强化实践教学 突出专业特色-2019年文档
新课程改革教学存在的问题及对策分析 2019年精选教育文档
新课程改革教学存在的问题及对策分析一、新课程改革的基本理念在当前的新形势下，新课程改革的基本理念是：在关注学生发展的同时也要强调教师的成长，二者应该并举，不可偏废一面。
新课程改革在做到关注学生发展的这一点上，是通过让同学参与到对课堂教学的评价中体现的。
在课堂教学中，作为授业者的教师，要认真备课，认真研究教学内容，同时要一改以往严肃的课堂氛围，要善于营造活跃的课程气氛，激发学生的课堂参与性，从而更大的激发学生的学习热情，体现和尊重学生的主体地位，鼓励学生多思考探究。
在兼顾学生掌握课程基本知识的同时，要侧重引导学生发散思维的培养，逐渐培养学生发展性目标的形成。
在做好强调教师成长的这一点上，需要依据课改目标和课堂教学评价目标来进行。
评价教师的课程教学结果，实质就是通过此，来了解和发现教师在课堂教学中存在的问题与不足，以此进行相应的改善，提高教学质量。
促进教师的成长也可以通过制定兼顾教师自身发展的需求并结合课改的改革内容制定教师的个人实际的发展目标，进行目标考核，促进其加快改革。
再者是重视以学定教，要真正体现以学生为主体，以学生发展为本，这就需要改革传统的课堂教学评价。
体现以学生的“学”来评价教师“教”的“以学论教”的评价思想，强调以学生在课堂教学中呈现的状态为参照来评价课堂教学质量，大力倡导“以学论教”，以促进教师在教学方法和理念上的改进同时也让学生更好的汲取知识，更多的培养自身独立思维模式。
二、新课程改革的主要内容1、教学的生态系统在课程毋庸置疑的是，将学生、教师、教材和环境四个因素动态相互结合的“生态系统”是课程。
在此系统内，教材是辅助教师教学和学生学习的一个工具，如何让教材的作用发挥最大需要教师在课程上引导和辅助学生；作为主体的学生要充分发挥自己的主观能动性积极参与和配合老师，老师不光是教授课程的基础知识，更多的需要引导学生养成独立思考的学习行为，注重开发学生的发散思维。
课程的学习活动要促进学生在课堂上就吸收好应学的基础知识，同时通过课程体验，引发学生思考探究，培养学生自主学习和独立思考的发散思维模式。
师道立则善人多：论清代乡村塾师的教化实践-2019年文档
师道立则善人多：论清代乡村塾师的教化实践关于明清时期塾师在乡村社会中积极的教化作用，本人曾经从其参与国家教化组织，撰写通俗的诗歌、戏曲、族谱、碑文，孝敬父母，遵守礼制，救助弱势群体等方面做过初步的探讨。
[1]随着研究的深入，本人发现乡村塾师的教化实践活动远非如此，还有更具说服力与特色的实践内容值得我们去关注与研究。
本文试图从清代乡村塾师的教育化俗、乡言化俗、礼仪化俗、惩恶扬善等方面展开论述，探求其以国家意识形态重新构建乡民精神世界及风俗习惯的过程。
一、教育化俗《周易》曰：“蒙以养正，圣功也。
”[2]一些清代官吏与学者特别强调蒙养教育对于教化的积极作用。
清初任官广东的汤来贺在《孙六言歌序》中写道：“兹承乏岭表，思以教化先政刑，因取《六言歌》旧本删订，攒续数十首以补其所未备，与《养蒙图说》并梓以训童蒙。
倘塾师留意于风化，日讲明而不倦，使斯民童而习焉，积久而扩充焉，以正其情，以复其性，庶几风移俗易，咸遵六谕以成孝友?A睦之风。
戢干戈而弓矢，兴礼乐而致太平，于斯民有厚望焉。
”[3]嘉道年间湖南人严如?秩衔?：“欲正教之兴，则必使城镇村落之间多读书务正之人。
查习教徒众，西北为盛。
南方州县应试童生，常二三千人。
西北则著名州县应试童生，或止数十名百名，则读书之人寥寥可知。
读书明理之人少，无怪邪教之得以蛊惑愚民也……村落中有一二明理之童生，即可少数十户吃教之愚民。
”[4]可见读书明理对于乡民风化的重要性。
同时期的陶澍也在《〈阴骘文引蒙〉序》中说：“许君石华以丁生绍中所注《阴?\文》见示。
其书不征事迹，语简而明，为童孺所能解，意欲塾师于讲授经义之前授以此篇。
俾童蒙先入为主，终身受益。
置之乡塾中为《小学》之辅，将见口诵躬行。
蒙养正则善人多。
斯亦化民成俗之一助也。
”[5]可见，治理地方的官吏与留意风教的士大夫均将蒙养教育看做是化民成俗的重要手段之一。
北宋著名理学家周敦颐曰：“师道立则善人多。
善人多，则朝廷正而天下治矣！”[6]这种思想对清代乡村塾师自身的教化觉悟影响至深，成为其教学实践的有效指南。
“校企合作协同育人”模式下实践教学体系的构建与探索-2019年精选文档
“校企合作协同育人”模式下实践教学体系的构建与探索一、引言车联网是物联网最具有发展前景的典型应用，是物联网和智能汽车两大领域的重要交集。
包括汽车制造商、整车厂商、互联网企业、电信运营商、设备厂商、软件开发商、解决方案提供商等在内的车联网生态圈的雏形已经出现。
车联网已经被国家列入重大专项课题，成为了“十三五”期间的重点研究与应用项目。
在此形势下，将车联网专业纳入高等院校教育，培养一批具备车联网核心技术的应用型人才已经势在必行。
因此，高校与企业合作，产学研一体化，为车联网产业联合培养既有交通运输的基本知识，了解相关行业背景，又能掌握车联网的专业知识，解决车联网行业的综合性技术性问题的专门性人才，具有广阔的发展空间和就业前景。
二、德州学院汽车工程学院交通运输（车联网方向）专业实践教学存在的不足实践教学是教学过程中的一个极其重要的教学环节。
完整的实践教学体系包括前期的认识实习，学习中的课程实验实习、课程设计、后期的专业方向实习、学生毕业前的定岗实习、毕业实习和毕业设计（论文）。
在实践教学中，不仅要使学生获得必要的基本技能训练，还应注重培养学生依托行业背景解决企业难题的能力，培养学生适应企业发展的实践能力。
但是，本院的交通运输专业（车联网方向）是在原交通运输专业（汽车运用方向）的基础上建设的，原有的实验实习条件和师资队伍相对于车联网方向还存在很多不足之处。
1、校内实验室设备不足原有的实验设备能满足基础课程和汽车交通方面的实验实习和课程设计。
针对车联网核心技术的实验实习条件不具备，没有?Ｃ诺氖笛槭液褪笛樯璞福?所以在教学中不能设计车联网方向的实验项目，难以形成完善的实践教学体系。
2、校外实习实训基地不健全没有真正的车联网方向的实习实训基地，无法完善车联网专业认识实习、专业实习、顶岗实习等，实习环节缺失，限制了学生实践能力的培养。
3、师资队伍亟待加强学院原有的老师没有车联网行业背景，不具备车联网方向的工程实践能力，不了解相关企业的运行与研发过程，不能全面指导学生进行车联网方面的实践和创新。
综合实践活动课《职业体验》教学设计与反思-2019年教育文档
综合实践活动课《职业体验》教学设计与反思教学内容：小学综合实践活动主题设计(哈尔滨工程大学出版社)四年级下册。
活动目标：1．知识与能力：通过活动让学生了解不同职业的特点和社会职能，体会各行业的辛苦；提高学生的社会调查能力和与人交往的能力。
2．过程与方法：通过活动让学生对自己本次活动的表现做出评价，并试着用感谢信、赞美诗、画画等方式表达出自己的情感。
3．情感态度与价值观：通过活动培养学生健康的人生观、价值观，树立自己的职业理想，提高服务社会意识等。
活动课时安排：3课时。
第1课时：布置社会调查内容及职业体验。
(略。
)第2课时：汇报社会调查和职业体验情况，谈论自己的理想职业。
第3课时：召开职业不分贵贱的辩论会。
(略。
)活动准备：教师：调查全班学生的职业理想；与社会职业部门取得联系，开展全班性的职业体验；播放大专辩论会的录像；做一些职业名称的卡片，准备摄像机、水晶瓶。
学生：准备社会调查表；进行一天的职业体验；收集职业不分贵贱的小故事。
括动流程：一、游戏导入师：同学们，综艺节目“幸运52”大家都看过，相信你们对其中的“猜词”环节都很喜欢吧!我们也先来做一个“猜词”的游戏怎么样?(教师提供词卡，一名学生描述词卡上职业的特点，最多只能提供3个，看哪位同学能最先猜出是什么职业，猜不出来由教师公布答案。
)二、汇报调查情况师：你们猜得都很快呀!能通过提供的职业特点，马上就猜出了是什么职业，看来大家的社会调查一定完成得很出色。
下面我们来把大家调查的情况说一说吧!请以小组为单位，组长先来介绍总体情况。
(先由组长说明活动时间、地点与参加人，然后由1-2名组员汇报调查情况。
调查表可参照书中图例，也可以自己调整增加其他感兴趣的内容。
)师：大家的调查情况都汇报完了，你最欣赏哪组同学的调查，或哪组同学的调查改动一下会更好．请谈―谈你的想法。
(略。
)三、谈职业体验的感受师：上一次活动中，全班同学共同决定我们要一起体验公交车乘务员的职业，我把一些同学当乘务员的情况录子下来，大家来看一下。
基于SIMTRADE平台的进出口模拟实验教学改进-2019年教育文档
基于SIMTRAD平台的进出口模拟实验教学改进、引言实践操作性是国际贸易专业最为突出的特点。
外贸公司需要的是能“真枪实战”的专业人才，而不是停留在书本术语和试卷答案上的“知道分子”。
要做到“知行合一”，提升实践动手能力和职业技能，仿真实验和实训必不可少。
德国在20 世纪50 年代经济起飞初期就开创了“商务模拟公司”，虚拟仿真经济活动的环境，让受训者在演练中身感心悟，以训促学，增强实战经验。
由南京世格软件公司和对外经贸大学联合开发的SIMTRAD虚拟仿真平台，以进出口交易基本流程为主线，涉及交易磋商、签订外贸合同、进出口预算、租船订舱、报检报关、办理保险、制单结汇及核销退税等全部环节，涵盖进出口业务主要外贸单据，将学生所学国际贸易实务的概念和术语转化为生动形象、具体实在的仿真交易，对于巩固学生所学专业知识，增强实践操作能力，起到了积极作用，在全国800 多所高校中广泛使用。
然而，外贸业务是环节复杂和灵活多变的，软件的设计不可能完全模拟现实的进出口交易，其流程和单据的设计存在一定的缺陷，在培养学生的外贸职业能力上也存在不足。
随着市场竞争的日益激烈，外贸公司越来越看重应聘人员的跨文化沟通能力、市场调研和开拓能力、客户开发和维护能力。
而这些职业能力的培养，无法通过软件虚拟操作获取。
因此，在国际贸易实务模拟实验教学中，有必要对SIMTRAD软件的应用加以改进。
二、SIMTRAD软件在教学应用中的缺陷一）市场调研与开拓环节设计简单在SIMTRAD软件中，市场调研与开拓环节是通过一个寻找商机的简单操作体现的。
在“广告公司”这样一个业务机构中，学生发布供应和需求信息，寻找交易伙伴。
学生无需考虑目标市场的社会文化、政治经济、政策法律、市场供求等因素，也无需考查交易对象的资信规模、产品质量、营销能力等信息。
也就是说，SIMTRAD软件设计的本意主要是外贸流程和单据制作的演练，因此，必须保证所有交易都是顺畅的，无障碍的，将市场的动态性、复杂性和竞争性“屏蔽”掉了。
教师专业化的理论与实践6页word文档
《教师专业化的理论与实践》（修订版）教育部师范教育司组织编写人民教育出版社北京：2019Education and training of teachers。
Teachers for the world专业主义professionalism当前世界教育学术界关于教师专业发展的论述，由于所秉承的理论基础与论说立场各有不同，对于教师专业发展的内涵、过程与结果存在相当差异。
总结起来，似可把学术界有关教师专业发展的理论归结为如下三类取向：理智取向的教师专业发展intellectual perspectives of teacher professional development、实践—反思的教师专业发展practical-reflective perspectives of teacher professional development和生态取向的教师专业发展ecological perspectives of teacher professional development。
P27理智取向：软科学的硬财富Hard Gains in the soft Sciences教学艺术的科学基础scientific basis of the art of teaching学科知识content knowledge教育知识pedagogical knowledge实践—反思取向What knowledge is essential for teachingWhat do teachers know实践—反思取向的教师发展，主要通过诸如写日日志journal keeping，传记biography，构想picturing、文献分析document analysis等方式单独进行反思，或通过story telling，letter writing，teacher interview，participant observation等方式与人合作进行合作反思；或以“合作的自传”collaborative autobiography的方式，即由一组教师一起围绕目前的工作的背景、当前正使用的课程、所奉持的教育理论、过去的个人和专业生活等主题写出自我描述性的文字，然后进行批判性的评论，通过这些方式，加强教师对其自身实践的认识，并在此基础上提升教育实践。
基于信息化教学模式的课堂教学改革探索与实践-2019年精选教育文档
基于信息化教学模式的课堂教学改革探索与实践一、引言目前，在高职高专院校范围内，越来越注重使用现代化教学手段进行课堂教学，因此，信息化教学越来越受到大家的青睐. 那么，具体的信息化教学的模式到底是什么？我们在课堂上给学生授课的过程当中，到底是用什么样的方式才能更加适合现在学生的学习特点？我们在多年的课堂教学过程中体会到，发扬信息化教学的优点，克服了其存在的不足，是我们一直努力的目标，信息化教学模式应用在课堂教学中的思路也越来越清晰.二、信息化教学模式的教学改革探索和实践我们知道，信息化教学模式的课堂教学要符合高职高专院校的学生特点，必须有适合于高职高专教育方向的优质的视频共享课程，必须有完善的网络平台供学生使用，方便与老师和学生Z 间的互动.第一、教育无界的思索高职高专院校的发展是偏向于职业化的发展方向，那么，高职高专院校的学生如何才能享受到与其他院校的学生一样的优质的教育资源，在学习理论知识的同时也培养专业实践的能力，让学生可以更好的学习，有更广阔的发展空间•在信息科技飞速发展的今天，让学生能够在网上、手机上、平板电脑上学习，随时随地查阅学习资料，使它能打破时间和空间的限制，让优质学习资源、让所有学习者能够共享.第二、信息化教学模式走入课堂的思索信息化的技术应用在现今社会的各个领域，与我们的生活息息相关，学校在办公、管理等领域都在应用信息化技术•但是，信息化技术还没有完全走入课堂，近几年，课堂教学也仅仅是由一支粉笔进步为粉笔外加多媒体的教学•现在，社会的发展趋势, 信息化技术必然会走进课堂，与课堂教学紧密结合，为学生能够更加生动、更加有效的学习提供服务，提供平台•我们学院在信息化教学方面已然走在了前而，从2013年开始，我院的领导就开始为信息化教学打卜•基础，号召学院老师开展信息化教学的教学改革，老师们也对信息化教学改革进行探索和实践.第三、信息化教学模式走入课堂的探索课堂教学改革针对于学生的接受能力为出发点，在教学中，两个问题是我们教师一直思索的，一是课堂为谁而设立？二是学生在上课之前是否要做必要的准备？显然，一方面课堂是为学生而设立的，老师传授知识，努力的进行讲解，而学生接受多少知识不知道，通过作业也只能是只见其一，不见其二，不到课堂上课的学生就更加听不到老师的讲解.以前，我们会运用业余时间给学生补补课，大多数时候却是因为时间的关系不能补课了，学生就少上了一节课，有些课程就会慢慢跟不上老师的节奏了•在此种情况下，使用信息化教学模式进行课堂教学弥补了传统课堂教学的不足，节约了时间，增强了课堂的趣味性，更加提高了学生学习的兴趣，锻炼了学生的思维能力和协作能力•另一方而，信息化教学更加强调课堂前的准备，做了充分准备的学生更加能掌握课堂里学到的知识，更加重视学生的自主学习、自我发展的能力培养和潜力的挖掘•预习是学生锻炼自主学习与自我发展的最好途径，学生独立学习的机会就是从预习中充分体现的，指导学生提前做好预习是信息化教学模式的必要环节之一.第四、信息化教学模式的课堂教学实施1.寻找和筛选优质视频共享课程，可以使用录屏软件进行捕捉有关的课程片段，结合老师们自己制作的课件，进行课堂教学设置.2•把课堂教学的视频共享课程、多媒体课件以及课堂讨论的题目上传到网络学习平台，帮助缺课或没跟上的学生补回本节课.3.课堂上面对面的师生交流，转变成网络上的点对点即时交流，是信息化教学的网络学习平台的特点，它可以在任何一种环境下进行，在家里，在图书馆，等等.4.运用信息化教学模式，学生能根据自身的基础，提前学习、巩固学习和复习性学习，使得学生能够有方向、有目的、有指导的进行学习，不至于不知道从哪里入手，找不到方向.第五、信息化教学模式在培养学生能力方面的探索学生利用教学视频，根据自身情况來安排学习时间，控制学习进度，在课内和在校外都能看老师的教学视频讲解，还可以在轻松的环境屮进行，给那些由于种种原因来不了学校或者课堂的学生提供学习的机会，学生在学习过程中能够快进或慢放或停顿，进行思考和记录笔记，可以在平台上与老师和同学进行互动交流，互相学习•学生的学习时间和环境宽泛了，老师们也就有了更多的时间和精力在网上进行答疑和交流，学生也可以在网上进行相互讨论，组成学习小组，老师对学生进行个别指导•学生的学习在信息化教学模式下也会得到时间上的保障，它能记下学生什么时间学习了，学习多长时间，作业交没交等等，家长也能在网上看到学生的学习现状，能更加放心•培养学生独立自主的管理自己的学习，对自己的学习生涯进行规划，通过学习平台的记录，能够整理出自己已经学习了的知识，还有哪些没有学习，对自己的学习整体有一个完整的规划.三、高职高专院校信息化教学模式的教学改革成果第一、提升了老师自身的知识量：信息化教学模式的开展使老师不仅拥有原来的知识，而且锻炼了课内外的指导能力，进行信息化教学，先要做好计划，再进行安排，选择优质视频的过程就是一个学习的过程•要实现信息化教学，老师们就要充分把握好各种共享学习资源，形成一个知识资源库，课内外老师都要进行关注，从培养学生学习知识延伸到培养学生的学习能力，这些过程，对老师来说，本身就是学习.第二、提高了学生主动学习的能力信息化教学模式的开展提高了学生主动学习的能力，因为学生要完成一节课的知识点学习，必须要有自己获取知识的能力，学生由被传授知识过渡到主动学习和探索知识，这样的一个过程需要老师们的指导和培养. 通过信息化教学，学生获取的信息量大大增加，在独立处理问题方面有了更加清晰的方法和渠道.第三、奠定了学院持续性发展的基础创建新的教学模式，是学院发展的基础，也为学院在人才培养方面提供了更加有利的条件和新的途径•从简单的多媒体和粉笔的教学模式到信息化教学模式，是学院在教学改革方面的一个大的飞跃，为高职高专院校在课堂教学改革方而提供了一个新的思路，使得现代化信息的运用更加贴近时代的发展，视野更加广阔.四、高职高专院校信息化教学模式的教学改革不足在信息化教学模式改革上，现在也是在探索阶段，还没有一个完整的模式供大家参考，在实践的过程中，发现还有许多不足: 学生知识系统参差不齐，主动性和自觉性有待提高，老师们的控制力度不够，老师们在整理知识能力方面有待提高，目前仅仅是一部分班级在开展信息化教学模式，平台正在建设当中.五、对高职高专院校信息化建设提出的改进思路首先，要有一个整体的信息化教学模式的模板，对老师们进行培训，使得老师们在运用信息化教学模式上课时有一个参考，再根据自己班专业的特点进行改进.其次，在开展信息化教学模式Z前，在班级向学生介绍信息化教学模式的特点和要求，使学生有一个整体的清楚的认识，知道自己在哪些方面是有要求的.最后，要求学院能够提供更多的便利条件，多提供一些教学资源共享网站，多开通一些优质的论文网，让老师们提升运用知识和整合资源的能力，有更多的图书供老师们参考，给老师们配备优质的电脑和教学用具.结束语：我们在实践中知道，信息化教学模式在课堂教学改革中是一个不断探索不断改进的过程•在信息化的时代，只有不断树立新的教育理念，贴近高等职业教育发展的方向，教育才能有更广阔的天地•因此，高职高专院校对老师的要求越来越高，老师要不定期的进行培训，提供培训平台•对学生的培养不能一成不变，要有更高的培养目标.。
教学过程与生产过程对接实践二例-2019年教育文档
教学过程与生产过程对接实践二例一、项目课程――实行教学过程与生产过程对接的结合点我校五年制高职项目课程是实行教学过程与生产过程对接的结合点，主要体现在“三结合”上：“工”与“学”的目标相结合。
我校开设项目课程的目标就是要紧密联系职业资格标准要求，培养企业需要的具有良好的知识、能力、态度，并能适应企业生产过程的“企业人”，与企业的发展目标相结合。
“工”与“学”的环境、模式相结合。
我校项目课程是在模拟、仿真和真实的企业环境中采用“理实一体化”的实践模式，模仿企业的实际生产与工作模式。
“工”与“学”的行动、成果相结合。
我校项目课程组织教学时，采用的是模拟、仿真和真实的企业项目，其任务要求和工作过程是与企业紧密联系的，项目课程学习的成果也是与企业的工作成果相似的，接近企业的工作产品和要求。
项目课程中的项目有虚拟和真实之分，在教学中各有独到之处。
在实际的项目课程中，虚拟的项目较多，真实的项目较少，以合适的产品制作作为教学过程的更少。
我校五年制高职机电一体化、应用电子技术两专业走访和调研了周边5家相关企业，积极寻找能实施专业教学的真实项目。
海门市油威力液压工业XX公司提供10只电力箱和相关电器件，用于机电一体化、应用电子技术两专业学生的生产实践。
学生通过电力箱的生产制作，完成相关知识、技能学习，体验真实产品的生产过程，熟练职业技能，培养综合能力。
把产品的生产过程作为专业的项目教学过程，实现教学过程与生产过程深度对接。
本学期五年制高职机电一体化技术专业已进行了三次试点。
第一次，机电一体化专业的学生在老师的指导下完成了1000个精度较高的轴类零件的加工。
第二次，五年制高职教育机电一体化、应用电子技术两专业的学生，将完成首批10只双泵电磁中频炉系统电力箱的生产制作。
在产品生产过程中，学生增强了图纸的识读能力、零件加工工艺分析能力、程序编制能力、数控机床操作能力，并将加工的零件图纸、工艺过程、产品检测等以录像、图片、文字等形式保存下来，构建案例资源库，以利于更多的学生共享。
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强化实践教学突出专业特色
高等职业教育是我国高等教育的严重组成部分，它培养的是高端技能型人
才。因此，教学中不仅要重视理论知识的教学，更要注重和加强对学生的动手
能力、操作能力、实践能力和创新能力的培养，而这些能力的培养，强化实践
教学是最严重的环节。
为了抓好计算机各专业的实践、实训教学，切实办出专业特色，我们在近
年的教育教学实践中，不断尝试，形成了自己的特色，我们实践的体会是：
一、优化专业设置
二十一世纪是知识密集、技术密集的信息快速发展的世纪，对高职层次计
算机专业人才的需求很大。为了培养满足市场需求的计算机专业人才，在专业
设置上我们以市场为导向，仔细研究市场动向，不仅研究当前的市场需求，还
研究未来市场的需要，密切关注国家特别是本地区对行业提出的发展规划及建
设进度，了解本行业生产、技术发展现状与趋势以及目前和未来的若干年内的
人才需求，从中挖掘人才需求的信息，使专业设置与行业结构的发展、变化始
终保持一致，与时俱进。2010年我系在大量市场调研的基础上，适时提出了申
报设立物联网应用技术专业，在校领导的支持与各部门的协助下，我系申报新
专业胜利。现我系在专业设置上拥有四个专业计算机应用技术、计算机网络技
术、软件技术、物联网应用技术，专业设置基本能够满足市场对IT类人才的需
求。
二、课程体系模块化
我系在近几年的教学改革中，各专业建设以课程为核心，坚持课程设置动
态化、模块化，教学方法项目化，实践教学实战化。
IT行业技术发展、更新速度快，为了使学生所学知识能满足市场的实际需
求，我系各专业的课程设置均在调研的基础上，以市场需求为导向，人才培养
方案的制订与调整动态化，采取灵敏弹性的课程设置方法。在课程体系构建
时，我们淡化专业意识，面向相应的职业岗位群，从培养学生全面素质的高度
进行必要的整合和重组，组建模块化的课程结构，使学生的专业技能不断递
进。
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教学中采用以项目为导向的教学方法，教师根据教学目的和内容，学生的
状况结合知识点，制定具有实用性的项目。按照项目开发的过程，和学生一起
进行课程的设计，使学生带着明确的目的汲取知识，减少学习的盲目性。教师
可依据综合项目安排大部分子项目内容的讲授。最后指导学生以个人或小组的
形式进行项目扩展和链接，生成一个综合项目，从而使学生在学习专业知识的
同时，提高其团队协作和沟通能力。
实践教学中积极鼓励教师采用实际的企业项目，我系与多家企业合作，将
企业中的实际项目引入课堂。这些实际项目的引入增加了学生的学习兴趣，使
学生的实际动手能力得到了充分锻炼。三、建设双师能力师资队伍
一个专业是否有特色，主要取决于师资队伍是否有特色。清华大学老校长
梅贻琦先生有一句名言：“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，而有大师之谓
也。”因此，要搞好特色专业建设，就必须加强特色教师队伍建设。组建培养相
对安定结构合理的专职教师队伍，是培育我系办学特色的关键。
我系现在拥有22名教师，其中专任教师19名。在这19名专任教师中，副
高7人，讲师9人，助教3人，具有硕士学位的教师11人。我系教师队伍的学
历、职称结构合理，所有专任教师均具有“双师”资格。
但职业教育的发展，真正的“双师”能力是关键，我系注重教师实践能力的
培养，积极鼓励老师外出培训和交流，做到教师专业知识时刻保鲜。专业教师
的企业实际工作经验和项目研发能力是我系专业教师队伍的一个薄弱点，我们
主要通过两种途径加强：一是鼓励引导或硬性要求教师参与企业项目研发，让
专业教师得到确实有用的锻炼，切实打造真正的“双师”素质教师队伍。二是通
过遴选，引进具有丰盛企业经历和行家到学院做教师，重点引进行业、企业工
作经历、具有丰盛研发和管理能力的企业人才，这样有利于将行业、企业优秀
的技术和管理经验直接带到教学和教学改革中。通过对教师“双师”能力的提
升，推动了师资队伍的建设，提高了教学质量，也提高了科研和社会服务水
平。
四、多元化的实践教学体系
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构建多元化的实践教学体系，我们主要从以下几个方面培养学生的实践能
力：
加强课堂实践训练。明确培养目标，突出实践教学重点。深入开展课堂实
践训练，对实践教学提出明确要求，作出详尽规定。
突出实验内容设计性、综合性和创新性，实验内容的设计具有较大的可塑
性和综合性，体现学生的主体地位和教师的主导作用，充分发挥学生的自主性
和能动性，给学生提供较大的自主创新和探索空间。
重视毕业实践环节。每年定期召开一次毕业设计总结研讨会。总结好的做
法，分析存在的不够，研讨解决的办法，从而有用保证毕业设计工作的质量。
毕业设计选题都必须经过各教研室的严格审查，并要求提交毕业设计任务书。
通过对毕业设计的各期检查，对毕业设计的全过程实施全方位的监控，确保毕
业设计的质量。为提高毕业设计的质量，我们充分利用校外实习基地企业的资
源，让学生到企业进行毕业实习和毕业设计。引入项目工作组的方式，将学院
和系部管理中的一些实际问题作为实际项目由项目组承担设计任务。学生在实
际项目的完成过程中，不仅知识与实践能力得到了锻炼，协作能力也得以了提
高。
开放实训室。实训室的开放给学生提供较大的创新思维空间。对于我系所
管理的两个专业实训室我们实行开放管理方式。
在开放实训室过程中，学生可以充分运用自己所掌握的知识和技能，充分
地发挥自己的聪明才智。同学们可以学习自己感兴趣的课题，学生真正把实训
室当成了自己学习和研究的基地。当然实训室开放教学过程中必须坚持严格、
规范、科学的管理方法，为完成开放实训教学任务提供保证。
建设安定的校外实训基地。与校外多家企业联合，建立安定的实训基地，
从而保障了学生真实实训项目的来源。是学生职业技术岗位零距离接触，训练
职业技能，全面提高综合职业素质的平台。提高了学生就业竞争力，缩短工作
适应期。同时也是我们开展教学改革、科研、社会服务等工作的多功能场所。
组织学生参与各种竞赛活动。校内校外各级各类的技能竞赛为学生提供了
一个相互学习、相互促进和检验自身能力的平台，组织学生参加各种科技活动
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及竞赛，能激发学生的学习热情，培养学生学习该专业的兴趣，培养学生的创
新能力、团队协作能力。
我系学生所提交的科技作品，在学院的两届科技展上均取得了多个奖项。
在天津市及校内的各项技能大赛中也取得了可以的成绩。
五、丰盛多彩的课外实践活动
教师不仅在课堂上牢靠树立“以学为主、教为学服务”的思想，而且将这种
服务思想延伸到课堂之外。广漠教师利用课余时间组织学生进行课外学习和社
会调研，对学生进行应用技能培训。成立了技能社团和创新创业中心，开展丰
盛多彩的课外实践活动吸收感兴趣的学生参加，组成课题组，指导学生有计
划、有目的地开展社会实践活动，指导他们完成一定的项目，而这些项目都来
自企业或其他单位，这种“实战演练”使学生能将所学到的知识和技能应用于多
元化、多层次的工作环境里。同时，在这个过程中，学生的创新能力和团队精
神得到了鼓励和开发，他们解决实际问题的能力得到了充分的培养，实践教学
效果优良。