视觉障碍儿童的注意 讲义.

单元二特殊儿童的注意
第二节视觉障碍儿童的注意
视觉障碍儿童由于视觉系统出现障碍，因此他们注意的广度会缩小。

由于
人类所获得的信息中80％以上来自视觉，所以视觉障碍儿童只有把注意集中在较小范围内，才能获得相对较多的有关刺激物的信息。

与正常儿童相比，视觉障碍儿童识别同一刺激物所消耗的资源更多，而注意的资源是有限的，因此，剩余的资源就有限，就不能同时从事其他的注意活动，注意分配的能力就越差，注意也就更难以转移。

视觉障碍儿童注意的广度会缩小，所以他们的注意不容易受周围其他刺激的影响，
一、听觉注意特点
视觉障碍儿童有较高的听觉注意力，有较强的听觉选择性。

在日常生活中，有许多声音信号不管人们想听还是不想听，都可能统统传人人耳内。

所以，对声音信号必须加以选择。

视觉障碍儿童只有自觉地排除那些无意义声音的干扰，才能把注意力集中在该听的有意义的声音信号上。

二、注意的发展
注意的两个显著特点是指向性与集中性。

视觉障碍使儿童视觉注意的这两个特性削弱了或消失了，但他们的整体注意能力并不因此而降低，其他感觉通道的注意还可能有所加强。

当一个儿童的视力受损以后，对外界信息的获得自然而然地要依赖其他感觉，如听觉、触觉等。

他们对具体事物(即第一信号系统)的注意较正常儿童可能有所减少，但对词语(即第二信号系统)的注意却大大加强了。

加上他们没有或很少有来自视觉通道的无意注意的干扰，所以视觉障碍儿童比正常儿童更容易将听觉、触觉和嗅觉等注意指向和集中于某一具体的信号或事物上。

所以，视觉障碍儿童非视觉通道注意的加强，为他们听觉、触觉、嗅觉等感受性的提高创造了有利条件。

三、注意的品质特点
1．注意容易分散
视觉障碍儿童也存在注意分散现象。

尽管他们的外部动作不如明眼儿童明显，但教师通过对其外部行为的观察，也能有所发现。

视觉障碍儿童的注意分散通常表现是思想开小差。

引起注意分散的因素主要来自视觉之外的其他刺激，例如，无关的音响、气味、情绪不安、饥饿、疾病等。

2．注意的分配
视觉障碍儿童虽然不能或很难从事有视觉参与的注意分配活动，但除视觉以外的其他感觉的注意分配活动，可能因此得到良好的发展。

例如，受过训练的视觉障碍儿童可以一边利用听觉注意马路上的车辆来往，一边通过触觉用手杖点触注意道路上的障碍。

3．注意的广度
有残余视力的儿童虽然视力非常有限，但在对外界的认识上，有限的视力同样可以参与其他感官的协同活动。

他们视觉的有意注意通过良好的科学训练，有可能得到较好的发展。

例如，有光感的儿童可以注意到黑夜或傍晚的区别，大多数低视力儿童可以学会阅读印刷体教材。

发展视觉障碍儿童的有意注意，有益于提高他们残余视觉的感觉性。

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