部编版九年级下册语文教案(含教学反思)--梅岭三章
语文九年级下册《梅岭三章》教案
语文九年级下册《梅岭三章》教案一、教材分析《梅岭三章》为《语文》九年级下册第三单元的课文，主要讲述了“春日梅岭”的美景以及梅岭上的那些故事和传说，是一篇充满古典意味的散文。
本课文既能升华学生的艺术情操，也能启迪学生的创造思维，体现了文化教育的多元化和变化性。
二、教学目标1.学生了解“梅岭三章”的主要内容和结构特点，以及其中的文化内涵；2.学生感受“梅岭”这一自然景观的美丽和魅力，培养情感气质；3.学生能理解文本深层次的意义，掌握如何从文本中提取信息；4.学生提高阅读、写作的能力，培养创新意识。
三、教学内容及方法3.1 教学内容3.1.1 课前导入以思维导图的形式呈现“梅岭”这一概念，让学生谈谈对梅岭的认识和想象，增加学生对课文的兴趣。
3.1.2 课文讲解教师通过逐段分析、讲解，带领学生了解课文的主要内容、情节、结构、意义等。
3.1.3 课文理解•初步感受：让学生在了解全文大意的基础上，通过图片、视频等多媒体形式，感受梅岭的美丽和风光，激发学生的兴趣和情感，鼓励学生热爱自然景色和保护环境；•深度剖析：教师通过解读部分段落，帮助学生分析一些文学基本要素，提高文学鉴赏能力，例如文章的用典和文化内涵。
3.1.4 语言应用以课文中所提到的三种春花为例，让学生寻找相关词语，用自己的话描述出来。
同时，老师还要为学生设计拓展性的写作任务，如在体验梅岭的基础上，写一篇以“梅岭”为主题的游记或感想。
3.2 教学方法•预习导图：通过思维导图让学生预测教学内容，引导学生主动参与课堂；•讲解分析：老师结合具体段落，进行逐句讲解，让学生更好地理解文本；•多媒体展示：配以图片、视频等多媒体形式，让学生感性认识课文；•听课笔记：请学生在听讲的同时，做好笔记以便加深理解。
四、教学评价教师需通过学生的阅读反应和写作表现，对教学成果进行动态评估，指导学生的阅读理解和写作能力。
同时，也要给学生充分的机会，分享自己的感受和体会，鼓励学生有自己的独立思考和创新思维的培养。
【部编版】九年级下册语文：2梅岭三章教案
2梅岭三章1．理解体会这三首诗的主要内容以及诗歌所饱含的为革命献身的大无畏精神。
2．品析诗的凝练、含蓄的词句，学习多种修辞手法的表达作用。
3．学习构思新颖、想象奇特的写作特点。
一、导入新课1934年10月，江西中央苏区的主力红军开始长征，那时，陈毅同志身负重伤，被留在江西担负军事指挥，并主持政府工作。
1935年春，陈毅同志率部在敌人重点围攻下从中央苏区突围，转移到赣南地区进行游击战争，坚持了将近三个年头。
这三年游击战争，是他们在革命斗争中所经历的最艰苦最困难的阶段。
1936年冬天，陈毅同志在梅山被敌人包围，带着伤病隐伏在密密的草丛中20多天。
考虑到难以脱身，便写了三首诗藏在衣袋里。
不久，敌人一无所获，便悻悻而去。
今天，我们将要学习的《梅岭三章》便是陈毅同志当时写的“绝命诗”。
二、教学新课目标导学一：朗读诗歌，理解诗歌内容及其精神朗读这三首诗，理解诗歌的主要内容。
【教学提示】教师范读，学生朗读、齐读，读出气势，读出感情，直至熟练背诵，亦可模仿课文录音朗读。
1．阅读小序。
小序在这首诗歌中有什么作用？明确：交代时间、地点、事件的原因和结果以及当时的环境、背景。
这首“绝命诗”表现了诗人从容、镇定、大义凛然的情怀。
2．学生齐读课文，概括这三首诗的内容。
明确：第一首：回首征程——过去第二首：勉励战友——现在第三首：展望未来——将来3．比较三首诗的内容，并分析其表现的思想感情。
明确：第一首：写自己。
回首征程，将牺牲视作移师新战区，豪情满怀；表现了作者视死如归的气概和誓与反动派血战到底的革命精神。
第二首：给同志。
勉励战友，勉励后死者努力作战，以胜利捷报告慰死者；表现了作者心系革命、切盼人民解放的思想感情。
第三首：望未来。
展望未来，表现了作者乐观坚定的革命信念和甘为信仰牺牲的革命精神。
4．三首诗表现的精神内涵各有侧重，试分析比较。
明确：第一首：革命到底的凛然正气；第二首：视死如归的壮烈豪情；第三首：革命胜利的坚定信念。
初中语文九年级下册部编版说课稿《2 梅岭三章》(说课稿)
初中语文九年级下册部编版说课稿《2 梅岭三章》（说课稿）一. 教材分析《梅岭三章》是九年义务教育初中语文教材（部编版）九年级下册的一篇课文。
本文是陈毅将军在抗日战争时期所作，表现了他对事业的坚定信念和对敌人的蔑视。
本课文字凝练，意境深远，充满激情，具有很高的文学价值和思想价值。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了基本的语文阅读和理解能力，能理解一些文言文的基本含义。
但是，对于本文中所蕴含的深刻思想和精神可能还难以理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解课文，体会作者的情怀。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解课文的基本内容，掌握一些文言文的基本词汇和句式。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的阅读理解和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够领悟到作者的精神，培养热爱祖国、热爱人民的感情。
四. 说教学重难点1.教学重点：课文的基本内容和文言文的基本句式。
2.教学难点：深刻理解作者的精神和爱国主义情怀。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，让学生在阅读和讨论中理解课文。
2.教学手段：利用多媒体教学设备，展示相关的历史背景和图片，帮助学生更好地理解课文。
六. 说教学过程1.导入：通过展示相关的历史背景和图片，引导学生了解课文的时代背景，激发学生的学习兴趣。
2.阅读理解：学生自主阅读课文，理解课文的基本内容，然后进行合作探讨，解决课文中的难点。
3.内容讲解：教师针对学生的理解情况，讲解课文的基本内容和文言文的基本句式。
4.情感教育：教师引导学生深入理解课文，领悟作者的精神，培养学生的爱国主义情怀。
5.课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
6.作业布置：布置相关的阅读和写作作业，巩固所学内容。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
可以设计如下：八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、作业完成情况和考试成绩来进行。
人教版语文九年级下册(部编版)教案：2 梅岭三章
2*梅岭三章教学目标知识与能力1．理解体会这三首诗的主要内容以及诗歌所饱含的为革命献身的大无畏精神。
2．品析凝练、含蓄的诗句 ,学习多种修辞手法的表达运用。
3．学习构思新颖、想象奇特的写作特点。
过程与方法1．领会诗中富有表现力的词句。
2．理解诗中把现实、想象和理想结合起来表达思想感情的方法。
情感、态度与价值观学习老一辈无产阶级革命家大无畏的牺牲精神和革命乐观主义精神。
重点难点教学重点1．理解体会这三首诗的主要内容以及诗歌所饱含的为革命献身的大无畏精神。
2．学习本诗比喻、引用、借代的修辞手法。
教学难点1．理解诗中把现实、想象和理想结合起来表达思想感情的方法。
2．学习老一辈无产阶级革命家大无畏的牺牲精神和革命乐观主义精神。
课时安排1课时教学过程一、新课导入长征是人类历史上的伟大奇迹 ,中央红军共进行了380余次战斗 ,攻占700多座县城 ,其间共经过14个省 ,翻越18座大山 ,跨过24条大河 ,走过荒草地 ,翻过雪山 ,行程约二万五千里。
在这二万五千里的征程中 ,留下的除了战士们英勇战斗的身影 ,还有许多感人至深的诗篇。
今天我们要学习的就是陈毅元帅当年在梅岭写下的“绝命诗〞——?梅岭三章?。
二、自主预习1．作者介绍陈毅(1901—1972) ,名世俊 ,字仲弘。
四川乐至人。
他是我国无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家、诗人 ,中国人民解放军的创始人和领导者之一。
1972年于北京逝世。
1977年其遗作专集?陈毅诗词选集?出版。
2．背景资料1934年10月 ,江西中央苏区的主力红军出发长征 ,那时 ,陈毅同志身负重伤 ,被留在江西担负军事指挥 ,并主持政府工作。
1935年春 ,陈毅同志在敌人重点围攻下从中央苏区突围 ,转移到赣南地区进行游击战争 ,坚持了将近三个年头。
这三年游击战争 ,是他们在革命斗争中所经历的最艰苦最苦难的阶段。
1936年冬天 ,陈毅同志在梅山被敌人包围。
陈毅同志带着伤病伏在密密的草丛中20多天。
人教部编版语文九年级下册：2 《梅岭三章》教案
人教部编版语文九年级下册：2 《梅岭三章》教案一. 教材分析《梅岭三章》是人教部编版语文九年级下册的一篇课文，主要描绘了梅岭的美丽景色和作者对梅岭的喜爱之情。
本节课文内容丰富，文字优美，寓意深刻，旨在让学生感受自然之美，领悟人生哲理。
通过对本节课的学习，学生可以提高自己的语文素养，培养自己的审美情趣。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的语文基础，对于景物描写和抒情表达已经有了一定的理解能力。
但是，对于如何把握文章的主旨，理解作者的写作意图，以及如何运用修辞手法等方面还需要进一步引导和培养。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握文章的结构和内容。
2.过程与方法：通过分析课文的描写手法，学会如何描绘自然景色，表达自己的情感。
3.情感态度与价值观：感受梅岭的美丽景色，领悟人生哲理，培养自己的审美情趣。
四. 教学重难点1.教学重点：正确理解课文内容，把握文章的结构和主题。
2.教学难点：如何理解作者通过描绘梅岭景色表达自己对生活的热爱和向往。
五. 教学方法采用情境教学法、问题驱动法和小组合作法。
通过设置问题，引导学生深入思考，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神。
六. 教学准备1.教师准备：课文朗读录音、相关背景资料、教学多媒体课件。
2.学生准备：预习课文，了解作者的生平和创作背景。
七. 教学过程1.导入（5分钟）播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的语境。
教师简要介绍作者和课文背景，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师引导学生朗读课文，让学生感受课文的韵律美。
学生边读边思考，理解课文的大意。
教师通过提问，检查学生的理解情况。
3.操练（10分钟）教师分析课文的描写手法，引导学生学会如何描绘自然景色，表达自己的情感。
学生进行课堂练习，运用所学手法进行景物描写。
4.巩固（5分钟）教师选取学生的练习进行点评，让学生进一步巩固所学知识。
学生通过讨论，总结课文的主旨和写作意图。
第2课 《梅岭三章》教案 2022-2023学年部编版语文九年级下册
《梅岭三章》核心素养教案学习目标1.能够结合注释自主阅读小序和诗歌，理解诗歌内容。
2.能够有情感地反复朗读三首诗，关注诗歌中的意象，体会诗人炽热的情感和豪壮的情怀。
3.能够通过意象和关键字词品味诗句的独特感染力，体会全诗的写作手法和意蕴内涵。
学习过程活动一知人论诗1.初读课文，查阅资料，了解陈毅其人和写作背景。
提示：作者简介：陈毅（1901-1972），字仲弘，四川乐至人，中国人民解放军创建人和领导人之一，无产阶级革命家、军事家，中华人民共和国十大元帅之一。
1977年其遗作专集《陈毅诗词选集》出版。
郭沫若曾赠陈毅诗曰：“一柱天南百战身，将军本色是诗人。
写作背景：1934年10月，江西中央红军开始长征，那时，陈毅同志身负重伤，留在江西担负军事指挥，并主持政府工作。
1935年春，陈毅同志率部在敌人重点围攻下从中央苏区突围，转移到赣南地区进行游击战争，坚持了将近三个年头。
这三年游击战争，是他们在革命斗争中所经历的最艰苦最困难的阶段。
由于叛徒出卖，陈毅同志在大庾遇险，马上转回梅山，正遇上敌人搜山，就隐藏在一个山坳里，敌人放火烧山，幸逢大雨，山火被大雨淋灭。
敌人天黑时佯装撤走，半夜时又如狼似虎地扑了回来。
当时陈毅同志带着伤病，就埋伏在陡坡上丛莽里一块一尺宽、五尺长的地方。
后来敌人从叛徒的情报中得知山上有“大人物”，又兴师动众日夜搜查，持续了二十余日，直到十二月初“西安事变”，敌人内部慌乱才悻悻离去。
课文所选《梅岭三章》便是陈毅同志当时遇到危难时写的“绝命诗。
2.初读小序，尝试用自己的话翻译小序的内容并思考本组诗歌的小序对理解诗歌的思想内容有什么作用？提示：小序译文：一九三六年冬天，我在梅山被敌人包围，带着伤病隐伏在密密的草丛中二十多天，考虑到难以脱身，便写了三首诗藏在衣袋里。
不久，敌人一无所获，便悻悻而去。
作用：①点明了写作的时间、地点、缘由和背景。
②表现了诗人从容、镇定、大义凛然的情怀，表现了诗人革命到底的决心。
2-《梅岭三章》教学活动设计-九年级语文下册(部编版)
第2课《梅岭三章》同步教学课堂活动设计【学习目标】1.结合注释自主阅读小序和诗歌，理解诗歌内容。
2.有感情地反复诵读三首诗，关注诗歌中的意象，体会诗人炽烈的情感和豪壮的情怀。
3.品味诗句的艺术感染力，体会全诗的意蕴内涵。
【重点难点】重点：有感情地反复诵读三首诗，关注诗歌中的意象，体会诗人炽烈的情感和豪壮的情怀。
难点：品味诗句的艺术感染力，体会全诗的意蕴内涵。
【教学时间】一课时【教学过程】一．导入：诗歌导入：青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
（王昌龄《从军行其四》）；风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。
探虎穴兮入蛟宫，仰天呼气兮成白虹。
（先秦《荆轲歌·渡易水歌》）；死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
（陆游《示儿》）；秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
（王昌龄《出塞其一》）；辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
人生自古谁无死？留取丹心照汗青。
（文天祥《过零丁洋》）；军歌应唱大刀环，誓灭胡奴出玉关。
只解沙场为国死，何须马革裹尸还。
（徐锡麟《出塞》）；出身仕汉羽林郎，初随骠骑战渔阳。
孰知不向边庭苦，纵死犹闻侠骨香。
（王维《少年行》）。
刚刚我们背诵的这些诗有一个共同特点你发现了吗？的确，这些诗都抒发了报效国家，为国捐躯的雄心壮志。
今天我们再来学习几首诗，这是由一位老一辈无产阶级革命家陈毅创作的《梅岭三章》，让我们去感受老一辈无产阶级革命家的胸怀。
二．出示目标：1.结合注释自主阅读小序和诗歌，理解诗歌内容。
2.有感情地反复诵读三首诗，关注诗歌中的意象，体会诗人炽烈的情感和豪壮的情怀。
3.品味诗句的艺术感染力，体会全诗的意蕴内涵。
三．补充资料：1．作者及背景介绍：陈毅名世俊，字仲弘，中国共产党员。
久经考验的无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家、诗人。
红军开始长征时，陈毅身负重伤，被留在江西担任军事指挥，并主持政府工作，后来突围到江西、广东交界的梅山地区开展游击战争。
梅岭三章-部编版九年级语文下册教案
梅岭三章-部编版九年级语文下册教案教学目标1.了解课文作品背景和基本情节；2.掌握课文中关键词汇和句型；3.能用自己的语言概括课文思想，总结主题；4.提高学生的阅读理解能力，培养学生的思维能力和创新能力。
教学重点1.理解课文基本情节；2.学习课文中的关键词汇和句型；3.总结课文主题。
教学难点1.分析课文中人物形象；2.总结揭示课文主题。
教学过程课前预习阅读完课文后，学生需回答以下问题：1.作者介绍的是谁的故事？2.故事发生在哪里？3.日本侵略时期的梅岭村人民系指谁？4.此文描写了哪些人物形象？5.故事的主题是什么？导入新课本课导入环节可以通过讲述作者背景，引入课文内容。
新课讲解1.课文讲解：老村长给了赵新兵一些钱，赵新兵拿了钱，却没有到银行去把钱存起来，结果钱被抢了。
这个故事告诉我们什么？2.探究生词：毫不犹豫、惊弓之鸟、断垣残壁等词汇。
通过学习生词，让学生扩展自己的词汇量。
3.总结主题：对本课的主题：民族危亡时期的那些人，进行总结。
课堂活动1.学生自主合作小组，展开活动：以人物角色和关键词汇为线索，进行讨论。
最后对课文的主体进行总结。
2.观看老电影，了解更多历史背景。
课后练习1.思考题：这个故事告诉我们什么？愚公移山告诉我们什么？2.阅读理解练习：课文中的重点人物形象；3.写作练习：描述学生对课文思想的理解和感受。
总结梅岭三章是一篇发人深思的文章，讲述了一个发生在日本占领期间的故事。
通过学习这个故事，学生能够了解和理解这段历史，同时提高自己的语文阅读理解能力和思考创新能力。
部编人教版九年级语文下册教案2 梅岭三章
2梅岭三章一.教学目标1．理解体会这三首诗的主要内容以及诗歌所饱含的为革命献身的大无畏精神。
2．品析诗的凝练、含蓄的词句，学习多种修辞手法的表达作用。
3．学习构思新颖、想象奇特的写作特点。
二.教学过程一、导入新课1934年10月，江西中央苏区的主力红军开始长征，那时，陈毅同志身负重伤，被留在江西担负军事指挥，并主持政府工作。
1935年春，陈毅同志率部在敌人重点围攻下从中央苏区突围，转移到赣南地区进行游击战争，坚持了将近三个年头。
这三年游击战争，是他们在革命斗争中所经历的最艰苦最困难的阶段。
1936年冬天，陈毅同志在梅山被敌人包围，带着伤病隐伏在密密的草丛中20多天。
考虑到难以脱身，便写了三首诗藏在衣袋里。
不久，敌人一无所获，便悻悻而去。
今天，我们将要学习的《梅岭三章》便是陈毅同志当时写的“绝命诗”。
二、教学新课目标导学一：朗读诗歌，理解诗歌内容及其精神朗读这三首诗，理解诗歌的主要内容。
【教学提示】教师范读，学生朗读、齐读，读出气势，读出感情，直至熟练背诵，亦可模仿课文录音朗读。
1．阅读小序。
小序在这首诗歌中有什么作用？明确：交代时间、地点、事件的原因和结果以及当时的环境、背景。
这首“绝命诗”表现了诗人从容、镇定、大义凛然的情怀。
2．学生齐读课文，概括这三首诗的内容。
明确：第一首：回首征程——过去第二首：勉励战友——现在第三首：展望未来——将来3．比较三首诗的内容，并分析其表现的思想感情。
明确：第一首：写自己。
回首征程，将牺牲视作移师新战区，豪情满怀；表现了作者视死如归的气概和誓与反动派血战到底的革命精神。
第二首：给同志。
勉励战友，勉励后死者努力作战，以胜利捷报告慰死者；表现了作者心系革命、切盼人民解放的思想感情。
第三首：望未来。
展望未来，表现了作者乐观坚定的革命信念和甘为信仰牺牲的革命精神。
4．三首诗表现的精神内涵各有侧重，试分析比较。
明确：第一首：革命到底的凛然正气；第二首：视死如归的壮烈豪情；第三首：革命胜利的坚定信念。
人教部编版九年级语文下册《梅岭三章》说课稿(3)
人教部编版九年级语文下册《梅岭三章》说课稿 (3)一. 教材分析《梅岭三章》是人教部编版九年级语文下册的一篇课文。
这是一首描绘梅岭景色和诗人情感的诗歌，通过对梅岭的描写，表达了诗人对梅岭的热爱和对家乡的思念之情。
这首诗语言优美，意境深远，给人以美的享受和思考的空间。
在教材中，这首诗被安排在九年级下册，是在学生已经学习了一定量的古诗文之后，对诗歌的理解和鉴赏能力已经有了一定的基础。
通过学习这首诗，学生可以进一步加深对诗歌的理解和鉴赏能力，培养对文学的热爱和兴趣。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的文学基础，对诗歌有一定的理解和鉴赏能力。
但是，对于这首诗的意境和深层次的情感表达，可能还有一定的难度。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解诗中的意象，感受诗人的情感。
同时，九年级的学生正处于青春期，对家乡和亲人的思念之情可能更加深刻。
通过学习这首诗，可以引导学生表达自己的情感，培养他们的情感表达能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读和背诵《梅岭三章》，理解诗中的意象和诗人的情感。
2.过程与方法目标：通过分析诗中的意象和语言，培养学生的诗歌鉴赏能力。
3.情感态度与价值观目标：通过学习这首诗，引导学生表达自己对家乡和亲人的思念之情，培养他们的情感表达能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读和背诵《梅岭三章》，理解诗中的意象和诗人的情感。
2.教学难点：深入理解诗中的意象和深层次的情感表达。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，采用讲授法、问答法和情景教学法。
通过讲解诗中的意象和语言，引导学生深入理解诗人的情感。
同时，通过问答法，激发学生的思考和表达能力。
情景教学法则是通过创设情境，让学生在情境中感受诗人的情感。
六. 说教学过程1.导入：通过提问学生对梅岭的印象，引导学生进入诗歌的学习。
2.朗读与背诵：让学生朗读和背诵诗歌，感受诗歌的韵律和意境。
3.分析意象：讲解诗中的意象，引导学生深入理解诗人的情感。
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2 梅岭三章
1．理解体会这三首诗的主要内容以及诗歌所饱含的为革命献身的大无畏精神。
2．品析诗的凝练、含蓄的词句，学习多种修辞手法的表达作用。
3．学习构思新颖、想象奇特的写作特点。
一、导入新课
1934年10月，江西中央苏区的主力红军开始长征，那时，陈毅同志身负重伤，被留在
江西担负军事指挥，并主持政府工作。1935年春，陈毅同志率部在敌人重点围攻下从中央
苏区突围，转移到赣南地区进行游击战争，坚持了将近三个年头。这三年游击战争，是他们
在革命斗争中所经历的最艰苦最困难的阶段。
1936年冬天，陈毅同志在梅山被敌人包围，带着伤病隐伏在密密的草丛中20多天。考
虑到难以脱身，便写了三首诗藏在衣袋里。不久，敌人一无所获，便悻悻而去。今天，我们
将要学习的《梅岭三章》便是陈毅同志当时写的“绝命诗”。
二、教学新课
目标导学一：朗读诗歌，理解诗歌内容及其精神
朗读这三首诗，理解诗歌的主要内容。
【教学提示】
教师范读，学生朗读、齐读，读出气势，读出感情，直至熟练背诵，亦可模仿课文录音
朗读。
1．阅读小序。小序在这首诗歌中有什么作用？
明确：交代时间、地点、事件的原因和结果以及当时的环境、背景。这首“绝命诗”表
现了诗人从容、镇定、大义凛然的情怀。
2．学生齐读课文，概括这三首诗的内容。
明确：第一首：回首征程——过去
第二首：勉励战友——现在
第三首：展望未来——将来
3．比较三首诗的内容，并分析其表现的思想感情。
明确：第一首：写自己。回首征程，将牺牲视作移师新战区，豪情满怀；表现了作者视
死如归的气概和誓与反动派血战到底的革命精神。
第二首：给同志。勉励战友，勉励后死者努力作战，以胜利捷报告慰死者；表现了作者
心系革命、切盼人民解放的思想感情。
第三首：望未来。展望未来，表现了作者乐观坚定的革命信念和甘为信仰牺牲的革命精
神。
4．三首诗表现的精神内涵各有侧重，试分析比较。
明确：第一首：革命到底的凛然正气；第二首：视死如归的壮烈豪情；第三首：革命胜
利的坚定信念。
5．再读课文，说说三首诗有什么表现的思想感情。
明确：在此绝境，诗人面对死亡，回忆过去，展望未来，表现了诗人的革命精神和崇高
理想。
目标导学二：精读诗歌，分析重点词句
1．此去泉台招．旧部，旌旗十万斩阎罗。(分析加点词的表达效果)
明确：“招”字旗帜鲜明，写出了领导者的号召力和革命者的浩大声势；用“斩”，力
度强，速度快，果断干脆，有居高临下的气势，写出了广大士兵与作者一样，将与反动派斗
争到底的决心和必胜信念。
2．捷报飞来当纸钱。(句中的“飞”能否换成“飘”或“传”？为什么)
明确：不能；“飞”字显得轻快，欢欣，联翩而至，富于生命力和感情色彩。用“飘”，
太缓慢，令人不耐烦；用“传”，无形象感。这一句是在写实的基础上进行的想象，表达作
者乐观的革命主义情怀，加强了诗的艺术感染力。
3．投身革命即为家，血雨腥风应有涯。取义成仁今日事，人间遍种自由花。(从修辞的
角度赏析)
明确：运用了借喻和引用的修辞手法。“血雨腥风”借喻国民党反动派对革命的镇压，
“自由花”借喻革命成功、人民解放；这两句表达了作者坚信革命一定能取得胜利的革命乐
观主义精神。“取义成仁今日事”借用古语“舍生取义”“杀身成仁”，指作者为真理、为
中国人民的解放而英勇牺牲的大无畏精神。
目标导学三：再读诗歌，体会写作特点
请同学们带着对课文的理解，自由朗读课文，合作探究本课的写作特点。
明确：①现实、想象、理想相结合充分表达了诗人的无产阶级革命家的伟大气魄。如第
一首中第一、二句写了创业艰难的现实。第三、四句便借助想象，用“去泉台”“招旧
部”“斩阎罗”来抒发豪迈的革命胸襟。第二首、第三首想象“捷报飞来当纸钱”“人间遍
种自由花”，都是在写实的基础上进行的浪漫主义的写法，表达了作者强烈的思想感情，加
强了诗的艺术感染力。
②借代和引用。如第三首多次用了借代和引用的修辞手法。“阎罗”是旧时所说的地狱
之王，作者用来借喻人间的反动统治者。又如“旌旗”，原是旗帜的通称，这里借来指代军
队或武装力量；“烽烟”，原是古代边境用以报警的烟火，这里借来指代战争。“取义成仁”
是“舍生取义”“杀身成仁”的缩写，前者引自《孟子·告子上》，后者引自《论语·卫灵公》。
这些修辞的运用，形象贴切，暗含了诗人愿意为了革命做牺牲的大无畏精神和坚信革命必胜
的坚定信念。
三、板书设计
时间 内容 精神
梅岭三章第一首：过去 回首征程 革命到底的凛然正气
第二首：现在 勉励战友 视死如归的壮烈豪情
第三首：将来 展望未来 革命胜利的坚定信念现实、想
象、理想
相结合
可取之处
这节课的教学重点是理解诗歌的内容以及三首诗歌之
间的内在联系，层层深入，引导学生理解诗人无限忠于革
命事业，誓与敌人血战到底的大无畏精神和为革命英勇献
身的崇高思想境界。
不足之处 《梅岭三章》中显示的为民族解放、为理想和自由不惜牺牲生命的精神，在古今许多诗作中都有所体现，但是
由于时间的关系，没有对此进行拓展延伸。