浅析实践教学在焊接专业教学改革中的作用
焊接工艺实训实践教学探讨
才， 是技术学院教育的重要任务 。笔者通过探讨 焊接 工艺 实训 实践教学 ， 索我院技 能型人 才的培养 。 探
关键 词 ： 接 焊
焊 接 工 艺 是 焊 接 结 构 生 产 工 艺 能 力 是 企 业 对 一 线 专 焊
业 技 术人 员职 业 能 力 的 核 心 要 求 。 焊 接 在 工 艺 与 技 能课 程 的 实 训 实 践 教 学 过 程 中 ， 针 对 生 产 和 技 术 的 发 展 对 专 业 人 才 能 力 与素 质 要 求 的变 化 ， 结 合 职 业 教 育 的 人 并 才 培 养 定 位 ， 别 是 针 对 焊 接 生 产 第 一 线 特 严 重 缺 乏 既懂 理 论 又 会 操 作 、 够 解 决 生 能 产 实 际工 艺 问题 的专 业 技 术 人 才 的形 势 ， 我 们 对 实 训 教 学 内容 的侧 重 进 行 了 改 革 ， 注 重 对 学 生焊 接 工 艺 能 力 的培 养 ， 别 是 特 以气 体 保 护 焊 、 自动 焊 为 代 表 的先 进 焊 接 手 段 的工 艺 能力 培 养 。 １ 实训 教 学模 式理 念 的 改 革 ． １ 注 意传 授 知 识 与 培养 观 察 能 力 的 ． １ 培 养 在 实 践 教 学 中 ， 重 视和 发 展 学 生 的 要 观 察 能 力 ，根 据 理 论 课 程 的有 关 内容 ， 告 诉 学 生 观 察 的 目的 、 求 和 方 法 、 导 学 要 指 生 观 察 。 阴极 破 碎 ” 用 是 指 采 用 钨 极 氩 “ 作 弧 焊 直 流 反 接 焊 铝 时 ， 用 大 质 量 的 正 离 利 子 猛 烈 撞 击 铝 焊 缝 表 面 ， 以破 碎 清 除 铝 可 的氧 化 膜 。讲 解 有 关 理 论 后 ， 安排 观 摩 的 学 生 看 见 待 焊 处 高 熔 点 （０ ０Ｃ） 氧 化 ２５ ￣ 的 膜 Ａ１ ， 正 离 子 破 碎 撞 开 以便 顺 利 进 ２ 被 ０３ 行 焊 接 ， 学生 更深 刻 而 形象 地 理 解和 掌 让 握“ 极破 碎 ” 阴 的抽 象 理 论 知 识 。 实训 中布置 学生用快 速 、 中速 、 速 慢 分 别 进 行 手 弧 焊 ， 意 观 察 结 果 ， 够 深 注 能 刻 体 会 理 论 课 中得 出 的 结 论 ：焊 速 太 快 ， 焊 缝 太 窄 ， 产 生 未 焊 透 ； 速 太 慢 、 缝 易 慢 焊 太宽 、 易烧 穿 工 件 ； 速 焊 缝 平 整 、 匀 、 中 均 接近标准 宽度： 条 直径 的 １ 焊 ． 。通 过 ５倍 仔 细 观 察 、 会 ， 生 们 掌 握 了 提 高 技 术 体 学 水 平 的方 法 和 目标 。 １ ． 养 操 作 技 能 ２培 应 用 思 维 透 过 事 物 现 象 ， 出 事物 的 看
焊接技术专业实训教学之我见
损 失 药 皮 的焊 条 缺 少 稳 弧 剂 ， 焊 接 时 电 弧 不 稳 定 会 偏
弧 ，飞 溅 也很 多 ，焊 缝 成 型不 美 观 ； 缺少 药 皮 中的 造渣
人 才 ，焊 接技 术 人 才 队伍 己成 为 国 家建 设 与 发 展 中 的一 支重 要 的 技 术 力量 。如 何 高效 率 、 低成 本 培 养 出大 批 适
将 理论 教 学 与 实 践性 教 学 紧 密结 合 起 来 ，在 实 践 中发现 问题 ，在 理 论 中 寻找 答 案 。提 高学 生 学 习 的 目的性 ， 加
强 针 对 性 ，提 高 学 生 的 学 习 兴 趣 和 主 观 能 动 性 。实 训 中布置 学 生 用 快速 、 中速 、慢速 分 别 进 行 手弧 焊 ，注 意 观 察结 果 ，能 够深 刻 体 会 理 论课 中得 出的 结论 ：焊速 太 快 ，焊 缝 太 窄 ， 易产 生 未 焊 透 ；慢 速 太 慢 、焊 缝 太 宽 、 易烧 穿工 件 ；中 速焊 缝 平 整 、 均匀 ，接 近 标准 宽度 ： 焊 条直 径 的 １ ５ 。通 过仔 细观 察 、体 会 ，学 生 掌握 了提 高 ．倍 技术 水平 的方 法 。 ２ ）培养 操 作技 能方 面 ，应 用 思维透 过 事物 现 象 ，看
练 教 学存 在 的 问题 ；③ 课 件 具 有 良好 的 开放 性 ，每 章 内 容 、 图 片 、 照 片 、动 画 、视 频 均 采 用 单 独 的 文 件 夹 存
中国教 育技术 装备
一 信息化教学
倪 华 张 琴 马 ・ 堡 堡 兰 垦 鲞 圭 皇 新 淑 摹 ： 旦 垦 塾 量 堑 兰 堂
２创新教学方法
１ ）采 用 “ 目” 引 导 教 学 法 ，在 教 学 的 不 同 阶 段 项
焊接专业理、实一体化教学的探讨
业课操作技能打下 良好 的基础。
教学计划 教学方法
接材料、 焊接操作、 焊接方法、 焊接工 艺、 焊接设备与工具、 以及焊 接 种教学模 式， 它强调充分发挥教 师的主导作用 ， 将理论学 习和 实 检验等方面。参观时 ， 教师针对学生提出的问题 ， 系书本的知识 ， 联 际训练紧密结合 起来 ，大胆 突破 以往理 论与实践相脱节 的现 象； 注 给 予 现 场 解 答 ， 学 生 对 所 学 焊 接 知 识 进 一 步 加 深 理 解 ， 富 学 生 使 丰 重培养学生的动 手能 力， 全程 构建素质和技 能培养框 架 ， 富课 堂 丰 的实践经验 ， 培养学生的理论联系实践的能 力。深入了解焊接技术 教学和 实践教学环节 ， 高教学质量 。将专业理论课和生产实 习教 提 在生产现场的实际应 用、 焊接技术专业发展现状、 企业和社 会对焊 学环节重新分解 、 整合 ， 安排在专业教室中进行教学。那么“ 、 理 实一 接人才的需求情况。 体 化 ” 学过 程 应 如何 进 行？ 采 用怎 样 的 方法 提高 教 学 效 果呢 ？ 教 需 这 ２３ 讨 论 教 学 法 教 师要 根 据 教 学 内 容和 目的 ，提 出 问题 或 由 ． 是很多专业教师必须思考的问题 ， 也是在教学中需要实现 的一个难 学生提出问题 ， 组织学生互相讨 论。讨 论时， 教师要善于启发引导 ， 题 。下面就这个 问题谈谈焊接专业的“ 实一体 化” 理、 教学。 既要鼓励学生大胆地 发表 意见 ， 又要抓住 问题 的中心 ， 把讨 论引 向
一
所谓 “ 实一体化 ” 理、 教学， 是职业学校专业教学 中探 索创 新的
２２ 参观教学法 教师要根据教学 内容和 目的 ，组织和 安排学 － 生到焊接单位进行参观。 在参观过程中 ， 要注意以下内容 ， 主要有焊
技师学院焊接加工专业一体化教学实践与探讨
退火 处理 时 ， 粗 晶 区 一３ ０℃ 冲击 吸收能量 最高 ， 平 均值 为２ ６ ０ Ｊ ， 金 相组 织 为 回火 贝 氏体 ＋ 针 状铁 素体 。
作者简 介 ： 李
科， １ ９ ８ ４年 出生， 硕士 ， 工程 师， 主要 从事 酸性
３ 结 论
柯， 单 以银 ，等．高压输 气 管线用 钢 ［ Ｊ ］ ．
ห้องสมุดไป่ตู้
焊管 ， ２ ０ ０ ２ ， ２ ５ （ １ ） ： １ —９ ．
ｊ 李鹤林 ．天然气输送 钢管研 究与应用 中的几个 热点 问题
［ Ｊ ］ ．中国机械工程 ， ２ ０ ０ １ ， １ ２ （ １ ３ ） ： ３ ４ ９— ３ ５ ２ ． 邵晓东 ， 庄传 晶 ， 韩新 利 ， 等．酸性环境用油气输 送管线 钢的研究进展［ Ｊ ］ ．机械工程材料 ， ２ ０ １ ０ ， ３ ４ （ １ １ ） ：ｌ 一５ ．
为 目标 、 以就 业为 导 向的技 工 教育 ， 不但 给 学 生 的学 习
造 成 了困难 ， 也造 成 了学校 教学资 源 浪费 … 。
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３—１ ０—１ ０
在教 学改革 的过 程 中 ， 如何 既保 证 一体 化 目标 的 顺利 实现 ， 又结合 自身的办 学 特 色 ， 并 通 过 改革 将 这 些 多年 来积 淀 的底 蕴 不 断 完 善 和 发扬 光 大 ， 是 摆 在 教 务
得 了一 定 的效 果 。文 中 以此 为 例 ， 阐述 一 体 化 教 学 的 实践 与探讨 。 １ 焊接 加工专 业一体 化教 学设计
再进行 实操 和技 能 训练 ， 但 焊接 作 为 一 门工 程学 科 ， 这
焊接专业课程设计教学改革
考核学生的实验操作能力 ， 才能够真实地评价学生的综合 实 验能 力 ， 从 而激 励学 生 重视 实验 、 独 立思 考 ， 最 终 达 到提
高 实验 教学 质量 的 目的 。 四、 改革 后 的实 验教 学效 果
２ ． 让实验过程更加系统。整个实验课程体系是 由易到
难分三个阶段完成。第一阶段为验证性实验 ， 让学生熟悉
阅 文献 、 制 定 实 验方 案 、 独立 完 成 实 验 过 程并 分 析 实 验 结 果， 最终 完成 实 验报告 。 ３ ． 增加实验讨论环节。 要求学生在每次实验结束后 ， 对
ｆ １ １ 宋佰 芬， 马金柱 ， 刘哲 ， 等． 生物工程专业综合性 实验教学改革
初探Ｕ １ ． 黑龙 江 畜牧兽 医 ， ２ ０ １ ０ ， （ １ ２ ） ： １ ６ ６ — １ ６ ７ ． 『 ２ １ 江虹． 化 学综合性 实验 的研 究及设计 Ｕ 】 ＿ 贵 州教 育学院学报 ，
所『 ２ ｌ ３ １ 。１ ９ ９ ８ 年高等院校实施新专业 目录后 ， 原焊接设备 与 工艺专业并人了材料成型与控制工程新专业 ， 焊接仅仅是
个 专 业方 向。但 焊接 专业 知 识领 域 涉及 到材料 科 学 、 工 程力学 、 电工 电子技术 、 自动控制 、 计算机等多 门基础 学
一
焊接作为一种先进制造技术 ， 在经过几十年的快速发展 ， 焊 接 已在许 多工 业 部 门 的金 属 结 构 制 造 中几 乎 全 部 取 代铆
接 。 目前 ， 世 界 主要 工业 国家生 产 的焊 接 结构 占到钢 产 量
的５ ０ ％ ～６ ０ ％ｔ Ｉ 。
些 问题 ， 提 出具 体 改革措 施 ， 实践 证 明该 措施 切 实可行 。
焊接技术综合实践教学探索
学生曾经历了认识实 习和生产 实习 ， 因此 对 汽 车 产 品 比较
每个实践 内容都是一个相对 独立 的整体 ， 有学生独特 的 都
风格及相应的创新点 ， 形成 了模 块化 的体系结构 。对各模 块 的内容和特点简要介绍如下 ： 汽车产品的设计仿真 ： 我校背靠 东风汽车公 司这一得 天独厚的大工 程背 景 ， 生接 触最 多 的就 是汽 车产 品 ， 学 教 师在授课过程 中也会较多 的用汽车产 品作为范例 ， 再加 之
第 ３卷 第 １ 期 ２ １ 年 １月 ０１
当代 教 育 理 论 与 实 践
Ｔｈ ｏ ａ ｄ Ｐｒ ｃ ｉｅ ｏ ｎ ｅ ｐ ｒ ｒ ｄ ｃ ｔ ｎ ｅ ￣ ｎ ａｔ ｆ ｃ Ｃｏ ｔ ｍ ｏ ａ ｙ Ｅ ｕ ａ ｉ ｏ
ＶＯ ．３ ＮＯ． Ｉ １
Ｊ ｎ ０ １ ａ ．２ １
生 虽 然 也 对 实 际 的生 产 过 程 有 所 了解 ， 是 没 有 机 会 自己 但
全面 的涵盖 了学生所 学 专业知 识 ， 如焊 接冶金 学 、 属 焊 金
接 性 、 接结 构 、 焊 方 法 和设 备 、 力 焊 、 焊 、 接 检 验 。 焊 弧 压 钎 焊
动手进行操作 ， 比如湖 北汽 车工业 学 院虽然 地处 车城 ， 可
抓住专业课程教学 内容 的实质 ， 立具有综 合意义 的材料 建
成 型及 控 制 工 程 （ 接 方 向 ） 实 践 环 节 。 为 学 生 提 供 综 焊 的 合 设 计 和 制 造 的 环 境 ， 励 学 生 自 己设 计 焊 接 结 构 件 ， 鼓 利
用实 验室 现有 的焊接设 备 ， 合 必要 的辅 助设 备 （ 结 如切 割 设备 、 焊接工装夹具 、 检测设备 等） 动手完成 结构件制作 ， ， 发 明一些新 的有创新意义 的小型焊 接结构 ， 使结构能 够达
焊接专业课程设计教学改革
焊接专业课程设计教学改革作者：孟凡玲，武小娟，孙焕焕来源：《教育教学论坛》2013年第18期摘要：焊接工艺和焊接结构课程设计是焊接专业十分重要的实践教学环节之一，针对焊接专业课程设计目前存在的一些问题，提出具体改革措施，实践证明该措施切实可行。
关键词：焊接工艺；焊接结构；课程设计；教学改革中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）18-0028-021引言焊接作为一种先进制造技术，在工业生产和国民经济建造中起着非常重要的作用。
经过几十年的快速发展，焊接已在许多工业部门的金属结构制造中几乎全部取代铆接。
目前，世界主要工业国家生产的焊接结构占到钢产量的50%～60%[1]。
1952年，哈尔滨工业大学建立了我国最早的焊接专业，随后天津大学、清华大学等也纷纷成立了自己的焊接专业，到2000年，设有焊接专业的院校已经发展到60多所[2，3]。
1998年高等院校实施新专业目录后，原焊接设备与工艺专业并入了材料成型与控制工程新专业，焊接仅仅是一个专业方向。
但焊接专业知识领域涉及到材料科学、工程力学、电工电子技术、自动控制、计算机等多门基础学科，属于多学科交叉的边缘学科[4]，焊接专业被合并到材料成型与控制专业里面之后，大部分焊接课程内容被压缩，实践学时也被缩短，近年来一直被人们倡导的重基础、宽口径教育模式对国内焊接技术人才的来源产生了很大的冲击。
目前焊接专业的学生到了工厂的生产实际当中，很难适应工厂的技术要求，更难以达到与国际接轨的要求。
因此，焊接人员的培养应走向基础教育与就业培训相结合的道路[5]。
国内高校各焊接专业针对上述问题也进行了一些改革，如开展国际焊接工程师培训[5，6]，加强课程设计等实践环节。
课程设计是将所学的基础知识融会贯通、综合运用的过程，是承上启下的必要教学环节。
课程设计能够培养学生独立思考、综合运用已学知识解决实际问题的能力，同时课程设计也是学生适应实际生产的必要阶段。
对科学构建职业学校焊接专业教学实践
对科学构建职业学校焊接专业教学实践的研究[摘要]：随着时代的发展，焊接技术的市场变得越来越广泛，竞争逐渐加大，这就对焊接技术提高了要求。
对于职业学校来说，合理科学地构建职业学校焊接专业教学实践就显得越来越重要，而如何合理构建则需要我们进行更深一步的研究。
[关键词]：职业学校；焊接专业；教学实践；中图分类号：g71科学构建职业学校焊接专业教学实践的必要性首先，从起步的基础来看，职业学校焊接专业通常落后于高校焊接专业，要想提高职业学校的技术能力，必须对焊接专业教学实践进行合理构建。
此外，职业学校本身就是致力于培养学生的职业工作能力，科学构建教学实践体系也是职业学校应该做的努力。
最后，科学构建职业学校焊接专业符合时代的要求，可以为社会培养出更多的实用型人才，从而促进社会的发展。
对如何科学构建职业学校焊接专业教学实践的相关建议改变重理论轻实践的教学观念在现在大多的职业学校教学中，对于理论的侧重性远远大于对实践的侧重性。
教书对于知识的讲解只局限在书本的内容中，缺乏实践教学及其严重。
为此，必须要让教师明白理论的最终目的是为实践服务，我们要重视实践，为学生提供实践的机会，正如古话所说，纸上得来终觉浅。
教学观念的改变是合理科学构建职业学校焊接专业教学实践的基础性工作。
学校也要为学生提供实践机会，加强与社会团体的联系，培养学生的实践能力。
教师和学生均应做出相关改变对于教师来说，必须要有强硬的专业知识并且有足够的实践能力。
为此，教师应该不断接受培训，提高自身的专业知识，并且根据时代的需要进行更深一步的学习，随时关注社会上对焊接技术要求的改变，为学生带来最新的动态信息。
此外，教师还应积极倡导学生自主实践，引导学生自主学习。
对于学生而言，要配合教师的实践教学，积极参与实践，提高自身的学习能力与实践能力。
学校需要完善相关基础设备学生进行实践必须要有相应的实践基地，这些实验基地应该由学校去进行提供。
学校要及时掌握最新的动态信息，为学生建立一些兼具设计性和创新性的实践模式，鼓励学生去参与实践。
焊接专业教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国经济的快速发展，焊接技术在各个领域得到了广泛应用。
焊接专业作为我国高等教育体系中的重要组成部分，肩负着培养高素质焊接技术人才的重任。
为了提高焊接专业的教学质量，加强师资队伍建设，我校焊接专业于近日开展了焊接专业教研活动。
本次活动旨在通过研讨、交流、分享等形式，提升教师教育教学水平，推动焊接专业教学改革与发展。
二、活动目的1. 提高焊接专业教师教育教学水平，培养一支高素质的师资队伍。
2. 推动焊接专业教学改革，优化课程设置，提高人才培养质量。
3. 促进教师之间的交流与合作，分享教育教学经验，共同进步。
4. 加强焊接专业与企业的联系，了解企业需求，培养符合市场需求的人才。
三、活动内容1. 焊接专业教学研讨会本次研讨会邀请了校内焊接专业资深教师、企业技术专家和优秀毕业生参加。
研讨会上，各位专家、教师围绕焊接专业教育教学、课程设置、实验实训、校企合作等方面展开深入交流。
2. 教学观摩与评课活动期间，组织教师观摩优秀焊接课程，并邀请专家进行评课。
通过观摩和评课，教师们取长补短，提高自己的教育教学水平。
3. 焊接实验实训教学研讨针对焊接实验实训教学，组织教师开展研讨，探讨如何提高实验实训教学质量，培养学生的动手能力和创新能力。
4. 企业需求调研与校企合作组织教师深入企业，了解企业对焊接技术人才的需求，探讨校企合作新模式，为焊接专业人才培养提供有力支持。
四、活动成果1. 教学研讨成果通过研讨，教师们对焊接专业教育教学、课程设置、实验实训等方面有了更深入的认识，为今后的教学工作提供了有益的借鉴。
2. 教学观摩与评课成果教师们通过观摩和评课，发现自身在教学过程中的不足，为今后的教学工作指明了方向。
3. 焊接实验实训教学成果通过研讨，教师们对焊接实验实训教学有了新的认识，为提高实验实训教学质量提供了有力保障。
4. 企业需求调研与校企合作成果通过企业调研，教师们了解了企业对焊接技术人才的需求，为焊接专业人才培养提供了有力支持。
焊接专业学生实训教学实践与思考
素 质 ． 能 提 高学 生 的 学 习激 情 ， 之则 会 使 学 生 产 还 反 生倦 怠 的学 习情 绪 ， 至贻 害终 生 。从 指导 教师 的角 甚 度来 说 ，上 好技 能 实训课 主要应 从 三个 方 面人 手 ： 一
、
焊 接 实 训 中存 在 的 问 题
而， 目前 实训 课 教学 普遍 存在 着 口头 说教 或者 机 械重 复 模仿 操作 的现象 ， 样 的教学 方法 严 重地遏 制 了学 这 生 们学 习 的积极 性 和创 造力 。
学 生在 操作 训 练 时 ， 几乎 没 有学 生 主动 与指 导教
焊接专业学 生实训教 学实践与 思考
姚 宗 湘 ， 德 平 蒋
摘要 ： 焊接 实训 是 焊接 专 业 学 生在 校 内的 一 个 重要 教 学 环 节 ， 它是 理 论 与 实践 相 结 合 ． 学 生在 校 内用 比较 短 的 时 间 掌 让 握 最 基 本 的 操 作 技 能 和 培 养 解 决 问题 能 力的 一 项 重 要 措 施 。 以重 庆 科 技 学院 焊 接 实训 教 学 为 例 ． 分析 了焊接 实 训教 学
用， 学生 被动 地接 受 和练 习 ； 因教 师 的实践 经验 有 限 ，
察 ， 生们 既 加 深 了对 理 论 知识 的理 解 和 认 识 ， 锻 学 也
炼 了实 际 动手 能力 和进 行科 学研 究 的 能力 。 践教 学 实
无 论 是 对 学 生 基 础 理 论 的 学 习 还 是 丝 ） 、 焊 焊 以及 大 量 的 电 能 ， 此培 因
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浅析实践教学在焊接专业教学改革中的作用
【摘要】焊接专业是实践性较强的专业。
本文从教、学、做一体化，工学结合，社团活动，学历教育与证书相结合等四个方面，阐述了高职教育实践教学的重要性，探索了高职院校实践教学体系改革的内容和基本思路。
【关键词】高职院校；焊接专业；实践教学；方法分析
现代高职院校焊接及自动化专业是以就业导向作为自己的办学理念，以培养具有焊接结构生产、管理与服务，满足生产一线要求的高素质、高技能的人才为目标。
这就要求建立实用知识和实践技能培养为主线的课程体系。
以前的焊接专业教学过程中，理论教学与实践教学存在脱节，难以满足实际就业需求。
我们在焊接教学过程中要突出实践性教学环节，贯彻“必须够用”的原则和“以综合素质为基础，以应用为主线，以能力为中心”的教学指导思想。
1坚持“教、学、做”一体化的教学模式
焊接专业是一门技能性、操作性非常强的专业，传统的理论教学与实践教学分离的组织形式，存在许多弊端。
比如纯理论课堂教学，学生学习兴趣不高，上课睡觉、玩手机、上网的现象屡禁不止，教师教学也失去了信心，造成恶性循环。
在焊接实训室或生产现场，教师边讲解、边演示，学生边学、边
练——这种教、学、做一体化的教学模式，改变了传统“理论与实践相脱节”的教学模式，突出了实践环节教学，符合高职学生心智活动的特点，激发了学生求知欲望。
比如烟台职业学院机械工程系在二保焊教学过程中，在强化提升操作技能的基础上，让学生在不同的焊接参数下施焊，观察焊接电弧现象，发现问题、提出问题、分析原因；教师在适当的时机以点带面，在分析电流与电压不匹配的情况下造成飞溅的原因的过程中，全面深入细致讲解了二保焊的冶金原理，让学生在理解的前提下，掌握了必要的理论知识。
坚持“教、学、做”一体化的教学模式，不但提高了教学质量，培养了学生的综合能力，而且也促进了“双师”型教师的发展。
2大力推行工学结合、校企合作培养模式
工学结合是职业院校培养人才的一种新的教育模式，是学校同企业等用人单位之间合作培养学生的一种手段，是职业教育未来重要的发展方向。
（一）工学结合可以使教学工作事半功倍
工学结合将教学中的抽象变成了直观，学生学习的积极性得到提高，取得了事半功倍的效果。
比如烟台职业学院机械工程系与烟台泰利机械有限公司联合举办泰利订单班，每星期前半周在学校学习，后半周到工厂工作，逐步建立和完善半工半读制度。
在传统教学课堂上，关于设备、操作等方面的教学工作中，没有合适的教具或表达方式，
教师经常感到言语苍白无力，但泰利订单班的学生们，可以直接在生产实践中学习，带队教师采用直观的教学方式，现场演练，语言变成辅助手段，知识的接受变的非常容易。
（二）工学结合有力于提高学生的企业文化、职业素养，有力于提高学生岗位工作能力和就业适应能力
学生在校期间的学习生活是轻松和安逸的，不清楚自己将来要面对的社会和从事的工作，可能将来毕业求职时期望值太高，挑三捡四，错失机会；或者不能适应快节奏的工作而产生消极的心理，这对学生的发展是极为不利的。
工学结合能够让学生提前了解工作，面对社会，认清现实，在生产实践中找准自己的位置，促使学生确立学习目标，激发学习的热情与动力。
（三）工学结合有力于减轻学生及家庭的经济负担
3实行学历教育与证书培训相结合的培养模式
职业资格证书是表明劳动者具备从事某一职业所必备的学识和技能的证明。
它是劳动者求职、任职的资格凭证，是用人单位招聘、录用劳动者的主要依据，也是境外就业、对外劳务合作人员办理技能水平公正的有效证件。
焊接操作上岗证是焊接结构企业焊接操作人员必须持有的特种作业证书，焊接技能等级证是招聘企业衡量应聘人员技能水平高低的重要凭证，也是企业考核员工技能水平，核定工资、加薪的依据。
目前，证书培训的重要性，高职学生已达成共识，他们迫切需要学校组织、提供考证的机会，不断强化相应的技能培训。
因此，资格证书教育纳入学历教育是高职院校培养应用性人才的有效教育模式。
高职院校焊接专业教学应突出以就业为导向，以能力为本位的特征，结合学生考证的需要，以点带面，突出实用知识，强化技能培训。
如：在教学过程中，我们要根据企业的基本要求，让学生熟练掌握手工电弧焊、二氧化碳气体保护焊的使用技巧与操作技能。
4鼓励、引导焊接社团实践活动
社团活动是大学生素质拓展的重要舞台，是强化提高技能水平的有效载体，也是培养专业兴趣、职业情感的主要途径。
高职院校要以学生实用型、技术型和技能型专门人才的培养为目标，加大资金投入，引导、鼓励、支持焊接社团活动。
制定落实社团指导教师聘任、考核、奖励办法，充分调动指导教师的积极性，发挥教师在学生社团中的作用，提升社团层次。
结语：
现代企业需要的是焊接生产第一线的实用型人才，要求学生掌握各种常用的操作技能，具备一定的协调和组织能力，可以在生产现场灵活、有效地处理一些工艺问题；要求学生掌握一定的焊接检验、质量分析技能，具有一定焊接生产管理、设备管理能力。
因此，高职院校必须突出以就业为导向，深化教学体制改革，采取各种科学有效的
实践教学手段，才能为适应经济社会发展需求培养出更多、更优秀的高技能型焊接技术人才。
参考文献
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