浅谈如何促进学校的内涵发展

浅谈如何促进学校的内涵发展

大吉口中心小学杨贺新学校内涵发展实际上是相对于规模发展的质量发展、相对于粗放发展的精细发展，其涉及面很广的，限于时间和水平原因，无法深刻的阐述，现只是根据学习结合西校区如何走内涵式发展的道路，谈谈自己初浅的想法：

一、凸显学校发展愿景，把握内涵建设方向

学校内涵发展需要凸显愿景，因为愿景是对未来的愿望，是对发展前景的美好描述，体现的是希望、愿意看到的景象。学校发展愿景其实就是学校的核心理念和未来发展蓝图。学校提出了今后几年发展的目标：即把学校办成一所办学条件标准化、办学思想现代化、学校管理科学化、学校发展特色化、教育质量优质化的学校。面对学校未来的蓝图、美好的愿景，更需要进行愿景管理，比如学校应着力将愿景转化为学校具体的发展规划，将办学的基本理念和学校发展目标用规划和行动方案的形式表现出来，以此来引领和规范全校教职员工的行为，就象我们现在提出的五年发展规划一样。然后，根据现实基础与条件，在民主讨论、集中的基础上，制定出长期、中期、近期规划，这样，全体师生就会有一个明确的奋斗和学习目标，这样才使学校内涵发展有灵魂，也才使每位教师在工作中迸发激情，齐心协力向既定目标攀登。

二、让思想引领学校文化，创建内涵建设环境

学校文化是学校的核心竞争力，是促进学校内涵发展的推动力。从结构上看，学校文化内涵包括精神文化、制度文化、行为文化、物质文化。精神文化的建设是学校文化建设的核心，它就像一股潜流活跃在校园，影响着师生员工的思想与行为，将教师们引入共同的目标追求。

苏霍姆林斯基曾说过：“校长对学校的领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政领导。”这种思想中就是包含着一种文化，虽然，现在，校长的办学思想、校训、校风、教风已经通过楼道、文化墙等进行了宣传，但这还不够，举办“校长讲坛”、“教师论坛”，使全体教师对办学思想的内涵有清楚的认识，让它能成为每位教师耳熟能详的内容，并且体现在教育教学每个细节中，它不是空泛的口号，不是华丽的词藻，而是我们的行为纲领，精神指向，能够融化在思想中，体现在细微处，使学校真正成为师生的精神家园和发展的沃土。

三、关注教师个性发展，提高内涵建设质量

学校教育的内涵式发展是以师生身心发展为基础的教育质量、效益的全面进步，表现为学校教育质的发展。学校教育应促进人的个性全面和谐发展，包括教师和学生。因此我们学校把个性教育做为学校的办学特色，倡导教师做到“五有”，即“有教育思想、有教学风格、有研究专题、有人格魅力、有技能特长”，这是未来我们要不断实践和追求的。从以下几方面寻找有效途径：

1、以经典为友，才会有思想

肖川在他的一次演讲中谈到，我国中小学教师缺少的主要是一种文化精神、文化眼光，一种自觉的价值追求，一种坚定的对于社会、人生和教育的理想和信念，一言以蔽之，就是缺乏思想。究其原因，就是文化底蕴不够丰富，学识积累过于单薄，缺乏对人类历史文化和人性富于深度的理解，其后果是教师付出的大量劳动力停留在浅层次的“教书育人”上，缺乏对学生精神的引领。阅读经典，则能与大师对话，阅读经典则能帮助教师成为“有思想”的教师，因为，人类几千年的教育文明、教育智慧、伟大的教育思想都凝聚在经典之中，大凡那些特级教师、名师，个个都能出口成章，引经据典，这与他们饱读经典是分不开的。要通过开展读书会、读书沙龙等形式，逐渐将读书转化成为教师的自觉行为，只能根据教科书、教学参考书来教书的教师，也许只能成为“教书匠”，只有站在巨人的肩膀上，才可能成为有思想的教师。

2、在“教育探索”中成就个性

（1）加强课后反思，积淀教育智慧

课堂教学历来被称为“遗憾的艺术”，再优秀的教师、再成功的教学，都难免有瑕疵，所以应该强调教师进行自我反思，反思有什么不足、为什么不足、应该如何改进，只有坚持这样的反思，才能探索无数的教育探索之路，才将积淀比较深厚的教育智慧。虽然我们强调教学后教师要写课后反思，但这些反思是否是教师真实的教后所想，还是为应付检查，应加强过程的监控，或通过一些有效的教研形式来分享这些反思，促进教师真正形成反思的习惯。

（2）从问题入手，形成研究专题

有问题就意味着有自己的思维，一个没有任何问题的人不可能打破现状、超越常规。为此，我们要倡导教师从问题入手，培养自己的问题意识，并且引导教师将问题转化为自己的研究专题，促使教师清醒自觉地去探究这个问题。

（3）开展案例研究，形成新的教师文化

深入课堂，我们发现制约着不少教师发展的瓶颈是难以突破传统教育的束缚，习惯于完成任务式的教学，疏于思考，在某种程度上把复杂的劳动简单化，周而复始，使鲜活的教育过程程式化，缺乏动态生产。因此，要求教师从编写案例入手，把教育教学过程中的喜悦、困惑、问题模写和记录下来，要求教师在撰写案例时，做到真实、生动、形象，具有典型性，既要清晰明了的过程叙述、现象阐述，又要能运用相应的理论作出合乎实际的理性分析，同时，还要提出解决问题的针对性策略。这样做一是能提升教师的专业化水平。二是能带动教师的群体反思。通过案例，可以让教师了解自己的同事在想些什么，做些什么，面临的问题又是什么，从而带动教师的群体反思，进而形成一种新的教师文化。

（4）研究名师，塑造人格魅力

现代教育家夏丐尊谈到著名教育家、艺术家李叔同时这样说：“李先生教图画、音乐，学生对图画、音乐看得比国文、数学等更重。这是有人格作背景的缘故。因为他教图画、音乐，而他所懂得的不仅是图画、音乐；他的诗文比国文先生的更好，他的书法比习字先

生的更好，他的英文比英文先生的更好……这好比一尊佛像，有后光，故能令人敬仰。”这里所说的“人格”，是指人的性格、气质、能力等特征的总和，李叔同先生具有人格魅力。凡是成功的教师，无论他是大学、中学、小学的教师，无不以人格之光烛照学生的心灵，潜移默化地影响着学生的人格。因此，可以从研究名师着手，看他们的成长历程，研他们的教学风格、品他们的人格魅力，从而再进行自我认识、大胆借鉴、扬己所长、形成个性、凸现魅力。

（5）制定执行技能发展计划，促进一专多能

组建兴趣队组，没有技能特长的教师，难以组建，面对各级竞赛什么科技创新、乒乓球比赛等，没有技能特长的教师也不行。教师的技能发展真是迫在眉睫，但，有些又不是能够一戳而就的，因此，在这方面，首先应当让教师要根据自已的实际情况制定技能发展计划，经过一学期、或一年的自学、进修、请专家指导等不同方式的学习，掌握一技之长或掌握“第二学科”的知识和能力，再通过如才艺展示、才艺比拼的形式加以促进。

对于学校的内涵发展只谈到了自己很粗浅的认识，学校五年规划中对学校的内涵发展方方面面进行了具体详实的规划，今后我会静心的再来继续学习、思考、再去付于实践。