业务学习材料--小组合作学习
小学业务学习材料
在合作学习中教师走向何处走向研究型教师（1）作为课堂教学的主导，在合作学习中的角色定位应该是每一名教师都认真试探的问题。
笔者以为，走向研究型和富有制造性是教师在合作学习下的大体角色定位。
知识引领中两种身份。
一是合作伙伴。
教师只有预先对教学内容进行深切地把握，才能在合作学习的进程中“悄然无声”地介入学生的学习，与学生一路学习，在分享探讨、发觉、取得进程中体验，必将极大增进学生的进步。
二是交往、咨询对象。
“教学相长”，课堂上教师既要对问题进行讨论，又要对学生的回答做出评判，还要随时发觉、揭露师生两边在对话中存在的内容、意义的不同，以达到师生知识、情感等的互补和共享。
学生通过与教师交流，借助教师对要研究的问题的前瞻性，增强解决问题、克服困难的信心。
组织活动的三项内容：一是异质分组。
成立一个合作学习小组，教师要充分考虑个体不同。
学生的个性、智力、能力等都不相同，若是不能合理搭配，合作学习中学生很难形成互补，也就难以取得好的学习成效。
教师在安排组员时应该精心策划。
二是制造合作学习的机遇。
教师要在具体的活动程序中把握契机，让合作学习得以充分展开。
在合作学习中教师走向何处走向研究型教师（2）比如，当显现了新知识的时候，教师要引导合作学习，互教互学；在个人能力不能解决某一问题的时候，巧妙地让学生熟悉到合作的意义，培育团结精神；碰到学生意见不一的时候，更要激发学生深切探讨的毅力。
三是做好指导和培训。
合作学习不是教师把学生放到一路，告知他们要合作；而是教给学生合作的技术：如何明确具体地分派任务，如何相互辅导，如何和谐不合，如何归纳小组观点，注意倾听他人的发言等。
评判注意三方面。
一是评判指向。
在合作学习中，评判应该重视学习进程，而不是只关注学习结果。
评判应该成为学生在合作中学习的一部份，评判要关注学生试探能力、问题解决能力的形成、进展。
二是评判主体。
学生应该成为评判的主体，这是合作学习的拓展。
一个学生若是能够对自己或他人的学习进行适当的评判，那么他对那个问题的熟悉（也即学习的成效）无疑更进一步。
小组合作学习案例
小组合作学习案例在现代社会，小组合作学习已经成为了一种常见的学习方式。
它不仅可以促进学生之间的交流和合作，还可以提高学习效率，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
下面我们以一个小组合作学习案例来说明小组合作学习的重要性和实施方法。
假设我们有一个小组，里面有四名成员，分别是小明、小红、小李和小张。
这个小组的任务是完成一份关于环保的调研报告。
在小组合作学习中，首先需要明确分工。
小组成员可以根据自己的兴趣和特长来分工，比如小明负责调查环保政策，小红负责调查环保意识，小李负责调查环保行动，小张负责整合报告内容。
这样一来，每个成员都有自己的任务，可以更加专注地完成自己的工作。
在小组合作学习中，沟通是非常重要的。
小组成员需要经常交流，讨论各自的进展和遇到的问题。
他们可以通过面对面的讨论、在线的聊天工具或者邮件来进行沟通。
比如，小明在调查环保政策的过程中遇到了一些困难，他可以向其他成员寻求帮助，共同解决问题。
这样的沟通可以促进小组成员之间的合作，使得小组的工作更加高效。
此外，小组合作学习还需要有一个明确的目标和时间安排。
小组成员需要明确知道他们要完成的任务是什么，以及任务的截止时间是什么时候。
他们可以制定一个详细的计划，将整个任务分解成若干个阶段，并为每个阶段制定一个时间表。
比如，小组成员可以在第一周完成调研工作，在第二周完成报告撰写，在第三周进行报告修改和完善。
这样的时间安排可以帮助小组成员合理安排时间，保证任务的顺利完成。
最后，小组合作学习还需要有一个有效的评估机制。
小组成员可以通过相互评价或者老师的评价来评估自己和其他成员的工作。
他们可以讨论每个成员的贡献和表现，找出存在的问题，并提出改进建议。
这样的评估机制可以帮助小组成员及时发现问题，及时解决问题，提高小组的整体表现。
通过以上案例，我们可以看到小组合作学习的重要性和实施方法。
小组合作学习不仅可以促进学生之间的交流和合作，还可以提高学习效率，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
有效的小组合作学习
有效的小组合作学习小组合作学习是一种积极的学习方法，通过小组成员之间的互动和合作，可以促进学习效果的提高。
有效的小组合作学习需要合适的组织和管理，并且需要充分发挥每个成员的优势和潜力。
本文将探讨如何实现有效的小组合作学习。
1. 小组成员的选择和分工一个成功的小组合作学习必须从选择合适的小组成员开始。
在选择小组成员时，可以考虑他们的能力和背景，确保每个成员的贡献都能够在学习过程中得到充分的发挥。
另外，在分工时要根据每个成员的优势和潜力，将任务合理地分配给每个人，以达到最佳的协作效果。
2. 明确学习目标和任务在小组合作学习中，明确的学习目标和任务对于组织和管理非常重要。
小组成员需要清楚地了解他们在合作学习中的目标，并明确每个人在任务中的角色和责任。
为了确保学习目标的有效实现，可以设置明确的时间表和里程碑，以监督学习进度。
3. 鼓励积极的沟通和互动沟通和互动是有效小组合作学习的关键。
小组成员应该鼓励积极的沟通，分享各自的想法和观点，以便能够互相学习和理解。
此外，建立一个开放、尊重和支持的学习环境也是非常重要的，可以通过定期的讨论和反馈来促进成员之间的交流和互动。
4. 有效利用资源和技术在现代教育环境中，小组成员可以利用各种资源和技术来增强学习效果。
例如，可以利用图书馆、互联网等资源来获取更多的信息和知识。
此外，可以利用在线协作工具、社交媒体等技术来促进学习和协作。
有效地利用资源和技术可以提高小组合作学习的效率和效果。
5. 监督和评估学习过程在小组合作学习中，监督和评估学习过程是非常重要的，可以帮助小组成员了解他们的学习进展并做出必要的调整。
监督可以通过定期的进度报告、学习日志等方式进行，以确保学习过程的顺利进行。
此外，及时的反馈和评估也是非常重要的，可以帮助小组成员了解他们的学习效果和改进之处。
总结起来，有效的小组合作学习需要组织和管理好小组成员，明确学习目标和任务，鼓励积极的沟通和互动，有效利用资源和技术，以及监督和评估学习过程。
小组合作学习案例
小组合作学习案例在当今社会，小组合作学习已经成为一种非常流行的学习方式。
它不仅可以帮助学生更好地理解知识，提高学习效率，还可以培养学生的团队合作能力和沟通能力。
本文将通过一个小组合作学习案例来介绍小组合作学习的重要性和实施方法。
案例背景：某高中的一位数学老师决定在课堂上引入小组合作学习的方式。
他选择了一道较难的数学题作为案例，希望通过小组合作学习的方式让学生们一起来解决这道题目。
实施步骤：1. 分组：老师将学生分成若干个小组，每个小组有4-5名成员。
在分组的过程中，老师尽量让每个小组的成员能够相互协作，避免出现“一言堂”的情况。
2. 分配任务：老师给每个小组分配了一道数学题，要求他们在一定的时间内完成。
每个小组的成员可以根据自己的特长和兴趣来分配任务，比如有的同学擅长计算，有的同学擅长分析，有的同学擅长总结。
3. 合作讨论：在完成任务的过程中，每个小组的成员可以通过讨论、交流的方式来解决问题。
他们可以相互交流自己的想法，共同探讨解题的方法和思路。
4. 展示成果：在规定的时间内，每个小组需要将他们的解题思路和答案展示给全班同学。
这样不仅可以让每个小组的成员对自己的成果进行总结和梳理，还可以让其他同学学习到不同的解题思路。
案例效果：通过这样的小组合作学习方式，学生们在解决数学问题的过程中，不仅提高了自己的数学能力，还培养了团队合作和沟通能力。
在小组讨论的过程中，学生们可以相互学习，相互启发，共同进步。
而且通过展示成果，每个小组的成员都能够得到及时的反馈和肯定，增强了他们的自信心。
结论：小组合作学习是一种非常有效的学习方式，它可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，培养学生的团队合作和沟通能力。
在教学实践中，老师们可以根据具体的教学内容和学生的特点，灵活运用小组合作学习的方式，让学生们在合作中共同成长。
希望通过本文的案例，能够让更多的教师和学生认识到小组合作学习的重要性，积极推动教育教学改革，为学生提供更好的学习环境和机会。
学生“小组合作学习”校本培训材料
学生“小组合作学习”校本培训材料第一篇：学生“小组合作学习”校本培训材料学生“小组合作学习”校本培训材料1、为什么要进行小组合作学习？2、二如何开展和激励“小组合作学习”？这部分内容包括3个方面：（1）小组建立（重点）（2）小组成立之后必做的几件事。
（3）我校特色的评价和考核规范。
一、为什么要进行小组合作学习（主要基于两方面的思考）1、新课改的深入实施和素质教育的全面推进的双重机遇在新一轮基础教育课程改革中的改变学习方式是核心，而合作学习是课改倡导的重要学习方式之一。
在初中段的课堂学习过程中，养成学生能够“自主学习、合作学习、探究学习”的学习方式，如何培养学生“学会学习（learn to learn）”成为摆在各学校面前办学的一项重要课题。
2、以“小组为单位”的教学取向与小学、高中不同，在处于义务教育末端的初中阶段，最能实现这一选项的方式就是全面开展“小组合作学习”新模式。
科技发展需要创新，创新需要人才，人才培养离不开教育，课堂教学是学校教育的主阵地，“如何让我们培养的学生在社会舞台上具有更强的竞争力？”。
以学生为主体就成为课堂教学必须遵守的法则，一切课堂活动只有在这个基础上立论才真正有效，而以小组为单位开展教学活动就是目前课堂教学中首先采取的步骤。
否则妄谈在45分钟之内体现以学生为主体的教学要领。
二、如何开展“小组合作学习”提高小组合作效率的策略很多，其中重要的一条就是加强合作学习小组的建设研究，包括小组构建、小组成员的培训，小组评价与激励等策略的研究。
可以说，课堂的高效，关键在于学习小组的高效，建设、培训好一个小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。
1、小组建立（1）基本形式合作学习小组通常由6名学生组成，遵循的原则“组内异质，组间同质”。
所以在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影或截面，这样构建的合作学习小组符合“组内异质，组间同质”。
小组合作学习
小组合作学习在现代教育中，小组合作学习已经成为一种被广泛推崇和采用的教学方法。
通过小组合作学习，学生们可以相互交流、互相合作，并且通过互动和合作解决问题。
本文将探讨小组合作学习的定义、优势和挑战，并提供一些建议来促进小组合作学习的有效实施。
一、小组合作学习的定义小组合作学习是一种教学方法，通过在小组内让学生们共同参与、分享想法和合作解决问题来促进学习。
通常情况下，小组由3至5人组成，学生们在小组内合作、讨论和分工合作。
这种学习方法注重学生的主动性和合作性，强调学习者之间的互动和互助，促进他们的学习和个人发展。
二、小组合作学习的优势1. 促进思维和学习能力的提升。
在小组内，学生们可以通过互相交流和讨论，共同解决问题。
这种合作学习可以激发学生的思维，并帮助他们思考问题的多个方面，提升他们的学习能力。
2. 培养团队合作精神。
小组合作学习可以培养学生的团队合作精神、沟通能力和协作能力。
在小组中，学生们需要相互协调，提高团队效能，共同完成学习任务。
3. 培养社交能力。
在小组合作学习中，学生们需要展示自己的观点和意见，并且倾听他人的意见。
这可以帮助学生们培养社交能力和与他人有效地沟通的能力。
4. 促进自主学习。
小组合作学习激发了学生们的主动性和自主学习能力。
通过小组内的合作学习，学生们可以更加积极地参与到学习中，并且主动寻找解决问题的方法。
三、小组合作学习的挑战1. 管理问题。
在小组合作学习中，学生们可能会面临分工不平衡、冲突和不合理的诉求等问题。
教师需要及时介入和引导，解决小组内部的问题，保证学习的顺利进行。
2. 个体僵化。
小组合作学习有时可能会导致某些学生在小组中变得过于依赖他人，不愿意独立思考和表达自己的意见。
教师需要引导学生在小组合作中找到平衡，既要互相帮助，又要保持个体的独立性。
3. 评估问题。
小组合作学习可能会给教师带来评估的困难。
学生们在小组中的表现和学习成果可能难以个别评估，需要寻找合适的评估方法和标准。
小组合作学习
小组合作学习小组合作学习是一种在教育领域中常被使用的教学方法，它可以协助学生达到目标、分工合作、分享思维、发掘思想。
在小组合作学习中，学生们不仅可以从同伴们的经验和知识中学习到更多，还可以培养自己的社交技能和人际关系，同时也可以提高解决问题的能力和创造力。
小组合作学习的实践方式可以非常多样化，包括但不限于以下几种：1. 同桌合作：指的是在教室里让学生自由选择一个或多个伙伴与之一起合作，这样可以让学生享受到小组合作学习的好处，同时又可以保持独立工作的机会。
2. 团队竞赛：指的是将全班分为几个小组，让它们互相竞争，通过采取一些措施来达到出色的成绩。
3. 项目合作：指在一定的期限内，让学生参与到一个或多个项目的制作和完成中，这样可以让学生的创造力和专业技能得到有效的提升。
4. 交流合作：指让学生参与到其他班级的交流活动中，这样可以让学生建立起自己的沟通能力和交流技巧，也可以让他们了解其他学生的思想和行为。
小组合作学习的实践方法非常丰富，但无论选择哪种方法都可以让学生受益匪浅。
在小组合作学习中，学生们会面临极高的责任和挑战，同时也会在团队中体现出想法的共享、资源的共享、角色的合理分配等益处。
小组合作学习的一个重要的优点是可以帮助学生培养在不同社交环境下的自我定位和行为，同时也可以通过和同伴的互动来降低学生的焦虑感。
小组合作学习的核心是团队。
因此，带领一个成功的学习小组是至关重要的。
教师需要提供有关小组合作学习的相关指引和准则，帮助学生们浏览到合作问题和为小组中的每个成员提供平等的机会。
各种小组合作学习的类型会需要不同的特定指引，但以下的一些指导原则通常适用于大多数科目：1. 设定小组目标和任务：确保每个小组都清楚自己的任务，以及该任务的目标和期限，那么可以安排一些关于目标和任务的头脑风暴，让学生们思考相关的问题。
2. 确定小组成员角色：指定每个成员的任务、职责和义务。
为了避免发生争执，建议在开始时就有个具体的计划，这样会减少因为成员未充分承担自己的责任而造成的冲突。
小组合作学习
小组合作学习引言在现代教育中，小组合作学习已被广泛应用。
小组合作学习是一种学习方法，通过小组中成员之间的相互合作和协作来达到学习的目标。
这种学习方法不仅能促进学生之间的互动和沟通，还能提高学生的学习成绩和解决问题的能力。
本文将讨论小组合作学习的定义、优势以及如何有效地进行小组合作学习。
小组合作学习的定义小组合作学习是指一种学习方法，学生被分成小组，在小组内相互合作和协作，共同完成学习任务。
小组合作学习强调学生之间的互动和合作，通过合作和讨论来解决问题和学习知识。
小组合作学习可以有许多形式，如小组项目、小组讨论和小组研究等。
小组合作学习的优势小组合作学习有许多优势，下面将列举几个主要的优势：1. 提高学生的学习成绩小组合作学习可以提高学生的学习成绩。
通过小组合作学习，学生可以互相帮助和支持，在合作中互相学习和相互激励。
这种学习方法能够促进学生的主动学习，提高学习的效果和成绩。
2. 增强学生的社交技能小组合作学习可以增强学生的社交技能。
在小组内合作和协作的过程中，学生需要与组员进行有效的沟通和合作，学会倾听和表达自己的观点。
这种合作学习的过程可以培养学生的合作精神和团队意识，提高他们的社交能力和人际关系。
3. 培养学生的解决问题能力小组合作学习可以培养学生的解决问题能力。
在小组合作学习中，学生需要协同努力解决问题和完成任务。
这种学习方法能够培养学生的批判性思维和解决问题的能力，提高他们的创造性思维和创新能力。
4. 促进学生的自主学习小组合作学习可以促进学生的自主学习。
在小组内，学生需要自主地制定学习计划和任务分配，根据自己的兴趣和特长选择学习的内容和方式。
这种学习方法能够培养学生的自主学习能力和学习动力，激发他们对学习的兴趣和热情。
如何有效地进行小组合作学习要有效地进行小组合作学习，需要注意以下几点：1. 建立良好的团队氛围在小组合作学习中，建立良好的团队氛围是非常重要的。
教师可以采取一些方法来促进良好的团队氛围，如设立合理的小组规则、鼓励组员之间的相互尊重和合作等。
培训学习课件“小组合作学习”
3、老师要精心准备和指导。
小组合作学习能否真正发挥作用，关键在于我们组织 和引导，课前要认真备课做好准备，多思考以下问题： （1）、为什么要进行小组合作学习？不用可以吗？ （2）、如果要用什么时候进行？问题怎么提？大概要 多长时间？可能会出现哪些情况？如何解决？如何引导 等。 （3）、那些内容适合进行集体学习？哪些适合小组合 作学习？哪些适合自学？ 如果我们在教学中多思考这些问题，我相信学习效果会 大大提高。
ห้องสมุดไป่ตู้
小组合作学习模式是新课程所倡导的 一种学习方式，给了我们施展的空间，但 是也产生了大量的困惑和问题，但是只要 我们勇于实践，敢于创新，善于总结，一 定能够发挥小组合作学习的高效。
4、做好评价与反思。
建立科学合理的评价机制，根据学生的情况， 制定评价与反思的方法，我一般采用课后让各小 组对本小组在本节课的表现进行交流，对自己小 组做出一个评价，同时反思哪些地方做的不足， 不如别的小组，下一步如何改进，由组长做好记 录。同时我也对小组的表现做出评价，对出现的 问题要进行个别指导，并做好记录。当然评价的 形式有很多，我们要找到一个适合自己学生学情 的，就是最好的。
“小组合作学习模式” -----思考与探索
齐建涛
一、小组合作学习需要解决的 问题：
1、建立科学的“学习小组”。
根据学生的基础知识、学习能力、应变能 力、智力状况、性格等特点，分成学习小组， 最好是4人，不要多于6人，包括1名优等生、 2名中等生、1名学困生。任命组长、副组长、 发言人等，明确各个成员的职责，突出每人 成员的特点。
教研活动记录表第9周教师业务学习记录表《怎样进行小组合作学习？》
教研活动记录表第9周教师业务学习记录表《怎样进行小组
合作学习？》
学习活动进行反思。
二、合作学习应注意的问题
1、进行小组合作学习需要有充分的理由。
我们常常看到这样的现象：有些课堂尽管采用小组学习的组织形式，但所讨论的问题没有思考性、启发性和探索性，学生不加思考就能回答；有的所提的问题虽有思考性，但学生刚刚转过身，还未进入讨论状态，教师就宣布讨论结束；有的小组内的分工不明确，一开始讨论，学生就显得手忙脚乱，要么组内优生一言堂，其他学生惟命是从；要么一哄而起……使得小组讨论成为一种课堂教学的“摆设”，把小组合作学习简单化和庸俗化。
究其原因，主要是教师对采用小组学习策略准备不足，有很大的随意性和盲目性。
组织小组合作学习并不是一件简单的事，它需要教师做大量的课前准备工作，包括对学生的学习特点、教学目标、教学环境和资源等的深入和细致的分析，把问题情景、自主学习、协作环境和学习效果的评价等方面进行系统的设计，只有这样小组学习才能真正发挥作用。
2、小组合作学习应让更多的人表现自我、体验成功。
课堂教学中学生存在着差异，所以在学生开展小组合作学习的时候，教师应走到学生中间去，在组间巡视，关注学习有困难、默默不语的学生，让他们在老师与同伴。
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如何有效开展小组合作学习
主讲人：缪常利
本学期我校的校本研训主题是优化完善“引导---开放”教学模式，宗旨是提高课堂教学效率，提升学生综合素质。
“引导---开放”教学模式六个环节是：课前展示---探究新知---合作交流----展示提升---课堂总结---达标测评，以小组合作学习为主要的教学手段。
小组合作学习开展的好坏直接影响课堂教学效果，下面我就如何发挥学习小组在课堂教学中的作用和大家做一下交流。
一、明确分工，加强指导
学习小组的划分以前多次做过培训，这里就不在过多的讲了。
今天重点讲以下三点：1、要明确学习小组的构成，我校的学习小组划分有组长一名，纪律组长一名，下设各学科课代表，课代表由小组中该科成绩优秀的学生担任，负责主持本学科课堂中小组合作学习，课后学科作业的检查。
这样一名科任教师相当于至少有六个助手。
2、学科教师在课堂教学中充分利用小组中学科代表，对各个学科代表重点培养，调动其学习的积极主动性，发挥他们在学科学习中的骨干作用，有助于提高课代表的学习成绩，他们的成绩上来，班级本学科就会有10多名优秀学生，从而会带动起课堂的学习气氛，扭转学习风气。
3、为了能使课堂学习效率更高，教师要注重对学生进行合作学习技巧的培养，我认为应主要采取以下措施
“两分钟措施”，在小组交流或全班展示时，学生要提前组织语言，发言时简明、有条理，尽量不要超过两分钟。
这样既有助于规范学生用语精炼，又能让更多的同学有参与讨论的机会。
“互不干扰措施”，在组内交流时，学生交流发言的声音要适中，以本组同学能够听清为标准，不能影响其他组同学的学习活动。
在课堂上，对学生发言的一般要求是合作学习畅所欲言，展示学习简洁凝炼。
“一个声音措施”，在小组合作学习中，学生要在小组长的组织下交流，发言时一个人发言，其他人注意倾听，与自己的见解进行比较，分析、补充、质疑。
“全体参与措施”合作交流时，每个同学都要积极思考发表自己的见解，教育学生不能存在等靠的思想。
二、明确要求，真正参与
在每次小组活动之前，教师要明确提出本次活动的内容和目标，完成任务的方法等，让学生知道小组合作要求任务之后，小组长进行合理分工，组织组员有序地开展讨论、交流，动手操作，探究活动。
这样做避免了学生乱说话和小组合作学习的盲目性，充分体现了小组合作学习的实效性，也使那些胆小怯弱，被动的学困生能积极参与到学习中来，充分体验自身的价值。
合作学习前先让学生自己读题目要求，在学生理解题意后，提出小组合作要求：每个学生都有自己的见解后在合作探究，让学生有目的地开展小组合作学习的活动。
三、把握好合作学习的内容
为了使合作学习收到实效，而不是“形式化”，“合作学习的内容”也很关键。
小组合作性学习并不是每一个教学内容都使用，也不是一堂课自始至终都使用，更不是只在课堂中使用。
因此，教师要根据教学目标内容以及训练要求，把握合适的时机进行合作性学习。
涉及知识面过多的问题适合小组合作学习。
当学生因知识储备和生活阅历的限制，独立完成有困难时，可通过小组合作学习，互相启发，多角度思考，充分发挥其群体创造性。
有争论性的问题适合小组合作学习。
争论性的问题教师包办代替，学生只知结果不晓过程。
反之，通过小组合作讨论，问题就会越辩越明。
这样，既发展了学生的个性，又体现了语文教学文无定论的特点。
课堂学习中的生成性问题适合小组合作学习。
在完成预设问题时往往会产生课前没有预
料到的问题，这时教师不能放之不管，应引导学生合作探究完成，这样会激发学生的学习热情，积极主动参与课堂学习。
课外阅读和语文实践活动适合小组合作学习。
课外阅读和课外实践是语文课堂教学的延伸，也是培养学生分析问题和解决问题能力的重要途径。
鉴于学生在家庭背景、爱好能力等方面的差异，可让学生组成合作性的读书学习小组，并设立阅读专题，教师还可定期评定出小书迷、小博士、小诗人、小老师等进行奖励，让学生在活动中优势互补、共同提高。
四、及时指导，提高效率
在小组合作学习活动期间，教师要进行巡视，对活动中出现的问题要及时指导，如小组成员中有的学生参与的不够积极，有的学生合作不够友好，有的学生胆小不敢发言，还有的学生遇到和自己不同的观点就和别人争吵。
这时我就给以具体指导，教育他们如何与别人沟通：“和同学说话态度要友好，遇见和自己的观点不同，你可以这样说，我是这样想的……或者说我帮你补充一下……”为了培养学生友好合作，在活动中，可以有意安排一些有针对性的题型训练，培养学生与他人友好合作的品质。
五、总结评价，表扬激励
每次小组合作学习活动后，教师要及时进行总结评价。
一方面是对小组的活动情况进行评价，主要从学习过程中学生的合作态度、合作方法参与程度等方面进行。
另一方面，是对小组学习的情况进行总结，让学生把小组讨论的结果进行汇报，观点可以是自己的也可以是小组的，把小组讨论拓展为全班交流，允许学生互相质疑，让学生在思考讨探中，使学生思维得到充分发挥，目的是让每个学生了解自己在小组活动中的表现。
同时在组与组之间进行评比，看一看哪个小组的活动开展的最好，哪个小组的同学最积极主动，和谐，尤其更要多关注学困生是否积极地参与活动，让组长多些机会给他们发言表现等。
对表现好的小组与个人及时给予充分的肯定和生动有趣的奖励，如颁发“小红花、金苹果、智慧星等”。
培养学生的团队精神。
总之，“小组合作学习”既有利于体现学生的主体性，又有利于张扬学生的个性，还能增进同学间的合作和友谊，在教学过程中，我们要不断地更新教学理念，关注学生的学习过程，要努力为学生创造条件，为他们提供合作学习的空间，有效提高小组合作学习的有效性，我相信，我们的课堂一定会越来越鲜活，越来越精彩！。