内涵式发展
什么是内涵式发展内涵式发展的形式
什么是内涵式发展内涵式发展的形式内涵式发展是从实践层面对学校教育发展内容和发展路径的探讨。
那么你对内涵式发展了解多少呢?以下是由店铺整理关于什么是内涵式发展的内容，希望大家喜欢!内涵式发展的定义《现代汉语词典》指出，内涵有两层意思：一层是指一个概念所反映的事物的本质，即概念的内容;另一层是指内在的涵养。
外延是一个概念所确指的对象的范围。
外延式发展强调的是数量增长、规模扩大、空间拓展，主要是适应外部的需求表现出的外形扩张;内涵式发展强调的是结构优化、质量提高、实力增强，是一种相对的自然历史发展过程，发展更多是出自内在需求。
内涵式发展道路主要通过内部的深入改革，激发活力，增强实力，提高竞争力，在量变引发质变的过程中，实现实质性的跨越式发展。
内涵，是指概念所揭示的事物的本质特征，即事物质的规定性;而外延是指概念所反映的本质属性的全部对象，它说明概念所反映的事物“有哪些”，即概念的量的规定性。
所谓“内涵式发展”就是要抓住事物的本质属性，强调事物“质”的发展。
内涵式发展的形式内涵式发展是发展结构模式的一种类型，是以事物的内部因素作为动力和资源的发展模式。
对于高校来说，就是注重学校理念、学校文化、教育科研、教师素质、人才培养工作质量和水平等方面建设的工作思路。
学校教育发展是一种社会存在，是一个由低级到高级的运动过程，是从一个较低的水平或地位提高到一个较高的水平或地位。
在这一运动过程中，学校教育的发展水平是通过一定的指标来体现的，这些指标包括数量增长、规模扩张、结构转换、速度加快、条件改善、质量提高、效益增高、民主、开放、稳定、公平程度提高等等。
那么，在这些指标中哪些可称之为“内涵式发展”呢?或者说，在构成学校教育进步的指标中，哪些属于“内涵式发展”的内容呢?尽管构成学校教育发展的元素很复杂，但通过对学校教育实践过程的考察，我们认为质量和效益是其中最基本的要素。
也就是说质量和效益是反映学校教育内涵式发展的主要内容或主要指标，为了便于理解，下面我们把数量与质量、条件与效益放在一起来分析。
高校内涵式发展的内容
高校内涵式发展引言高校内涵式发展是指高校在教育教学、科学研究、社会服务等方面全面提升，实现综合素质的全面发展。
这种发展模式强调培养学生的创新能力、实践能力和综合素质，注重学术研究的深度和广度，以及服务社会的能力。
本文将从以下几个方面详细介绍高校内涵式发展的内容。
教育教学1. 课程改革高校内涵式发展要求对课程进行改革，注重培养学生的创新思维和实践能力。
通过开设跨学科课程、项目式教学等方式，鼓励学生主动参与学习，培养解决问题的能力。
2. 师资队伍建设高校内涵式发展需要优秀的师资队伍支持。
加强师资培训，提升教师的教育理念和教育技能。
引进国际化人才和优秀青年教师，提高教师队伍的整体水平。
3. 实践教学高校内涵式发展强调实践教学的重要性。
通过实验室、实习基地等资源的建设，提供更多实践机会给学生，培养他们的动手能力和创新精神。
4. 评价体系改革高校内涵式发展需要建立科学的评价体系，注重综合素质和能力的评价。
除了传统的考试成绩外，还应考虑学生的创新能力、团队合作能力等方面的评价。
科学研究1. 学术研究导向高校内涵式发展要求将科学研究作为核心任务。
加强学术研究导向，鼓励教师和学生参与科研项目，并提供相应的支持和奖励。
2. 学术交流与合作高校内涵式发展需要积极开展国际交流与合作。
与国内外优秀大学建立合作关系，开展联合研究项目，推动科技成果转化和产业化。
3. 研究平台建设高校内涵式发展需要建立一流的研究平台。
投入资金和资源，建设高水平的实验室、研究中心等科研设施，提供良好的科研条件。
4. 创新成果转化高校内涵式发展注重将科研成果转化为实际应用。
加强知识产权保护，推动科技成果的产业化和商业化，为社会经济发展做出贡献。
社会服务1. 社会需求导向高校内涵式发展要求将社会需求作为服务的导向。
通过调查研究和社会咨询等方式了解社会需求，并将其纳入教学和科研的内容中。
2. 社区合作与服务高校内涵式发展需要积极参与社区合作与服务。
内涵式发展教育
内涵式发展教育一、什么是内涵式发展教育（一）学校在贯彻落实科学发展观中应该走内涵和外延式相结合的发展道路一是外延式发展。
这是以规模扩张为基础的人、财、物的增长，是学校发展的数量特征，是硬件条件的改善。
二是内涵式发展。
这是以师生身心发展为基础的教育质量、效益的全面进步，是以人为本的科学发展观在学校教育工作中的具体体现。
内涵式发展强调的是结构优化、质量提高，实力增强。
在各种办学力量不断发展的情况下，学校要具有可持续发展的力量，就必须重视实现内涵式发展。
（二）学校内涵式发展，是指学校在自身现有条件下，利用学校内部的资源，通过各种途径，深入挖掘和形成学校内部的发展潜力和发展机制，使学校内部迸发出勃勃生机，形成学校特色，推动学校持续发展。
学校的内涵发展，也可理解为现代学校应在软硬件建设、师资、管理、教科研、教育理念等诸多方面要办的有风格、有个性、有特色、有品位。
（三）推动学校内涵式发展的动力有外在因素和内在因素。
外在因素有:(1)政府和社会对学校的人、财、物的直接投入，但随着学校自主发展阶段的变化，其支持的方向将转为间接的政策控制；(2)社会的参与和影响。
内在因素有:(1)学校有效的组织结构和制度保障；(2)有效的领导；(3)教师群体的智慧和组织文化。
二、如何实现内涵式发展（一）内涵式发展包括教师内涵式发展、学生内涵式发展。
1．构建有利于教师成长的环境一是为教师发展创造优质的物质环境。
二是营造民主宽松的管理环境。
2.建立教师专业化成长机制一是鼓励教师在本职岗位上创造人生价值。
二是通过教学活动发展自己。
三是在教学科研中提高自己。
3．切实抓好思想组织建设4．构建和谐的内部关系5．学生内涵式发展包括教育教学成绩和学生心理、行为习惯的培养。
（二）校长与管理内涵式发展（三）构建高品位的校园文化是学校“内涵发展”的重心。
（四）建设一支高水平教师队伍是学校“内涵发展”的根本保障（五）实现教育资源共享（六）教育思想上主张“严管”和人性化管理（七）实现教师队伍、教学手段、教学过程的优化鼓励学生树立“勤学”的学习观念。
幼儿园内涵式发展的思考与实践
幼儿园内涵式发展的思考与实践引言幼儿园是孩子们最早接触教育的地方，对于幼儿园的发展，我们应该关注其内涵式发展。
内涵式发展强调培养幼儿全面发展的能力，注重培养孩子的创造力、思维能力和社交能力。
本文将探讨幼儿园内涵式发展的思考与实践。
一、内涵式发展的理论基础1. 内涵式发展的概念内涵式发展是指通过丰富幼儿教育内容，培养幼儿多方面的能力和素质。
它强调从知识传授到能力培养、从单一性到多元性、从被动接受到主动参与等方面的转变。
2. 内涵式发展的原则•全面性原则：注重培养幼儿各个方面的能力，包括智育、德育、体育和美育等。
•积极性原则：激发幼儿学习的积极性和主动性，使他们成为学习的主体。
•个性化原则：注重发展幼儿的个性，尊重和满足幼儿的个别需求。
•社会性原则：培养幼儿积极融入社会的能力，促进他们与他人的交往和合作。
3. 内涵式发展的目标内涵式发展旨在培养幼儿全面发展的能力，包括： - 智能目标：培养幼儿良好的学习习惯、思维能力和问题解决能力。
- 德育目标：培养幼儿正确的价值观、道德意识和行为规范。
- 体育目标：促进幼儿身体健康发展，培养他们对运动的兴趣和参与度。
- 美育目标：培养幼儿欣赏、创造和表达美的能力。
二、内涵式发展的实践策略1. 创设丰富多样的学习环境为了实现内涵式发展，我们需要创设丰富多样的学习环境。
这包括提供各种教具、图书、游戏等资源，搭建角色扮演区、自由探索区等学习场所，为幼儿提供多元的学习机会。
2. 引导幼儿主动参与学习内涵式发展要求幼儿成为学习的主体，我们需要通过引导和激发他们的兴趣，让他们在学习中保持积极性和主动性。
例如，可以通过游戏、实践、探索等方式来培养幼儿的学习兴趣和动手能力。
3. 注重个别差异的关注和支持每个幼儿都有其独特的差异性，我们应该注重对个别差异的关注和支持。
通过细心观察和评估，我们可以了解每个幼儿的发展水平和需求，并提供相应的教育活动和辅导。
4. 培养社交能力和合作精神内涵式发展强调社会性原则，我们应该培养幼儿积极融入社会的能力。
高校内涵式发展的内容
高校内涵式发展一、概述内涵式发展是指高校在提高办学质量和水平的基础上，注重培养学生的综合素质和创新能力，推进教学改革和创新创业教育。
高校内涵式发展是当前高等教育改革的重要方向，对于提高高校整体实力和培养创新型人才具有重要意义。
二、内涵式发展的要求内涵式发展要求高校在知识传授的基础上，注重以下几个方面的发展：2.1 教学质量与效果高校内涵式发展首先要求提高教学质量与效果，实现教学过程全程质量监控，关注学生学习效果的评估和改进。
2.1.1 教学内容的丰富性•着重培养学生的专业技能，提高其在专业领域的竞争力。
•加强学科前沿知识和实践能力的培养，提高学生的科学素养和创新思维能力。
2.1.2 教学方法的创新性•引入互动式教学，提高学生的参与度和学习积极性。
•推行小班教学，加强师生互动和个性化教学。
2.1.3 教学评估的科学性•建立完善的教学评估体系，包括课堂教学评估、作业评估和综合测评等。
•针对学生的各项能力进行评估，及时发现问题，进行针对性的教育和培养。
2.2 学生综合素质和创新能力的培养高校内涵式发展强调培养学生的综合素质和创新能力，注重学生全面发展。
2.2.1 培养学生的科学素养和文化修养•注重提高学生的科学素养，培养学生的科学思维和科学方法。
•强化人文教育，提高学生对文化传统的认识和理解。
2.2.2 增强学生的实践能力和创新能力•加强实践教学，注重培养学生的实践动手能力和创新精神。
•鼓励学生参与科研项目和创新创业实践，提高学生的创新能力和应用能力。
2.2.3 倡导终身学习和职业发展•引导学生形成终身学习的习惯，提高学生的学习主动性和自我发展能力。
•提供职业规划和创业指导，帮助学生实现职业发展。
2.3 教学改革和创新创业教育高校内涵式发展要求积极推进教学改革和创新创业教育，培养创新型人才。
2.3.1 推动问题导向的教学改革•引入问题导向的教学模式，培养学生解决实际问题的能力。
•加强跨学科教学，培养学生综合分析和解决问题的能力。
什么是高等教育内涵式发展
什么是高等教育内涵式发展引言高等教育是一个国家发展和进步的关键领域。
随着社会经济的快速发展，高等教育的方式与内容也在不断变化和发展。
在这个新时代，高等教育不仅要关注传授知识和技能，还要重视培养学生的能力和素质。
高等教育内涵式发展成为了高等教育的新方向和目标。
本文将介绍高等教育内涵式发展的概念、特点和对高校教育的影响。
高等教育内涵式发展的概念高等教育内涵式发展是指高等教育在传统教学模式的基础上，通过深化教育教学改革，注重学科建设和人才培养的内在质量和内在要求，提高教育教学质量和学生综合素质的全过程管理和内在规律性的发展。
高等教育内涵式发展的核心是以质量为中心，注重培养学生的能力、素质和创新能力，培养社会所需要的高素质人才。
高等教育内涵式发展的特点1.多样化的课程设置：高等教育内涵式发展强调培养学生的专业技能和实践能力，课程设置更加注重实践与理论的结合，注重培养学生的创新思维和实践能力。
2.全面发展的评价体系：高等教育内涵式发展不仅重视学生的学术成绩，还注重评价学生的创新能力、实践能力、社会责任感等多个维度，综合评价学生的全面素质发展。
3.强化师生互动：高等教育内涵式发展鼓励教师与学生之间的互动和合作，倡导教师具有良好的教学方法和教育理念，关注学生的学习情况，激发学生的学习兴趣和潜力。
4.提供多元化的学习资源：高等教育内涵式发展倡导利用各种资源和技术手段，提供多元化的学习资源，包括图书馆、实验室、实践基地等，以提高学生的学习效果和实践能力。
高等教育内涵式发展对高校教育的影响1.提升教学质量：高等教育内涵式发展强调提升教学质量，培养学生的综合素质和能力，使学生在知识和技能上有长期的发展空间。
2.促进学术研究：高等教育内涵式发展鼓励教师积极参与学术研究，并提供相关支持和资源，推动学术研究的深入发展。
3.培养创新人才：高等教育内涵式发展注重培养学生的创新能力和实践能力，为社会培养出更多的创新人才。
结论高等教育内涵式发展是高等教育的新方向和目标，强调培养学生的能力、素质和创新能力。
内涵式发展：高等教育大众化阶段的必然选择
内涵式发展：高等教育大众化阶段的必然选择随着时间的推移和经济发展的进步，高等教育已成为许多国家发展的重要支撑和竞争优势之一。
与此同时，高等教育大众化的呼声也越来越高，这使得学校需要不断改善和完善教育质量和机制以适应社会发展的新需求。
而内涵式发展则是高等教育大众化阶段的必然选择。
内涵式发展是指在保持教育规模扩大的同时，注重提高教育质量和效益，实现教育的可持续发展。
这种发展方式不是单纯简单地增加教师、增加课程、增加学生数量，而是着眼于提高教育的内在价值和品质，包括教学方法、课堂管理、教学效果等多个方面。
第一，注重教育质量的提高。
教育质量是教育的核心竞争力，决定着毕业生的就业前途和社会影响力。
因此，在高等教育大众化的进程中，注重提高教育质量就成为一项至关重要的任务。
学校应该注重教学方法的改善，探索符合现代教育需求的教学体系和课堂管理模式；加强师资队伍建设，提高教师的教学水平和职业素养，使其能够更好地为学生服务。
教育质量的提高对于学生毕业后的就业和社会发展有着至关重要的作用。
第二，注重教育机制的改进。
传统教学模式和机制已难以适应现代社会的发展需求。
教育机制的设立应该符合现代社会的发展方向和规律，为学生提供更加全面、优质的教育资源和服务。
此外，教育机制的改善也包括注重教育评估和质量监控机制的建立，以确保教育质量和效益的提高。
第三，注重教育目标的实现。
教育目标的实现是教育过程中最核心的问题，也是内涵式发展的最终目标。
学校应该围绕社会需求和学生需求定位教育目标，使得教育过程和教育结果紧密相连，为学生提供更好的学习体验和成长机会。
教育目标的实现不仅关系到学生的个人成长，还直接影响到社会的发展和稳定。
关于学校内涵式发展的几点思考
关于学校内涵式发展的几点思考学校内涵式发展是指学校综合素质的全面提高，重点注重学生的综合素养培养和个性特长发展，以推进教育和发展为核心，注重学生成长为中心，以培养具有创新能力、实践能力和社会责任感的优秀人才为目标。
在学校内涵式发展的过程中，以下几个方面值得思考。
首先，学校教育的目标可以更加明确。
学校内涵发展的目标是培养优秀人才，那具体而言，这些优秀人才应该具备哪些素养和能力？可以从认知、情感、行为和价值观等多个维度来考虑。
例如，学生的认知能力包括批判性思维、创造性思维、合作能力等；情感方面包括情绪管理、人际关系、情感智力等；行为方面包括自律、责任感、团队合作等；价值观方面包括社会责任感、公民素养、尊重多样性等。
明确了这些目标后，学校可以有针对性地制定教学计划和评价标准，更好地促进学生成长和发展。
其次，教育课程可以更加多样化。
在传统的学校教育中，课程通常以学科为主，强调专业知识的传授。
而在学校内涵式发展中，教育课程应该更加多样化，涵盖学科知识、艺术素养、体育健康、社会实践等多个方面。
学生可以根据自己的兴趣和特长选择适合自己的课程，发展自己的潜能和个性。
此外，教师也可以通过跨学科的教学方法来促进学生的综合能力的培养，让他们在解决问题中培养批判性思维和创新能力。
再次，教育评价可以更加全面和多元化。
传统的教育评价通常侧重于学生的学科成绩和笔试能力，而在内涵式发展中，教育评价应该更加全面和多元化。
除了学科成绩，还可以评价学生的综合素质、创新能力、实践能力等方面。
可以通过项目制评价、多元化考试形式、丰富的评价标准和评价工具等，更好地反映学生的全面发展情况，激发他们的学习动力和创造力。
最后，学生发展的支持可以更加个性化。
在学校内涵式发展中，学生的个体差异和个性特长应得到更好地关注和支持。
学校可以提供个性化教学和辅导，为不同学生提供适合他们发展的机会和资源。
可以通过兴趣小组、社团活动、志愿者服务等形式，让学生发展自己的特长和兴趣，同时，还可以有针对性地培养他们的软技能和社会责任感。
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内涵式发展
2017秋季学期开学工作会议讲话稿：推进学校内涵式发展
一、什么是学校内涵发展
一是质量发展。
把促进人的全面发展、适应社会需求作为衡量教育质量的根本标准，不断提升学校的办学质量，提升学校的“软实力”，使得办学质量、效益与规模达到有机的协调统一。
只盯着中高考的学校是没有明天的；不盯着中高考的学校是没有今天的。
二是精细发展。
将课堂教学、课程开发、养成教育、德育工作、教师成长和学生发展等作为学校改革与发展的关注重点，在事关学校发展的每项工作上都力求精雕细琢，精益求精，小事做成精品，细节做到极致，服务变成精神。
三是特色发展。
学校管理者和教师要牢牢树立“特色立校”的办学理念，将每所学校都办成富有个性和独特化的师生的精神家园，在特色的形成和品牌的培育中使学校上升到一个新的更高的水平。
四是创新发展。
教育改革和发展不仅是没有止境的，而且需要每个学校因校制宜、独辟蹊径、有所创造，需要追求卓越、永不满足，不断地改革、超越和创新，把学校整体水平持续推向一个新境界。
学校内涵发展的责任和使命就是要为每一个孩子提供成才的途径和机遇，不放弃任何一个学生，从追求状元变为追求群星灿烂，从追求一流考生变为追求一流学生，通过发展带学生身心的良好变化，促进学生的全面发展、全体发展、主动发展、个性发展、终身发展。
xx中学的前世今生都要求我们走内涵式发展道路。
学校内涵式发展的目标是：学校要全神贯注抓质量，全心全意谋发展，全力以赴创特色，把xx办成立足xx本土有民意、有民心、有民众的学校；把xx办成影响教育圈内有名声、有名誉、有名望的学校，就必须走内涵式发展之路，走内涵式发展之路的路径是：打造名校。
具体表现为：更新理念是前提，发展教师是关键，提高质量是核心，养成教育是基石，精细管理是策略。
二、新学期工作要求
（一）让办学思想成为学校内涵发展的灯塔。
“内涵式发展”的本质就是追求人的发展。
就xx中学而言，一是选择xx，成就精彩，做最好自己。
凡是走进xx中学的每一个学生，我们都有责任把他教好，为其以后的成长奠基，使其能够成就未的事业。
这是承诺，这是自我加压，这是科学的学生观：只有差异，没有差生。
只有不同，没有不好。
用希望的眼光看待学生：潜能生、希望生、可能生、变化生。
二是敦品励学，厚济天下，铸最美人生。
教育的伟大之处就是通过持之以恒的教导，锲而不舍的行为，最终达到金石可镂的目标。
它应该是统帅全校师生思想和行为的灵魂和精髓。
万变的学校，不变的热情；万变的活动，不变的意义；万变的学校，不变的笑容。
在这样的指导思想下，我们要转变观念、树立新的学生观至为关键。
——变培养对象为服务对象。
教师的服务对象首先是学生，站在学生的角度思考问题，关注他们的差异，关注他们的需求，容忍他们的错误，期待他们的成长，指导他们的父母。
——变教育对象为感恩对象。
招生大战后，选择xx中学的家长和学生，就是选择了信任，从学校层面看，学生的信任和贡献，推动了学校的兴旺和发展;与此同时，在这里谋职的教师又在学校的发展中受益。
那么，教师何不换位思考，我们也需要感恩自己面对的学生。
（二）让教师发展成为学校内涵发展的关键。
一是教师发展首先是专业发展。
不断学习，努力做智慧型班主任、智慧型教师，成为受学生欢迎、同事认可，领导放心的班主任和教师。
二是教师发展关键是精神发展。
干部、班主任和教师层面的成长不仅仅是专业的成长，更重要的是精神的成长。
树
立精神层面的东西本身也是升学率的理念。
营造一种积极进取的办公室化氛围，培养越越多研究学校发展而不是八卦的领导、班主任和教师。
敬业精神是职业精神的核心。
高层具有使命感，中层具有责任感，基层具有饥饿感。
高层重德，中层重能，基层重干。
要鞭策安于现状、不思进取、躺在功劳簿上睡大觉的干部，建立一支铁军。
以奋斗者为根本。
做一个有成效的奋斗者，看是否为学校发展创造了价值，是否在努力的过程中提升了自己。
（三）让提高质量成为学校内涵发展的核心
1.提高质量首先是精准教育。
精准教育不是大水漫灌，不是手榴弹炸蚊子。
教师往往关注教育的内容，而学生往往关注教育的形式。
不了解学生的特点，对于代沟视而不见或准备不足，就会错位致工作难做。
讲什么固然重要，怎么讲才是关键。
学生期望的是教师用他们可接受的方式进行批评教育。
2.提高质量其次是精准教学。
精准教学是教师根据课程标准和学生发展的实际情况，遵循教学客观规律，尊重学生成长规律，把平凡的教学工作做得出色，把出色的教学工作变成一以贯之的常态化行为。
落实好四清（堂堂清、日日清、周周清、月月清）和四率（铃响到位率、早读开口率、上课抬头率、自修埋头率）
工作。
（四）让养成教育成为学校内涵发展的基石。
1.完善学生自主发展的管理模式
2.建立学生自主体验的指导中心
3.设计学生自主选择的德育课程
（五）让精细管理成为学校内涵发展的策略。
1.对人的细微管理就是重视“小节”。
有效的教育往往于细微之处。
教师的一个眼神，一个动作，一句话，可能是一份关怀，一份爱，也可能是一种伤害，一种恶；学生的一个小小的动作，一句随意的谎话，一个异样的表情，一丝不屑的态度，可能就是教育的契机，也可能是危险的苗头。
2.对事的细微管理就是抓住“环节”。
人们干一件事情，承办一项活动，必须有详细的方案，有节奏地做事，有节点的做事，有节气的做事。
每个环节要反复推敲，反复检查，反复沟通。
环节简单、高效、无缝隙，才能看出一个学校管理的水平。
3.对物的细微管理就是扫清“死节”。
这些死节更多表现在别人不容易看到或根本看不到的地方，如厕所、食堂、操场四周包括草地里的卫生，教室、办公室物品的摆放等，都是我们在管理中容易忽视的死节，而这些就是整体链条中的弱环，如果我们给予足够的关注，
延伸管理的触角，那么学校就能提升管理的整体效果。