研究分析临床医学(“5+3”一体化)专业学生骨科临床实习带教模式
骨科临床带教中护理安全影响因素分析与对策
骨科临床带教中护理安全影响因素分析与对策摘要：骨科是一门重要的临床学科，骨科护理工作具有独特性与复杂性的特点。
在骨科临床带教中，护理安全是一项十分重要的任务。
本文分析了骨骼临床带教中护理安全的影响因素，并探讨了骨科临床带教中护理安全隐患的对策。
关键词：骨科；临床带教；护理安全；影响因素；分析；对策骨科患者常需要手术治疗、骨折复位、关节置换等，这些操作都对护理人员的专业知识与技能具有较高的要求。
如果操作不当，很容易对患者造成二次伤害。
因此，在骨科临床护理中，护理人员需要不断学习与提升自身的专业知识与技能，严格遵守操作流程，确保操作的准确性与安全性。
一、骨科临床带教中护理安全影响因素分析（一）护生方面由于供需矛盾，一些护生存在一定的心理偏差。
当前，学校的招生规模日益扩大，实际需求与就业压力不断升高，医院为了实现增效的目标，会通过减员的方式，来改善医院的环境，导致就业形势更加严峻。
学生的学习时间和精力也会受到一定的影响。
当前大部分护生都是独生子女，在家庭中非常受宠爱，通常以自我为中心，缺乏和患者之间的交流与沟通，心理的承受能力相对较差，对患者的关心比较少，服务意识淡薄，很少主动和患者接触。
护生对临床环境比较陌生，在患者的情况比较复杂时，护生会出现焦虑等情绪，使安全风险增加。
（二）专业知识方面在骨科临床工作中，护生需要具备扎实的骨科专业知识，比如，骨科疾病诊断与治疗、骨科手术操作等知识。
只有充分掌握专业知识，护生才能够准确了解骨科的病情，为患者采取正确的护理方法。
然而，在实际工作中，护生可能存在专业知识欠缺或不全面的情况，这可能是由于护生自身学习不够扎实，或在学习过程中没有深入理解相关知识。
此外，骨科领域的知识更新速度较快，护生需要不断学习与更新自己的专业知识，以适应新技术与新治疗方法的出现[1]。
（三）法律意识方面在骨科临床带教中，护理安全也会受到法律意识的影响，护生由于缺乏对相关法律知识的认识，在临床实习中难以意识到潜在发生的问题。
新医学教育标准下临床实习带教工作的研究与对策
学生 将所 学 到的 临床 专业 理论 知 识应 用 到临 床实 践 中 ， 到 达
培养 学 生 临床 思 维 能力 、 业 道 德素 养 ， 握 临床 基 本 诊疗 职 掌 技能 。 成为 社会 需要 的 合格 医 学人 才 的重要 阶段『 １ 】 。近年来 ，
学 考 核 机制 。 年考 评 一 次 ， 每 经过 考 评 合 格 的临 床教 师 具 有 带 教 的资格 ， 选 出 的优 秀 教 师记 人 个 人档 案 ， 入绩 效 工 评 纳
【 中图分 类号】 ６ ２ Ｇ ４
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医学 是一 门 实践 性很 强 的学 科 ， 床毕 业 实习 阶段 是 医 临
的要求 制订 详 细 的实 习轮转 表及 安排专 题讲 座 。 完善 教师 教
１确 立 与 现 代 医 学 教 育 相 适 应 的 教 学 目标
是 把教 课与 临床 实践 相结 合 。 带教 老师 在平 时 的讲 课 和实 习带 教 中 ， 临床 症 状讲 解 为 主线 ， 此 基 础上 来自 深 入讲 解 以Ｉ 在一
具体 疾病 各 自的特 点 和处理 要点 。 是采 用多 种实 践教 学方 二
资． 在职 称晋 升 、 国培 训 等方 面 给予 优先 考虑 ， 出 激发 临床 教 师带 教 的积极 性朔 。 ４ 改 进 教 学 内 容 和 方 法 。 用 现 代 化 的 教 学 手 段 运 提 高教 学 质量 ， 强 教 育 效果 是 临 床 教学 的最终 目标 。 增
随 着 《 科 医学 教 育 国 际标 准 》 《 球 医学 教育 最 低 标 准》 本 和 全
医护一体化模式在骨科护理中的运用
医护一体化模式在骨科护理中的运用摘要：目的：对医护一体化模式在骨科护理中的运用进行研究。
方法以2017年11月-2018年11月期间在我院骨科进行治疗的80例患者为研究资料，平均分成观察组和对照组，每组各40人，观察组采取医护一体化模式，对照组采用常规护理模式，利用统计学方式对两组患者接受护理后的预约时间、住院治疗时间、异常反馈时间以及患者对护理的满意度进行统计。
结果观察组各项时间计量对比数据均优于对照组（P<0.05），观察组患者满意程度为100%，对照组满意度为75%，观察组高于对照组（P<0.05）。
结论在骨科护理中运用医护一体化模式可以提高医护质量和效率，缩短患者在院治疗时间，并能提高患者对护理工作的满意度。
关键词：骨科护理;医护一体化模式;运用骨科医疗工作的难度是比较大的，在以往的骨科患者治疗和护理期间，医疗和护理是相互独立的，医疗人员与护理人员之间没有充分的沟通，导致在对骨科患者进行治疗和护理过程中，效果受到影响。
因而为改善这一问题，医护一体化模式在骨科护理当中展开了全面的运用，医护一体化模式在骨科护理当中应用可以有效优化护理工作水平，能够帮助患者提高恢复效果，患者对医护的满意度也得到了提高。
一、资料与方法1.一般资料本研究以2017年11月-2018年11月期间在我院骨科进行治疗的80例患者为研究资料。
对参与研究的患者进行平均分配，分为两组，一组为对照组，一组为观察组，每组各40例患者。
其中对照组患者有男性患者28例，女性患者12例，患者年龄在22-73岁之间，平均年龄为46.1±8.31岁;观察组有男性患者24例，女性患者16例，年龄在21-75岁之间，患者平均年龄为45.9±8.82岁。
2.方法对于对照组的患者，采取常规的医疗护理模式;对于观察组的患者采用医护一体化模式进行医疗护理。
對观察组患者采取医护一体化模式，首先，要组建医护一体化组织，要求小组成员医护专业水平要达到标准。
骨科实习生带教评语
骨科实习生带教评语医院的骨科护理的带教工作,将会对实习生今后的职业素养与临床护理实践水平产生极大的影响，带教老师写给实习生的评语有哪些。
以下是小编分享给大家的关于骨科实习生带教评语，希望大家喜欢!骨科实习生带教评语精选1. 该生在本医院实习期间，工作积极主动，学习认真，尊敬师长，待人诚恳,能够做到服从带教老师的指导，团结同事，不怕苦，不怕累,并能够灵活运用自己的专业知识解决工作中遇到的实际困难。
在实习期间得到领导和同事们的一致好评。
2. 该生综合素质较好，爱岗敬业，工作能力强，有一定的工作组织能力，能和同事友好相处，短短实习工作期间，是个出色的教学能手，相信会在今后的工作中，取的出色的成绩。
3. __待人诚恳,作风朴实。
该学生严格遵守我单位的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与单位同事和睦相处，交流融洽，善于取长补短，虚心好学，注重团队合作。
4. 该学生实习期间工作认真，勤奋好学，踏实肯干，在工作中遇到不懂的地方，能够虚心向富有经验的前辈请教，善于思考，能够举一反三。
对于别人提出的工作建议，可以虚心听取。
能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，保质保量完成工作任务。
同时，该学生严格遵守我公司的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与公司同事和睦相处，与其一同工作的员工都对该学生的表现予以肯定。
5. 通过学习书面材料和与各部室人员的交流，她比较全面地了解了我单位科室的主要职能和重点工作，还协助完成了一些她力所能及的行政事务工作。
这种积极主动的工作态度获得了各科室人员的一致好评。
6. __踏实肯干，吃苦耐劳。
注重理论和实践相结合，将大学所学的课堂知识能有效地运用于实际工作中，认真听取老同志的指导，对于别人提出的工作建议，可以虚心听取。
7. 该生综合素质较好，爱岗敬业，工作能力强，有一定的工作组织能力，能和同事友好相处，短短实习工作期间，是个出色的教学能手，相信会在今后的工作中，取的出色的成绩。
骨科实习实践操作问题及解决之策
骨科实习实践操作问题及解决之策医学学科的专业性和特别性不但要求医学生具备扎实的理论基础，更需具备高尚的医德和精湛的医术。
这要求医学生把握临床实践机会，认真学习，培养良好的临床思维，逐渐积存临床经验［1］。
作为基础课程学习到临床工作的过渡，骨科临床实习是为了协助医学生将理论知识联系实际工作，要求在有限的时间内尽可能地熟悉临床工作，以达到能初步诊断及治疗的要求。
本文就骨科实习教学中的实践操作训练的教学体会报告如下。
1骨科临床实习教学的特点骨科专业性强，涉及的疾病内容多、范围广，涉及感染、创伤、肿瘤、畸形等各方面，有创伤、关节、脊柱等亚专业，病种有数千种。
其治疗方法丰富多样，手术方式多且更新较快，培养一个合格的骨科医生至少需要10年时间。
而医学生在骨科的实习时间并不充裕，往往只有3～4周。
骨科实习时，很多实习生即使已经掌握了切开、缝合、结扎、止血等基本功，仍感觉进入了一个全新的领域，无论是理论还是动手实践，短期内难以熟悉、掌握。
2骨科临床实习教学存有的问题教学医院的带教老师往往是基层医院的进修医生，具有水平参差不齐、流动性大、队伍不稳定等特点。
本院带教医生往往同时承担医教研三大任务，忙碌的日常工作影响教学时间和精力，且临床医师未接受过系统化的师范教育，缺乏行之有效的教育方法和技巧，主要表现在内容的讲解上不够详细，容易出现实习生对所讲内容难以理解的状况。
除部分实习生工作态度消极外，其余更多的实习生在临床工作中扮演着带教老师助手的角色，缺乏主人翁意识。
临床实习是医学生正式参加临床工作前的重要学习环节，是初步完成医学生向临床医生转变的过程，这不但要求实习生在认真协助带教老师治理病患之余，更应注重主动了解病情、分析思考、查阅资料以及自身临床思维的培养［2］。
随着人们的法律意识、维权意识的增强以及某些媒体不负责任的报道，很多患者不愿成为实习生的练习对象，而带教医生为了幸免医疗纠纷、矛盾，更倾向于满足患者的意愿，这有可能让实习生错过一些难得的机会去观摩经典病例，由此产生的心理落差，容易在失落感中失去对实习的热情［3］。
临床医学专科学生实习与就业一体化模式探索
课程教育研究Course Education Research 2017年第43期受到传统教学模式的影响,高职院校在对临床医学专业学生进行教学的过程中,通常忽视对其进行实习与就业的综合教育与培训。
而在现有的实习模式当中,也未能针对学生的专业技能提升和就业定位确立实习基地,从而造成了临床医学专科学生的实习价值无法得到有效的发挥。
由此可见,只有为临床医学专科学生构建科学的、合理化的实习与就业一体化模式,才有利于学生更好的提升专业技能,提升就业质量。
一、临床医学专科学生就业现状及前景分析近年来,随着医学教育事业的快速发展,各大医学院校的办学条件也得到了极大程度的改善,招生规模的扩大使医学专业学生的数量和质量均呈现出了不断上升的发展趋势[1]。
目前我国医学专业毕业生所面临的就业形势却较为严峻,尤其是临床医学专科学生,不断增加的就业压力使其就业形势更严峻。
第一,毕业生人数逐年增加,使医学专业市场出现了供过于求的现象;第二,专科学生的就业期望值过高,自身定位不准,不愿到基层就业,存在“眼高手低,有业不就”的现象;第三,医院对毕业生的要求越来越高,追求高学历、名牌大学毕业生;第四,缺少适合临床医学专科学生实习就业基地,不能发挥实习拉动就业能效。
二、临床医学专科学生的实习与就业现状(一)缺少适合临床医学专科学生的实习就业基地目前,本科医学高校已经建立了完善的实习就业基地,但由于实习基地对实习学生层次要求高,导致医学专科学生很难找到能提升专业技能的实习基地;即使找到适合的实习基地,也只能满足学生专业技能提升,却没有在实习基地就业机会,学生实习结束后还要到人才市场进行招聘找工作。
(二)学生对实习基地的选择定位不准学生进入实习期,因学生缺乏职业生涯规划和就业指导的教育,导致学生对自己实习定位不准。
在选报实习基地的时候,好高骛远。
认为等级高的医院,实习资源好,提升技能快,都选报这样的基地。
而等级高的医院,只有好的资源和技术,但是却没有给学生提供就业岗位;还有部分学生选择报考专升本,就随意找实习单位挂靠,甚至一些个体诊所,实习单位对学生管理不到位,导致学生既不能考上本科,又没有进行稳固的专业实习,最终毕业时无业可就,阻碍了学生的就业水平提升。
案例教学法在骨科护理带教中的应用效果分析
案例教学法在骨科护理带教中的应用效果分析
摘要：目的：探究案例教学法在骨科护理带教中的运用价值。方法：于2022年1月到2023年12月在本院骨科实习的护生有50名，摸球法分成两组，对照组传统带教模式，观察组案例教学法。比较两组护生的学习成绩。结果：观察组护生理论知识与实践操作考试成绩都比对照组更高（P<0.05）。结论：案例教学法可以提高骨科护理带教成效，增加护生理论知识掌握度，提高其实操能力。
关键词：案例教学法；护理带教；理论知识成绩；实践操作成绩 骨科属于医院一个重要科室，往往需要外科手术、药物和物理手段改善骨骼类疾病患者的病情，有效的护理干预必不可少，也是推动患者病情早期好转的辅助性治疗手段。实习护生是护理团队的后备力量，重视其专业能力，提高骨科整体护理质量尤为重要。传统带教教师以口头形式向护生传授理论知识，实践操作机会不多，教学被动性强，护生难以全面掌握护理要领，学习积极性不强，导致后续实际工作开展质量不高。案例教学法融入经典案例，带教教师直接变成引导者，带领护生学习相应护理知识和技能，护生学习主动，相互互动，教学质量显著提高[1]。本文将案例教学法用于2022年1月到2023年12月本院骨科实习的25名护生中，取得理想效果，报道如下。
1资料和方法 1.1一般资料 2022年1月到2023年12月经本院骨科实习的护生为研究样本，摸球法对50名样本进行分组，每组25名。对照组：男1名，女24名，年龄范畴21~27岁，均龄（25.37±1.01）岁；学历：大专18名，本科及以上7名。观察组：均为女性，年龄分布20~27岁，均数（25.33±0.99）岁；学历：大专16名，本科及以上9名。两组资料差异不大（P>0.05），对比优势突出。伦理委员会批准。全部对象均知情，配合研究开展，且实习期间，未出现事假、病假现象。
1.2带教方法 对照组传统带教模式，带教教师按照骨科教学大纲和实际需求，对教学内容进行确定，制作PPT，口头讲解教学内容，如骨科护理技巧、方法、注意点等，对教学期间护生的疑问，进行解答，同时带领护生查房，现场演示相关护理操作，由护生观看学习。
医护一体化模式在骨科护理中的运用
医护一体化模式在骨科护理中的运用摘要：目的就医护一体化模式在骨科护理中的应用进行分析。
方法选择我院2015年1月到2016年1月这期间所收治的100例骨科患者作为研究对象，将其随机分为两组，分别为对比组和试验组，每组50例，对对比组患者进行常规模式的护理，例如对其进行相关的检查、医嘱等，而对于试验组则赐予医护一体化的护理模式。
结果对比组其检查预约的时间（2.78±0.52）d、特别结果反馈时间（10.52±0.58）min、病发症发生的概率（28.32%）相比较于试验组检查预约的时间（0.68±0.14）d、特别结果反馈时间（6.78±0.38）min、病发症发生的概率（10.23%）都有着明显的提升，同时，试验组对护理人员的满足度高达90%，而对比组的满足度仅有50%。
结论在骨科护理中应用医护一体化模式不仅能有效的降低患者预约等待的时间、特别结果反馈的时间、病发症发生的概率，还能提高患者对护理人员的满足度，值得推广使用。
关键词：医护一体化；骨科护理；应用分析0引言随着护理模式不断的推动和创新，医护一体化的护理模式也被提了出来。
医护一体化模式是一种较为高效的护理模式，它并不是简洁的医护一起工作，而是医护双方通过合理的分工、相互的协作进而达到共同的护理和治疗的目标，它的推行与实施能够有效的提高患者对于医护人员的满足度，更好的协作医护人员对其进行相关的治疗，从而使得治疗的效果得以提升[1]。
而为了研究医护一体化的效果，我院也就医护一体化模式在骨科护理中的应用进行了以下的分析：1资料与方法1.1一般资料。
选择我院2015年1月到2016年1月这期间所收治的100例骨科患者作为研究对象，将其随机分为两组，分别为对比组和试验组，每组50例。
其中，对比组男性35例，女性15例，平均年龄为（41.24±3.4）岁；而对比组男性有33例，女性有17例，平均年龄为（40.22±3.0）岁。
医院骨科的实习报告(通用5篇)
医院骨科的实习报告（5篇）医院骨科的实习报告（）篇1骨科学习的这四周的期间，在带教教师的指导和其他教师及护士的帮忙下，能够将所学的理论与实践较好的联系起来，在教师的悉心指导下学会了看X线片、CT片及MRI片，同时、教师也教了如何基本确定出普通的骨折部位、骨折类型、骨折愈合情景及关节情景。
并在每一天早晨随同主任及带教教师查房时，将理论知识进一步的巩固扩展，同时构成了善于思考总结的一般习惯，为日后在其他科室更好的学习创造了条件。
四周的时间里，每一天在早晨为患者换药，熟悉了换药的操作方法、严格掌握了换药的步骤及注意事项、加强了操作时的无菌观念、基本可确定伤口是否感染或愈合、掌握了各个部位手术缝线拆除时间和拆线的注意事项。
换药目的：检查伤口、清除伤口分泌物和坏死组织，通畅引流，控制感染，促进伤口愈合。
换药的注意事项：1.严格遵守无菌外科技术，换药者如已接触伤口的绷带和敷料，不应再接触换药车或者无菌换药碗。
需要物件时可由护士供给或者洗手后再取。
各种无菌棉球、无菌敷料从容器取出后，不得放回原容器内。
2.换药者应先换清洁的伤口，如拆线等，然后再换感染伤口，最终为严重感染的伤口换药。
3.换药时应注意取去伤口内的异物，如：线头、死骨、弹片、腐肉等，并核对引流物的数目是否正确。
4.换药动作应当轻柔、保护健康组织。
5.每次换药完毕，必须将一切用具放回指定的位置，认真清洗双手后方可给另一患者换药。
手术后拆线适应症：1.无菌手术切口2.局部及全身无异常表现3.已到拆线时间4.切口愈合良好者5.伤口有红、肿、热、痛等明显感染者应提前拆线手术后拆线禁忌症：1.有严重贫血、消瘦、轻度恶病质者。
2.严重失水或者电解质紊乱3.老年患者及婴幼儿4.咳嗽没有控制时，胸部、腹部切口应延迟拆线来新入病人时，对于新入病人的一般处理：1.开放性外伤者，根据患者具体情景在全身性麻醉、腰硬联合麻醉、硬膜外麻醉、局部麻醉行急诊紧急手术首先，用碘伏消毒伤口周围皮肤，由中心向四周重复三遍。
人性化带教模式在骨科临床护理带教中的应用效果分析
人性化带教模式在骨科临床护理带教中的应用效果分析摘要】目的探讨人性化带教模式在骨科临床护理带教中的应用效果。
方法选择2014 年 1 月 - 2015 年 6 月期间，在我院骨科进行实习的临床学生 48 例，分为对照组与观察组，对照组采用传统带教模式进行带教，观察组采用人性化带教模式进行带教。
实习结束后，比较两组学生综合考核成绩及自评结果。
结果与对照组比较，观察组学生综合考核成绩显著提高，各项调查内容满意率均显著提高，组间比较，差异具有统计学意义（P＜0.05）。
结论在骨科临床护理带教中应用人性化带教模式能显著提高学生综合成绩，有利于提高学生对带教的满意度及临床实践积极性，提高带教效果，值得在临床实践中进一步推广。
【关键词】人性化带教模式；骨科；护理带教临床带教是护理教育重要组成部分，是理论教学向临床实践的过渡，也是课堂教学的补充和延伸，有助于提高护生的综合能力与服务水平，帮助护生顺利走上工作岗位。
人性化临床护理带教是根据护生实习愿望量身定制培养计划、实施带教计划的一种带教模式。
人性化带教采用了生理、心理与心灵三大属性进行带教，使带教环境极其和谐，不仅能够激发护生的积极性，而且护生处在被重视或尊重的环境，充分发挥了主观能动性，使学习效率有效提高。
为探讨人性化带教模式在骨科临床护理带教中的应用效果，本文选择2014 年 1 月 - 2015 年 6 月期间，在我院骨科进行实习的临床学生 48 例，随机分为对照组和观察组，分别采用传统带教模式和人性化带教模式。
现将结果报告如下。
1.资料与方法1.1一般资料选择2014 年 1 月 - 2015 年 6 月期间，在我院骨科进行实习的临床系学生48例，采用随机方法，将其分为对照组与观察组。
其中，观察组24人，男生15人，女生9人，年龄18-28岁，平均（22.47士2.04）岁。
对照组24人，男生14人，女生10人，年龄19-29岁，平均（22.31士2.11）岁。
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研究分析临床医学(“5+3”一体化)专业学生骨科临床实习带教模式
下文为大家整理带来的研究分析临床医学(“5+3”一体化)专业学生骨科临床实习带教模式，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。
2020年，教育部将七年制临床医学专业调整为临床医学(5+3一体化)专业，即5年本科阶段合格者直接进入本校接受与住院医师规范化有机衔接的3年临床医学硕士专业学位研究生教育。
人才培养方案也随之发生变化，既不同于五年制临床医学专业，也不同于原先的七年制临床医学专业。
因此，临床医学(5+3一体化)专业学生骨科临床实习既不能完全采用五年制临床医学专业带教模式，也不能采用原有的七年制临床医学专业带教模式。
因此，探讨一种适合临床医学(5+3一体化)专业学生的临床实习带教模式迫在眉睫。
笔者通过对我校20202020年临床医学(5+3一体化)专业学生骨科临床实习带教体会的总结，提出以下几点看法。
1利用多种教学手段，巩固学生基本理论知识
骨科学具有非常强的专业属性，且理论内容繁杂、抽象，不易于理解，往往是学生学习的重难点。
临床医学(5+3一体化)专业学生在骨科实习的时间通常只有1~2个月。
实习生在短短的实习期内，不可能遇到所有种类的骨科常见疾病，所以运用多种教学手段巩固学生的基本理论知识就显得尤为重要。
多媒体教学由于具有很强的直观性和交互性，已经成为目前使用最为广泛的辅助教学方法。
传统的多媒体教学，例如播放PPT课件和教学视频等
能使教学内容更加生动、易于理解。
随着科技的发展，新的多媒体教学手段不断出现，如PACS系统(影像归档和通信系统)等。
PACS 系统是一种可以对医学影像资料进行数字化采集、储存、管理、传输和重现的系统。
将PACS系统运用于骨科临床实习带教中，可以提高学生骨科疾病的影像学诊断水平，提高骨科实习质量。
也有学者试图将智能手机引入骨科教学中，通过开发骨科教学相关APP，激发学生对骨科理论知识学习的热情。
此外，还有学者认为互联网和计算机三维动画技术会逐渐成为骨科临床实习带教中不可或缺的教学手段。
2合理安排教学内容，加强学生基本技能的培养
临床实习是连接医学理论知识和临床实践能力的重要桥梁，是医学生走向临床岗位最重要的一步。
因此，临床实习教学应作为理论教学的重要补充。
临床医学(5+3一体化)专业学生本科阶段实习结束就会进入住院医师规范化阶段，要直接面对患者，承担一定的医疗责任，所以本科实习阶段加强对其基本技能的培养就显得尤为重要。
骨科查体专科性极强且较复杂，很少有院校专门开设骨科基本技能训练相关课程，这导致实习生骨科查体基本功相对较差。
因此，合理安排教学内容是学生熟练掌握骨科相关临床技能的重要前提。
教学内容应紧扣人才培养方案，侧重多发病、常见病，强化骨科物理检查视、触、动、量等基本技能的训练。
3选择恰当的教学病例，培养学生临床思维
临床思维是医生对疾病的认识过程，是对疾病诊断和治疗的基础，也是决定医生医疗水平的关键因素。
临床医学(5+3一体化)专业是培养高层次临床医师的教育模式，因此加强对临床医学
(5+3一体化)专业学生临床思维能力的培养也是本科实习教学的重要任务之一。
由于目前医学院校扩招、医疗环境恶化、疾病复杂化等因素使得典型教学病例资源越来越短缺，加之患者维权意识越来越强，导致很多患者不愿配合甚至拒绝实习生操作。
因此，在选择病例时，不仅要选择与教学内容相符的典型病例，也要考虑患者的依从性。
与此同时，临床带教教师还应重视对骨科相关慢性病病例的积累，保持与某些典型疾病如骨质疏松、颈椎病等患者的联系，必要时可将他们发展成为教学病例。
4营造和谐的医疗氛围，培养学生的人文关怀精神
人文的核心是以人为本，重视人的价值，集中体现为重视人、尊重人、关心人、爱护人。
随着医学模式的转变，既往生物医学模式重病轻人的医疗观已经不能适应现代医疗环境。
现行生物-心理-社会医学模式要求我们不但重视患者身体上的病变，而且重视患者心理和社会功能的改变，认真聆听患者及其家属的倾诉，耐心与患者及其家属沟通，关心和爱护患者。
临床实习期是医学生成为正式医师的过渡时期，是实践在学校学习的人文知识的重要时期。
在这个时期，临床带教教师应加强对医学生的人文教育，如在教学活动结束后主动安慰和感谢患者，营造良好和谐的医疗氛围，从而有效提高实习生的人文关怀能力。
5构建和谐的实习环境，培养学生的职业道德
医生的职业道德简称为医德。
医德的形成和发展受到一定社会道德观念的影响和制约。
环境在认知、情感、意向、行为4个维度均对医德产生明显影响。
临床实习阶段是医学生将在学校里学习到的医学伦理学知识首次运用于实践的阶段，有学者认为，
医德教育可以通过以下3个途径实现：社会舆论、职业良心和行为反馈，所以构建和谐的实习环境对培养医学生的医德尤为重要。
首先要提高临床带教教师的医德水平，临床带教教师的一言一行均影响着实习生的情感和行为，直接影响着实习生的医德水平;其次要加强对医学生的理想信念教育，使其抵制社会不良信息的干扰;最后要建立实习生职业道德长效考评机制。
综上所述，在临床医学(5+3一体化)专业学生骨科临床实习带教中，既要加强对学生医学基本知识、基本技能和基本思维的培养，也要大力培养学生的人文关怀精神和职业道德，使学生综合素质得到全面提升，为学生未来住院医师规范化和硕士专业学位研究生教育阶段的学习打下坚实的基础。