引领区域校本研究潮流,创立生态校本研训新模式
“鲶鱼效应”——校本研训的“催化剂”
的 生 机 与 活 力 ，“鲶 鱼 效 应 ”真 正 成 了 校 本 研 训 的 “催 化 剂 ”。
关 键词：基石课堂；沙龙论坛；一徒多师；研思结合；学科中心组
中 图 分 类 号 ：Ｇ６３２ 文 献 标 识 码 ：Ａ
文 章 编 号 ：１９９２－７７１１（２０１９）２１－０３９－２
【案例描述】 场景一：２０１８年１０月１８日上 午 第 三 节 课，我 去 后 面 的 教 学
楼巡课，发现初二（１）班的数学老师兼班主任，一个人 坐 在 教 室 后 面批改作业。原来学生都去操场上体育课了，他准备 在 教 室 批 好 作业等学生，学 生 一 回 来 就 可 以 面 讲 题 目 。 他 情 绪 低 沉 地 告 诉 我，这次单元抽测跟支教老师有十几分的差距，他百 思 不 得 其 解， 不知问题到 底 出 在 哪 里？ 准 备 进 班 办 公，发 现 问 题，寻 找 策 略。 对 此 ，我 刮 目 相 看 。
是“动”的主流，使学 校 在 “动”中 发 展，更 重 要 的 是 它 给 学 校 引 入 了竞争机制，把忧患意 识 注 入 了 竞 争 机 制 之 中，给 全 体 教 师 带 来 了 紧 迫 感 和 危 机 感 ，从 而 激 发 教 师 的 进 取 心 和 工 作 热 情 。
【应 对 策 略 】 面对这一现状，我们 认 真 反 思 存 在 的 问 题，不 断 探 索 培 养 校 本研训的有效途径。 一 、立 足 “基 石 ”课 堂 ，提 升 教 师 专 业 素 养 支教老师，大多居住在城里，每天在城乡之间奔 波，基 本 是 准 时到岗，准点离岗。那 靠 什 么 能 领 先 同 行 呢？ 主 要 是 贴 近 学 生， 因材施教，决胜课堂。为此，我校提出了立足“基石”课 堂，提 升 教 师专业素养的具体要求。 在备课方面，学校提出三步模式要求，即自主设 计 预 案、研 讨 确定共案、创新建立 个 案。 教 案 中 必 须 具 备 四 个 要 素，一 是 明 确 规定教学目标要准确，即 “了 解 …… ”、“理 解 …… ”、“掌 握 …… ”、 “运 用……解决……问 题”等 定 位 准 确。 二 是 教 案 中 要 建 立 教 学 流程图，并注明每个环节的大致时间分配，以避免随 意 性，提 高 课 堂效益。三是把 教 学 内 容 尽 可 能 地 设 计 成 学 生 能 参 与 动 手 、动 脑、动口的各 种 学 生 学 习 活 动 。 让 学 生 在 活 动 中 操 作、思 考、归 纳、验证、应用，从而获得更多的体验和感悟。四是写 出 每 个 教 学 环节的设计意图，设计意图从教师通过什么方法、手 段，组 织 或 引 导 学 生 经 历 怎 样 的 学 习 活 动 ，从 而 达 成 哪 些 目 标 。 二 、活 用 多 彩 校 培 ，助 推 教 师 专 业 成 长 １．创新沙龙论坛。本学期，学校开设了由支教教 师 作 为 主 讲 人的“琢石讲坛”。一 方 面，每 位 主 讲 教 师 带 着 智 慧、经 验 和 信 息 而来，他们的演讲成为老师们提升教学技能的“点金 石”。 讲 坛 主 题依据老师们 的 需 要 来 确 定，覆 盖 教 学 设 计、课 堂 管 理、学 习 方 法、教学评价、分层作业设计等各方面。每周一支教 老 师 讲 座 后， 都再次引爆老师们反 思 和 探 索 的 热 潮，积 极、上 进 的 气 息 溢 满 整 个校园。 每次沙龙都有规定 的 主 题 如 以 “问 题 解 决”为 主 线 的 教 材 分 析活动，以命题分析为 切 入 口 的 评 价 研 究 活 动 等，使 得 沙 龙 逐 渐 演变成教师的“学习共同体”，支教老师在沙龙上“画龙 点 睛”式 的 现 身 说 法 ，让 老 师 们 茅 塞 顿 开 ，促 进 了 教 师 专 业 成 长 。 ２．加强集体备课。学 校 定 时 定 点 分 学 科 组 织 集 体 大 备 课 活 动，每周一大备。各备课组 组 建 ｑｑ 和 微 信 群，每 天 一 小 备，统 一 进度、统一 教 案、统 一 作 业。“走 廊 教 研 ”、“餐 厅 教 研 ”、“操 场 教 研”、“ＱＱ 教 研 ”、“微 信 教 研 ”随 处 可 见。 教 师 们 通 过 “参 加 研 讨 ”、“修 改 教 案 ”、“教 学 演 练 ”等 方 式 提 高 了 自 身 的 专 业 水 平 。 ３．成 立 学 科 中 心 组 。 学 科 中 心 组 导 师 中 的 支 教 老 师 对 青 年 教 师有计划地进行培训，每周举行一次教学研讨会，针对班级管理和学 科教学进行专题交流研讨，引导青年教师学有榜样，做有指导。
开展教师“教学个案分析跟踪活动”是校本研训的有效形式
而我 校 （ 城 区教 师进 修 蕉
学校 ）近 几年 来虽 然在 校本 研
（ 责任编辑： 黄睦和）
究与教 师培训 工作方 面做 了许多 工作 ， 取得 一定 的成 绩 ， 但
是随着 形势 的发 展和 广大教 师面 对课 改后 日益深 化 的教学
的教研员之校本研 究及教学能力提高的 目的。
维普资讯
校 本 研 究
二 、 动 过 程 活
师教学个案分析跟 踪合作探究活动暂告一段落 。 下一步双方准
备携手扩大校本研训活动 ， 以巩 固、 发展实验成果 ， 为课改及提 高教育教学质量再献力 三、 总结及 收获
研 讨跟踪 活动 ，从 实践 的情 况
看 ， 果较 好 。 效
在的问题 （ 或困惑） 没有问题， 。 哪来研究 。 教师的教学 问题来源
于教学 反思， 即想一想 自己这样讲、 这样教 ， 是否与课程改革新
理念、 新要求相贴近 ， 是否符合学生实际需要 。 教学反思是真正 意义上的校本教研。 校本教研的第二道程序就要“ 想方设法 ” 解
开展教师一 教学个案分析跟踪活动ｂ 是校本研训的有效形式 陈
必需开展 的活动之一 。不少学校 经 过近几年的探究 与实践 ， 一些 形式的校本研训 的效果并不好 。
玲
地处蕉城区城郊某 学校 ， 系宁德
市校本研训基地校 ， 校领导急 该 于寻求“ 伙伴 ”一起共 同研探一 ， 种能适合学校 实际需要 ， 对老师 教学帮助大 、 效果好 的校本研训 形式 。这种研训形 式的 内涵 ， 既 包括 校本研 究 ， 即所谓“ ” 也 研 ； 应对 校 内教师 的教 学业 务 能予 培训及提 高， 即所谓“ 训 。
教师研修学习计划4篇
教师研修学习计划4篇教师研修学习计划篇1为了提高自己的执教水平和业务能力，更好地为教育教学服务，我将以新课程为引领，认真践行校本教研工作，借助同伴互助提升教育理念，感悟教育真谛。
为促进自身专业不断成长，结合自己的实际和自身发展要求，特制订个人校本研修计划如下：一、指导思想以学校为本，以新课程实施为中心，以改善教学方法为突破口，以课堂教学研究为基本点，扎扎实实的开展好个人校本研修工作。
通过校本研修，不断充实自己，努力提高自身整体教学水平，不断促进自身专业成长。
二、研修目标1、通过研修，努力提高自身的师德修养，做到德高为范，学高为师。
能总结教育教学研究的经验与教训，认真备好、上好每一节数学课，撰写较高质量的教学案例、教学反思、教学论文和教学设计，不断提升自己的业务能力和教学艺术。
2、努力开展教育教学研究工作，充分发挥教研组长的示范引领作用，迅速提高自身和同伴的业务素质和教学研究水平。
3、优化数学课堂教学，优化备课活动，加强理论学习，不断进行教学研究，努力探索和研究适合学生特点、能促进学生全面发展的教学方法，推动教学质量稳步提升。
4、以新的教育理念和修订版学科课程标准为指导，大力实施新课程，着力解决教学改革和课堂教学中所遇到的实际问题，不断转变教师教学方式和学生学习方式，促进师生共同发展。
三、研修要求以新的教育理念为指导，以课程改革实验研究为重点，以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口，促进教育教学观念的转变，重视学生创新精神和实践能力的培养，为学生的全面发展和终身发展服务，使自己及同伴们成为师德高尚、业务精湛，能促进学生全面发展的优秀教师。
四、研修内容（一）个人读书争取每月精读一本教育教学专刊，每学期读一本数学方面的专业书籍，认真在读书笔记上做好记载，努力撰写读后感3——5篇，特别要加强对修订版课程标准的学习和领会。
（二）听评课主要以本校教师为听评课对象，并努力参加县教研室和教研协作区组织开展的听课评课活动，每学期完成20节的听课任务，并认真进行记录和评议。
校本教研计划表(范文15篇)
校本教研计划表（范文15篇）校本教研计划表篇1一、指导思想坚持基于“核心素养”的有效课堂为目标，在学校教务处、教科室的引领下，以学校教学工作计划为指导，结合本教研组的实际情况，以课堂教学为中心，教研组团队建设为关键，努力提高教学质量。
以学生为本，培养学生的创新精神，全面提升学生的语文素养，提高综合素质。
二、教研主题基于“核心素养”的有效课堂三、学情分析一年级有六个教学班，共有学生251人，6名语文教师，各担任1个班的语文教学工作和《道德与法制》《健康与幸福》课。
一年级的小学生，还带有明显的幼儿期的特点。
他们天真可爱、自由散慢、自控能力差，给我们一年级的老师的教学工作就提出了更高的要求。
经过半年的语文学习，学生已经掌握了许多识字方法，积累了丰富的词汇，语言能力得到了一定的发展。
但也有个别同学学习没有自觉性，依赖性较重，所以班级中学习成绩层次分明。
对于这部分学生有待于今后教学中采取多种方式，激发其学习积极性，引导其主动地发现、探究。
使他们感到学习语文的快乐，进而不断产生学习的动力，并逐渐使学习成为自身发展的需要。
四、主要工作目标围绕学校工作目标和语文组教学计划，本教研组打算在语文教学上继续集思广益，以“核心素养”研究为主，在总结以往成功经验的基础上进一步深化研究，在提高教学质量的同时使每一位教师的教学能力有所提升。
细致、有效地抓好一年级语文教学常规工作、常规管理，营造有创意的、积极进取的教研组团队，争当优秀教研组。
五、具体措施一）改进教学思想在教学过程中，真正落实学生是学习的主人，教师先明确每堂课学生要学什么，怎样激发学生的学习兴趣，调动其积极性；加强学生自主的语文实践活动，把学习的主动权还给学生；要注重教给学生学习方法，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。
二）重视培养能力学生获得知识是必要的，但培养能力更重要。
一个学生如果没有自学能力和运用知识解决实际问题的能力，他的终身发展将受到限制，所以重视对学生能力的培养。
校本研修现状调查报告
岔河则中学学校本研修现状调查报告岔河则中学基础教育课程改革，将学校教师的专业发展问题提到了前所未有的高度，教师的研训学习，显得比以往任何时候都更加重要。
此次新课程实验，不仅仅是验证课程标准和教材，更重要的是转变教师的教育观念，锻造一支符合素质教育要求的教师队伍。
因为整个实验过程不是教师按照专家设计的图纸进行施工的过程，而是一个开放的、民主的、科学的探索过程。
课改成败，系于教师，而教师的素质是否得到逐年提高，重点在于校本研训是否有助于教师的专业化成长。
我认为要不断提高广大农村教师的执教水平，确实转变教学方式，最有效的方式是开展校本研训。
下面就结合我区农村中学校本研训的现状谈谈我对开展校本研训工作的一些看法。
一、现状分析（一）农村学校教师观念落后，缺乏对自身成长的关注。
新一轮课程改革对教师的要求，决不仅限于熟悉新教材和执教新教材，更关键的在于教师理解课程改革的目标、指导思想的转变，以及教育理念、教育手段和方法、教学行为的一系列变革。
农村教师，特别是部分老教师外出学习的机会少，获取新知识、新理念的渠道单一，受固有传统教学思想影响严重，习惯于运用自己数年来业已形成的传统教学经验模式，思想守旧、观念落后、改革创新意识不强、有畏难情绪的现象，缺乏实施新课程的主动性和积极性。
因此，只有全方位、多层次地开展校本研训才能够满足实施新课程教学的需要。
(二)缺乏专业引领，研训形式泛化。
目前农村学校的校本研训没有多少经验可以借鉴，教师人数不多，平时工作繁忙，缺乏必要的理论支撑和专业引领。
校本研训作为一种被许多专家和教师认可的研训方式，它有着其坚实的理论支撑，如反思性教学理论、建构主义的理论等都是校本研训的理论基础。
调查一下许多农村学校的校本研训，研训形式泛化的情况很多，教师学历进修、教师政治学习、写学期个人工作总结等工作经过名词转换，都被装进了“校本研训”这个“筐”里。
以至于不同的学校开展的校本研训，从内容到形式再到结果，甚至连学校的总结都如出一辙。
学校教科室工作计划6篇
学校教科室工作计划6篇学校教科室工作计划篇1一、指导思想以全国教育工作会议精神、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《区教师培训与科研中心上半年工作计划》为指导，围绕区教科室“走进课堂做研究”的推进思路，结合我校实际情况，加强对有效促进学校发展、教师成长和有效教学的研究，解决教育教学过程中遇到的真实问题，将教科研和校本教研有机结合，提高教科研的效度。
二、工作思路（一）校本研训方面1、开展有效校本研训，提高课堂教学质量。
按照《温鹿教研〔〕36号：关于进一步推进校本培训工作的通知》要求，切实开展有效校本研训活动。
学校要以教师发展为本，根据实际情况和培训内容，坚持因地制宜、分类指导、按需施教、学用结合的原则，引导教师“自主学习、合作学习、探究学习”，成为校本培训的主体。
学校可以采取集体备课、读书活动、案例教学、课例研评、专题研讨、讲座交流、观摩互动、课题研究、教学比武、网络研修、成果展示等方式开展校本培训，倡导创造性地开展多种形式的培训活动。
围绕教学基本环节、基本能力和基本技能，针对教师实际，学习先进教育教学理论，拓宽和更新专业知识，以课堂教学问题为突破口，训练教育教学技能，研讨教育教学方法，交流改革经验，扎实提高教师课堂教学能力和水平。
结合学校实际，开展德育工作、教科研、信息技术、心理健康等方面的专题培训。
2、开展农村“教学规范达标”提升活动，促进学校的进一步发展。
在胜利完成学校“教学规范达标”达标工作的基础上，配合区教师培训与科研中心开展“教学规范达标”提升行动，促进我校教师与学校的进一步发展。
本学期，教科室配合教务处继续抓好教学常规管理的落实，各教研组都要根据要求和本组具体情况制定好本学期教研组研训计划，并按计划扎扎实实开展活动。
要求每个教研组坚持隔周举行一次教研活动，每月举行一次主题培训，要求教师做好“五个一”，即一学期内备一节教学设计，上一节公开课，评一节精品课，写一篇论文（案例），读一本教育着作，做好教师个人教学常规档案管理，等等。
骆驼坳中学校本研训第5期
教师，这个曾经与“天地君亲”一道，在中国享受膜拜的职业，如今早已走下神坛，成为一个普通的职业。
从教育的平民化、世俗化和社会分工的细化来讲，这并非坏事。
但是，教师职业的特殊性，要求从业者须保持思想自由、精神独立，同时要有自尊、自信。
因为，唯有教师自尊、自信，才能传递给学生尊严和快乐，培养学生健全的人格。
中国终于在2013年实现教育投入占GDP总量4%的目标。
但是，这些经费大都用在了改善学校硬件条件上，学校建起了新校舍，教室装上了“班班通”等多媒体，操场也铺上了塑胶跑道。
教育硬件资源得到极大补充，有些学校的硬件水平已经超过了发达国家水平。
学校标准化建设迈入了一个崭新的时代，我们距离实现教育现代化的目标也越来越近，可学生并没有因此而得到更多的好处，教师的境遇也没有切实得到改善。
教师仍然在为投入与产出的不对等而苦恼，为付出与回报的不匹配而纠结。
备课时，他们病重的父母也许正没钱看病；上课时，他们的妻子可能正在外劳累奔波；批改作业时，他们的孩子可能还前途未卜……柴米油盐酱醋茶，同你我一样，教师也是有喜怒哀乐、七情六欲的普通人，也要面对生老病死、成家立业等问题。
虽然在课堂上、在校园里，他们愿意放下烦恼、奉献自己，但他们也只可以付出自身，甚至很多时候，除了尊严，教师再没有可以奉献的东西。
当今，很多地区农村教师的收入只能勉强糊口，他们买不起房子、养不起老人。
对于城镇学校的教师，多数人的境遇并不如人们想象中的好。
这些都是导致教师队伍中能真正安心一生从教者不多的原因。
一方面，相较于很多职业，教师的工资不一定是最低的，但其他职业所包含的隐性收入和福利，以及其职业带来的名利与好处，却是教师职业所没有的。
另一方面，“教而优则校，校而优则局”，由教师升为校长，再到局长，是很多好教师的梦想，甚至有人想一步跳离“教”门，直接转为公务员。
当教师不再高高在上、受人景仰，当教师缺乏为人师者应有的尊严和魅力。
这样的教师怎么能够传递更多的正能量，引导新一代走向美好明天。
2021年第二学期教导处工作计划范文（通用6篇）
2021年第二学期教导处工作计划范文（通用6篇）2021年第二学期教导处工作计划范文（通用6篇）时光飞逝，时间在慢慢推演，我们又将续写新的诗篇，展开新的旅程，来为以后的工作做一份计划吧。
但是要怎么样才能避免自嗨型工作计划呢？以下是小编收集整理的2021年第二学期教导处工作计划范文（通用6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
第二学期教导处工作计划1一、指导思想教育教学是学校工作的中心，教学质量是学校的生命线，要提高教学质量，就必须坚持科学、严谨、高效的教学管理。
本学期教导处将以深化亮我课堂为契机，在教学管理上讲创新、求严谨、重务实、抓全面，紧紧围绕学校工作总目标，以精细化科学管理为保证，坚持精神引领和制度规范相结合，强化常规与创新发展相结合，积极促进高效课堂的有效落实、教育教学观念的不断更新、学生良好学习习惯的逐步养成，学校整体教育教学质量的不断提升，努力创造更优异的成绩。
二、工作重点本学期教学工作，要努力实现以下三个目标：一是教学管理呈现新局面。
加强教导处日常管理工作，使管理走向科学化、制度化、规范化，努力提高学校的教学管理水平。
二是校本教研实现新突破。
立足于强化以集体备课为主要内容的大教研模式，进一步改进教研方法，优化教研过程，突出教研效果，提升教研质量。
三是教学特色实现新发展。
继续强化重视社团课程，提高教育教学质量，使学生在参与广度、学习深度、培养效果上有新的提高，创造更好成绩。
三、主要工作（一）加强教育理论学习，促进课堂教学改革1.组织全体教师学习现代教育教学理论，不断更新教育理念，不断提升现代教育技术水平，不断改进评价方式与方法，促进课堂教学改革。
每位教师要认真阅读各类书籍，做好读书笔记，写好读书心得，并将理论与实践相结合，提高教学水平，促进教学反思，实现自我提升。
2.开展读书、教学、反思活动，促使教师在实践中发现问题、研究问题、解决问题，提高教学实践能力。
3.扎实推进教师的学历提升，注重教师赛课的指导，加强微型课题研究指导，争取多出成果、出好成果。
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1
引领区域校本研究潮流,创立生态校本研训
新模式
新课程以学生的发展为根本，因此，新课程的着力点必然在课堂，
而课堂质量的好坏、效率的高低关键在教师，教师也就必然成为新课
程实施的关键因素，这就要求我们确立教师发展为先的新课程实施战
略，促进教师的专业化发展成为新课程实施的第一要务。基于以上逻
辑联系，教师的专业发展根植于学生、课堂这两个最富生命力的课程
要素，教师的发展必须满足学生发展的需要，必须基于课堂问题的解
决，只有如此教师才能获得真发展，因此，教师的专业发展必须立足
于以生为本，以师为本，以课堂为本，要因学生不同，教师不同，课
堂不同，甚至于学校的不同，师生各个时期的不同采取不同的专业发
展策略。这就要求我们的教研、科研和培训必须找到教师这一交汇点，
把教研、科研和培训以教师专业发展中的问题为纽带紧密结合起来，
实施研训一体，真正做到按教师的需要研训，促进教师的和谐发展、
可持续发展，在教师的发展中促进学生的发展、施训者的发展，最终
达到教师、学生、学校、专家的协同发展和进化，所以，这一教师培
训方式是最富生态化的培训方式，它立足于教育教学的原生态现场，
考虑教师发展的各种生态因子，满足教师的最优化发展需要。沛县第
三中学根据“示范性、高质量、有特色”的办学目标，以发展为动力，
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2
在县教师培训资源中心的指导下，创新校本研究制度，在县域范围内
率先实施生态校本研训，建立了生态校本研训的体制机制，搭建了生
态校本研训的系列活动平台，规划了生态校本研训的系列制度，形成
了生态校本研训的鲜明特色，教师的专业化水平得到了显著提高。
一、组织保障——建立与生态校本研训相适应的体制。
生态系统具有复杂性，这就形成了生态因子的多样性，也就表现
为生态系统各生态样式的多样性，惟其如此才表现出生态系统的活
力，但生态系统的活力来源于各生态样式的协调发展，它们互为补充，
相互协调，共同促进。根据这一生态理论，学校本身应是一个完整的
生态系统，学校各职能部门应是各自独立而又互相协调的生态样式，
只有加强联系才能实现各职能部门共同促进、共同发展的目标，所以，
学校管理的关键是协调各职能部门的关系形成一个职责分明而又相
互协调的和谐生态系统，在生态系统观念的指导之下强调系统思维、
整体协调，从全局的高度去筹划具体的工作，为此，学校整合教务处、
教科室、政教处各职能部门的力量，重新调整各教研组的布局，规划
成立七个研训组，特别是整合各小学科组形成形成强大的合力，壮大
研训队伍，拓宽研训眼界，相邻学科互相辐射、协同进化。各研训组
分派一名校干具体负责，校长负总责，具体指导各个校干的工作，这
就打破了教务处、教科室、政教处的条块分割，根据各校干的特长具
体指导、服务研训工作，形成研训合力。
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3
二、机制护航——建立促进生态校本研训发展的优化机制
1 建立系列保障制度。学校全面分析本校教师队伍整体状况，
认真剖析不同层次教师的典型案例，分类梳理教师专业发展中的问
题，明确不同层次的研训目标，制定详细的常规研训和分类分层研训
相结合的整体研训计划，做到教师人人知晓研训计划，各各明白研训
目标，并系统规划学校研训制度，确保各种制度相互协调、互为补充，
在制度的设计上创造最适宜教师专业发展的生态支撑环境，包括研训
理论学习制度、研训常规活动制度、研训考勤制度、研训评比制度等，
做到目标到位，任务到位，时间到位，管理到位，研训到位，提高到
位，用系统的管理保证校本研训整个生态系统有序而高效地运转。
2 狠抓过程性管理。生态系统的运转要求空间和时间的充分保
障，要求生态因子的协调发展，强调过程的控制和管理，因此，生态
校本研训要抓好考勤、记录、考核、总结等过程管理工作。学校要求
每次研训要有明确的研训主题，要有完整的记录，要有主讲教师和填
写课堂评议表，确保做到“三定”，即定时间、定内容、定主讲(持)
人，并有完整的过程记录。切实发挥分管校干、研训组长的作用，在
教师认真阅读相关理论，作好读书笔记的基础上，广泛开展研讨、交
流，写好反思文章，并组织教师利用网络学习、小组学习等形式开展
讨论，鼓励教师结合在学习及教育教学中遇到的问题组织相关的课题
研究。
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4
3 强化激励和评价。教师是校本研训的主体，有效实施校本研
训的前提是要激发主体的积极性，学校鼓励教师参加校本研训活动，
并要求教师根据自己的实际制定个人成长规划，探索激发教师积极参
与的有效方法，实施名师工程带动战略，发挥政策激励和利益驱动效
用。学校特别加强常规研训管理工作，强化研训的过程和成果考核，
使评价过程成为教师对工作进行反思的过程，更是自我完善提高的过
程。学校坚持从实际出发的原则，客观地制定适合本校实情的评价方
案，并定期开展自评、组评和学校评价。通过评价环节，让教师展示
研训成果，交流研训收获，并和全县的教师培训量化考核结合起来进
行学分认定和量化评估，根据相应的奖惩措施，把研训考核与教师的
评优、聘任、职称晋升、绩效工资等挂起钩来，从而增强学习的主动
性，真正使评价与研训融为一体。
三、形式多样——适应生态多样性要求满足教师多样发展需求
1 反思式研训——深入灵魂的专业提升
学校十分重视教师的教学反思，建立反思制度，书写教育叙事，
学期末进行检查评比。在反思形式上以教师自我的个体反思为主，注
重于教师的课堂反思；也有教师的群体反思，如课例、专题研讨的同
伴交流反思和专家教研人员参与的专业引领共同反思等。通过反思实
践，使教师深化了教育理论水平，转变了教育观念，提高了教育水平。
同时在反思的程序上做到课前、课中与课后反思三结合，拉长了反思
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5
链，升华了教师的实践智慧，推动了教育教学质量的提高。
2 同伴互助式研训——在团队精神的张扬中实现教师的成长。
校本研训为了学校，也要基于学校，要充分挖掘本校教师的宝贵
资源，充分调动每一位教师参与校本研训的积极性，发挥其聪明才智，
达到同伴互助、互相促进的目的。因为是同伴，他们面临的教育情境、
教育现象、教育困惑十分相似，因而他们的经验具有很大的相似性和
现实性，互助研讨也就具有很大的共鸣性，研训的效果十分理想。
(1)集体备课中开展同伴互助。在规范办学条件下根据教学发展
需要，学校出台了高效“六步备课法”：主备人备课——集体研讨备
课——主备人二次备课——课堂实践——集体反思——再次实践。学
期初，学校要求备课组长根据每个教师的专业水平和教学特长确定各
教学章节的主备人，主备人在借鉴县教研室教学案的基础上学习课程
标准、钻研教材，提炼自己的个性化问题形成自己的教学案。在集体
备课中，将自己的问题提出，备课组成员进行研讨交流，充分发挥同
伴的互助作用，梳理共性问题，作为个人或者是备课组的研究专题，
组内教师在翻阅大量的相关理论，上网查阅大量的学科知识理论的基
础上学习研讨达成共识，在集体的智慧引领下，主备人二次备课，进
行操作设计。课堂实践，遵循在集体备课中对共