连动句-对外汉语教案
HSK语法讲练之连动句
连动句
1什么是连动句？
（1）谓语由两个或两个以上动词构成；
（2）在动词短语中间没有停顿，也没有关联词语；
（3）动词短语共用一个主语。
M:①妈妈关上门出去了②我去图书馆借书③我们听了这个消息很高兴④我笑着说：“好！”
【练习1】
1我明天坐飞机去上海开会
2我商店去东西买
3孩子们往前跑争着
4他不放抓住我的手紧紧
5我完成还有问题许多须要
6气得直哭听说他消息这个
7十年前就北京郊外搬到他住了
8这些东西一直我放着没舍得吃
9大家又脏又重的活抢着都干
10抽屉里这个手表放在我没戴一直。
对外汉语教学40基本语法和教案设计
基本语法项目（40项）●主语—谓语—宾语我学习汉语●定语、状语、补语我的朋友学习汉语他认真地学习汉语他学得很好1．用疑问代词的疑问句：他是谁？/ 这是什么书？/ 你去哪儿？/ 怎么去？2．正反疑问句：1．你是不是中国人？/ 你去不去商店？/ 你忙不忙？2．你是中国人不是？/ 你有没有词典？/ 你有词典没有？3．用“还是”的选择疑问句：你喝咖啡还是啤酒？/ 你去商店还是（去）书店？注意区别：A还是B ？// A或者B4．定语：1．的+ 名词：这是我的书，那是他的笔。
（领属关系）2．不用“的”：这是中文书。
/ 他是汉语老师。
（说明性质）他是我爸爸。
/ 那是我们学校。
（亲属或单位）3．动词…的+名词：这是我买的书。
/ 看电影的人很多5．状语：1．副词作状语：我常去商店。
2．双音节形容词作状语（常用“地”）：他高兴地说：“……”。
3．单音节形容词作状语（不用“地”）：你快走！/ 我要多听多说。
4．形容词前有程度副词（一般要用“地”）：他们很认真地学习。
5．介词短语作状语：我在中国学习。
/ 我在他那儿看电视。
/我从美国来。
/ 我跟中国老师学汉语。
/我给他写信。
/ 你往前走/ 我对他说6．存现句：处所+动词+名词1．表示存在：墙上有（挂着）一幅画。
2．表示出现：前边来了一个人。
3．表示消失：停车场上开走了一辆车。
7．动态助词“了”：动词+了（“了”在动词后，表示动作完成）：1．昨天我去了书店，他没有去书店。
（过去：动作已经完成）2．明天我吃了早饭去书店。
（将来：动作1完成后会出现动作2）3．每天我吃了早饭就去学校。
（平时：动作1完成后出现动作2）8．语气助词“了”（一）：句子+了（“了”在句尾，表示事情已经发生）：1．现在他去书店买书了。
2．昨天你去书店了没有？（正反问）9．语气助词“了”（二）：名词/ 形容词/ 句子+了（“了”在句尾，表示变化）：1．春天了，天气暖和了。
2．他现在是大学生了，可以独立生活了。
对外汉语词汇教案
词汇教学教案一．教学单元：《新实用汉语课本》第28课《礼轻情意重》二．教学对象：18到25岁的母语为英语的高级班留学生，已经完成了一年的汉语学习，有一定的汉语基础，能够用汉语进行日常交际，表达自己的观点。
三．教学时数：90分钟四.教学内容（一）词汇：（1）偏正构词法：前一个语素用来修饰后一个中心语素的造词法。
偏正式词语如月饼、纪念品、毛笔、名牌等。
（2）重点词汇（共37个）：名词：节日、月饼、水果、啤酒、纪念品、毛笔、名牌、书法、围巾、小意思、月亮、春节、中秋节、别人、惊喜、友谊、糖、特色动词：赏、戴、收、干杯、称赞、感谢、尊重、得到、担心、准备兼类词：希望、表示词组：礼轻情意重、文房四宝、……之一形容词：一般、重要虚词：那么、不过（3）补充词汇（共18个）：美的、华山、量、矮、破费、嫦娥奔月、唐朝、古代、神话、月宫、仙女、原来、人间、闻、唐明皇、皇宫、醒、团聚（二）语法：（1）用动词“有、没有”表示比较（2）学会使用反问句（3）连动句（4）结果补语“上、开”（5）使用“我担心......”的表达（6）“......之一”（三）交际：学会表达“比较”，“馈赠与称赞”，“担心”。
就赠送礼物和称赞礼物的话题进行交际。
（四）（五）文化：对比中西方文化在送礼文化上的异同。
五．教学目标：1.掌握本课的生词，对比中西方文化在送礼文化上的异同。
2.学会表达“比较”，“馈赠与称赞”，“担心”。
就赠送礼物和称赞礼物的话题进行交际3.掌握重点句型和重点词语的用法六．教学重点和难点：重点：对重要词汇的掌握和使用难点：对重点语法的掌握（1）用“……有/没有……”比较（2）用“不是……吗”来反问（3）连动句 S+(Adv+)有/没有+O+V（4）结果补语“上、开”七．教学手段：多媒体、教师的语言、动作、板书讲解八．教学过程设计1.导入：以中秋节为切入点，向学生介绍中国的传统节日中秋节，通过中秋节和学生熟知的春节作比较。
再提到中国人过节的时候会互送礼物，从而展开“礼轻情意重”的话题。
对外汉语作文教学教案
对外汉语作文教学教案篇一：对外汉语-汉语国际教育-场景描写专题写作教案场景描写专题写作一、教学目标1、掌握关于场景写作的重点词汇及句式，形成体系架构；2、掌握篇章段落结构，脉络清楚，过渡自然，顺畅简练；3、提高学生场景写作技巧，写出地道的汉语表达；4、场景写作与其他写作专题能够协调共用，相互促进，形成整个写作框架。
二、教学重难点1、与场景描写相关的字词、句式；2、句子关联词、关联句的使用；3、汉语地道表达；4、关于场景描写的词汇库、句式体系、句群体系建构。
三、课型写作课四、课时六课时五、教具电脑、网络、投影仪六、教学内容及经过第一、二课时一、准备阶段教师走进课堂，打开电脑、投影仪，和同学交流沟通，话题选取于天气、早餐、服装、发型、日常生活及现象，观察学生态度、情感、精神风貌，关注学生生活，走进学生世界。
二、分发文章给学生分发两段简单的场景描写文字，一为静态描写，一为动态描写，选材于经典现代汉语名著，略有改动，尽量照顾相关词汇、句式、结构脉络，考虑学生接受水平，保证有对学生的实际指导意义。
1、阅读文章给学生时间阅读文章、熟悉情景、标注不懂的地方。
2、讲解文章教师带领学生进行文章讲解，分析文章中的句式、写法、架构。
三、场景、场景描写介绍1、场景：观察者看到的日常生活中的一幅画面或一段情景，可以是静态，也可以是动态。
2、静态：3、动态：4、场景描写：运用地道的汉语准确、流畅地把场景中的情况表达出来。
将三维的静态或动态图像转化为二维的语言文字表达。
四、场景描写分类与相关句式链接1、量少、轻松的动作相关句式：动词重叠（1）单音节动词重叠：时短量少形式：A——A了AEg：听了听，试了试情景设置：买衣服（2）双音节动词重叠：时短量少形式：AB——AB了ABEg：转悠了转悠，休息了休息（3）离合词重叠式：时短量少、轻松形式：AB——A了ABEg：唱了唱歌，喝了喝茶2、表示动作持续的时间相关句式：动词+时量补语形式：V+了+一下Eg：休息了一下V+了+一会儿Eg：停了一会儿V+了+具体时间Eg：呆了两天V+了+好长时间Eg：饿了好长时间V+了+好长时间=V啊，V啊，V啊Eg：我等啊，等啊，等啊，她还是不愿意嫁给我。
小学四年级连动句教学设计
小学四年级连动句教学设计
教学目标：
1.理解什么是连续动作的句子。
2.学会怎样写连续动作的句子。
3.体会连续动作的句子的作用和效果。
教学重点、难点：
重点：学会怎样写连续动作的句子。
难点；体会连续动作句子的作用与效果。
教学过程：
一、导入
1.今天，我们来学习怎样写连续动作的句子。
2.出示：
（1）老师抱着书推开门走进教室。
（2）他弯下身子捡起钱来递给我。
（3）他（走）过街，（蹲下），（系）了个鞋带，然后（站）起来，（看了看）四周。
三、探究，练习
1.师：要想写好连续动作的句子，就要先写好分解动作的句子。
2.举例子。
如：
（1）老师抱着书。
（2）老师推开门。
（3）老师走进教室。
3.品味效果与作用
4.以上课铃响为例，进行练习。
上课铃响了，这个时候的你会做什么？
用一句话描述下，要用上3个动作的词。
上课铃声一响，我走进教室，拿出书本，安静地等老师。
5.学生放手写连动句。
出示题目：上课铃响了，这个时候的你会做什么？用几句话描述下，要用上几个动作的词：
上课铃声一响，同学们有的像离弦的箭一般，从操场上狂奔地回到教室；有的则三五成群，有说有笑地走进教室；还有的是左顾右盼，不紧不慢地回自己教室。
我则像一只小兔子，从运动场一路蹦蹦跳跳地走进教室，来到自己的位置上，从书包里拿出要上课用的书，然后安静地坐好并等着老师进来。
四、总结
1.师:今天，学会了写连动句吗?
2.小结所学，并提出希望。
连动句PPT课件
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三、结构特点
• 1、连动句两动词短语位置不能互换，互换会改变意思。如：“他站起来 走过去开门”，说成“他去开门走过去站起来”将不成句。这一点不同于 并列关系的短语。具有并列关系的结构成分位置关系可以互换，而不改变 原意。如“他天天读报、念书、看电视”，也可以说“他天天看电视、读 报、念书”。
• 2、连动句的主语，最常见的是动词的施事，但也有受事，或者既是受事 也是施事。例如：
• 1、孩子们听完故事哈哈大笑起来。
• 2、他们吃过晚饭散步去了。
• 3、无数量汽车通过宽阔的公路桥开往四面八方。
• 4、我们从广播里听了这一噩耗难过极了。
• 这类句子第一个动词后边长带有结果补语，或表示动作完成“了”，或表
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示经验态的“过”。
• B、后一动词表示的动作行为是前一动词表示的动作的目的。例如：
次地位上并不一致。从V2遗漏的偏误看来，在连动句中处于主要地位的动词对学习者更容易产生凸显印
象，而处于次要地位的动词则容易被遗漏。 .10/21/Fra bibliotek01910
教学建议
• 1、明确连动句的定义，凸显连动句中各个动词的地位及作用，重点强调连动句式动词的 顺序及其意义。采用模块式教学，以形式展现语义内容。
语中不合. 法的句子。
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• （2）遗漏
• A. V1的遗漏
• *每天我来摩托车。
• 此句的偏误主要是V1的遗漏，而且在V1V2的语序上也有问题。汉语中正确的表达应该是“每天我骑摩托 车来”，而在英文中碰到这样的句子，一般是表达为EVERYDAY, I COME HERE BY MOTORCYCLE。 由于母语的负迁移，故而学习者造出了汉语中不合语法的句子。
对外汉语课堂PPT(语法点“连..都..”) (详细讲课教案在另一个文档)
Tóng xué men，nǐ men bì yè hòu yǒu shén me dǎ suàn？
同学们，你们毕业后有什么打算？
Nǐ bì yè hòu huì liú zài zhōng guó mɑ？
你毕业后会留在中国吗？
课文
Tián mí ng：ān dōng，nǐ bìyè yǐ hòu dǎ suàn gān shén me 田明：安东，你毕业以后打算干什么？ ān dōng：wǒ xiǎng dāng fān yì。 安东：我想当翻译。 tián mí ng：nà nǐ huìliú zài zhōng guó gōng zuò mɑ ？ 田明：那你会留在中国工作吗？ ān dōng：bù，wǒ yī bìyè jiù huíguó 安东：不，我一毕业就回国。 tián mí ng：huíguó jié hūn mɑ？ 田明：回国结婚吗？。 ān dōng：jié shén me hūn？wǒ lián nǚ péng yǒu dōu méi yǒu ne？ 安东：结什么婚？我连女朋友都没有呢？
① ān dōng bìyè hòu xiǎng zuò shén me？
安东毕业后想做什么？
② ān dōng bìyè hòu liú zài zhōng guó gong zuò mɑ？ 安东毕业后留在中国工作吗？
③ ān dōng bìyè hòu huíguó jié hūn mɑ？ wéi shén me？ 安东毕业后回国结婚吗？为什么？
Liú 留 To stay
放学以后，同学们都走了， 离开学校里，但老师还留在 办公室。 安东毕业以后，留在中国 吗？
课文
Tián mí ng：ān dōng，nǐ bìyè yǐ hòu dǎ suàn gān shén me 田明：安东，你毕业以后打算干什么？ ān dōng：wǒ xiǎng dāng fān yì。 安东：我想当翻译。 tián mí ng：nà nǐ huìliú zài zhōng guó gōng zuò mɑ ？ 田明：那你会留在中国工作吗？ ān dōng：bù，wǒ yī bìyè jiù huíguó 安东：不，我一毕业就回国。 tián mí ng：huíguó jié hūn mɑ？ 田明：回国结婚吗？。 ān dōng：jié shén me hūn？wǒ lián nǚ péng yǒu dōu méi yǒu ne？ 安东：结什么婚？我连女朋友都没有呢？
9对外汉语词类教学-连词
• 都有必要分别进行全面、细致的辨析，以利于汉语教学和 中文信息处理。
• 和/而/并
• 我和你 /学校和单位
• 美丽而大方/聪明而能干/干净而整齐/少而 精/简练而生动 • 讨论并通过/保持并发扬/研究并计划
•
• ＊我们的宿舍整齐和干净。
• 这句话是英语“Our dormitories are clean and tidy”的误译，其错误在于，造句者忽视了汉语 语法中的一条规则，即形容词或动词构成的并列 结构作谓语时，形容词之间一般用“而”或者“ 又……又……”连接，而不用“和”，除非该并列 结构前有共同的修饰语时，间或可以用“和”连 接。据此，误（l）可以改为： • 1.我们的宿舍整齐而干净。 • 2.我们的宿舍又整齐又干净。 • 也可以直接删去“和”字，即改为： • 我们的宿舍整齐干净。
对外汉语词类教学-连词
一 、连词的语法特征：
• 1、连词没有实在的词汇意义，只表示一 定的语法意义。
• 2、连词不能单独回答问题，不能充当句 子成分。 • 3、主要是用来连接词、短语或者分句， 表示两个或两个以上的词、短语或分句 之间的某种关系。
二、连词的分类：
• 按照它们经常连接的成分，可以分成两大类： • 1、连接词、短语或句子的连词： • 并 并且 而 而且 或者 还是 和 与 跟 同 • • • • 2、只能连接分句或句子的连词： （甲级）和 跟 或者 还是 （乙级）而 此外 以及 总之 则 从而 不然 然而 （丙级）何况 可见 况且 若 倘若 要不 以至 以 致 就（3） • （丁级）反之 或是 即便 假设 进而 就算 连同 宁肯 宁愿 要么 以免 以致于
并且/而且
• 在用法上： • A．单独使用。连接三项以上时，“并且、而且”要放在 最后一项前。 • a．连接并列的形容词、动词、副词：
对外汉语教案
对外汉语教案第一篇：对外汉语教案的写法对外汉语教案的写法这个应该是某学生为了应付《对外汉语教学概论》或者《对外汉语教学法》课期末考试总结的~~1.教学目标与要求：l“目标”是笼统的如：能正确地辩音辩调扩大词汇量掌握新的表达方式加强口头和笔头成段表达的技能训练。
l“要求”是具体的如：学习多少个词语掌握多少个语法点能运用某种句式进行会话。
_可以将目标与要求合在一起写所用的动词是：学习、掌握、了解、理解、区别、分辨、拼读、使用、运用、表达-----2 .教学重点：抓语言项目：l语音：声调、轻声、儿化、语流变调；l词汇：近义词、同音词、多义词、联绵词、成语、惯用语l语法：量词、语气词、助词、“把”字句、各类补语、特殊句式、语序l功能——意念（介绍、请求、同意、反对、感谢、道歉、看法、意愿---） 3 .教学方法（包括辅助教学手段）l直接法：用词典上的定义用学生已学的旧词解释……l直观法：教具、图表、动作、表情、多媒体课件……l情景法：设计情景、利用实地情景……l其他：模仿、重复、替换、对比；问答、启发、引导、归纳、演绎……4．教学环节（教学步骤、时间分配）课堂教学的主要环节以教学过程的“感知、理解、巩固、运用”四个阶段为基础。
语言课的教学有五个主要环节：_ 步骤：组织教学→复习检查→讲练新课→新课小结→布置作业_ 各环节所占的时间比重、内容方式（以100分钟为例）（1）组织教学：2分钟~5分钟_ 点名、问候、用轻松的话题活跃气氛、介绍本节课的教学目标和内容。
_ 内容导入：化导入、旧知导入、情景导入、教具导入、随机导入_ 方法：提问、回忆、讲述、对比、游戏……（2）复习检查：10分钟~15分钟检查与巩固：听写、快速问答、复述、讲解作业中的问题……（3）讲练新课：70分钟~80分钟（讲：三分之一练：三分之二）强调精讲多练注重运用师生互动精心设计板书进行情景操练l一般顺序：朗读——词语讲解——分段——提问和回答——归纳段落大意——讲授语法点——操练（4）新课小结：2分钟~5分钟归纳总结新的语言点、重点内容……（5）布置作业：2分钟~5分钟造句、作、预习……教案评分（20分）一．教学目的和要求（5分）：a．语法、词汇（4分） b．功能项目（1分）二．教学环节和步骤：（1）复习旧课（1分）（2）学习新课（生词学习1分、课讲练2分、重点词语讲练1分、重点语法讲练6分、活用练习1分）（3）课堂小结和布置作业（1分）（4）合理分配教学时间（1分）（5）板书设计及教具使用（1分）综合课l教学任务：学习语言知识（语音、词汇、语法、汉字）、言语技能、化背景。
对外汉语教案(通用9篇)精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版对外汉语教案对外汉语教案（通用9篇）对外汉语教案篇1一、教学目标：通过字词的学习，让学生掌握字词的用法，并会用重点词造句。
二、教学内容：1、“天气/冷、热/晴、阴/雨、雪、风/下雨、下雪、刮风” 等这几个生字词。
2、“很”、“不”、“比”副词的基本用法。
三、教学难点：“比”的用法。
四、教学重点：天气相关词的理解与应用。
五、教学对象：汉语初级的留学生。
六、教学时间：2个课时。
七、教学方法：1、听说法;2、词汇教学：翻译法、情景法、比较法;3、语音教学：手势模拟;4、语法教学：精讲多练，讲练结合、归纳法;八、教课方式：以汉语为主，英语为辅。
九、教学过程：第一课时：1、导入：提问导入新课。
你冷吗?Are you cold?同学们，大家好!欢迎你们来到汉语课堂。
今天我们要学习一些新汉字，它们都和天气有关。
Ok，guys, welcome to our Chinese class! Today, we will learn some new Chinese characters、 They are all related to weather、2、生字词：天气//冷、热//晴、阴//雨、雪、风//下雨、下雪、刮风。
带读、开火车读、个别纠正3、重点讲解并演示这几个汉字，并让他们跟读，以便纠正发音。
①“天气”。
Weather。
noun今天天气怎么样?How is the weather today?②“冷、热”。
Cold、hot。
今天天气很好，不冷不热。
(It is not too cold or too hot、 ) (用肢体动作表示人对冷热的表现) 今天很冷/热。
③“晴、阴” Sunny、cloudy。
adjective 今天有雨/有雪。
④“雨、雪、风” rain、snow、wind。
描述⑤“下雨、下雪、刮风” 今天下雨/下雪/刮风。
⑥学完生词后再领读，个别纠正。
⑦让大家用上所学生词进行造句。
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课文7教案一、授课课文：(珍妮在楼门口遇见玛丽)珍妮：玛丽，你要去哪？玛丽：我去银行取钱，顺便去快递中心拿快递。
你去吗？珍妮：不去，一会儿马丁来找我。
玛丽：是吗，马丁找你干什么？珍妮：来商量我们去北京旅行的事情。
玛丽：你们坐飞机去还是坐高铁去？珍妮：坐高铁去。
玛丽：你们好好商量吧，我先走了。
二、授课对象：在华综合国籍留学生三、教学对象分析：学生水平：初级;具体情况：对初级的词汇和语法有一定的积累和掌握，学习兴趣主要集中在日常生活对话。
四、教学目的和要求：1、熟练掌握课文对话内容，扩大词汇量，提高口语和汉字认读水平和能力；2、掌握如何表达选择和熟练使用连动句；3、通过小组练习与角色扮演等形式，深刻感受在生活中常见的口头交流，培养学生的沟通能力。
五、教学内容：1、学习生词，要求学生在主题中理解词义，并能快速记忆和灵活运用；2、重点词语讲解，教学中主要运用举例法、翻译法等来讲解如下词语：顺便、是吗、一会儿、商量、旅行、事情、好好（副词）；3、基本语法句型的理解和学习，并能运用造句；4、总结如何在日常交谈中对别人的话进行回答和回应；5、要求学生能以两人小组形式练习问答。
六、教学重点与难点：重点：1、连动句。
连动句的结构（ S+V1......+V2......）和表示目的、方式的功能；2、在疑问句中表示选择的连词“还是”，“或者”与“还是的区别”。
难点：1、词汇：顺便、商量、好好；2、语法：......的事情、连动句；七、教学课型方法：1、教学课型：新授课类型2、教学方法：讲授法八、教学用具：课件。
九、授课课时：两课时十、教学过程和步骤：1.第一课时（45分钟）一、导入新课（5分钟）老师：同学们，早上好！大家周末都去哪儿了？学生A：宿舍。
学生B：我去商场了。
学生C：图书馆。
......老师：学生B，你去哪儿了？学生B：我去商场了。
老师：你怎么去商城？坐公交车？走路？骑自行车？学生B：坐公交车。
老师：你在商场干什么？学生B：我买东西。
（老师以同样的方式问学生C）老师：嗯，很好，大家周末都很好。
今天我们学习新的一课，学习怎么去哪儿、去那儿干什么。
二、学习生词（12分钟）（1）、让学生两个人一组，相互读生词，各读一遍，相互纠正，同时老师在教室走动，听学生的发音并识别集中读错的生词；（2分钟）（2）、老师带领学生读生词，每个生词两次，其中集中出错的单词读三次，如果还有学生不能正确拼读的生词，则老师示范朗读，为学生单独纠正；(1分钟)（3）、生词讲解（8分钟）（4）、带领学生将刚才所讲的生词再读一遍，每个生词一次，若有发音不正确的继续纠正。
（1分钟）三、朗读课文（6分钟）（1）、学生默读（2分钟）要求学生对照着生词表默读课文，画出自己不理解的地方，同时老师在教室走动，听学生的发音和断句，错误太明显的帮助其指出并纠正。
（2）、老师领读（2分钟）老师逐句领读，潜移默化地培养学生的声调、语调和语感。
（3）、学生读课文（2分钟）按照教室座位将学生平均分为两组，每组扮演一个角色，读完之后交换角色。
四、针对课文提问（3分钟）这篇课文里有谁？有哪些人？我收到了什么？玛丽去哪？玛丽要在银行干什么？玛丽去快递中心吗？玛丽要在快递中心干什么？马丁找谁？珍妮和谁去北京？他们怎么去？玛丽也去北京吗？五、语法点讲解（17分钟）1. 连动句老师：同学们，玛丽去哪儿？学生：玛丽去银行。
老师：玛丽在银行干什么？学生：玛丽在银行取钱。
老师：嗯，很好。
我们可以说“玛丽去银行取钱。
”（以上面同样的方式引出“玛丽去快递中心取快递”“他们坐高铁去北京”板书：S+V1......+V2......S+不V1......+V2......S+V1......+不V2......（PPT分别展示“中国地图”、“食堂”、“图书馆”、“超市”、“操场”。
）老师：这是哪儿？学生：这是中国。
老师：你们来中国干什么？学生：我们来中国学习。
老师：嗯，很好，跟我读“我们来中国学习。
”（用同样的方式引导学生说出“我去食堂吃饭”、“我去图书馆写作业”、“我去超市买东西”、“我去操场跑步”、“我去电影院看电影”，并领读一遍。
）老师：同学们，你们现在在中国吗？学生：我们现在在中国。
老师：你们怎么来中国？坐飞机？坐火车？学生：飞机...坐飞机。
老师：嗯，我们可以说“我们坐飞机来中国。
”（用同样的方法引导学生说出“我坐公交车/地铁去机场”、“我走路来学校”、“我坐火车去北京”、“我开车去西安”）*解释不同的“不”的位置带来的否定部分的区别，“不”只否定其后面的动词。
例：我不坐火车去北京。
（我去北京，但是不坐火车，可能坐汽车或或者飞机。
或者，我不去北京，我也不坐火车去什么地方。
）我坐火车不去北京。
（我要坐火车去一个地方，但是这个地方不是北京。
）我不去邮局寄信。
（我去寄信，但是不去邮局，可能去其他地方寄信。
或者，我不去邮局，我也不寄信。
）我去邮局不寄信。
（我去邮局，但是不寄信，可能去做其他的事。
）2、还是老师：同学们，你们喜欢旅行吗？学生：喜欢，我喜欢旅行。
老师：你们想去哪旅行？学生：我想去...旅行。
老师：（对想去新疆旅行的学生A）同学A，你想去新疆还是云南旅行？学生A：我...新疆....我想去新疆旅行。
老师：你怎么去新疆？你想坐火车还是坐飞机去？学生A：飞机，我想坐飞机。
老师:说完整的句子，我想坐飞机去...学生A：我想坐飞机去新疆。
老师：怎么去新疆？我们可以坐火车或者坐飞机去。
同学B，想去哪旅行？你想坐火车还是坐飞机去？学生B：我.....去.....。
老师：“或者”in statement, “还是”in question。
板书：......或者......。
......还是......？老师：同学们，你们午饭吃什么？学生：米饭、面包、炒面......老师：我午饭喜欢吃米饭或者面条，你们呢？你们午饭喜欢吃米饭还是面条？学生：......活动：老师心里想一个学生的名字，但是不告诉学生，让学生用“还是”句子问老师，根据老师的回答猜出这个学生是谁。
PPT提示：Ta是男生还是女生？Ta个子高还是矮？Ta说英语还是阿拉伯语？他喜欢白色还是黑色？六、复习和布置作业（2分钟）让学生将生词依次读一遍，带领学生复习语法点，每个语法点的例子读两个。
作业：两个人一组，自由组合进行角色扮演，自己课后练习，练习好了用手机录音并发到老师的邮箱。
2、第二课时（45分钟）（1）、优秀作业展示（2分钟）老师根据已上交的作业，选择最优秀的两组同学去讲台进行对话，可以看书也可以不看书。
（2）、复习生词（1分钟）集体朗读生词一遍，每个词语读一次，老师同时也跟着学生一起读。
（3）、复习语法点（8分钟）1. 连动句板书：S+V1......+V2......老师提问同学A：你下周末去哪？你去......干什么？你怎么去......？（再让全班同学复述，以同样的方法问另外一个同学）2. 还是老师：同学A下周末去......还是.....？他去......还是........？他.....去还是....？（给学生做示范，加深印象）两个人一组，用“还是”句子相互猜测并询问对方的喜好，比如：食物、颜色、运动。
（4）课文复述（5分钟）玛丽这一天做了什么？遇见珍妮——去银行取钱，去快递中心拿快递——见马丁，商量去北京旅行的事（坐高铁去北京）老师带领学生复述，然后请两位同学看着PPT上的提示复述玛丽做的事。
（5）、习题（15分钟）习题通过PPT来展示1. 选择题A.小明每天走路_______。
B.妈妈去超市_______。
C.他跑过来________。
D.中国________吃饭,而西方人用刀叉（吃饭）。
E.她听到这个消息______。
2.判断正误A.他买东西去超市。
B.我取快递去快递中心。
C.我学习来华师大。
D.他们喜欢吃饺子或者汉堡包？E.妈妈问我: “你早饭吃馒头或者面包？”F.你去图书馆看书或者睡觉？（6）语言点拓展（5分钟）S+V1......+V2...... ，除了目的和方式，还可以表示动作发生次序和因果关系。
老师拿了书走出教室。
（动作发生次序）你们吃完早饭干什么？他下班去酒吧了。
（动作发生次序）我们毕业回家了。
我们用笔写汉字。
（方式）我们怎么擦黑板？中国人用筷子吃饭。
（方式）欧洲人用什么吃饭？她看到这个消息哭了。
（因果关系）你们看到100分的成绩会怎么样？（7）口头练习，提问学生（5分钟）老师：老师，你们谁喜欢画画？学生：我会。
老师：你用什么画画？学生：我用毛笔画画。
老师：同学们，他用毛笔画画还是用铅笔画画？老师：同学，寒假去了哪些地方啊？老师：我去了北京。
教师：那你肯定去北京吃烤鸭了吧？学生：是的，我去北京吃烤鸭了。
老师：你去了北京哪些地方？学生：我去了天安门广场、颐和园、故宫......老师：你喜欢颐和园还是故宫？学生：都喜欢。
（7）总结（2分钟）同学们很棒，大家都学得很快，我们复习一下。
（带领学生将PPT 习题的句子读一遍。
）（8）布置作业和答疑（2分钟）结合自己的生活用“S+V1......+V2......”造五个句子，用“还是”造三个问句，写在作业本上。