寓言故事的语言表达及其特点初探

爱情寓言故事：女人一生中的五个男人

爱情寓言故事：女人一生中的五个男人佛祖创造了一个女人。同时，佛祖也创造了五个男人。佛祖创造出了这六个人后，起初并没有让这个女人和五个男人接触，而是把他们分别安排在两个不同的地方住着。突然有一天，女人跑到佛祖的殿堂，说自己太寂寞，一个人生活太害怕，需要有个人和她一起生活，一起慢慢老死。女人说她想要找一个完美的男人，能带给她刺激和幸福感的男人，上帝见女人说的相当感人，而且眼泪哗哗地。于是，佛祖答应了女人的要求。其实佛祖很为难，因为佛祖只创造出了五个男人。而且这五个男人各有各的特点和特长，他们并不都是十分完美，而仅仅是在某个方面突出。佛祖告诉那个女人，我无权干涉你的恋爱和你选择男人的标准。因此，我只能把这五个男人全叫出来，你自己选吧！于是，五个男人来到了女人的面前。女人抬起头，就发现一个男人珠光宝气，呼气吐气之间全是金光闪闪，仿佛全世界全天下的财富全归于这一个男人似的。女人显得相当激动，两眼也冒出金光，显得很开心。女人想，如果我和这个有钱的男人结婚和生活在一起，一定事事不用操心，物物不用担心，必定是饭来张口，衣来伸手吧。于是，她告诉佛祖，她就决定选这个男人了。佛祖面无表情地点点头，告诉女人，这个男人的名字叫钱，拥有了这个男人就是拥有了全世界的财富，可以有一辈子花不完的钱，挥不尽的霍。女人千恩万谢地和那个叫钱的男人离开了佛祖的殿堂。后来，女人无论走路坐车还是呼吸吐气都充满金钱气息，满身的金银珠宝，珠光宝气。无论走到哪里，都成为焦点，是富贵的代表。当这个女人购买了所有她需要的东西后，变得开始极度空虚无聊，无所事事，甚至再看到钱后再无想拥有的欲望。而这个叫钱的男人除了会赚钱，根本不会做别的事情。这个叫钱的男人在女人有任何需要的时候都用金钱来满足女人，根本不去和女人有情感上的交流。女人渐渐感觉不到被爱的滋味，郁闷乏味，女人开始厌倦这样的生活。于是，她离开了那个叫钱的男人。在她离开的时候，她留恋地看了一下那个叫钱的男人，可是男人眼里除了钱别无他物，女人暗叹一声回到了佛祖的殿堂。佛祖问女人为什么？女人说，本来以为拥有了钱就会拥有了一切，可是当我真的拥有了所有钱后，才发现，其实我要的爱情真的不是这样的。如果男人眼里没有我的存在，就算再多的钱也没有任何意义。我想，我要的爱情不会是这样子的。于是，佛祖又把其他的四个男人叫到女人的面前。女人看见一个男人高高在上，目空一切的样子，仿佛全天下的人都要服从他似的。女人被他高高在上的气质吸引，被他目空一切的冷漠迷倒，迫不及待地扑倒在男人的脚下。于是，佛祖允许女人跟这个叫权的男人离开殿堂。刚开始的时候，女人除了对这个叫权的男人以外的任何人都可以发号施令，对除了叫权的男人之外的所有人都指手划脚，看着别人被自己指挥得跑来跑去的样子，女人被这种权力控制

表现手法和表达方式的区别

表现手法和表达方式都属于表达技巧，它们有什么区别呢（重要）先说什么是表现手法。表现手法就是为了表现自己的思想认识，情感态度而采用的艺术方法。。从艺术流派上看，传统的分为现实主义的和浪漫主义的，还有现代所提到的荒诞的，意识流之类的不同表现手法。从表现的方式上讲，象征、对比、烘托、反衬、铺垫等。表达方式有记叙（顺序、倒叙、插叙、补叙）、描写（人物描写、景物描写、事件描写、环境描写）、抒情（直接抒情、间接抒情），以及议论、说明的技巧。那么，如何分析表现手法呢 1.首先是字词、语句上的修辞技巧，种类很多，包括比喻、象征、夸张、排比、对偶、烘托、拟人、用典等等； 2.其次从作品的整体上来把握它的表现手法时，就要注意不同文体的作品，抒情散文的表现手法丰富多彩,借景抒情、托物言志、抑扬结合、象征等手法；记叙文的写作手法如首尾照应、画龙点睛、巧用修辞、详略得当、叙议结合、正侧相映等；议论文写作手法如引经据典、巧譬善喻、逆向求异、正反对比、类比推理等；小说的描写手法、烘托手法、伏笔和照应、悬念和释念、实写与虚写等。

在阅读教学中，许多同学分不清“表达方式”“修辞手法”与“表现手法”这三个概念，经常张冠李戴，将其混为一谈，进而影响自己正确地答题。它们虽然都属于表达技巧，却有明显的区别：1．修辞手法凡是使句子更加生动形象，富有表现力和艺术美感的方法或手段，都可称为修辞手法。修辞手法是针对具体的句子而言的。修辞手法的种类很多，内容博杂。但高考语文考试大纲要求学生掌握的修辞手法（辞格）共有八种：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问和反问。诗歌中的修辞手法有比喻、比拟、借代、夸张、对偶、设问、反问、顶真、起兴等。 ⑴、比喻：用一种事物或情景来比作另一种事物或情景，可分为明喻、暗喻、借喻、博喻。有突出事物特征，化抽象为形象的作用。比如“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”诗歌巧妙地把抽象的“愁”比做滚滚东去的江水，写出了愁绪的多与绵长。例析：阅读下面一首宋词，然后回答问题。柳梢青·送卢梅坡刘过泛菊①杯深，吹梅②角远，同在京城。聚散匆匆，云边孤雁，水上浮萍。教人怎不伤情觉几度、魂飞梦惊。后夜相思，尘随马去，

在语文教学中进行语言表达能力培养的初探

在语文教学中进行语言表达能力培养的初探【论文课件】 --- ---------------------------------齐齐哈尔市职业教育中心学校 -------------------------------------------刘志强 ----能力培养是职业教育实施素质教育的核心。以“能力为本位”是职业教育始终坚持的职业教育观，其“能力”不仅仅是指就业岗位需要的专业技能，而是包括职业道德和行为规范、思维能力、表达能力、团队合作能力、继续学习能力，职业发展能力和实践能力等关键能力在内的综合职业能力。中等职业学校的语文教学应责无旁贷地承担起学生语言表达能力培养的重任。 ----学以致用是学习的出发点和归宿。学生通过学前到高中的教育和自我学习，都程度不同地储备了知识和潜在的能力。但许多学生不能把自己的知识通过口头或书面形式，简明、连贯、得体地表达出来，尤其是在众人面前表达和应试表达时，常处在“低水平发挥”状态。工作、学习、生活中，由于自己的知识匮乏而表达不好，情有可原；自己有知识储备，言不及意，“茶壶煮饺子”就是倒不出来，这是悲哀。教学是“双边”活动，需双方配合方能达到某一目的，但这是一般规律。有的学生知识底蕴不算好，可常常“超水平”表达，这是学生的悟性好，表达能力强；有的老师就相信他那“一桶水”只要倒到“压井”里，学生的知识储备就会如流水自如喷涌，这可谓是突出“单边”的特殊规律。储备少而表达佳者少，储备和表达效果相对平衡者不多，而储备较多表达不理想者众。可见，表达是一种能力，如何培养这种能力就是摆在我们语文教学面前的一个课题自己在语文教学中，对此进行了探讨和研究：一方面是“呼唤”学生的潜在的能力，一方面是增强学生的储备（朗读、复述、描述、评述、解说、演讲、应用文知识）培养学生的表达能力。一、概念的界定及培养表达能力的必要性 1、概念的界定。表达能力的内涵甚大，涉及人类社会、自然界和思维领域。为使表达能力培养工作做到有的放矢，我们将表达能力相对地界定为广义表达能力和狭义表达能力。我们所研究的是在职业学校教学大纲和学生知识背景制约下的狭义表达能力——朗读、复述、解说、描述、评述、演讲、作文能力。朗读是依据提供的文学材料，用发音规范的有声语言进行的一种口头表达活动。复述是把读物的内容用自己的话说出来。解说是把已知的资料用声情并茂的语言清晰地表达出来。描述是把人、事、物的已知情况生动地再现出来。评述是对评述客体真、善、美的系统化的创造性的阐释。演讲是在公共场合发表意见，抒发感情，从而感染听众的表达形式。 2、必要性。语文教学要培养学生听、说、读、写这四种能力。从应用的角度和学生的现状看，说和写的能力培养显得更为重要，而说、写本身正是我们所要研究的“表达能力”。我们职业学校，主要是培养学生的应试能力、就业能力、终身学习的能力。应试本身就需书面表达能力——作文。作文是语文学科应试的重头戏，决定着应试的成败。就业需面试，对口语表达要求很高；需写求职信，对书面表达要求很高；就业后的工作中，对内需要写计划、总结、调查报告等，对外需和客户简明、连贯、得体地口语表达。可见，表达能力的培养是十分必要的，它关乎学生的应试、就业及发展。匮乏知识固然不行，可有了知识而表达能力欠佳更是不行。一个学生如此，影响的是一个学生的成长与发展，如大批量如此，那么就会影响国家的进步与发展。军事靠武力、靠装备，而政治、经济、外交则在某种程度上主要靠表达。

学写寓言故事教学设计

学写寓言故事教学设计吴琼芳课型作文指导课教学目的： 1、使学生了解什么是寓言及其基本特点。 2、了解和掌握寓言写作的常用方法，练习编写寓言故事。 3、培养学生丰富的想象能力。教学重点与难点： 1、使学生了解什么是寓言及基本特点。 2、掌握寓言写作的常用方法。教学方法：欣赏——模仿，讨论辩论法；点拨法，启法感悟；赏读法。教学手段：教师准备好例文以及相关课件。教具：多媒体教学时数：一课时教学内容与过程：一、知识导航，开启智慧。导语：同学们，对于寓言，我们已经不陌生了。能说说你们读过的寓言吗？（学生列举篇目）好，现在我们缩小范围，一起回顾一下在课本上读过的寓言。谁能说说这些寓言都讲了什么故事？阐述了怎样的道理？（引导学生从情节，

道理两方面入手，畅所欲言）二、佳作引路，深入探究。 1、什么是寓言？（承接导语，启发学生积极思考，小组讨论，教师归纳）所谓寓言，就是寓意于言。“言”就是叙述的小故事，“意”就是故事中包含的道理。寓言是文学作品的一种体裁，它用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某种道理或教训的文学作品，是带有劝喻讽刺的故事，结构大多简短，主人公可以是人，也可以是生物或无生物。主题都是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，寓较深的道理于简单的故事之中。“寓”是寄托的意思。写寓言故事，了解和掌握寓言故事的特点是关键。现在让我们边读边想，寓言故事有什么特点，寓言故事的特点是关键。现在让我们边读边想，寓言故事有什么特点。 2、以读促写，了解寓言的特点（1）具有生动有趣的故事情节。学生活动：简单复述《蚊子和狮子》注意蚊子向狮子挑战时说的那一番话。讨论交流：寓言故事情节往往是写实的成分多，还是以作者的想像为主？如果是想像，是不是凭空的想像？小结归纳：寓言的故事情节往往是虚构的，因而以作者的想像为主，但这想像必须立足现实的土壤，故事的主角活

科学课堂中培养学生语言表达能力初探

《科学》课堂中培养学生语言表达能力初探 (赵旵XX市拱墅区教研室310011) 内容提要：本文从规X课堂语言、科学评价方法、恰当运用小组讨论、XX 平等的课堂气氛方面探讨在新课程标准下《科学》课堂教学中如何培养学生语言表达能力。关键词：新课程《科学》语言表达新课程标准提出课堂应以学生为主体，改变课堂教学中“以教为主，学为教服务”的倾向。课堂中学生的活动时间越来越长，活动空间越来越广。《科学新课程标准》提出学生应具有一定的提出问题、讨论问题、交流合作、评价与分析概括能力，新课程标准对学生的语言表达能力提出了更高的要求。笔者作为《科学》教研员，有幸参加几次新课改教学调研和国家实验区的考察。发现已有些课堂中大部分学生积极提问，乐于发言，善于总结，已较多地出现师生互动，平等参与的生动局面。但仍有些课堂中大部分学生仍埋头苦记，只顾旁听，不愿积极主动地参与到课堂中来。或有些课堂热热闹闹，学生发言积极，互动性强，但课后教师自我分析则感到知识点未能落实，能力目标培养又显得模糊。贯彻较多新课程标准理念的2003年XX市自然科学高中招生考试也从书面表达上反映出学生在课堂口头语言表达方面不严谨、不规X、不全面、答非所问等诸多问题。所以在课堂教学中如何培养学生的语言表达能力，让全体学生都能有效地参与到课堂中来，值得探讨。笔者从规X课堂语言、科学评价方法、恰当运用小组讨论和建立XX平等的课堂气氛方面谈谈自己的想法。一、规X的教学对培养学生语言表达能力的示X引导作用

教师的课堂陈述语言表达对学生起着潜移默化的作用，教师在课堂教学中要注意科学学科的科学性，要以准确地表述科学概念，科学定理，科学定律的本质内容为基点。尤其是上教师非本专业的《科学》内容时，教师更要有意识的加强学科语言表述。如有一位物理专业教师在上科学课时，让学生观察某种液体时说：“同学们看，试管里的液体是不是黄乎乎的？”这样的语言是不可取的，黄色可以是金黄、橙黄、黄绿、黄褐等，“黄乎乎”对于物体的描述口语化太强，是不合适的。教师根据初中学生的心理特点和已掌握的知识基础，为吸引学生，引起学生的学习兴趣，《科学》教学时运用丰富的文字语言比喻、夸X、拟人等手法是可取的，但应以不失科学性为前提，即遵循“讲浅不要讲歪，讲粗不要讲错”的原则。课堂上学生的语言表达往往是从教师的提问开始的，规X的提问能优化课堂教学过程，使师生间不断地处于和谐的信息交流中。教师应根据《科学》知识的特点、学生心理特征以及课堂教学的阶段性，善于不失时机的抓住知识的疑难点发问。提出的问题要有启发性，要有利于学生问有所思，思有所得，得有所答。教师不能为提问而提问，所提的问题不要过于简便或带有暗示性，学生不需要思考就能回答，也不要热衷于“是不是？”，“对不对？”判断式的提问。如上《温度的测量》一节时，教师提问：“体温计测量时可不可以离开人体读数？”，全班回答“可以”。课堂气氛很好，似乎全班同学均已掌握，实际上仍有同学不明原因，只是跟着答应。这样的问题换个方式，换个对象就会好很多，如“体温计测量时为什么可以离开人体读数？”针对不同层次的学生给予不同深度的问题，同时留给学生以思考的余地，促使学生养成对课堂上的每一个问题都能三思而后答的习惯。新课程标准强调在课堂中要突出学生的主体，但同时也不应忽略教师的主导作用。学生表达应在教师的引导中，如有位教师上《蜗牛》时，每桌学生各一只蜗牛，开始教师没有明确的观察目的，教师原想让学生自主探究

经典- 《列子》中的十个寓言故事,蕴含大道理

经典| 《列子》中的十个寓言故事，蕴含大道理经典| 《列子》中的十个寓言故事，蕴含大道理愚公移山【原文】北山愚公长息曰：“汝心不固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉。子又生孙，孙又生子，子又有子，子又有孙：子子孙孙，无穷匮也；而山不加增，何苦而不平？” ——《列子·汤问》（节选）【大意】北山愚公长叹一声，回答说：“你太顽固了，顽固得一窍不通，你简直还不如那个寡妇和不懂事的小孩。即便我死了，还有我的儿子在呀！儿子生孙子，孙子又生儿子，孙子的儿子又有儿子，他的儿子又有孙子：子子孙孙，没有穷尽；但是山不会再增加了，还怕挖不平它吗？” 【寓意】比喻十分坚强的毅力和不怕困难、不怕牺牲的精神。夸父逐日【原文】夸父不量力，欲追日影，逐之于隅谷之际。渴欲得饮，赴饮河渭。河渭不足，将走北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，尸膏肉所浸，生邓林。邓林弥广数千里焉。 ——《列子·汤问》【大意】夸父不自量力，想要追上太阳的影子，一直赶到太阳落下的隅谷旁边，他口渴极了，想得到水喝，就跑去饮黄河、渭河的水。黄河、渭河的水不够喝，他又跑到北方去喝大湖里的水。还没有走到，半路上他就渴死了。他丢弃掉的手杖，为尸体的脂膏和肌肉所浸润，生长成一片茂密的树林，名叫邓林。邓林覆盖面积方圆达几千里。

【寓意】表现了人们征服自然的强烈愿望和坚强决心。也比喻自不量力。两小儿辩日【原文】孔子东游，见两小儿辩斗。问其故，一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”一儿以日初出远，而日中时近也。一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”孔子不能决也。两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？” ——《列子·汤问》【大意】孔子到东方游历，看见路旁有两个小孩在争辩，孔子问他们争论的原因，一个小孩说：“我认为太阳刚出来的时候离人最近，到了中午离人最远。”另一个小孩认为太阳早上离人最远，中午离人最近。”前一个小孩说：“太阳刚出升的时候有车盖那样大，到了中午，却只有盘子那样大，这不是远的看起来小近的看起来大吗？”后一个小孩说：“太阳刚升起时，天气还是凉丝丝的，中午就热得像手伸到热水里，这不是近热远凉的道理吗？”孔子无法判断谁是谁非。两个小孩笑着说：“谁说你知识渊博呢？” 【寓意】体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。余音绕梁【原文】昔韩娥东之齐，匮粮，过雍门，鬻歌假食。既去而余音绕梁欐，三日不绝，左右以其人弗去。 ——《列子·汤问》（节选）

常用的八种语言表达方法

常用的八种语言表达方法〖简洁明快〗（1）、简洁：指准确、中肯、不重复、不啰嗦。简明：就是简洁、明快,干净利落,没有多余的话。用最少的词语,表达丰富的内容。古人云：“文贵简，”“文约而事丰。”即“言简意赅”。（2）、文章不在长短,语言简明,连贯得体,就是好文章。语言大师老舍说： “中国的语言是最简练的语言。你看我们的诗吧,就用四言，五言，七言,最长的是九言。” （3）、“言简意赅”例文。千古流芳的文章, 多数都是“言简意赅”。例1、“空山新雨后,天气晚来秋，明月松空照,清泉石上流。” ｛这几句话,无修饰,简单描写（白描手法）却包含信息多,让人回味无穷。｝例2、老舍说：“如‘对他这样说法,我同意！’为什么不说：‘我不同意他的话呢？’为什么要白添那么多字。” 例3、“大漠孤烟直,长河落日。” ｛“直”、“圆”均为简单的字,却很传神。｝（4）、怎样才能做到“语言简洁”？

一是,要抓住事物的主要之点。要删繁就简、大力压缩,消除多余的话,选项用精要的词语。二是,语句结构要清爽,用语法知识，清理句子结构,去掉病句,准确表情达意。三是,不用产生歧义的句子,如：“校长、付校长和学校其他领导出席了这届迎新会。” ｛这就是表意不明确。｝四是,熔炼含蓄的词语,以求“言简意赅”之效果。为了“简洁”,可选适当的成语或词组代句子；还可以运用适当的词,代词组。（1）、什么是生动形象？所谓生动形象,即指语言要讲究文采，力求精美、新鲜、活泼,感染力强。（2）、如何使语言生动形象、富有文采？一是,要精心锤炼词语。

用的词语不死板、不平淡。语言要新颖、活泼,给人以鲜明、活脱之印象。二是,文章要以理服人,以情感人。只有首先说服了自己,感动了自己,才能感动别人。必须做到语言精确,感情真挚。三是,适当运用修辞手法。运用修辞手法,化笼统为具体；化抽象为形象。巧用修辞,能使表达生动形象，直观性强。如:“问世君能有几多愁,恰似一江春水向东流。” 短短的一句比喻,就便让读者感受到诗人愁思之切；又如,“可怜九月初三夜,露似珍珠月似弓。” 这一景色描写,顿生情趣。再如,恰当的借代,能使表达,简明精练,,妙趣横生。如鲁迅在《故乡》中,用“圆规”来借代“楊二嫂”,令人忍俊不禁,人物形象跃然纸上。排比,可以强调感情的表达,也可增强语言的气势等等。

绘本阅读中提高幼儿语言表达能力的方法初探

绘本阅读中提高幼儿语言表达能力的方法初探【摘要】要想获得知识，阅读是必不可少的途径之一，所以从小就应该培养孩子热爱读书的习惯。对于正处在学习如何才能更好的运用语言阶段的幼儿来说，借助绘本学习可以帮助其建立丰富的价值观和情感，因其内容对于这一年龄段的孩子来说，不仅可使其感受阅读的乐趣，还能在潜移默化中进行审美的教育。通过图画与文字结合的形式，使幼儿对于内容更加深刻。一本好的绘本中不仅有娱乐的内容，一定还会包含一些社会活动，加入成人的处事经验，在教学的过程对幼儿进行影响，使其可以更快的成熟。【关键词】绘本阅读；幼儿；语言表达能力一、前言作为人类交流的主要方式，语言是一种非常复杂的系统，在成人的生活中也经常会因为语言应用不当造成误会，但也有一些人运用语言的能力非常强，这就体现出语言表达能力的不同带来的区别。幼儿时期是语言学习的关键时刻，在这一阶段加强了语言训练，对日后带来的益处是无穷的，让孩子在玩乐的过程中锻炼语言表达能力，使语言在日后成为一项技能。这就凸显出这一时期的阅读的重要性，通过绘本学习的方式进行锻炼，可以良好的促进幼儿的语言表达能

力，这就使得幼儿园教师的能否在过程中进行正确的引导成为了其中的关键。二、优秀的绘本作品在幼儿语言学习中的意义 1.丰富幼儿语言系统好的绘本是文字与插画进行良好的结合，使孩子不仅只是看图并感到高兴而已，还让幼儿在该过程中学到很多知识。学习语言的环境是很重要的，优秀的绘本加以教师的引导，再通过结合多媒体设备，加入声音和动画等形式就能营造这样的环境[1]。经过图书中提出的问题和教师的辅导，根据图片说出自己看到的内容。这样不仅锻炼了思考能力，还充分提升了幼儿的语言表达能力，让孩子敢说、会说、不断提升孩子语言系统的完整性。 2.丰富幼儿感情绘本作品中会有大量幼儿接触不到的情况出现，例如一些社会活动、对于国家的盛大活动等，这些模拟情景中编者会透过图片和文字表达出许多人类的感情，或难过或兴奋，这样就可以使幼儿情感更加丰富，增长知识，还可以间接的增长孩子的经验，通过绘本更加了解社会。通过依靠自己独立思考提升对于问题的处理能力，使成熟加快，对于问题的理解能力和情感的表达能力也会大幅提高。对于孩子的价值观和情感的培养有着非常积极的意义。 3.提高幼儿创造性

寓言故事中的对比

《寓言故事中的“对比”》教学设计【教学内容】《陶罐和铁罐》《蚂蚁与屎壳郎》《芦苇与橡树》等【教学理念】以“单元整合·群文阅读”策略为指导，借助求同思维，互文印证，在教学内容、教学时空、教学方法全面开放的基础上，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。【教学目标】1.互文阅读《蚂蚁与屎壳郎》《芦苇与橡树》，了解内容，粗知寓意；2.领悟寓言“对比”的表现手法，尝试仿编寓言故事；3.感受阅读寓言故事的乐趣，激发阅读寓言故事的兴趣。【重点难点】领悟寓言“对比”的表现手法，尝试仿编寓言故事。【教学准备】多媒体课件等【教学流程】课前交流：猜谜游戏：同学们，课前，咱们先来玩一个猜谜的游戏，好吗？老师说寓言故事中的关键词，你们说寓言故事的名字。（课件出示：河，船舷，宝剑，刻舟求剑；农夫，庄稼，兔子，守株待兔；狼，洞，羊圈，亡羊补牢。）看来，大家对学过的寓言故事印象都很深刻！（板书：寓言故事）一、聚焦课内，引“对比” 1.回顾课文

（出示课件：陶罐和铁罐的图片）这两个人物，大家一定不会陌生吧？是的，他们就是咱们三年级上册学过的一则寓言——《陶罐和铁罐》中的主人公。哪位同学愿意来说一说这则寓言带给我们的启示？（每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。）这就是这则寓言的寓意，同学名说得很准确。 2.揭示课题同学们有没有仔细想过，作者是通过什么方法来推进故事情节展开，揭示寓言的寓意的？预设一：（学生能说出——对比，板书：对比）教师引导：是的，那寓言中都有哪些对比呢？归纳并板书：人物性格特点结局今天这节课，我们就要一起去探寻藏在寓言故事中的关于阅读与写作的密码，这个密码就是对比。（出示课件，补齐板书：中的）预设二：（学生不能说出对比）教师引导：老师提示一下大家，同样是国王御厨中的两个罐子，一个陶罐，一个铁罐，一个易碎，一个坚硬，这就形成了一种鲜明的——对比，板书对比。是的，那寓言中除了人物、特点（板书：人物）的对比，还有哪些对比呢？归纳并板书：性格表现结局

寓言故事的特点

寓言故事的特点一、寓言故事的概念寓言故事是文学体裁的一种。常带有讽刺或劝戒的性质，用假托的故事或拟人手法说明某个道理或教训。寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行，是民间口头创作。在先秦诸子百家的著作中，经常采用寓言阐明道理，保存了许多当时流行的优秀寓言，如：《亡鈇》《攘鸡》《揠苗助长》《自相矛盾》《郑人买履》《守株待兔》《刻舟求剑》《画蛇添足》等，其中《庄子》与《韩非子》收录最多。汉魏以后，在一些作家的创作中，也常常运用寓言讽刺现实。唐代柳宗元就利用寓言形式进行散文创作，中国近代作家也用寓言形式创作，特别是儿童文学作品更为多见。中国民间寓言极为丰富。除汉族外，还有各少数民族寓言。各族人民创作的寓言，多以动物为主人公，利用它们的活动及相互关系投进一种教训或喻意，达到讽喻的目的。反映了劳动人民健康、朴实的思想，闪耀着人民无穷的智慧和高尚的道德光芒。世界各国的寓言作品也很多。世界最早的寓言集是《伊索寓言》，其它比较著名的寓言集或寓言较集中的作品有《克雷洛夫寓言》《列那狐的故事》《百喻经》《拉封丹寓言》等…… 二、寓言故事的特点 1、篇幅短小、语言精炼。 2、故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。

3、具有鲜明的哲理性和讽刺性。 4、故事情节多为虚构，在创作上经常运用夸张和拟人等表现手法。 5、通过激烈的词语碰撞可以引起读者的兴趣，情节对比也更加分明，道理的呈现会更加浅显易懂。 6、主题思想大多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来。 7、读者众多, 许多故事真可以说是家喻户晓，在文学史上也具有重大影响。

应用文书语言的主要表达方式

表达方式，即古人所称的“笔法”，今人称之为表达手法、表现方法。人们写文章的表达方式通常有五种，即叙述、议论、说明、描写、抒情。由于受应用文书的文体特点和写作目的的制约，应用文书语言的表达方式主要为说明、叙述和议论。本节介绍应用文书语言的主要表达方式：说明、议论和叙述。一、说明所谓说明，是用简明扼要的文字，对客观事物或事理的状态、性质、特点、功能、成因、关系、功用等属性，加以客观的解释和介绍的表达方式。（一）说明的作用以说明的方式来介绍背景材料和环境，可以为叙述起好铺垫作用。总结、简报、调查报告、工作报告对某些基本情况的介绍，表彰、处分决定或通报对有关人员或单位的介绍等，常用说明这种表达方式。条例、规定、制度、公约等法规、规章和管理规章文书、介绍信、证明信等专用书信以及启事、经济合同、广告等，也常用说明的表达方式。用说明方式来介绍背景，交代情况，可以为议论提供必要的依据。（二）应用文书说明的特征 1. 应用文书的说明常与议论、叙述结合使用。 2. 应用文书常多种说明方式同时使用。（三）应用文书常用的说明方法 1. 比较说明即是利用相同事物、事理之间的异同，或不同事物、事理之间的异同来突出说明被说明对象的方法。例如：世界上最深的淡水湖——俄国的贝加尔湖，由于污染，湖中的水生物至少比50年前灭绝了一半。用于比较说明的事物之间一定要有可比性，且比较的标准要一致。否则，对客观事物的说明就会出现片面性乃至错误。 2.. 举例说明

即是列举具体的例子以说明事物特征的方法。通常有典型举例和列举性举例两种。前者能使被说明的事物更为具体、清楚；后者能使被说明事物的范围更清楚。举例说明要求所选例子真实、具体，有代表性，否则不能达到变抽象为具体、变复杂为简明的目的。 3.. 数字说明即是用数据来说明事物、事理的方法。例如：在经济快速增长的基础上、城乡居民生活水平显著提高。城镇居民家庭人均生活费收入由1544.3元提高至4377.2元，扣除价格因素，年均实际增长7.2%；农村居民家庭人均纯收入由708.6元提高到1926元，扣除价格因素，平均实际增长5.7%，是建国以来城乡居民收入增长最快的时期之一。 4.. 分类说明即是对事物或问题，按同一的标准，划分为不同的类别或不同的方面，逐一加以说明的方法。例如：营业税设置了三档税率。交通运输业、建筑业、邮电通讯业、文化体育业税率为3%；金融保险业、服务业、转让无形资产、销售不动产税率为5%；娱乐业多属于高消费的范围，因此规定了5%至20%的税率，各省、自治区、直辖市人民政府所属税务机关可在税法规定的幅度内实行较高的税率。 5.. 定义说明即是简要说明事物的概念或本质属性的方法，即讲明事物、事理“是什么”。例如：《现代汉语词典》给“人”下的定义：“人是能制造工具并使用工具进行劳动的动物。” 定义说明“是”的前面和后面的内容可以互换。 6. 引用说明即是引用一些有关的论述、文件资料来说明事物或问题的性状、特点、本质和规律的方法。除上述的说明方法外，应用写作还偶尔使用比喻说明、描写说明等。二、议论

发展中班幼儿语言表达能力初探工作总结报告总结

发展中班幼儿语言表达能力初探_工作总结_报告总结发展中班幼儿语言表达能力初探《纲要》指出“创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。生活是语言的源泉，要给幼儿创造良好的语言环境，必须丰富幼儿的生活，因此，在教育工作中，要为幼儿创设丰富多彩的生活环境，增长幼儿知识，开阔幼儿视野，以更好地促进幼儿思维发展，培养良好的口语表达能力。一、掌握中班幼儿语言规律，积极培养㈠通过感知，在丰富生活经验的同时发展幼儿语言幼儿学习语言，都要与周围的现实的人、大自然及社会现象紧密相连，通过各种感官感知、听、看、触、摸、尝、闻等等，获得周围的一切知识，继而发展幼儿的语言。语言的发展能提高幼儿的认识能力，而认识范围的扩大，生活经验的加深又丰富了幼儿的语言。中班的幼儿已经具备了对事物直观感知、说一句完整话等特点，在此基础上，还要加强如何把一句话用一些修饰语说美为了达到这点，我创设了相应的条件来丰富生活内容，鼓励幼儿通过自身实践认识世界，促进语言的发展。在自然角中，我鼓励孩子种植绿豆、黄豆，让幼儿仔细观察它们的生长过程，并要求幼儿用恰当的语言表达出来。每天户外活动，我们都能看到阳光，享受着阳光的照射，引导幼儿观察每天的阳光都是不是一样的，跟阳光有关的词语都有哪些，在欣赏的同时，我常会提出一些启发性的问题："阳光像什么照在什么地方"有的幼儿说："像快乐的小音符跳到我们身上。"有的说；"像一双温暖大手抚摸着我们的脸。"有的说；"像彩虹一样洒在我们身上"幼儿根据自己的生活经验和想象去形容阳光，欣赏阳光，相应地丰富了词汇"洒"、"抚摸"“温暖”等。我还带孩子们一起饲养小乌龟，让幼儿亲自动手喂食，从中得到丰富的印象。我们看到小乌龟懒洋洋的伸着后腿躺在缸里晒太阳时，我就让孩子们说说小乌龟的样子，它心里在想什么？孩子们纷纷说"哦今天的太阳真温暖，我得好好的睡一觉"、"我今天吃饱了，要晒一会太阳"……像这样，通过种植饲养等途径，孩子们不仅丰富了知识，也陶冶了情操，孩子们充分感受到了大自然的美和情趣，幼儿生活内容丰富了，思路也开阔了，在直接感知中发展了语言。㈡结合教学活动，促进幼儿思维能力发展幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的，幼儿掌握语言的过程也就是思维发展过程；而思维的发展，又促进语言的构思能力、逻辑能力和语言表达能力的发展。幼儿园语言教育的传统模式为“注入式”，幼儿能机械地背诵儿歌、诗歌、故事等文学作品，但对作品深度的理解却远远不够，影响了幼儿创

寓言的特点

寓言的特点 1.鲜明的教育性 2.强烈的讽刺性 3.故事情节的虚构性 4.语言精炼，极富表现力 5.一般篇幅短小，结构紧凑 6.常用手法为：比喻，夸张，象征,等手法意思：有所隐含的语言。文学作品的一种体裁。常带有讽刺或劝戒的性质，用假托的故事或拟人手法说明某个道理或教训。“寓”有“寄托”的意思。将深刻的道理揭示「寓言」一词，最早见於《庄子?寓言》篇：「寓言十九，藉外论之」，与〈天下篇〉「以重言为真，以寓言为广」。前者指出寓言假借外物以立论的技巧，后者则视寓言为传达意念的工具。寓言是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意蕴味深长的道理，给人以启示。寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。是民间口头创作。在先秦诸子百家的著作中，经常采用寓言阐明道理，保存了许多当时流行的优秀寓言，如：《亡鈇》、《攘鸡》、《揠苗助长》、《自相矛盾》、《郑人买履》、《守株待兔》、《刻舟求剑》、《画蛇添足》等，其中《庄子》与《韩非子》收录最多。汉魏以后，在一些作家的创作中，也常常运用寓言讽刺现实。唐代柳宗元就利用寓言形式进行散文创作，他在《三戒》中，以麋、驴、鼠3种动物的故事，讽刺那些恃宠而骄、盲目自大、得意忘形之徒，达到寓意深刻的效果。中国近代作家也用寓言形式创作，特别是儿童文学作品更为多见。中国民间寓言极为丰富，一般比较短小。除汉族外，还有各少数民族寓言。各族人民创作的寓言，多以动物为主人公，利用它们的活动及相互关系投进一种教训或喻意，达到讽喻的目的。反映了劳动人民健康、朴实的思想，闪耀着人民无穷的智慧和高尚的道德光芒。中国古代寓言源远流长，在先秦时期已具雏形。先后经历了先秦的说理寓言、两汉的劝戒寓言，魏晋南北朝的嘲讽寓言、唐宋的讽刺寓言和明清的诙谐寓言等五个阶段。世界各国的寓言作品也很多。世界最早的寓言集是《伊索寓言》，其它比较著名的寓言集或寓言较集中的作品有《克雷洛夫寓言》、《列那狐的故事》《百喻经》《拉封丹寓言》等

幽默语言的表达方法

1.什么是幽默语言幽默的含义是有趣或可笑且又意味深长。幽默是思想、学识、品质、智慧和机敏在语言中综合运用的成果。幽默语言是运用意味深长的诙谐语言抒发情感、传递信息，以引起听众的快慰和兴趣，从而感化听众、启迪听众的一种艺术手法。 2.幽默语言的功能在公共关系实务中，幽默语言是事业成功的润滑剂，是一件法宝。具体说来，它有如下功能：第一,是取得公关工作业绩的致胜武器之一第二,能帮助你打开公关活动的大门第三,可以增进友谊,维系即存关系,也可以使激化的矛盾变得缓和第四,是创造融洽气氛,反击无理提问和开展善意批评的有效手段第五,还有自我解嘲的功用 3.幽默语言的表达方法其一，双关法双关，就是同一个音节，可以表示不同的词，同一个词也可以表示不同的意义，利用这种词的同音或多义的条件，使一句话同时带有字面意思和字外意思，就是双关。其二，岔断法岔断这种幽默语言的表达形式, 就是人的言行模式与思维模式的逆反性。一般情况下,我们根据Al后面有A2，A2后面有A3,于是便可推断出A3后面有A4 ，但

这时却突然发生变化，A3后面没有出现A4,而是出现了与之不同但又有关联的B,使人们的心理期待突然扑了空—语言的逻辑不按常规发展而突然中断，出现了一个出人意料的结局,不由地大笑起来,于是大家在笑声中恍然大悟。其三，对比法在生活中,有时内容与形式、愿望与结果等方面会产生强烈的不协调,于是形成了不和谐的对比。这种强烈的反差必然产生幽默或可笑情趣。公关工作者可以适时利用这种不协调，做好公关工作。其四，借题发挥法借题发挥就是借用别人的话题进行发挥，以表达自己的意思。这是一条劝人的好方法。其五，曲解法在对话中故意地歪曲对方话语的本义，或故意装聋听不清而回答就是曲解。它常常利用语词的多义、同形、谐音、同音等条件来构成。其六，反语法正话反说，或是反话正说，用与词语本义恰恰相反的话来表达词语本义的一种方法。其特点是：说话时表面是一种意思，而实际所要表达的却是另外一种完全相反的意思。其七，倒置法把事物的正常关系在特定条件下倒置过来，从而造成滑稽可笑的效果，就是倒置。倒置的表现形式是多样的，在一定的情景下有角色的倒置、事理的倒置、语言的倒置等等。其八，夸张法在这里主要是指的语言上的夸张，也就是修辞学上常说的“夸张”修辞。其九，借讳言回答法

语言表达亮点题初探

语言表达亮点题初探 ―工具性与人文性的统一，是语文学科的基本特点。‖（《大纲》）近年来高考语文试卷第六大题——语言表达题，很好的体现了这一特点，出现了一些颇具特色的题目，亮点不断闪现。2003年全国高考试题―仿照示例，改写提示语‖一题成了当年最具亮点的特色题型。沿着这一命题思想，2004年各省自主命题，一些实用性很强的题目闪亮登场，成了高考试卷中的一个个亮点，既体现了语文―工具性、人文性‖的特点，又引导学生关注生活，学以致用，真正提高语文素养。对此，笔者试做一个初步的探讨，希望能对来年的备考起一定的作用综观2004年高考卷中语言表达亮点题如对联、广告、衔接等都依据―两纲‖即《大纲》《考纲》，甚至是深入地反映了―两纲‖的要求。这些题具有时代气息，实用极强，最大限度地体现了《大纲》所说的语文学科的基本特点―工具性、人文性‖。如拟广告一题，现代社会广告已成了生活中的一部分，高中生更是在广告中成长起来的，公益广告又很好的体现了关怀人类，关注社会的主题。再如对联题，对联本是中华民族最优秀的悠久的文化式样之一，过年过节谁都会碰上几幅对联。这些题又紧扣《考纲》―考点‖相关要求，只不过不再是某考点的单一考查，而是多个考点的综合考查。如对联题既可能说是考了仿写的知识的题，又可以说是一道考修辞知识的题。又如广告词一题，既可能看成是―扩展语句‖题，又可以看成是―语言表达的简明、连贯、得体‖题，还可以看成是―正确运用常见的修辞方法‖题。正因为如此，这些题一出现就成了亮点，我们完全相信它能强的生命力，它值得我们进一步关注。亮点一、对联题 2004年在全国和各省自主命题的高考试卷中，有多份试卷考查了对联。对联何以受到众多命题专家的青睐呢？首先当然是它切合―两纲‖的考查要求；其次它是我国传统文化的部分，最具有民族特色；再次它能多方位的检测学生的语文素养；另外评分客观公正、几天侥幸。那么，如何对好对联呢？对对联必须符合如下原则：字数相等，词性相同，结构相似，平仄相合，内容相关,不能―合掌‖。例1：（2004 全国卷I）（1）①春晖盈大地，②科学能致富，（2）国兴旺家兴旺国家兴旺，答案示例：（1）①正气满乾坤，②勤劳可兴家（2）老平安少平安老少平安。例2（2004 全国卷2）（1）①扫千年旧习，②祖国山河好，（2）冬去春来千条杨柳迎风绿，答案示例：（1）①树一代新风，②大地气象新（2）民安国泰万里河山映日月。例3（2004 全国卷3）（1）①爆竹声声脆，②满园春色好，（2）爆竹声声旧风俗旧习惯随旧岁离去，答案示例：（1）①祖国日日新，②神州面貌新，（2）春风习习新思想新气象伴新春到来。例4（2004 全国卷4）（1）①处处春光好，②一代园丁乐，（2）东风送暖大江南北春光好，

寓言故事的特点

寓言的特点 1.寓言的篇幅一般比较短小,语言凝练,结构简单却极富表现力. 2.鲜明的讽刺性和教育性.多用借喻手法,使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现.主题思想大多借此喻彼,借远喻近,借古喻今,借小喻大.《鹬蚌相争》、《东郭先生和狼》等都是我国古代流传下来的寓言名篇. 3.故事情节的虚构性.“主角”更多是人格化了的动物、植物或自然界的其他东西或现象. 4.常用手法为：比喻,夸张,象征,等手法寓言是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。它以很简单的故事寄托生活真理，往往有很明显的教育意义。寓言的篇幅一般比较短小，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言的主人公，有的是人，更多的情况下是人格化的动物、植物或自然界其他东西和现象。主题思想大多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来。其内容在于反映人们对生活的看法，或对某种社会现象作某种批评，或对某一阶级、某一个人有所讽刺，或提供某种生活的教训，或进行某种善意的箴诫。寓言在创作上经常运用夸张和拟人等表现手法。寓言在我国春秋战国时代就已经盛行，一般都不是独立成篇，而是出自当时的哲学家、政治家的著作中，在全文中可以说是一种譬喻，作为论据出现的，因为它的故事可以独自表示一定的教育意义，就形成为寓言。写动物的寓言与动物故事有实质区别，寓言借用或假托动物的行动别有所指地道出人类生活中的种种问题，以进行劝喻或讽刺；而动物故事主要是进行自然知识教育，作品的内容在于勾勒出某些动物的形态、习性和特点，描摹光怪陆离的动物世界的现象，并不是借动物来寄寓劝喻或讽刺的。寓言的主题有时是从情节中自然流露出来，让读者自己去领会，有时在结尾处点明，作为教训。不管写法怎样，实际上许多优秀寓言都成了人们珍视的千古名训。寓言的特点寓言，是文学作品的一种形式，往往以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，其篇幅短小、语言精炼，故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物，具有鲜明的哲理性和讽刺性，在手法上常用夸张和拟人等手法。我国古代的寓言，起源于劳动人民的口头创作。远古时代就在各民族之间流传。战国时代，由于士阶层的兴起，他们或者著书立说，发表自己的政治主张；或奔走于各国，游说诸侯，都必须致力于言谈的技巧，使之寓于说服力，因此，在他们的著作或言谈中就出现了许多精彩的寓言故事。如《狐假虎威》、《守株待兔》、《愚公移山》等。寓言是寄托着深刻思想意义的一种简短故事。“寓”是寄托的意思，作者把自己认为正确的道理、有益的教训，通过虚构的简短故事加以譬喻，让人们从故事中领会这些道理，获得教训，这种故事叫寓言。寓言是“理智的诗”，“是穿着外衣的真理”。寓言的基本特征是教训和讽刺。作者通过讽刺和嘲笑揭露敌人的丑恶残暴，教育人民提高警

文章语言的五种表达方式

文章语言的五种表达方式，学生真正分辨起来虽不是什么大难事。但在实际教学中，由于我们部分教师忽视了对它们的比较、分析，导致部分学生最终还是难以区分，至少写作时综合运用的意识不强，作文时采用单一的平铺直叙，记流水账，语言枯燥无味。现结合鲁迅先生的《故乡》一文，对语言的五种表达方式略作简要的概括。一、语言的五种表达方式：叙述、说明、议论、描写、抒情。（一）、叙述：记载、述说人物活动的一般情况和事件的发生、发展过程。作用：（1）介绍人物的身世、地位、经历、事迹等，叙述事情的发生、发展或变化过程，交代事件的前因后果等。（2）为议论文提供事实论据，以用来证明论点。例：1、我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。 2、又过了九日，是我们启程的日期。闰土早晨便到了，水生没有同来，却只带着一个五岁的女儿管船只。（二）、说明：对事物的形象、性质、特点、构造、功能、作用、成因、关系等所作的客观的介绍。一般不是感性形象的描绘。作用：（1）用来把事物的外形、特点、性质、构造、功能等解说清楚，使读者对这一事物有明晰、完整的了解和认识。（2）是说明文的主要表达方式；也常在议论文中与议论交叉使用。（3）常用于应用文。例：1、这是我们这里养鸡的器具，木盘上面有着栅栏，内盛食料，鸡可以伸进颈子去啄，狗却不能，只能看着气死。 2、我们这里煮饭是烧稻草的，那灰，可以做沙地的肥料。（三）、议论：对人和事物的好坏、是非、价值、特点、作用等所表示的意见。作用：（1）是议论的主要表达方式。（2）在记叙文中常穿插在叙述、描写之中，用以点明或更鲜明地突出文章的中心思想，增强文章的感染力。例：1、我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 2、我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道他在水果店里出卖罢了。（四）、描写：用形象生动的语言对人物、事件、环境所作的具体描绘和刻划。作用：（1）再现美丽的自然景色和山川风光，抒发感情。（2）描写人物的外貌、言行和内心世界，表现人物性格，刻划人物形象。（3）描写人物活动

发展中班幼儿语言表达能力初探

《纲要》指出“创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。生活是语言的源泉，要给幼儿创造良好的语言环境，必须丰富幼儿的生活，因此，在教育工作中，要为幼儿创设丰富多彩的生活环境，增长幼儿知识，开阔幼儿视野，以更好地促进幼儿思维发展，培养良好的口语表达能力。一、掌握中班幼儿语言规律，积极培养㈠通过感知，在丰富生活经验的同时发展幼儿语言幼儿学习语言，都要与周围的现实的人、大自然及社会现象紧密相连，通过各种感官感知、听、看、触、摸、尝、闻等等，获得周围的一切知识，继而发展幼儿的语言。语言的发展能提高幼儿的认识能力，而认识范围的扩大，生活经验的加深又丰富了幼儿的语言。中班的幼儿已经具备了对事物直观感知、说一句完整话等特点，在此基础上，还要加强如何把一句话用一些修饰语说美为了达到这点，我创设了相应的条件来丰富生活内容，鼓励幼儿通过自身实践认识世界，促进语言的发展。在自然角中，我鼓励孩子种植绿豆、黄豆，让幼儿仔细观察它们的生长过程，并要求幼儿用恰当的语言表达出来。每天户外活动，我们都能看到阳光，享受着阳光的照射，引导幼儿观察每天的阳光都是不是一样的，跟阳光有关的词语都有哪些，在欣赏的同时，我常会提出一些启发性的问题："阳光像什么照在什么地方"有的幼儿说："像快乐的小音符跳到我们身上。"有的说；"像一双温暖大手抚摸着我们的脸。"有的说；"像彩虹一样洒在我们身上"幼儿根据自己的生活经验和想象去形容阳光，欣赏阳光，相应地丰富了词汇"洒"、"抚摸"“温暖”等。我还带孩子们一起饲养小乌龟，让幼儿亲自动手喂食，从中得到丰富的印象。我们看到小乌龟懒洋洋的伸着后腿躺在缸里晒太阳时，我就让孩子们说说小乌龟的样子，它心里在想什么？孩子们纷纷说"哦今天的太阳真温暖，我得好好的睡一觉"、"我今天吃饱了，要晒一会太阳"……像这样，通过种植饲养等途径，孩子们不仅丰富了知识，也陶冶了情操，孩子们充分感受到了大自然的美和情趣，幼儿生活内容丰富了，思路也开阔了，在直接感知中发展了语言。㈡结合教学活动，促进幼儿思维能力发展幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的，幼儿掌握语言的过程也就是思维发展过程；而思维的发展，又促进语言的构思能力、逻辑能力和语言表达能力的发展。幼儿园语言教育的传统模式为“注入式”，幼儿能机械地背诵儿歌、诗歌、故事等文学作品，但对作品深度的理解却远远不够，影响了幼儿创造思维的发展。在幼儿教育过程中，我们要采用多种多样的形式，发展幼儿观察力、记忆力、想像力和思维能力，在培养幼儿运用语言交往的基本能力上，不单让幼儿具有模仿语言的能力，还要学习举一反三，会依照原有的语言范例，填换内容，表达新的意思，从而具有口语表达能力。如我上《我给月亮做衣裳》时，有幼儿问：“月亮为什么没有一件合体的衣服？”为了培养幼儿的求知欲，我也详装不知，建议幼儿每天晚上观察月亮的变化。经过一段观察时间后，我就请幼儿说说月亮是怎么变化的？幼儿说：“有时像小钩，有时像小船，有时像半圆……”有的说；“它老在变化，根本就没有办法给它做合体的衣服。”在实际观察中，幼儿得出了结论，丰富了知识。在实践活动中，幼儿动手、动脑，发展了幼儿的注意力、观察力，分析比较和判断的能力。发展到了中班的幼儿，他们已经不满足于小班那种用单一图片进行开放性讲述的形式，有了进行创造性讲述的愿望，他们更愿意将每套图片根据他们的想象和不同的排列顺序，讲出不同情节的故事或事件。于是，依据中班幼儿的年龄特点与兴趣需要，我们重点进行了排图讲述和续编讲述。 1 排图讲述排图讲述是将学具根据幼儿的想象和经验排成不同的顺序，但是每种排法都能讲出合理的故事和事件。讲述中我们先引导幼儿将无序的图片排出顺序，讲清理由，为什么你这样排？然后再讲图片的主要内容。例如“迷路的小黄鸭”这套图片，有的幼儿是按照小动物们都不愿和小鸭子玩——小鸭子伤心的哭了离开了他们——回到了妈妈的身边”这样顺序排列后讲出了“伤心地小黄鸭”的故事；有的幼儿是按照“小鸭子迷路了——小动物们都来劝它帮助它——小黄鸭回到家找到了妈妈这样的顺序排列后讲出了“迷路的小黄鸭”的故事。由于排列的顺序不同，幼儿会根据自己的思维方式去排列讲述，每个幼儿和每个幼儿都会讲