突破思维定势

阿西莫夫顺口答道：“盲人肯定会这样。”说着， 伸出食指和中指，做出剪刀的形状。
汽车修理工一听笑了：“哈哈，你答错了吧！盲 人想买剪刀，只需要开口说‘我买剪刀’就行了， 他干吗要做手势呀？”
智商160的阿西莫夫，这时不得不承认自己确 实是个“笨蛋”。而那位汽车修理工人则得理不 饶人，用教训的口吻说：“在考你之前，我就料 定你肯定要答错，因为，你所受的教育太多了， 不可能很聪明。”
思考题： 在一块土地上种四棵树，怎样使他们
之间的距离都相等？
二、思维定势的特征
2、常规性 如学因式分解，必须掌握提取公因式法、十 字相乘法、公式法、分组分解法等常规的方法。
3、程序性 程序性是指解决问题的步骤要符合规范化要求
。如证几何题，怎样画图、怎样叙述、如何讨论、 格式摆布，甚至如何使用“因为、所以、那么、则 、即、故”等符号，都要求清清楚楚、步步有据、 格式合理，否则就乱套。
领导绝不会 赞成的
为什么要改？以前运 行得不错的。
我们没有 时间，我 们还没准 备好做这 样的事。
我们会变 成别人的
笑柄
思维枷锁
习惯型思维定势 权威型思维定势 经验型思维定势
书本型思维定势
自我中心 型思维定 势
从众型思 维定势
任务安排：自主学习课本16—21页 四种思维定势 （5）
小组任务：各种思维定势的概念、思 考生活中经典案例，总结突破思维定 势的方法；完成相应的实践体验。 （5） 展示要求：提前指定中心发言人
要求：将第 一项限剩余 的部分3等 分；
第二项限剩 余部分2等 分；
第三项限剩 余的部分4 等分；
第四项限剩 余的部分7 等分
第二项限 第三项限
第一项限 第四项限
4•321.将.左将将D边‘‘‘B部A’的C’中分中’正未分未中被方成被未阴形面阴被影分影 积成阴的相影部了等的分四的部平个七分分部部平成分分分形.成状 •形等相三两的状的同部¼相四且分的同部面。部且分积分面。相被积等涂相的 成阴影
三、思维定势的作用
积极作用：它可以省去许多摸索、试探的步 骤，缩短思考时间，提高效率。在日常生活 中，思维定势可以帮助我们解决日常碰到的 90%以上的问题。 消极作用：思维定势不利于创新思考，不利 于创造。
四、为什么要突破思维定势
• 古时候有一个佛学造诣很深的人，听说某个寺庙里有位德 高望重的老禅师，便去拜访。老禅师的徒弟接待他时，他 态度傲慢，心想：我是佛学造诣很深的人，你算老几？老 禅师还是十分恭敬地接待了他，并为他沏茶。可在倒水的 时候，明明杯子已经满了，老禅师还不停地倒。他不解地 问：“大师，为什么杯子已经满了，还要往里倒呢？”大 师说：“是啊，既然已满了，干嘛还要倒呢？”禅师的意 思是既然你已经很有学问了，干嘛还要到我这里求教?
一、思维定势及其作用
• 思维定势：指用原有的知识或经验 来解决新问题的习惯性的思维方式
旧方向
思维定势 旧思路
新问题
【案例1】盲人买剪刀
老方法
二、思维定势的特征
1、趋向性 思维者具有力求将各种各样问题情境归结为熟悉的问 题情境的趋向，表现为思维空间的收缩，带有集中性思维 的痕迹。如学习立体几何，应强调其解题的基本思路：即 空间问题转化为平面问题。
这个问题的世界记录是七秒钟
这个游戏说明的是思维惯性的问题，创 新的首要任务就是要克服思维惯性。
五、突破思维定势
“创造之前必先破除”——毕加索
破除传统的观念 破除陈旧的规则 破除头脑中的思维定势
要想拥有创新思维，首先就要打破思维定势。
五、突破思维定势
——思维枷锁
我们从来没这 么做过呀！
老狗学不来 新把戏
妨碍人们学习的最大障碍 并不是未知的东西 而是已知的东西
法国生物学家——贝尔纳
什么老鼠两条腿走路？ 那么什么鸭子两条腿走路？
有一年，竹禅和尚被召到宫里去做画。慈禧太后 命他用一张５尺宣纸，画一幅９尺高的观音菩萨像。
猜猜看，竹禅是怎样把９尺高的观音菩萨画在５ 尺的宣纸上的呢﹖
记住： 一个人一旦进入思维的死角，智力就在常人之下。”
五、突破思维定势
1、突破书本型思维定势
指对书本知识的过分相信，而不能突破书本 知识和创新的思维方式。（p16灯泡的体积）
（1）知识并非力量 （2）具体问题具体分析 （3）不要为读书所累
三、思维定势的作用
思考：思维定势会束缚人的思维，没有任何的积
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
极作用，所以我们要突破思维定势（
）
不许用任何数学符号，把三个1组成尽可能大的数，这个数是什么? 不许用任何数学符号，把三个2组成尽可能大的数，这个数是什么? 不许用任何数学符号，把三个3组成尽可能大的数，这个数是什么?
思维定势所强调的是事物间的相似性和不变性。在问题解决中，它是 一种“以不变应万变”的思维策略。
盲人买剪刀
美国科普作家阿西莫夫曾经讲过一个关于自己的故事。 阿西莫夫从小聪明，年轻时多次参加“智商测试”，得分 总在160左右，属于“天赋极高者”之列，他一直为此而洋洋得 意。有一次，他遇到一位汽车修理工，是他的老熟人。修理工 对阿西莫夫说：“嗨，博士！我来考考你的智力，出一道思考
题，看你能不能回答正确。” 阿西莫夫点头同意。修理工便开始说思考题：“有一位既 聋又哑的人，想买几根钉子，来到五金商店，对售货员做了这 样一个手势：左手两个指头立在柜台上，右手所致拳头做出敲 击状的样子。售货员见状，先给他拿来一把锤子；聋哑人摇摇 头，指了指立着的那两根指头。于是售货员就明白了，聋哑人 想买的是钉子。聋哑人买好钉子，刚走出商店，接着进来一位 盲人。这位盲人想买一把剪刀，请问：盲人将会怎样做？”
为什么非常聪明的人 会犯如此低级的错误?
• 实际上，修理工所说的受教育多与不可能 聪明之间关系，并不是因为学的知识多了 人反而变笨了，而是因为人的知识和经验 多，会在头脑中形成较多的思维定势。这 种思维定势会束缚人的思维，使思维按照 固有的路径展开。
突破思维定势
淄博中学
学习目标
1、使学生认识到什么是思维定势以及为什么要打破思维定 势。 2、使学生了解思维定势的特征，学会如何打破思维定势， 提高学生的创新能力。 重点和难点： 1、锻炼学生的思维，摆脱不利的思维定势。 2、突破自我界限、提高学生的创新能力。