浅谈初中数学课反思性教学的应用
浅谈初中数学课反思性教学的应用
发表时间：2019-03-15T15:42:22.310Z 来源：《中小学教育》2019年3月4期 作者： 汪洋
[导读] 教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行的全面而深入的思考和总结。
汪洋（孝感市大悟县宣化店镇中心初级中学 湖北 大悟 432800）
【摘要】教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行的全面而深入的思考和总结。教学反思是提高教师素质、促进教师专业发展的重要途径。反思能力影响教育教学实践能力和研究能力的发展。通过反思，教师不断更新教学观念、改善教学行
为、提升教学水平，同时形成对教学现象、教学问题的深层次思考和创造性见解。
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）03-135-01
在数学教学中，反思是发现问题的源泉，是优化教学设计、提高教学质量的好方法，是促进认识升华的可靠途径。我国古代的先哲孔子曾经说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。”国外的学者也对反思的重要性作过阐述。如荷兰数学教育家弗赖登塔尔曾说：反思是重要
的数学活动，它是数学活动的核心和动力。美国的波斯纳指出：教师的成长=经验+反思。可以说，没有反思的经验只是狭隘的经验，至多
是肤浅的认识。反思可以使存在的问题得到整改，发现的问题及时探究，积累的经验升华为理论。反思还能提高数学意识，优化思维品
质。那么课后我们应该反思些什么呢？以下就谈谈我的一些看法，供各位同行参考：
1、反思教学目标
教学目标是指在该节课学生需要理解的概念、掌握的方法、熟悉的技巧、领会的数学思想等，是教师进一步教学的基础和前提，是学生提高自身综合能力的必具条件。教师反思教学目标，实际就是要通过反思教学过程真正弄清楚学生到底有没有理解概念的内涵和外延、
定理的前提和结论；会不会灵活运用定理解题，定理本身包含的思想方法、定理的适用范围如何、本节课所要掌握的基本方法是否已经掌
握等。要知道这一切，首先我们必须留意学生在课堂上的一举一动。如果上课学生精力集中、反映积极、动作迅速、心情愉快等，则意味
着学生态度热情、主动参与、学有所得、学有所乐。如果上课学生无精打采、置若罔闻、拖拉疲塌、焦头烂额等，则意味着课堂气氛沉
闷、学生积极性不高、学习很吃力，效果欠佳。其次检查学生做课堂练习的情况。若多数同学能在规定的时间里正确完成规定的题目，则
教学目标可以说基本达到；若多数同学迟迟动不了笔或只能做题目的某些步骤或即使做了也存在这样那样的问题，则说明学生对本节内容
没有真正弄懂，知识技能没有过关。再次是批阅学生课后作业情况。如果学生做题思路清晰、推理有据、定理公式运用得当、计算准确、
步骤详略得当，说明学生已掌握了基本的数学知识和思维方法。相反如果学生做题颠三倒四、乱套公式、乱用定理、计算错误不断等说明
学生基础知识不过关、技能不过关。通过以上一系列的方法手段，找出问题所在，思考补救的措施。该补充的就一定要补充，该纠正的错
误一定要纠正；该集体强调的一定要集体强调，该个别辅导的就要个别辅导。将当堂课内容补起来，以便进行下面的学习。
2、反思教学方法
教学方法是为完成教学任务、达到教学目标所采取的措施手段及所借助的辅助工具。俗话说：“教学有法，教无定法。”教学方法的选择，取决于学生的实际认知水平。通常根据教学内容的不同，我们可以采用讲授式、启发式、发现式、问题式等教学方法，也可以利用挂
图、模型、实物、小黑板、多媒体课件等辅助教学。反思教学方法，首先要根据学生在当堂课的表现，从他们学习中最吃力、最不易理
解、最不易掌握的地方突破，从他们最无聊、最无味的地方入手，从他们容易忽略却很富有教学价值的地方拓展。其次，教师要积极寻求
最利于学生接受、学生也乐于接受、最利于调动学生学习积极性、最利于培养学生科学的创造性、最利于学生各方面协调发展的最佳教学
形式。如果课题引入得太平淡，不能激发学生的学习兴趣，可给学生讲解数学家的成长历程、新奇的数学问题、身边的数学问题等；如果
是定理公式的推导证明仅仅限于教材、学生不好理解，可以挖掘新意改变策略，以充实的内容、浅显易懂、循序渐进形式满足同学们的求
知欲，同时激发其科学知识的创造性；如果是例题习题的处理上缺乏深度，学生不好掌握，可以层层深入、举一反三，在同学们掌握基本
方法、基本技能的前提下，尽量培养他们的集中思维和发散思维。只要我们善于观察、善于思考，就一定能逐步地提高自身的教学水平，
教学质量也一定能够提高。
3、反思教学价值
教学价值是在教师完成教学目标，学生完成学习任务的情况下，教学意义、思维培养、陶冶道德情操的升华，是教育教学的更高境界。有一句教育格言说得好“教育是一项事业，需要我们无私的奉献；教育是一门科学，需要我们刻苦的钻研；教育是一门艺术，需要我们
不断的创新。”反思教学价值，就是挖掘该节课富含的认识教育价值、情感教育价值、行为教育价值。要知道每一种数学思想都包含着一种
人生哲理，每一种解题方法都丰富着学生的价值观和世界观，每一点滴的数学知识都能净化学生的心灵。只要我们细心观察、认真分析、
深入思考、努力拓展，不放过课堂教学中的蛛丝马迹，不放过教材中的一字一句，我们一定能做到，我们也一定能做好。如分类讨论的思
想教学生辨证地看问题，函数的思想教学生既要注重问题的现象更要认识到问题的本质；数形结合的方法教会学生认识什么是数学美、怎
样欣赏数学美、如何运用数学美，反证法让学生认识到解决问题不一定要正面出击、有时侧面迂回效果更好；数学家的成长历程可以给学
生树立榜样、激励学生刻苦学习；我国悠久灿烂的数学发展史可以让学生产生强烈的民族自豪感，激起了同学们的爱国主义热情，从而奋
发读书献身祖国的现代化建设。现代教育不是要教出一群书呆子，不是要教出一群高分低能儿，而是要为学生未来着想，为他们丰富多彩
的人生作必要的知识准备和心理准备。知识是死的，不知道是可以从书本上学到，而能力素质却是无形的、是无法教会的。一个人的素质
决定了他的生存能力和发展前景。归根结底，教学的价值在于塑造人，交给学生做人的道理，交给学生科学的思维方式和自我发展的基本
素质，让他们都成为对社会有用的人。
综上所述，以自主学习为特征的课堂教学是对学生主体地位的真实写照。在数学教学中，问题让学生自主发现，过程让学生自主探索，规律让学生自主寻找，结果让学生自主尝试获得，应用让学生自主拓展，疑难让学生自主解决，这不失为培养学生自主学习的有效途
径。
参考文献
[1]杨小华.浅谈初中数学教学教学反思的重要性[J].教育现代化:电子版,2015(7):25-26.
[2]赵合新.浅谈反思性学习在初中数学教学中的运用[J].科教导刊:电子版,2015(5):78.
浅谈初中数学教学中的几点体会
课堂内外．教师版Ｉ教改卷糕
浅谈初中数学教学中的几点体会
【摘
【关键 要】
词】 李正芬
【马关县第一中学，云南文山６６３７００】
本文从建立互动型师生关系、形成多元化的教学目标、培养良好的创新意识、引
入生活化的学习情境、注重开放性的教学几方面内容阐述了自己在初中数学教
学中的几点体会。
初中数学；教学目标；师生关系；创新意识
初中数学课程标准为数学教学树立了新理念、提
出了新要求，我们作为初中数学教师，应深刻反思数
学教学历程．从中总结经验．发现不足，并在今后的教
学实践中探索和理解新的数学课程理念，建立起新的
中学数学教学观。当今我们的数学教学中存在着一些
亟待解决的问题。反映在课程上，教学内容相对偏窄、
偏深、偏旧；学生的学习方式单一、被动，缺少自主探 索、合作学习、独立获取知识的动力。针对上述情况，
笔者谈谈自己在教学中的几点体会：
一、建立互动型的师生关系
数学教学中的师生互动，实际上是师生双方以自
己的固定经验来了解对方的一种相互交流与沟通的 方式。在传统的教学中，我们的目标重心在于改变学
生、促进学习、形成态度、培养性格和促进技能发展，
完成社会化的任务。学生的目标在于通过规定的学习
与发展过程尽可能地改变自己，接受社会化。只有缩
小这种目标上的差异，才有利于教学目标的达成与实
现 在新课程教学中．教师和学生都是教学活动的主
体。教师是教的主体，是学生学习的引导者和指导者；
学生是学的主体，是教学过程中学习任务的承担者， 是认识的主体，教师要引导学生进入学习过程，培养
学生良好的思维习惯和质疑探索的意识。为此，教师
应充分利用数学本身具有的逻辑特点，运用直观性、
过程性等教学原则唤起学生的兴趣和热情。 同时，让思维能力、情感态度与价值观等多方面得到
进步和发展。基于这样的理念，数学课程从知识与技
能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面树立
其多元化的教学目标 数学教学不仅要关注知识技
新课程标准下初中数学教学的几点思考
课程教育研究 Ｃ０ｕｒｓｅ Ｅｄｕｃａｔｉ０ｎ Ｒｅｓｅａｒｃｈ ２０１４年３月 中旬刊 教学．信息 考虑学生现有的基础知识、年龄、认知能力等特点，遵循由表及 里、由浅入深、循序渐进等基本教学原则。 三 课后总结反思 客观而有批判的在教学活动结束后进行反恩．这种反思能 使教学经验系统化 课堂教学实践后的及时反思．不仅能使教师 直观、具体地总结教学中的成功之处，同时及时发现问题，找出原 因和解决问题的办法．而且还能研究教材和学生、优化教学手段 和方法．丰富自己的教学经验：最终实践经验系统化、完整化的过 程．有利于提高教学水平。使教师教学能力上升到一个新台阶。 课后总结反思主要包括以下几点： １．课堂过程中的精彩场面 凝聚着教师的创造性劳动的课堂 教学．由教师进入“角色”，从而“灵感”顿生，创造出成功的教学案 例 因此教师在课后教学情景降温之前．应及时反思，回顾精彩场 面的主客观因素．总结如何在今后课堂教学中再创精彩场面等。 同时作局面记录．以备再教时运用 ２．课堂过程中的失误之处 “智者千虑 必有一失”。何况课程 过程是学生与教师双向互动的过程．因此教师的教学过程中难免 会出现失误与疏漏。失误后教师尚若不进行反思．不仅阻碍提高 自己的教学水平．而且会贻误学生学习知识．可能导致学生以思 想上、思维上的误导 因此教师在课后一定要及时全面总结自己 的失误所在．以及找到产生失误的原因，安排好补救措施。 ３．课堂中学生的学习状态与结果。计算机课程的教学效果． 往往通过课堂上学生的反应表现出来 课堂上学生正聚精会神听 讲．或偶尔面带笑容而积极回答和提问或偶尔点头示意，积极从 事上机练习：这说明学生处于积极主动的学习状态．教师教学方 法有效、教学得体。反之，课堂上学生面无表情或坐立不安、交头 接耳，或表面安静，目光黯然，这说明教师课程空洞说教，没有引 力，教学方法、方式呆板，教师课后，应及时全面反思课堂上学生 的反应状况．并不断改进和完善教学手段和方式 经过不断的反恩——提高——再反思——再提高的过程． 我受益非浅，就像不断地批评与自我批评效果．更加深刻地认识 到了在教学过程中及时全面反思的重要性和必要性．它使我逐渐 形成了自我反思的意识习惯。在今后的教学中．我会通过习惯性 反思来提高自己的创新能力和教学水平 以此提高学生学习计算 机学习结果 为满足培养新世纪实用型计算机人才奠定良好的教 学基础。 参考文献： 『１１崔辉芳；浅谈职业学校计算机的课堂教学ｍ；才智；２０１０年 １１期． 『２１曾金发：从教学反思中探索高职课程教学质量的提高ｍ；才 智；２０１０年２９期．
浅谈轻松教学在数学课堂中的实践与反思
【民主教学】
浅谈轻松教学在数学课堂中的实践与反思
于梅
（河北省黄骅市官庄中学，河北黄骅０６１１０４）
摘要：本文探究了在初中数学课堂教学中创设合理情境的原则，重点结合教材内容探讨了趣味性问题情境、 多媒体辅助教学手段创设问题情境、活动应用型问题情境等一些有效的措施及案例。
关键词：轻松教学；课堂实践与反思；激趣 中图分类号：Ｇ６３３．６ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７４—９３２４（２０１２）１０—０２１２—０２
新的课程标准和我校开展的轻松教学模式注意突
出学生的主体地位和教师的主导地位，培养学生在课
堂上的参与意识、情感体验，以及探究发展和创新能力
的提高。但前提是教师要认真阅读教材，学习新课程， 不断更新自己的教学观念，转变自己的角色，在教学过
程中应与学生积极互动，共同发展，引导学生质疑、调
查、探究，在实践中学习教师有意的不断创设丰富的教 学情境，激起学生的学习兴趣，引发学生的求知欲望。
在近两年教学实践中，我初步探究了在初中数学
课堂教学中创设合理情境的原则，重点结合教材内容
探讨了趣味性问题情境、多媒体辅助教学手段创设问
题情境、活动应用型问题情境等一些有效的措施及案
例。同时，对情境创设更好的实施作了一些积极的实践
与反思。
一、创境激趣在初中数学课堂教学中目的和作用 目的主要有五点：０３７ Ｊ出问题；②激发兴趣；③诱
发思考；④探求规律；⑤提高能力。创设数学情境能促 进学生产生欣喜、轻松的心理氛围，激发学生的好奇
心，引发学生的求知欲望，突出学生的主体地位及教师
的主导地位。
二、结合教材。创设探讨问题的情境
（一）趣味性情境
在教学过程中，为使学生更好、更愉快地完成学习 任务，要把比较抽象的知识具体化，把新知识和学过的
知识联系起来，由浅入深，由易到难，体现事件的随机 性。
案例１：讲解由一些点组成的图形，如三角形，每边
（包括两个顶点）ｎ（ｎ＞１）个点。①每个图形总的点数Ｓ是
基于“反思性教学”的初中数学作业设计与实施刘文静
基于“反思性教学”的初中数学作业设计与实施 刘文静
发布时间：2023-05-14T13:41:25.209Z 来源：《中小学教育 》2023年5期 作者： 刘文静
[导读] 在数学课堂教学中，教师往往更关心如何提升教学的实效性
威海市塔山中学 山东省威海市 264200
摘要：在数学课堂教学中，教师往往更关心如何提升教学的实效性。由此，反思式的教育理念也逐步走进了教育工作者的视线。本文从反
思性教学的概念和目的入手，分析作业设计过程中作业设计、作业评改等方面的设计与实施方案，并通过对中学数学教学的实践，对反思
性教学的意义进行了阐述。
关键词：反思性教学；初中数学；作业；设计与实施
引言
如今社会发展迅速，社会对人才素质的要求逐渐提高，竞争的压力导致很多学生在初中这样的基础教育阶段就承受巨大的学习压力。这对
于学生的心理健康发展是十分不利的。新课改背景下，“反思性教学”教育理念的提出，使得学生的学习压力得到有效缓解。但在学生减轻
压力的同时还要保证学生的学习质量，因此，如何做好作业优化设计是教师需要探索的课题，也是当前初中教育的目标。
一、反思性教学的概念
反思性的教学思想就是指在教学的过程中，学科老师在授课的时候，要按照教学中的实时情况，根据学生对知识的接受程度和课堂上的反
应等，在教学中进行不断的调整。随时改进和完善教学的目的、过程方法，并对教学进行实时的反馈和调整。反思性教学是把怎样使教师
的教与学生的学这两个过程有机地结合在一起，从而使教育更好地进行。因此，教师要在课堂上进行反思，既要从学生的角度，也要从老
师自身的角度出发。只有如此，在初中数学教学中，才能更好地利用反思式教学方法，以达到更好的数学教学效果。除此之外，利用反思
性教学还可以进一步改进和发展老师的数学教学方式，提高老师的教学能力，创造出更好的数学课堂。
而作业作为教学的一部分不能局限于让学生学会解题方法去反复做题，更应该让学生的思维得到拓展，具备举一反三的能力。因此，初中
对新课程下初中数学教学反思论文
对新课程下初中数学教学的反思
摘要：反思性教学在小学教育中越来越得到认可，它是一种新型的教学方式，它要求教师在教学过程中对自己的教学方法、手段、模式进行总结和反思，以便探索出更适合学生学习的教学方法。本篇文章主要是阐述在新课改的背景环境下小学数学教学活动中如何进行反思性教学。
关键词：初中数学 教学方法 反思性教学
教师是教学活动中的主导者，是知识的传授者，在教学活动中要学会进行反思，将自己的教学方式、方法、教学经验同学生的学习情况、课堂教学反映情况相结合起来，不断改进自己的教学方式，以便能够更加出色地完成教学任务，优化教学目标。随着新课改的深入和推广，教学目标、教学内容都发生了相应的变化，这就需要教师改变传统的教学模式，不断探索新的教学方式，在教学活动中不断反思自己的教学方法，以便能够适应新课改的要求。
一、合作性学习不仅仅是表面工作
新课改要求小学数学教学中培养学生的合作学习精神，发扬集体的力量，与此同时也要求培养学生的独立学习能力、独立解决问题能力以及培养学生的数学思维。目前很多小学的数学教学中的合作学习只是表面功夫，它并没有真正落实到教学活动中来，对于培养学生的合作精神起不到实质的作用。数学教师要想真正培养学生的合作学习能力，首先得弄清楚合作学习与独立学习之间的联系与区别。一般情况下，要想让学生进行合作学习之前，留一段时间先
让他们独立思考，学生思考完后再进行分组，让他们进行合作学习和交流。例如让学生完成合作学习“正方形面积的计算”任务时，教师先让学生独立思考如何计算正方形面积，进而才将他们进行分组讨论。
二、创建教学情境应当形象、生动
新课改提出在教学活动中，教师要创建一些生动、形象的教学情境，将教学内容建立在学生熟悉的事物的基础上，帮助学生理解和吸收数学知识。数学是一门逻辑性强、理论性强的学科，它需要的是缜密的逻辑思维和推理思维，在教学活动中，如果教师创建生动、形象的教学情境，那么就有利于吸引学生的课堂注意力，提高他们的学习兴趣，让他们自主地投入到数学的学习中来。目前，由于很多教师多创设教学情境的认识不够，认为教学情境就是将教学内容化繁为简或化简为繁，创设出来的教学情境显得牵强附会，不能达到它应有的教学效果。
初中数学中学生反思性学习论文
浅谈初中数学中学生反思性学习的探究
(怀来县新保安中学河北张家口075400 )
【摘要】反思性学习,是指在学习活动过程中多进行反思来促进学习。反思性学习不单是对学习过程的普通
回顾,而是对所学知识涉及的方法、思路、策略等的深化。通过反思性学习,能够提高学生学习能力,使学生
养成在学习过程中的探究性、研究性的学习思维,提高学生的创造力,促进学生的全面发展。
【关键词】反思性学习学生学习态度学习目标学习方式
反思性教学的终极目标是学生“学会学习”，因此教师的一切活动都离不开学生，都是为了学生的学。因
此当教师在反思自己的教学行为（包括教学目标、教学方法、教学过程、教学内容等）是否合理时，应以
学生能否接受、接受的程度为依据。所以教师应随时随地注意学生的学习动态，注意从学生中收集信息资
料，为了提高教学，教师要反思，学生也要反思，下面主要从学生的反思来进行一下讨论。
一、 学生反思的内容
（一）对学习态度的反思
“态度决定高度”，作为一个有责任感的教学主体，学生应不断反思自己的学习态度，端正态度
，用内心的创造和体验来学习数学。 （二）对数学学习目标的反思
具体要求反思“知识与技能，数学思考，解决问题，情感与态度”等几个方面的目标。
（三）对数学学习方式的反思
学生的数学学习活动不应只限于对数学的概念、结论和技能的记忆、模仿和接受，独立思考，自
主探索，动手实践，合作交流，阅读自学等都是学习数学的重要方式。
（四）对学习结果的反思
寻找学习结果与学习目标、学习方式之间的关系。学习结果与付出的努力不一定正相关，关键是
要分析清楚形成的原因，找到解决问题的方法。每一次练习、测试或考试结束后，不论结果好坏如何，都
应仔细寻找其中出现的问题，搞清原因，彻底弄懂。
二、 在教学中，我们尝试用以下方式来要求学生反思自己的学习：
（一）写学习札记
完成一天的学习后，迅速进行反思，不理解的内容、学习中存在的问题、精彩的解决问题的方法
初中数学教学方法反思论文
浅谈初中数学教学方法的反思
【摘 要】学校在制定教学方案以及教师在具体的教学过过程汇总都要一切以学生为中心，自定符合学生的教学方案和目标，甚至可以在条件允许的条件下对学生进行个别的量体裁衣式的教学指导，这样既做到了学生的主体地位的巩固，同时也实现了学生数学素养的提升。
【关键词】数学；教学；反思
在现阶段的数学教学中，对新课标的理解以及应用没有达到应有的效果，对于教师思想水平的提升也没有起到一定的作用。在对新课标教学方法进行思考的同时，要对初中数学教学方法进行系统的反思，在反思的体系中找到系列的解决方法，同时实现教学体制改革目标的拓展，为数学教学理论与实践的发展奠定基础，同时能够培养出高层次的数学人才。
一、关于初中数学教学方法的误区归纳
在初中数学的教学方法中存在众多的体制障碍以及教学方法方面的障碍，这些都对教学方式产生了巨大的影响，笔者通过教学实践进行了如下归纳：
首先，教与学的衔接不当。
在教学过程中，老师的教授与学生的学习是一种较为契合的过程，要实现学生的学习能力的提升，就必须对老师的教学工作提出新要求，反之亦然。数学教学尤为重要。但是在现实的教学中我们看到，教与学的衔接力度非常的小，老师一味的教授知识，而学生
却在机械的进行记忆，这种方法对于数学教学是一种严重的误区，数学教学是一种思维的开发，并非纯记忆性，这说明在现实的教学中，老师与学生的定位不清晰，或者说在教学方法上存在根本上的失误。
其次，教学模式单一。
在初中数学教学过程中，所体现出来的教学方法是较为单一的，最为直观的就是老师讲解与学生练习相结合的这种方式。但是在实践中我们发现，学生对老师的讲解并不能全盘接受，而在练习的过程中仍然按照自己的思维模式进行思考，很多先进的教学模式并没有兼收并蓄的应用，在具体的教学过程中，如情景教学、实物教学等都可以对学生的思维进行有益的引导，而现实生活中却没有得到一定的应用，是初中数学中体现出来的缺憾。
初中数学教学中学生反思能力的培养
学园Ｉ ＡＣＡＤＥＭＹ
初中数学教学中学生反思能力的培养
李保仙 云南省勐海县勐混中学 ２０１ １年９月
【摘要】反思是一种思维上升到更高层次的认识，对学生思维品质各方面的培养都有着积极的意义。作为一种有效的学
习方式，反思式教学体现了其巨大的优越性。本文针对当前初中学生在数学学习中缺乏反思能力的现状，探讨了初中数学教学
中学生反思能力培养的策略。
【关键词】初中数学 反思 能力 培养
【中图分类号】Ｇ６３２ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】１６７４—４８１０（２０１１）１７—０１５６—０２
著名数学家弗赖登塔尔指出：“反思是数学思维活动的核
心和动力”。《数学课程标准》指出：通过数学学习，使学生
初步形成反思意识，以及进行质疑和独立思考的习惯。这充
分说明反思在学习中的重要作用。但笔者在教学中发现，对
基础知识不求甚解，热衷于大量做题，不善于对自己的思路
进行检验，也不对自己的思考过程进行反思。对此，笔者在
教学实践中对学生反思能力的培养作了以下尝试：
一课前预习中反思
在数学学习中，很多学生课前预习时比较盲目。所以教
师在指导预习时应要求学生多问几个为什么。如：课题与以
前学过的哪些知识有联系？我能回忆起这些知识吗？本节主
要研究了什么？重点、难点和疑点是什么？有哪些基本概念、
公式、定理，对定理、公式的证明运用了哪些方法，有没有
用到学过的知识？例题考查了哪些知识点？运用了哪些解题
方法和技巧？自己能否把例题独立做一遍；对预习中不明白
的地方是否认真推敲了并做了标记。预习后再回顾一下预习
的内容和过程，主动地寻找新旧知识之间的联系，明确学习
目标等。逐渐培养学生在预习时的反思习惯，促进学生学会
学习。
二课堂学习中反思
１．问题情境中反思
数学教学中将学生引入一定的问题情境，这是反思性教
学涉及的重要内容之一。教师不能机械地照搬《数学课程标
准》和教材，教材仅仅是提供了教与学的一个范本，应创造
对初中数学课堂教学反思
对初中数学课堂教学的反思
数学教学反思随着教学改革的不断深入，在课堂教学中，我们都感觉许多貌似优秀的课堂教学，其实际效果并不理想，究其原因发现根源就在于我们在教学过程中及考后的处理，都不同程度地存在着一些误区，从而影响了教学质量的提高。因此下面我浅谈以下这些误区及自己的反思。
新的课程标准的实行需要我们用新的理念对传统的教学模式、教学方法、教学手段等进行改革。数学课堂如何体现新理念呢?我们从课堂教学的时间、地点、人物三个方面进行了反思。
一、时间：是否一定要按固定的程序进行
现象一：数学课我们经常沿袭的时间结构是复习(5分钟)、新授(20分钟)、巩固练习(10分钟)、练习的讲评及作业的布置(7分钟)、课堂小结(3分钟)。举行教研活动时，在上课前有经验的老教师常千叮咛万嘱咐我们要“卡”好节奏，千万别拖堂。
分析与反思：
现行的教材都是分课时编写，通常每课时的任务必须在一节课内完成。我在课堂教学中经常对每节课的内容、任务、进程都具体以时间顺序来分解，有时怕完不成任务，学生在关键处及易混易错处发生分歧时，不敢花过多的时间让学生争辩交流，生怕“节外生枝”，过分讲究课堂教学环节的丝丝入扣，我往往在一节课的各个阶段，按“套路”引领学生一步一步去“走教案”就行了。经过实践证明：我感觉这种课看上去紧凑，但缺少一种动态生成，往往以
牺牲学生学习的积极主动性为代价，弊病很多。忽视教学中的陷阱，造成上课一听就懂，课后一做就错的不良后果，从而成为教学上的第一大误区。
课堂教学中，对学生回答问题或板演，我总是想方设法使之不出一点差错，即使是一些容易产生典型错误的稍难问题，我也有“高招”使学生按我设计的正确方法去解决。这样就掩盖了错误的暴露以及纠错过程。我在今后教学中，会通过一两个典型的例题，让学生暴露错解，师生共同分析出错误的原因，学生就能从反面吸取经验教训，迅速从错误中走出来，从而增强辨别错误的能力，同时也提高了分析问题和解决问题的能力。
浅议如何做好数学教学反思
２０１１年６月 第２７卷第３期 江苏教育学院学报（自然科学） Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｊｉａｎｇｓｕ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ ｏｆ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ（Ｎａｔｕｒａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅｓ） Ｊｕｎ．，２０１１ Ｖｏ１．２７ Ｎｏ．３
浅议如何做好数学教学反思
王 芳
（姜堰市里华初级中学，江苏泰州 ２２５３００）
［摘要］ 面对理念鲜明、框架全新的数学课程要求，传统的数学教学模式弊端越来越明显，新时期的数学教师 应该重新定位，进行新理念下的数学教学反思，不断发现问题，及时调控教学行为，不断丰富自我素养，培养创新思维， 提升自我发展能力，逐步完善教学艺术． ［关键词］教学反思；数学教学 ［中图分类号］ Ｇ６３３．６ ［文献标识码］ Ａ ［文章编号］ １６７１—１６９６（２０１１）０３—００５３—０３
一、前言
许多学生刚进入初中，由于小学数学的基础不
错，在初一数学的学习中压力不大，学习数学的兴趣
还较浓，但进入初二后，随着学习的科目渐渐增加，
课程的难度慢慢增大，学习的兴趣就慢慢减退，前进 的脚步就渐渐放慢，久而久之不但数学学不好，而且
还会对其他课程的学习产生消极的影响．初一阶段
积累了许多小问题，学习困难慢慢凸现． 孔子日：“学而不思则罔，思而不学则贻”．这句
话在教师的教学工作中意义深远．面对理念鲜明、框
架全新的数学课程要求，传统的数学教学模式的弊
端越来越明显，新时期的数学教师应该重新定位，对
自身的教学行为积极反思，进行新理念下的数学教
学反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行
总结，以形成规律性的认识．
二、教学反思的含义
教学反思是“教师以自己的教学活动为思考对
象，对教学活动中行为、方法以及教学的效果进行回
顾和分析的过程”．也就是教师自觉把自己的课堂教 学实践作为认识对象，深入全面进行思考和总结，及
时发现问题，总结教学规律，及时完善教学过程，提
升教学实践的科学性、合理性，不断提高教师素质和 课堂教学质量．…