姜乾金《医学心理学》笔记和课后习题详解 第7章~第9章【圣才出品】
医学心理学期末资料
医学心理学【考试题型和名解问答】选择60分，60个，名解三个12分，两个问答，每个各7分，一道论述，14分名解：心身医学，标准化测验，心理治疗问答：1.医学心理学研究的任务2.异常心理判断标准论述：结合本专业，说明应激和健康或疾病的联系【关于名解问答】①这也是一门要通宵吐血的科目②在温医广为流传的《名词解释和问答题集锦》的命中率比较低。
名词解释除了今年命中了一个，以前还好；但是问答题基本上就只有命中一道。
③关于问答题基本上都是绪论一道（不要小视绪论！！），然后一道干预（但是今年12级没有），然后一道其他。
④绪论的问答题需要掌握的历年考过的有：医学心理学的研究范围；医学心理学的学科性质；医学心理学的；医学心理学的研究方法；医学模式转变的背景【关于作业本】①《医学心理学纲要与习题集》主编: 姜乾金》今年12级选择题很多上面都是有的，10级学长学姐也说过80%的题目出自上面，但是11级的说这个不是题库，所以每年的情况可能会有点一样。
不过不管是不是题库都是值得一做的，图书馆有借，不过数量有限，借不到的可以去复印店打印，那边也有。
这作业本上面的编排跟我们教材有点不一样，大家自己到时候再对应一下。
②《医学心理学精品课程习题》这份建议期末做，编排有点乱，而且多数是以前的期末试卷是比较综合的，不是按章节排的。
【老师的话】【心理考试】刚刚打了个电话给心理老师问了下几个大家比较关心的问题：1.简答题。
她说具体题目大家具体看分值，比如知觉的特性，4,5分的话，就直接写4个标题就好了，不用和我们的资料上那样举例，你可以用自己的话再补充说明一下，不用每个点都名词解释一般地过来，当然，分值高的话，一定要多写点…2.论述题，注意分段，不能写一团，注意先提及文本内容，再使用心理原理，常用的干预方法要掌握，常用的对于不同年龄段的对象的发展如何促进也要掌握…如果题目有结合实际，那一定要举例子。
3.选择题，就算考到老书内容也不要慌，可以排除法，而且也不会都是老版教材，那次是意外。
压力系统论和心身疾病心理干预策略
理 健
康
问
题
（1）应激原
目标——解决、缓冲、回避应激原 主观事件——如：指导不去制造“问题” 客观事件——如：指导或帮助“问题解决”
（2）认知
目标——改变认知方向
指导“再评价”： 对疾病的正确认识 特别是挖掘“认知歪曲”： 标准化→自动假设→自动挫败
指导认识调整 ：接纳差异→快乐竞争 其它方法：
压力反应
人格
（观念）
社会支持
应对方式
心身症状 感受
(自我评价)
二、压力系统综合评估案例*
例 1——高血压、压力反应
* 例 2——外源抑郁（儿离婚）
第三步 心理干预策略
一、心理教育与心理指导策略（在压力系统论框架下）
应激源控制 认知改变 应对指导 社会支持 个性矫正 缓和心身反应 生物各版规划教材之中
三、用压力系统结构模型看案例
生活事件
认知 (自动思维)
心身症状 感受
(自我评价)
压力反应
人格
（观念）
社会支持
应对方式
动态适应
认知
自动思维
人格
(标准化)
压力系统
第二步 压力系统的评估
一、压力系统各因素的评估
晤谈 调查 量表 测验 实验
生活事件
认知 (自动思维)
主 题：压力系统论与心身疾病心理干预策略 主 讲：姜乾金 教授、主任医师
全国高等院校《医学心理学》 8 、7、 5 年制规划教材主编 中华医学会心身医学分会副主任委员 中国高等教育学会医学心理学教育分会副会长 获国家级精品课程、浙江省教学成果一等奖、浙江省教学名师奖 浙江大学医学院心理卫生与行为治疗中心主任 研究方向：心理压力理论与应用 心理门诊预约电话：（0571）81938393 电子邮箱：jqj@ 个人网站：
叶奕乾《普通心理学》(第4版)(课后习题 心理的发生和发展)【圣才出品】
第3章心理的发生和发展一、名词解释1．反映答：反映是指物质与物质相互作用并留下痕迹的过程，是一切物质形态所具有的共同特性。
反映特性受物质本身的性质和外界环境的影响而有所不同，因此物质之间相互作用的形式也不断变化。
随着物质运动形式从低级向高级过渡，反映的形式也从低级向高级发展。
但是高级的反映形式是以低级的反映形式为基础，它含有低级的反映形式，又不等同于低级的反映形式，具有自己的反映特点。
2．意识答：意识是指人以感觉、知觉、记忆和思维等心理活动过程为基础的系统整体，对自己身心状态与外界环境变化的觉知和认识。
意识是人类所特有的心理现象，是人在劳动中，在用语言同他人进行交往的过程中，在社会历史条件的作用下形成的。
意识分为自我意识和对周围环境的意识。
3．自我意识答：自我意识是指人对于自身内心世界的有意识的反映，包括自己的感知、思考和体验、愿望和动机以及客观事物与自身利害关系的反映，是借助于思维活动来实现的。
4．意识的觉知性答：意识的觉知性是指人对外部刺激和自身内部心理状态的了解，表现为人不仅能意识到客观事物的存在，也能意识到自身存在，自己心理活动与行为表现和谐与否，以及自己对他人和客观事物所抱有的态度、从事的行为和行为的后果。
5．意识的能动性答：意识的能动性功能是指人积极主动地反映和改造客观世界的能力。
意识的能动性功能表现在意识活动的目的性和计划性、意识活动的创造性和意识的前进性三个方面。
二、问答题1．试述动物心理的发生和发展。
答：（1）动物心理的发生在物质发展的不同阶段，动物心理发生的不同反映形式有：①无生命物质的反映形式无生命物质具有最简单的反映形式，只具有物理的、机械的、化学的反映形式。
②生物的反映形式感应性是指生物有机体以其自身的活动或状态对直接影响机体生命的刺激的应答性反应，是有生命物质特有的，与无机物完全不同的、全新的生物反映形式。
感性性使生物体才能得以和周围环境保持平衡，维持其新陈代谢机能的正常进行，使个体得以生存和种系的发展。
许燕《人格心理学》(课后习题 第3编 新精神分析学派)【圣才出品】
第3编新精神分析学派1．分析新精神分析理论产生的历史背景。
答：（1）在第一次世界大战后，经典精神分析学说经历了一场危机，从而失去了在心理治疗方面的垄断地位。
1920年前后，经典精神分析学派陷入了危机。
（2）随着两次世界大战的爆发和经济危机席卷整个资本主义国家，人类的处境已经发生了巨大变化，整个社会呈现出一种新的病态心理现象，即生活的无意义感、精神异化、焦虑、孤独、恐惧和忧郁，对此，经典精神分析理论已明显力有不逮。
另一方面，弗洛伊德及其追随者都逐渐停滞下来，由激进退缩为顺从，企求得到人们的尊敬而不是创造出更为先进的理论。
（3）19世纪末，社会学、人类学相继成为独立学科。
此类学科认为人是社会的产物，人的行为主要是由其生长的社会文化环境所塑造。
在社会学科的影响下强调以社会文化因素作为人类精神生活基础的新精神分析理论便应运而生。
2．论述新精神分析理论与经典精神分析理论的异同。
答：（1）相同点①经典精神分析理论和新精神分析理论都属于精神分析理论，都强调人格的作用。
②新精神分析不仅保持了弗洛伊德学说中一些基本概念，他们所提出的一些基本理论和框架，尽管具体说法不同，但归根结底还坚持潜意识的驱力和先天潜能的主导作用。
因此，新精神分析并没有超越潜意识心理学的范畴，最终仍属于精神决定论的唯心主义的领域。
③新精神分析所强调的“自我”，往往过分强调了潜意识自我的功能，贬低自觉能动的意识的价值。
这一点与经典精神分析不谋而合。
（2）不同点①经典精神分析重视先天自我的作用，而新精神分析则强调后天自我的价值。
他们认为自我具有自己的能量来源和它的动机及目的，把自我看成是一个理智指导下的系统和人格中最富于独立性的部分。
②经典精神分析坚持本能论和泛性论，这是其反社会因素的生物学化倾向的集中表现。
而新精神分析的先驱阿德勒就已明确肯定“社会生活逻辑”决定着人的心理的发展，并主张应从社会环境中去寻找人类行为动机的根源。
以“基本焦虑说”为代表的霍妮等认为，“恋母仇父”的现象不是幼儿的性欲所致，而是父亲教管不严，母亲宽慈溺爱的结果。
津巴多《心理学与生活》笔记与习题(含考研真题)详解-行为的生物学基础(圣才出品)
3 / 30
圣才电子书
二、生物学和行为
十万种考研考证电子书、题库视频学习平台
笛卡尔的反射论：人体是一种动物性机器，完全可以通过经验观察和发现科学规律的途
径加以理解。他认为，人的动作是对环境刺激的机械反射活动。他还认为物理能量能兴奋感
官，当受到刺激时，感官把兴奋以“动物精灵”（animal spirits）的形式传向脑。然后，脑
对人类脑的认识产生了重要的影响。
（3）直接刺激脑。黑斯发现通过电刺激脑的某些特定区域可以引起睡眠、性唤起、焦
虑或恐怖反应。
2．记录和反映脑活动
（1）脑电图（electroencephalogram，EEG）：对于人类被试，研究者们经常在其头
皮上放一些电极，记录大范围整合性电活动模式。这类电极提供脑电图数据或者是放大了的
（4）功能性磁共振成像（functional magnetic resonance imaging，fMRI）：通过检 测血流进入脑细胞的磁场变化而实现脑功能成像。
2．基因型和表型
（1）基因型，即从父母那里遗传下来的基因结构。
（2）表型，是指个体的外表行为和具有的行为模式。基因型与特殊环境的相互作用产
生了人们的遗传表型。
3．人类的进化
适者生存的结果：
（1）直立行走，意味着把双手解放出来，这在人类的进化中起着很大的作用。
（2）头脑发达，意味着脑的重量增加，体积变大，重心上移。
（3）语言，是人类早期最大的适应性优势，是文化发展的基础，而文化进步是人类对
2 / 30
圣才电子书 十万种考研考证电子书、题库视频学习平台
环境变化、通过学习所进行的适应性反应的文化趋势。 （二）人类基因型的变异 遗传学：研究遗传机制的学科，即个体从其祖辈继承体质和心理特质的研究。遗传学的
叶奕乾《普通心理学》(第4版)(章节题库 气质)【圣才出品】
第15章气质一、单项选择题1．（）是指心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面的心理特征。
A．个性B．气质C．性格D．人格【答案】B【解析】气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征，即我们平时所说的脾气、秉性。
人的气质差异是先天形成的，受神经系统活动过程的特性所制约，无好坏之分。
2．气质类型的体液说的提出者是（）。
A．冯特B．荣格C．巴甫洛夫D．希波克里特【答案】D【解析】古希腊医生希波克里特认为，人体内部有血液、黏液、黄胆汁和黑胆汁四种体液。
根据何者在人体体液的混合中更占优势，可以将人分为多血质、胆汁质、黏液质和抑郁质四种气质类型。
3．气质的高级神经活动类型说的提出者是（）。
A．冯特B．荣格C．巴甫洛夫D．希波克里特【答案】C【解析】巴甫洛夫认为，气质是人的高级神经活动多维特性的反映。
他提出大脑皮质神经过程即兴奋和抑制具有三个基本特性：强度、灵活性和平衡性。
巴甫洛夫根据神经过程这三个基本特性的不同组合，把神经系统分成四种基本类型：强而平衡、灵活型（活泼型），相当于多血质；强而平衡、不灵活型（安静型），相当于黏液质；强而不平衡型（不可遏止型），相当于胆汁质；弱型，相当于抑郁质。
4．（）主要是先天的。
A．气质B．性格C．能力D．动机【答案】A【解析】气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征。
即我们平时所说的脾气、秉性。
人的气质差异是先天形成的，受神经系统活动过程的特性所制约。
5．孤僻、迟缓、体验深刻主要是（）的特征。
A．多血质B．黏液质C．胆汁质D．抑郁质【答案】D【解析】抑郁质性的人情绪体验深刻、细腻持久，情绪抑郁、多愁善感，思维敏锐、想像丰富，不善交际、孤僻离群，踏实稳重、自制力强，但他们的行为举止缓慢，软弱胆小，优柔寡断。
6．活泼好动、热情、外露，具有很强的可塑性，主要是（）的特征。
A．多血质B．黏液质C．胆汁质D．抑郁质【答案】A【解析】多血质的人情感丰富、外露但不稳定，思维敏捷但不求甚解，活泼好动、热情大方、善于交往但交情浅薄，行动敏捷、适应力强；他们的弱点是缺乏耐心和毅力，稳定性差，见异思迁。
陈琦、刘儒德《当代教育心理学》(第3版)(章节题库 第1章 教育心理学及其研究)【圣才出品】
第1章教育心理学及其研究一、选择题1．教育心理学作为独立学科诞生的标志是（）。
A．1877年卡普杰列夫的《教育心理学》B．1886年霍普金斯的《教育心理学》C．1899年詹姆斯的《对教师的谈话》D．1903年桑代克的《教育心理学》【答案】D【解析】根据教育心理学发展历史的资料分析，1877年卡普杰列夫的《教育心理学》是世界上第一本以教育心理学命名的著作，但是其内容只是对与教育实践有关的心理学知识的总结，没有独立的理论体系。
1886年霍普金斯的《教育心理学》和1899年詹姆斯的《对教师的谈话》是美国教育心理学发展史上早期代表作，但它们同样只是介绍心理学原理在教育上的应用。
1903年桑代克的《教育心理学》首次建立了以实验为基础、以学习为中心的教育心理学体系，从而标志着教育心理学作为独立学科的建立。
2．教育心理学初创时期的时间大致为（）。
A．19世纪20年代以前B．19世纪80年代C．20世纪20年代以前D．20世纪80年代【答案】C【解析】教育心理学从最初依附于普通心理学，后融合于发展心理学，到成为一门独立的学科并逐步形成比较完整的体系，大致经历了四个时期。
20世纪20年代以前为初创时期，20年代至50年代末是发展时期，60年代至70年代末是成熟时期，80年代以后为深化拓展时期。
3．教育心理学的研究对象是（）。
A．教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程，教与学过程中的心理现象B．学与教以及二者相互作用的心理规律C．学与教的心理规律，但以后者为主D．学与教的心理规律，但以前者为主【答案】A【解析】教育心理学是一门通过科学方法研究学与教相互作用基本规律的科学，是应用心理学的一个分支。
教育心理学的知识围绕学与教的相互作用而组织，包括学生心理、学习心理、教学心理和教师心理四大部分内容。
其研究对象包含了学习与教学的交互模式、学习与教学的因素、学习与教学的过程。
学习与教学的过程是一个系统过程，二者地位没有主次之分。
津巴多《心理学与生活》笔记与习题(含考研真题)详解-人的毕生发展(圣才出品)
第11章人的毕生发展11.1 本章重点1．青春期生长突变的重要性和特点；2．成年期生理和心理变化；3．皮亚杰的认知发展阶段及它们的重要性；4．关键期及其在发展中的重要作用；5．艾里克森的心理发展阶段；6．文化在发展中的重要性和作用；7．柯尔伯格的道德推理阶段；8．依恋类型的重要性和缺乏安全依恋经历造成的问题；9．性别角色和性别认同在发展中的影响；10．成年期的发展任务和面临的挑战。
11.2 复习笔记一、研究和解释发展发展心理学是心理学的一个分支，研究人从受精卵开始到死亡的生命全程中发生的生理和心理技能的变化的特点和规律。
1．变化的过程从受精卵开始，包括出生、成熟和衰老；2．内容包括变化的特点和规律，所以是对发展的记录和解释；3．对象是心理的和生理的变化。
（一）记录发展1．常模研究常模研究试图刻画某个特定年龄或发展阶段的特征。
通过系统地观察、测试不同年龄的许多个体，研究人员可以确定发展的关键点，这些数据提供了发展或成就的标准模式，即常模。
（1）生理年龄：个体自出生以来的年月。
（2）发展年龄：个体能表现出大部分人所具有的特定生理或心理发展水平时的生理年龄。
通过个体表现和常模中的每个年龄阶段的特征的比较可以确定个体的发展年龄。
2．研究设计（1）纵向设计，也称为追踪设计①含义：在一段时间内对同一个体的心理特点进行的定期、系统的研究。
②评价：利用纵向研究可以研究个体的差异。
a．优点：因为被试生活在同样的社会经济阶段，与年龄有关的变化就不会与不同社会条件所造成的变化产生混淆；能系统、详尽地了解心理发展的连续过程和量变质变的规律。
b．缺点：样本的减少，随着研究时间的延续，部分被试可能会因各种原因而流失；反复测量，这可能影响被试的发展，影响被试的情绪，从而影响到某些数据的可靠性；时间较长，长期追踪要经历时代、社会、环境的变化，这通常会造成变量的增多；花费大。
因为要长时间地对一组被试进行跟踪研究，所以会花费较多。
叶奕乾《普通心理学》(第4版)(章节题库 心理活动的神经生理基础)【圣才出品】
第2章心理活动的神经生理基础一、单项选择题1．突触小泡（synaptkvesicle）的功能主要是（）。
A．控制神经冲动传递的速度B．修复髓鞘C．存贮神经递质D．为神经元活动提供能量【答案】C【解析】突触是神经元与神经元发生传递的接口，神经元之间的信息传递是化学过程，依靠的是化学物质即神经递质。
在突触前膜中包含许多突触小泡，用来储存传递信息的神经递质。
2．剑刺穿某人头部导致立即死亡。
在这种情况下剑很有可能刺中了（）。
A．小脑B．大脑基底部C．延髓D．桥脑【答案】C【解析】延脑（延髓）支配着呼吸、排泄、吞咽、肠胃等活动，又称为“生命中枢”。
这里受伤会引起立即死亡。
3．损伤大脑颞叶（temporallobe）最有可能使伤者不能从事的职业是（）。
A．音乐家B．演员C．建筑师D．画家【答案】A【解析】听觉区位于颞叶的颞横回处，若大脑两半球的听觉区受破坏，即使双耳的功能正常，人也将完全丧失听觉而成为全聋。
4．心理活动主要物质基础的是（）。
A．社会环境B．神经系统C．家庭环境D．学校教育【答案】B【解析】人的一切心理活动，都要通过神经系统的活动来实现，所以神经系统被认为是人的心理活动的主要物质基础。
5．中枢神经系统最高级、最重要部位、人的心理活动控制与调节的中心是（）。
A．小脑B．脑干C．大脑半球D．间脑【答案】C【解析】大脑分左右两个半球，是中枢神经系统最高级、最重要的部位，负责控制与调节人的心理活动。
A项，小脑的主要功能是协助大脑维持身体平衡与协调动作。
B项，脑干是维持生命基本活动的主要机构。
D项，间脑主要包括丘脑和下丘脑，丘脑是感觉的中继站，下丘脑在情绪调节中有重要作用。
6．下列不属于脑干部分的是（）。
A．延脑B．脑桥C．中脑D．间脑【答案】D【解析】通常把延脑、桥脑、中脑称为脑干。
桥脑有时也被称为脑桥。
7．（）是神经系统中最基本的结构和功能单位。
A．神经细胞B．脑C．脊髓D．大脑皮层【答案】A【解析】神经细胞是神经系统中最基本的结构和功能单位。
张厚粲《现代心理与教育统计学》第3版笔记和课后习题含考研真题详解(假设检验)【圣才出品】
想的希望证实的假设。这种假设称为科学假设，用统计术语表示时称为研究假设，记作 H1 。 3．在统计学中不能对 H1 的真实性直接检验，需要建立与之对立的假设，称作虚无假设
（null hypothesis），或称为无差假设、零假设、原假设，记为 H0 。在假设检验中 H0 总是 作为直接被检验的假设，而 H1 与 H0 对立，二者择一，因而 H1 有时又称为对立假设或备择 假设（alternative hypotheses），它的意思是一旦有充分理由否定虚无假设 H0，则 H1 这 个假设备你选择。假设检验的问题，就是要判断虚无假设 H0 是否正确，决定接受还是拒绝 （reject）虚无假设 H0。若拒绝虚无假设 H0，则接受备择假设 H1。运用统计方法若证明 H0 为真，则 H1 为假；反之 H0 为假，则 H1 为真。虚无假设与备择假设互相排斥并且只有一 个正确。因而虚无假设是统计推论的出发点。虚无假设常常是根据历史资料，或根据周密考
1 / 54
圣才电子书
一、假设检验的原理
十万种考研考证电子书、题库视频学习平台
（一）假设与假设检验
1．假设是科学研究中广泛应用的方法，它是根据已知理论与事实对研究对象所做的假
定性说明。统计学中的假设一般专指用统计学术语对总体参数所做的假定性说明。
2．在进行任何一项研究时，都需要根据已有的理论和经验事先对研究结果做出一种预
导致逻辑上的矛盾从而否定原来的假设条件。假设检验中的“不合理现象”是指小概率事件
在一次试验中发生了，它是基于人们在实践中广泛采用的小概率事件原理，该原发生的”。假设推断的依据就是小概率事件原理。通常
情况下，将概率不超过 0.05 的事件当作“小概率事件”，有时也定为概率不超过 0.01 或者
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1/81
十万种考研考证电子书、题库视频学习平台
圣才电子书
www.100xuexi.com
第7章心理干预
7.1核心讲义
一、总论
（一）心理干预与心理治疗的基本概念
1．定义与基本要素
（1）定义
心理治疗是以医学心理学的各种理论体系为指导，以良好的医患关系为桥梁，应用各种
心理学技术以及一定的训练程序，改善病人的心理条件，增强抗病能力，从而消除心身症状，
重新保持个体与环境之间的平衡，达到治疗目的的治疗方法。
（2）心理治疗的基本要素
①治疗者必须具备一定的心理学知识和技能；
②治疗要按一定的程序进行；
③使用各种心理学的理论和技术；
④治疗的对象是具有一定精神、躯体或行为问题的人；
⑤治疗的目的是消除或缓解病人的各种心身症状，恢复健全的心理、生理和社会功能。
2．发展简史
（1）我国传统中医的疏导式心理治疗、情志相胜治则以及流传下来的健身治病训练程
2/81
十万种考研考证电子书、题库视频学习平台
圣才电子书
www.100xuexi.com
式；
（2）古希腊和古埃及时代，重视心理治疗的作用，强调整体治疗，使用劝告、暗示、
音乐、催眠等手段治疗疾病；
（3）18世纪末，在法国医生皮奈尔的积极倡导下，人们用比较人道的方法对待精神病
人，心理治疗开始得到发展；
（4）19世纪末至20世纪初，西方流行麦斯麦的催眠疗法；
（5）之后，奥地利精神病医生弗洛伊德创立的精神分析疗法也得到广泛传播；
（6）二十世纪50年代末，行为疗法迅速发展。这些心理治疗理论与方法，目前已经
成为心理治疗中重要的流派。
（7）随着心理科学研究的深入，出现人本主义的来访者中心疗法，认知学派的认知疗
法，日本的森田疗法，以及放松、静默、生物反馈和各种形式的集体治疗等。
（8）二十世纪90年代后期，沙土游戏治疗、漂浮疗法等开始兴起。
3．心理治疗流派
在20世纪中、前期，形成了诸多的心理治疗流派。目前，多数心理治疗者已不再固守
于某一流派和坚持某种单一的心理治疗方法，开始采用折中心理治疗，即主张灵活地选择，
综合应用对病人最有效的治疗方法，并出现越来越多的采取程序化干预的综合治疗计划。
4．心理治疗中的理论、认知活动与治疗者角色
（1）在心理治疗过程中，通过某些理论可能解释一些问题的产生原因，并以相应的特
定方法解决这些非认知层面的问题；
（2）各种心理治疗理论的出现和发展导致了心理治疗的发展；
3/81
十万种考研考证电子书、题库视频学习平台
圣才电子书
www.100xuexi.com
（3）治疗者必须通过自己的认知活动包括使用知识、判断等对被治疗者实施干预。
（二）心理治疗的适用范围
1．综合性医院有关的病人；
2．精神科及相关的病人；
3．各类行为问题；
4．社会适应不良。
（三）心理治疗的基本过程和基本原则
1．心理治疗的基本过程
（1）问题探索阶段；
（2）分析认识阶段；
（3）治疗行动阶段；
（4）疗效评价阶段；
（5）结束巩固阶段。
2．心理治疗的基本原则
（1）关系的和谐性；
（2）问题的针对性；
（3）治疗的计划性；
（4）手段的综合性；
（5）严格的保密性；
4/81
十万种考研考证电子书、题库视频学习平台
圣才电子书
www.100xuexi.com
（6）方法的灵活性；
（7）立场的中立性；
（8）亲友的回避性。
二、精神分析疗法
（一）概况
1．精神分析疗法由弗洛伊德于十九世纪末创立，强调无意识中幼年时期的心理冲突在
一定条件下可转化为各种神经症症状及心身症状。
2．精神分析疗法是由精神分析师通过与患者构建工作联盟，运用“自由联想”等内省
方法，帮助病人将压抑在无意识中的各种心理冲突，主要是幼年时期的精神创伤和焦虑情绪
体验挖掘出来，使其进入到意识中，转变为个体可以认知的内容进行再认识，可以使病人重
新认识自己，发展更具建设性的适应方式，并改变原有的行为模式，达到治疗的目的。
3．精神分析疗法的目的不是单纯地消除病人的症状，而是注重人格的重建、思维模式、
态度的转变，以及解决早年的心理冲突，消除无意识心理冲突的影响，促进人格的成熟。
（二）方法
1．精神分析治疗的基本技术
（1）自由联想；
（2）阻抗；
（3）移情；
（4）疏泄；
5/81
十万种考研考证电子书、题库视频学习平台
圣才电子书
www.100xuexi.com
（5）释梦；
（6）解释；
（7）精神分析中的非特异性治疗技术。
2．精神分析治疗过程简介
（1）精神分析治疗的设置
精神分析治疗应在较为严格的治疗设置中进行，包括治疗室的布置；固定的治疗场所；
治疗的频率及时间；预约和付费的方式。
（2）治疗开始
接受治疗的病人在安静的环境里斜躺在舒适的沙发椅上，将身体放松，自由而随意地联
想、回忆。医生坐在病人头顶方向，认真倾听病人的自由联想谈话，仅偶然提些问题或作必
要的解释。当病人无话可谈时，应适当进行引导，使之继续下去，直至约定时间。
（3）治疗的深入
精神分析师在倾听时，要高度集中注意力，跟随病人的体验和感受，努力发现阻抗之所
在及有意义的个人资料，对病人的移情反应采取接纳、共情、节制的态度，在大量的自由联
想和梦的分析中形成精神分析的诊断。精神分析师在治疗中需不断反思自己无意识的反应，
发现和监测自己的反移情，努力维护治疗性关系。
（4）结束前的分析
在精神分析诊断基础上，通过分析病人的阻抗、移情及梦的内容，形成干预的思路。重
点是对移情的修通和解释。
（三）适应症和评价
6/81
十万种考研考证电子书、题库视频学习平台
圣才电子书
www.100xuexi.com
1．适应症
精神分析疗法主要应用于各种神经症病人，某些人格障碍者，心境障碍患者以及心身疾
病的某些症状。
2．评价
（1）某些经过修正的新精神分析疗法在时间上已有所缩短，且增加了对社会文化因素
与疾病和症状关系的分析，主要用于解决当前迫切要求解决的问题。
（2）该疗法因疗程长、费用高，且理论无法实证、缺乏评判标准、结果难以重复等，
已受到不少批评。
三、行为治疗
（一）概况
1．行为治疗概况
行为治疗是建立在行为学习理论基础上的心理治疗方法。行为治疗首先要对病人的病理
心理及有关功能障碍进行行为学方面的确认、检查以及对有关环境影响因素的分析，然后确
定操作化目标和制定干预的措施，以改善病人适应性目标行为的数量、质量和整体水平。
2．行为治疗原则
（1）通过行为分析确立病人的靶症状或靶行为，有的放矢地帮助病人解决其主要问题；
（2）循序渐进，由简单到复杂，让病人在处理比较简单的问题中获得信心后，再处理
较严重问题；
（3）强调实践或练习，通过自我练习，达到目的，表明治疗成功，没有达到目的则可