惯，丰富写作素材的储备量，从而在写作过程中可以加以灵活应用。
可以让学生利用摘录本、剪报本等形式，在阅读中增加素材积累。
积累自己喜欢的格言和警句，仔细品味课本中的优美词句和精彩语段，适当加以背诵，以加深记忆，从而储备更多的写作材料。
还可以让学生模仿精彩片段进行仿写，通过仿写逐渐提高写作水平，掌握写作技巧。
要加强对学生的引导工作，让学生扩大阅读量，通过日常积累，丰富写作素材，积累丰富的语言材料，从而在写作过程中可以根据需要，灵活应用各种语言材料，顺利完成写作任务，提高写作水平。
（2）生活感悟积累。
生活是写作的源泉，学生写作离不开对日常生活的观察，因此要注重对生活的感悟和积累，为以后更好进行写作奠定基础。
注重培养学生仔细观察和感悟生活的习惯，引导学生细致观察身边的人和事，从中挖掘素材，在写作中灵活应用。
任课老师应该教育学生热爱生活，积极参与校内外的各种活动，增加自己的体验和生活感悟；鼓励学生投身于大自然，亲近自然，陶冶情操；引导学生关注社会热点问题，善于发现生活和感悟生活。
灵活采用这些方式能激发学生的兴趣和热情，丰富学生的感受，增进对生活的理解和认识，为写作注入灵感，更好地完成写作任务。
2.创新教学方式方法（1）调动学生写作兴趣。
教学中应该精心设计每堂课，综合采取有效对策，激发学生的写作兴趣，让学生有效投入写作活动中。
可以利用讲故事、播放视频等形式，将学生带入写作之中，唤起学生对作文的热情。
（2）重视观察和思考。
引导学生观察生活，勤于思考，认真领悟生活。
可以将学生带出教室，让学生回归自然，感悟生活，完成写作任务。
例如，春天到了，可以带领学生去田野感受生活，观察麦田、小草、桃园、梨花等，用自己的感悟和语言描绘所见到的春天，用自己的亲身感受写出真实的内容，表达真实感情。
初中语文作文实践指导方法(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文作文实践指导方法第一篇范文在当今社会，语文作文作为一项重要的语言表达方式，对于培养学生的思维能力、语言组织和表达能力具有重要意义。
特别是在初中阶段，学生的作文能力直接关系到他们的语文成绩和综合素质。
为了提高初中学生的作文水平，本文将结合教育实践，从以下几个方面探讨初中语文作文实践指导方法。
一、激发学生写作兴趣兴趣是推动学生主动参与写作的动力。
教师应当从学生的实际生活出发，选取具有时代气息、贴近学生生活的题材，激发学生的写作兴趣。
此外，教师要善于发现和肯定学生的点滴进步，给予鼓励和表扬，让学生体验到写作的成就感。
二、注重写作方法指导1.审题：帮助学生准确理解作文题目，明确题目要求，避免离题或偏题现象。
2.构思：指导学生进行写作构思，培养学生的想象力，鼓励创新。
3.表达：教授学生运用恰当的词语、句式和修辞手法，提高表达效果。
4.修改：引导学生学会自我检查和修改作文，培养学生的批判性思维。
三、丰富写作素材1.阅读：鼓励学生多读书、读好书，扩大知识面，积累写作素材。
2.生活体验：引导学生关注生活，体验生活，从生活中汲取写作灵感。
3.社会实践：组织学生参加各类社会实践活动，丰富写作内容。
四、个性化写作指导1.因材施教：针对不同学生的写作水平，制定合适的写作计划和目标。
2.发挥特长：鼓励学生发挥自己的特长，形成独特的写作风格。
3.指导反馈：定期与学生交流，了解写作进展，及时给予反馈和指导。
五、创设良好写作环境1.课堂氛围：营造轻松、愉快的课堂氛围，让学生在课堂上敢于发言、乐于写作。
2.家校合作：加强与家长的沟通，共同关注学生的写作成长。
3.课外活动：举办各类写作比赛和活动，提高学生的写作积极性。
通过以上五个方面的指导，有助于提高初中学生的作文水平。
当然，写作能力的培养是一个长期的过程，需要教师、学生和家长的共同努力。
让我们携手共创，为培养具有丰富想象力和创新精神的新一代而努力！以上内容为初中语文作文实践指导方法的详细阐述，希望能为您提供有益的参考。
小度写范文初中作文教学实践与思考模板
初中作文教学实践与思考作文教学也称写作教学，它是语文教学的重要组成部分，是衡量学生语文水平的重要尺度，不少学生怕写作文，那么如何加强作文教学，激发学生作文兴趣，提高作文教学质量呢？笔者作了有益的探讨和尝试，取得了以下收获和经验。
1.文面不可忽视。
作文的外表，也叫文面。
文如其人，一个人即使满腹诗文，但外表腌臜，总会给人不修边幅之感。
试想一个衣冠整齐的人站在你面前，你又会有何种感觉？作文如做人，内容再好没有一个整体的视觉美感，同样文章会大打折扣。
对于中学生来说，作文文面差，不仅影响观感，考试的成绩也会受到影响。
在平常的作文中，我首先要求学生，字迹要工整、正确、明了、悦目。
尽量不写错别字，遇到不会写的字，要及时，养成一丝不苟的习惯。
在誊写作文时，字要写得正确，合乎规范。
不要乱涂乱抹，墨迹点点，甚至把作文本弄皱了，撕破了。
要杜绝那些潦草，龙飞凤舞，东倒西歪，甚至连自己也不认识的“我体”。
在书写正确、端正、清楚的基础上，还要逐步做到书写熟练、美观。
2.正确使用标点符号。
标点符号的规范使用也至关重要。
一般来说，点号，各占一格，但不能写在一格的中间，这样太突出标点，给人喧宾夺主的感觉。
正确的位置应放点号于一格的左下角稍接近中间，这样才美观。
点号紧接语句，能放在一行末尾，不能放在一行的开头，特殊情况还需与字挤在一行末尾一格内；标号各占两格，且放于格的正中间。
另外，一行的开头不能放标号的后半部分，一行的末尾不能放标号的前半部分。
3.标题是文章的眼睛。
好的标题能使读者产生急于读文章的愿望，或者能启发读者去理解文章的内容。
传统格式书写标题第一行空四个，不管题目长短一律写在四格之后，标题若太长，可转行，这样既不美观，又不科学。
但在我的记忆深处，好多教师都这样教，时间长了，形成定规。
正确的标题书写方法是无论标题是两个字还是许多字，都要写在一行的中间。
两个字标题，两字之间要空一格，过长的标题要转行时，则要使两行字安排适当，不要一行字数很多，另一行字数很少，一般文章的标题上下各空一行，重要标题上下各空两行。
新课标下初中作文教学的实践
新课标下初中作文教学的实践作者：张飞来源：《作文成功之路（作文交响乐）》 2020年第6期江苏省如皋市长江镇郭园初级中学张飞初中作文教学是语文教学的重要组成部分，是高中作文教学的基础，具有承上启下的作用。
在这个阶段，学生应该能把一件事情叙述清楚，对人物、情节等各方面有把控能力，也可以运用一些优美的语句描写景物，主题不再浅显，能在一定程度上升华主题，这些都是学生应该具备的能力。
《语文课程标准》对作文教学提出了明确的要求：作文教学应该激发学生热爱生活的情感，让他们在生活中观察、感受和思考，并记录自己的所见所闻，表达自己的真情实感，提高对生活的认识。
尤其是近几年，新课程改革不断推进，作文教学改革的呼声越来越高，如何改变传统教学中作文教学效率低下的问题成了重中之重。
一、作文教学的基础：良好习惯初中学生在生理和心理上仍然不成熟，养成良好的习惯仍然很重要，尤其是对写作来说，良好的习惯可以让写作变得不再那么困难，因为写作不是短时间能学好的，它是长期的学习任务，在这个时间段内，学生要学习的东西很多。
写作思路来自对生活的细致观察，好的文笔需要经常性地阅读书籍并且思考，漂亮的字体需要勤加练习。
冰冻三尺非一日之寒，写作的成功也是这样的，学生的任务很重，但是对教师来说也同样不轻松。
初中生正值青春期，大部分学生还很难做到自主地学习，所以在这个过程中，教师的督促和教育就显得很重要，只有在严厉的督促机制下，学生才能逐渐养成良好的习惯。
首先，教师可以在教室里建立一个图书角，为学生的阅读提供条件，每个学生可以捐两本书，同时教师要鼓励学生读书，一周一本或两本。
在阅读的过程中，学生要有圈、点和画的习惯，将好的字词圈起来，不懂的地方标出来，优美的语句画出来。
读完之后，学生可以写读后感，也可以写有关阅读书籍的作文，学生看的书多了，写作思路自然就有了。
其次，为了让学生注重书写规范，教师可以要求学生课后练字帖，对作文中书写不规范和卷面不整洁的学生提出委婉的批评，改善学生书写的现状。
初中作文教学实践探究(3篇)
第1篇摘要：作文教学是初中语文教学的重要组成部分，提高学生的作文水平对于培养学生的综合素质具有重要意义。
本文通过对初中作文教学实践进行探究，分析了当前作文教学中存在的问题，提出了相应的教学策略，旨在提高学生的作文水平。
一、引言作文教学是语文教学的核心环节，它不仅关系到学生的语文素养，还影响着学生的综合素质。
然而，在当前的初中作文教学中，普遍存在一些问题，如学生写作兴趣不高、作文内容空洞、语言表达不流畅等。
为了提高学生的作文水平，有必要对初中作文教学进行实践探究。
二、当前初中作文教学中存在的问题1. 写作兴趣不高部分学生对作文缺乏兴趣，认为作文是负担，不愿意投入时间和精力去写作。
这导致他们在写作过程中缺乏积极性，难以写出优秀的作文。
2. 作文内容空洞一些学生的作文内容空洞，缺乏真实情感和生动细节。
他们往往只是按照模板进行写作，没有自己的观点和思考。
3. 语言表达不流畅部分学生在作文中存在语言表达不流畅的问题，如语法错误、用词不当等。
这主要源于学生对语文知识的掌握不足。
4. 教学方法单一当前作文教学中，部分教师采用传统的讲授法，忽视学生的主体地位，导致学生写作能力难以提高。
三、初中作文教学实践探究1. 激发写作兴趣（1）创设情境，激发学生兴趣。
教师可以通过讲述生动的故事、展示精美的图片等方式，激发学生的写作兴趣。
（2）开展丰富多彩的课外活动，让学生在实践中提高写作能力。
如组织学生参观名胜古迹、参加社会实践活动等。
2. 丰富作文内容（1）引导学生关注生活，关注身边的人和事，使作文内容充满真实情感。
（2）鼓励学生多读书、多思考，提高自己的知识储备，为作文积累素材。
3. 提高语言表达能力（1）加强语文基础知识教学，让学生掌握语法、修辞等基本技能。
（2）开展写作技巧培训，如讲解写作方法、分析优秀作文等。
4. 改进教学方法（1）采用启发式教学，让学生在课堂上充分参与，提高写作能力。
（2）利用多媒体技术，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
新课标下初中作文教学探究.docx
新课标下初中作文教学探究作文教学是初中语文教学的重头戏，是初中语文教学中的重点也是难点，也是学生语文综合素养提升的重要渠道之一。
语文新课标指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
新课标为对写作进行了界定，指出了作文教学的方向，但在具体的作文教学实践中还存在不少误区，这在一定程度上阻碍了新理念的贯彻落实。
作文教学面临严峻的挑战，如何贯彻新课标精神，搞好初中作文教学，是每一个初中语文教师迫切需要思考的问题之一。
一、目前初中作文教学中存在的误区1.重训练轻评讲中考中作文占有不小的比例，很多老师都知道作文的重要性，在日常教学过程中也很重视作文训练，有的教师为了快速提高学生的写作水平，就加强训练，采用让学生一周一大作，一周一小作，还让学生每天摘抄优美词句，坚持写日记等方式来练习，为了完成教师布置的任务，学生拼命地凑字数，甚至抄袭。
让学生在强化训练中，掌握作文的写作方法，提高作文写作水平。
但这样强化训练的方法只是注重了作文的练习，而轻视了作文的评讲。
有的教师也讲评学生作文，但大都沿袭的老模式，讲评的时候挑出两篇好作文，两篇差作文，分别读一读，指出各自的优点与不足，号召学生学习好作文，适当地批评差作文，要求大家别再犯同样的错误。
这样的作文讲评没有深入实质，只是停留在表层的评讲, 一节课下来教师积极性很高，但学生的主动性未发挥出来，效果不佳。
2•重技巧轻过程作文教学中会涉及一定的技巧，学生掌握了写作的技巧，对写作能力的提升会起到一定的助推作用，但作文不仅仅是技巧的表达，教师在作文教学中，更应该注重写作的过程。
注重写作过程，是让学生在写作中自省、自悟，以提高作文教学效果。
自省也就是学生反思写作过程，只有主动性较强的学生，才会这样做，能体现出一个人对文字的负责态度。
自悟是在写作过程中自觉地搜集材料、起草提纲、修改等，以使作文更好地表达自己的内心。
初中作文实践教案模板范文
初中作文实践教案模板范文
课程名称：初中作文实践
课时：1课时
年级：八年级
教学目标：
1. 让学生掌握作文的基本技巧和构思方法。
2. 培养学生的观察能力、思维能力和表达能力。
3. 提高学生的写作兴趣，培养学生的写作习惯。
教学内容：
1. 作文的主题、材料、结构、语言等方面的讲解。
2. 作文实践训练。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 教师简要介绍作文的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 提问：你们觉得作文难吗？为什么？
3. 学生讨论，教师总结：作文并不难，只要掌握了一定的方法和技巧，就能轻松写出好作文。
二、讲解（15分钟）
1. 教师讲解作文的主题、材料、结构、语言等方面的知识和技巧。
2. 举例说明，让学生理解并掌握这些知识和技巧。
三、实践训练（15分钟）
1. 教师给出一个作文题目，让学生现场构思和写作。
2. 学生完成后，教师进行点评和指导。
四、总结（5分钟）
1. 教师总结本节课的学习内容，强调作文的重要性和写作的技巧。
2. 鼓励学生多写作，多练习，提高写作水平。
教学评价：
1. 学生对作文的认知和理解程度。
2. 学生写作能力的提高。
3. 学生对写作的兴趣和习惯的培养。
教学反思：
本节课通过讲解和实践训练，让学生掌握了作文的基本技巧和构思方法，提高了学生的写作能力。
但在实践训练中，发现部分学生对作文的构思和表达仍存在一定困难，需要在今后的教学中继续加强指导和训练。
同时，要注重培养学生的写作兴趣和习惯，让他们乐于写作，不断提高写作水平。
作文的教学实践(3篇)
第1篇摘要：本文从作文教学的目标、策略、评价等方面，探讨了作文教学实践中的问题，并提出相应的改进措施。
通过实践案例的分析，旨在提高作文教学质量，培养学生的写作能力。
一、引言作文教学是语文教学的重要组成部分，它不仅关系到学生的语言表达能力，还关系到学生的思维品质和创造力。
然而，在实际教学中，作文教学面临着诸多问题，如学生写作兴趣不高、写作能力低下、评价方式单一等。
本文将从作文教学实践的角度，探讨这些问题，并提出相应的改进措施。
二、作文教学目标1. 培养学生的写作兴趣：激发学生对作文的兴趣，使其乐于写作。
2. 提高学生的写作能力：包括语言表达能力、思维能力、创新能力和审美能力。
3. 培养学生的写作习惯：养成良好的写作习惯，提高写作效率。
4. 培养学生的道德品质：通过作文教学，引导学生树立正确的价值观。
三、作文教学策略1. 创设情境，激发兴趣（1）利用多媒体技术，展示作文题材，激发学生的写作兴趣。
（2）组织丰富多彩的活动，让学生在实践中体验作文的乐趣。
2. 引导学生观察生活，积累素材（1）鼓励学生关注生活，从生活中汲取写作素材。
（2）开展课外阅读，拓宽学生的知识面，丰富写作素材。
3. 注重写作方法指导（1）教授写作技巧，如开头、结尾、过渡等。
（2）指导学生运用修辞手法，使作文更具文采。
4. 强化评价，激发学生写作动力（1）采用多元化的评价方式，关注学生的个体差异。
（2）给予学生充分的肯定和鼓励，激发学生的写作热情。
四、作文教学评价1. 评价内容：包括写作内容、结构、语言、表达等方面。
2. 评价标准：遵循《义务教育语文课程标准》的要求，注重学生的个性化发展。
3. 评价方式：采用自评、互评、教师评价相结合的方式。
五、实践案例案例一：以“家乡的变化”为题材的作文教学1. 教学目标：激发学生对家乡变化的关注，提高学生的观察和表达能力。
2. 教学过程：（1）创设情境：展示家乡变化的多媒体图片，引导学生关注家乡的变化。
新课标下初中作文教学论文
新课标下初中作文教学初探【摘要】作文教学是初中语文教学的重要组成部分，也是中学语文教学的重点和难点。
本论文围绕初中语文新课标写作部分内容要求，从搜集素材、构思立意、修改加工等环节具体论述在语文教学中怎样切实可行地提高初中生的写作水平。
【关键词】新课标;初中作文;教学作文教学是初中语文教学的重要组成部分，初中语文新课标写作部分有这样要求：“有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节”。
可以看出新课标对中学生写作要求较小学生有了提高。
然而长期以来，一些初中语文教师无视学生成长, 仍然延续了小学作文课堂教学结构，“教师命题、指导——学生写作——教师自己改评”的传统训练模式，这种训练模式常常造成的后果是：学生不会积累 ,不会创新，文章千篇一面，缺少个性；学生写作不是表达自己对生活的体验和感悟，而是为了“任务”和“分数”，生搬硬套或随意编造。
这种传统的写作训练模式已不适应新课改作学教学的要求。
针对上述弊端，笔者在作文教学的实践中，遵循新课标关于作文教学要求的新理念，大胆突破传统模式，进行有益的探索和尝试，初步形成自己的作文训练思路,取得了初步成效。
一、随身携带“采集本”，发现捕捉生活素材常常有一些同学害怕写作文，说是无话可说，无事可写，其原因大都是对生活缺乏观察，或是不习惯于思考。
罗丹曾说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
”善于观察生活，才能发现生活中的真善美，假恶丑，积累生活，思考生活，才能拥有自己的思想，对周围的点点滴滴形成自己的看法和独到的见解。
其实，生活中叩击我们心弦，引起我们关注的事时有发生。
只要我们善于观察、善于思考，写作的源泉将永不干涸。
观察是汲取生活源泉、获得作文素材的重要手段之一。
因此，必须培养中学生养成观察感知、积累素材的良好写作习惯。
我在教学中倡导每个学生自备一个袖珍“采集本”，随身携带，把平时生活中看到的现象，经历过的事情，读到的好素材，感受到的思想火花都及时记录下来，供写作文时查阅、选择。
新课标下初中作文教学改革的探索和实践
新课标下初中作文教学改革的探索和实践摘要：随着语文中考改革和新课程改革的深化，必须加大作文教学的力度，提高学生的作文水平和综合素质。
在初中语文教学中，教师感觉最难教的是作文，学生最不愿写的也是作文，最主要的原因就是对作文不感兴趣。
本文就新课程标准下初中作文教学改革进行了有益探索和实践，旨在提高学生的写作水平，让学生享受到写作成功的快乐。
关键词：新课标初中作文教学教学改革随着语文中考改革和新课程改革的深化，必须加大作文教学力度，提高学生的作文水平和综合素质。
一、开展活动，培养兴趣是动力语文教学中，教师最犯难的是作文教学，学生最不愿写的作业也是作文，最主要的原因就是对作文不感兴趣。
现代心理学研究表明：兴趣是人们力求认识到某种事物或爱好某种活动的心理倾向。
它能激发和引导人们的思想和意志，努力探索某种事物的底蕴，直接促进其智力的发展和学习效率的提高。
正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。
”因此教师要从培养学生的兴趣入手，调动学生主动学习的积极性。
笔者采取的方法是：开展各种形式的活动，给他们创造积累生活素材、开阔视野的机会。
在七年级时开展故事会、作文比赛、智力竞赛、元旦联欢等活动，八年级时开展春游、演讲、辩论会等活动，每次活动都有针对性地提出一些观察、思考、感悟等方面的问题，让学生组织文字，整理成文章，也就完成了一次较好的作文，日积月累，积少成多，学生在写作文时，就有了素材可写，有了真情可抒。
例如：写作文：《我有一个爱好》。
写作之前，我为了激发学生写作兴趣，引导说：同学们，你们各有各的爱好，谁来说说自己的爱好呢？话音未落，许多同学要求发言，有的说：“我的爱好是爬树捉鸟，无论多高的树，我都能像猴子一样，爬得很快。
”有的说：“我的爱好是打篮球，那三步上篮简直是像跳舞一样。
”有的说：“我的爱好是看课外书，读课外活动书就像喝蜜似的。
”一石激起千层浪，整个教室沸腾起来了，学生的写作兴趣激发起来了。
我引导学生整理刚才说的话，结果学生写得很生动，也很有条理。
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论新课标下的初中作文教学实践（模版）第一篇：论新课标下的初中作文教学实践（模版）论新课标下的初中作文教学实践【摘要】作文教学在初中语文教学中有着重要作用，是提高学生语文综合素养的重要途径之一。
在新课标下，对于初中作文教学有了更高的要求。
本文列举了几条新课标下对初中写作教学的要求，以及目前初中作文教学中存在问题，来探讨如何优化新课标下的初中作文教学。
【关键词】新课标；初中作文；作文教学引言在初中作文教学，主要在于培养学生的表达能力和思考能力以及形成良好的生活态度。
初中学习在整个中学学习中占有重要作用，且中学生相较于小学时期，更加追求个性，在学习上活泼主动。
但由于学习基础较为薄弱，因而在写作时，对于选题、收集素材、错词造句等方面存在一些问题。
这种情况下，若是教师固守传统的教育方法，使学生被动接受老师给他们命题甚至是提供素材，很大程度上会让学生在写作时没有较大进步，以致于在根本上达不到教学的目的。
一、“新课标”下对初中写作教学的要求新课程改革后，提出“作文的教学应为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
”因此，教师在教学时，应当注重培养学生的写作兴趣，鼓励学生多进行课外阅读，收集相关的写作素材。
这对于学生进行自主性学习也有很大的促进作用。
同时新课标还提出“要重视对写作和写作修改的评价，并采用多种评价方式”。
这就要求教师应当摒弃传统的评价模式，即学生写作之后将作文教给老师，让老师进行修改和评价。
传统的评价模式很容易使学生在进行写作时，去尽量的磨合写作，写出老师所喜欢的作文，从而拿到高分。
这就与新课标的要求相背离。
而在新课标下的评价模式，鼓励学生之间作文相互评价交流。
这不仅使学生在写作过程中认真细致的进行写作，对于错别字和病句进行修改，使得作文更加完美，也能够使学生提升写作兴趣，提高写作水平。
二、目前初中作文教学中存在的问题1.重视训练缺乏评讲在中考中，作文分值在语文试卷中占有不小的比例。
因此，很多语文教师都知道作文的重要性，在课堂教学时，也注重对学生写作能力的培养。
但仍有部分教师，为了快速提高学生的写作水平，着重加强作文写作的训练，布置许多任务，比如说，一天一日记，一周一周记等等。
学生在写作过程中，以完成老师布置的任务为主，感受不到写作的乐趣，没有达到想写就写的效果。
一定程度上会导致学生凑字数以及抄袭，使得写作水平反倒没有得到提高。
同时，教师较为忽略评讲作文。
部分教师仍然采用传统的评讲方式，抽出优秀的作文进行朗读，再抽出差作文，进行好坏对比。
使得对作文的评价没有实质效果，降低学生自动性。
2.重视多写忽略修改作用真正好的文章，都是经过反复修改得出的。
在如今，许多教师在初中写作教学中，鼓励学生多进行写作训练，没有让学生意识到修改的作用。
因此很多学生在完成老师布置的写作任务后，很少去主动修改作文中可能出现的错字、语句错误等。
长此以往，学生很容易养成只写作文而不修改作文的坏习惯。
不能在修改中反思自己写作过程存在的错误，与其他学生之间也缺乏互相评价交流，使得学生的写作能力得不到有效的提高。
三、优化新课标下初中作文教学的策略1.鼓励学生进行课外阅读，积累写作素材素材的积累是开展写作的一个重要基础。
如积累素材的最主要的途径是进行大量而有效的阅读。
俗话说，读书破万卷，下笔如有神。
由此可见阅读对于写作的重要性。
而如今，正处于一个信息化的时代当中，学生阅读不再局限于图书馆借阅图书等，可以通过多种方法去进行阅读。
在一定程度上，读的书多了，在读书中进行一些思考之后，学生自然的会有一个写作的欲望，比如说，阅读感悟等。
可以很自然的去表达自己的感情，从而激发写作兴趣。
2.正确指导学生进行写作训练学生进行必要的写作训练有助于提高写作水平。
比如说写日记和其他随笔之类。
但教师在指导学生进行写作训练时，要把握量，不宜强制学生必须要完成多少任务量。
学生在写日记时，可以将自己在生活中的一些所见所闻、所思所感进行相应的记录和议论。
不限制日记的篇幅。
这主要在于使学生能够写自己想写的东西，调动自己的思维主动性去进行学习，培养写作兴趣。
同时教师也要注意读写的结合。
鼓励学生进行阅读时，可以做一些读书笔记之类，抄录自己喜欢的句子段落，或者谈论自己的心得体会。
这都有利于学生提高自己的写作技巧和写作能力。
3.对学生作文进行全面的评讲在进行作文评价时，教师可以以一种平等、欣赏的方式去阅读学生的作文。
在写评语时，用心去写，饱含激情，以此激发学生的写作热情，调动学生的写作积极性。
同时对于学生在写作中出现的问题，需要中肯的提出建议和修改意见，正确的引导学生改正错误，还要进行相应的鼓励，让他们保持能写好作文的信心。
比如说有的学生在写作中出现错别字、语句不通顺的错误，教师可以与学生面对面交流，委婉的用话语去感染学生，鼓励他们尽量不再犯相同的错误。
参考文献[1]彭晓岚.论新课标下的初中作文教学改革[D].湖南师范大学,2006.[2]魏颖.新课标下初中作文教学探析[J].文学教育(中),2012,01:102-103.第二篇：论新课标下的初中写作教学论新课标下的初中写作教学湖南省慈利县金岩中学教师朱健康[ 摘要] 目前，语文教学中，写作教学是最难的：无标准的教材，教师的教法随意低效，学生厌学。
笔者针对此现状，简单探讨了其成因，结合实践并提出了相应的对策：一是教法的创新；二是教材的设想。
以求能改变现状，提高学生写作水平。
[ 关键词] 写作教学现状自由练笔批改讲评一、新课程目标的要求据义务教育语文课程标准，7 —9 年级的写作要求：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩……”“每学年一般不少于1 4 次，其它练笔不少于1 万字。
4 5 分钟完成不少于5 0 0 字的习作。
” [ 1 ] 在三年的学习时间里，应基本完成作文训练的全部过程和达标任务，让学生的作文水平确定达到规定的层面，以适应升学或就业的需要。
每周两节的课时设置，占语文课时的三分之一，三年累计二百余节，比重不算小，这是完成作文教学的时间保证。
按理说，大多学生能达到课程要求。
二、教学现状及原因中学作文教学的现实情况怎样呢？教师想方设法却伤透脑筋，收效低。
学生逢写作头痛，不愿上写作课，逃避敷衍，应付了事。
这种现状，需要冷静审视其种种表象，深入分析其潜在根源，我们会发现有如下因素的影响：1、没有理想的作文教材现在我们使用的七——九年级的教材（语文版），读写合一，读重写轻，写作依附于阅读，写作知识（准确地说是写作要求）在每个阅读单元之后，新闻单元之后要求写“新闻”，“传记”之后写“传记”。
如七年级（下）第一单元学习《石榴》、《海燕》、《白鹅》、《鹤群》后写一篇状物文章，所列的写作指导共三点：（1）要选择自己真正有感触的事物来写，要把自己的思想感情与所写事物的特征联系起来。
如夏季开放、颜色深红的石榴花，恰恰与作者热烈、奔放的性格和积极向上的人生态度相契合，所以作者才对它喜爱有加。
（2）仔细观察，抓住事物的特征加以细致描摹。
如《白鹅》一文中，作者抓住白鹅“傲慢”这一特征，具体生动地描摹了它的叫声、步态和吃相。
（3）描写事物时，适当运用比喻、拟人、对比等方法，就会使文章更加生动传神。
[ 2 ] 如此简洁的指导，我们的学生看后能得到多大启示呢？能写出象样的文章吗？至于写作指导教材，语文出版社出版的《写作指导与示例》是与教科书阅读内容同步的写作学习指导书，它包括三个方面的内容：①写作指导；②写作示例；③资料积累。
但是这本供学生使用的指导书，没有与教材捆绑发行，笔者还是偶然在新华书店惊奇发现。
购买了一本，翻阅之后，觉得此书示例适合学生阅读借鉴，但写作指导缺乏实践操作性，把我们学生的写作能力看得太高了。
书中指导全是提纲挚领式的宏观指导，如第一单元写作指导,用课内阅读内容来为例说明状物文章要注意的几个方面：“要选取自己熟悉，触动自己感情的事物来写。
例……”④“要托物言志，借物抒情……” [ 3 ]。
只是对单元后写作要求稍加扩充，无实质进展。
而我们学生所需要的诸如如何开头结尾，立意构思表达，过渡衔接等基本技法却没有。
虽是一本写作指导教材，但不是理想的作文教材。
2、大多教者主张在阅读中领悟写作技巧，不提倡写作知识传授在现行的教材中，“作文训练”的讲解部分大多是寥寥数百字，过分简约。
一些教者认为多读文章多看书，胜过多讲写作知识，坚信“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”他们还会说，某某作家没有学过写作知识，却写出了流芳百世的佳作。
因此，许多学校普遍存在着以阅读挤写作的现象，把阅读看作硬任务，且阅读能从多方面、多角度去规范，如划分层次、句意理解、主题揭示等方面；而把写作视为软指标，认为写作需要学生的天赋，写作水平的提高全凭先天条件，教师的作用对学生写作来说不是最重要的，轻视写作知识的学习。
当然，多读，可以有效学习和借鉴，对作文具有积极的促进作用。
但作文毕竟不是阅读的附属品，以读促写正确，以读代写错误。
“观千剑而后识器，操千曲而后知音”说的也是这个道理。
从阅读中学写作是一种间接的吸纳，若把阅读作为学写作文的主渠道，等于放弃直道走弯路。
写作知识是前人实践经验的结晶，它可以让学生站在“巨人”的肩膀上，掌握有实质规律性的东西，避免走弯路。
认真学习借鉴前人的宝贵经验，把读与写结合起来，继承与创新紧密联系，写作水平一定能提高。
、不少教师没把作家的创作与学生的写作区别开来文学理论、写作教程等书中广泛介绍作家们的创作经验，不少教师把作家的创作经验不加分析地搬到学生的作文训练上来，强调多观察，要求学生多观察积累素材，忽视了对学生传授具有针对性的方法指导，强调“拿来主义”。
这种做法不符合学生实际。
因为作家和学生是两个不同层次的群体。
作家们怕“无米之炊”，因而注重观察和搜集素材来进行艺术积累。
“艺术积累，离不开作家对生活的观察。
”契诃夫说：“作家务必要把自己锻炼成一个目光敏锐、永不罢休的观察家”由此可见，观察对作家、对写作很重要。
但对学生来说，素材的获取固然重要，也需要“米”，可它只解决一个方面的问题，“如何炊”呢？学生在实际训练中还会遇到如何捕捉细节，如何传神表达，如何巧妙布局，如何精当过渡，如何开头结尾等实际问题，这些都是学生的“弱点”。
经常在实际教学中发现，现成的好的素材叫学生们去写，学生们就是不知道如何去写！4、没有系统的教学内容和训练量少课程目标要求：“每学年一般不少于1 4 次，其它练笔不少于1 万字。
”这种要求既有确定性又有灵活性。
大多教者为应付学校检查，在作文本上要求学生写作七篇，并精批其中三篇；其它练笔学校无量化标准，弹性大，随意性大，全凭教者的自觉。
这样少的实践训练，要覆盖从观察到修改的全过程，要涉及记叙文、说明文、议论文三大文体以及应用文、续写、扩写、缩写、改写等文章式样，少量的训练远不能达到要求。