小数的加法和减法教学反思
北师大版数学四年下册《小数的意义和加减法：买菜》说课稿及反思(共二篇)
北师大版数学四年下册《小数的意义和加减法：买菜》说课稿（一）一、说教材《买菜》是小学数学（北师大版）教科书四年级下册第一单元的内容。
本节课主要学习一般意义下的两位小数不进位加法和不退位减法。
教材安排了三个问题：第一个问题是估计所需钱数；第二个问题是运用已学的知识，用多种方法计算所需钱数；第三个问题是总结竖式计算小数加减法的方法。
通过三个问题的学习，层层递进，让学生掌握不进位和不退位的小数加减法计算方法，学生学习起来也较轻松二、说教学目标：1.能正确进行小数的加减法（不进、退位）计算，并能选择简便的方法进行计算。
2.能运用小数加减法解决日常生活中简单的实际问题，提高解决问题的能力。
3.通过活动，培养学生自主探索、合作交流能力，培养学生综合运用知识解决现实问题，收集信息、处理信息的能力。
三、说教学重难点教学重点：1、正确进行小数的加减法的计算，并能选择简便的方法进行计算。
2、能运用小数加减法解决日常生活中简单的实际问题。
教学难点：能正确进行小数的加减法计算。
四、说教法与学法新课标指出，教无定法，贵在得法，有效地学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
由于他们已经是四年级的学生，他们的主观性和能动性都有了较大的提高，并且他们开始有意识的主动的去探索周围未知的世界，同时，他们的思维能力和分析问题的意识和能力也有明显的提高，根据他们的这些特征，我设计了创设情景法、自主探索法、合作交流法等数学教学方法，使学生经历自主探究、合作交流，在具体的情境中亲自体验小数加法与减法的计算过程。
新课标指出教育必须以学生的发展为本，必须以学生为中心，采用多样化的学习方式。
为此，本课教学注重发挥学生的主体性，以自主、合作、探究的学习方法为主，让学生通过观察、分析、比较验证等调动学生学习的积极性，使学生全面参与知识的发生、发展和形成过程。
五、说教学过程1、创设情景，提出问题。
创设核对买菜金额的情景，引入小数的加减法计算。
小数的意义和加减法教学反思
小数的意义和加减法教学反思小数的意义和加减法教学反思在数学学科中，小数是一个非常重要的概念。
小数是用于表示介于两个整数之间的数值的一种方式。
它包括小数点和小数点后的数字。
小数的使用，在日常生活中有着广泛的应用，例如货币的计算、化学实验的浓度计算等等。
因此，对小数的理解和掌握对于学生的数学学习至关重要。
首先，我们需要明确小数的意义。
小数的意义在于它能够准确地表示介于两个整数之间的数值。
通过小数，我们可以更精确地描述数值的大小和关系。
例如，当我们说“0.5”时，我们可以精确地表示一个整数和一个整数之间的中间值，而不需要使用模糊的描述，例如“大约一半”或“接近1”。
在小数的加减法教学中，我们应该注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
对于小学生来说，他们刚刚接触到小数这个概念，我们需要通过具体的实例和生活中的应用来帮助他们理解小数的意义。
例如，我们可以使用货币的计算来教授小数的加减法。
通过使用现实中的例子，学生可以更好地理解小数的概念，并将其应用于实际问题中。
另一个值得注意的方面是，我们应该注重数学的思维过程而不仅仅是答案的正确性。
小数的加减法教学应该鼓励学生思考和探索解决问题的方法。
通过提供不同的解题思路和解题策略，学生可以更好地理解不同的解题方法，并且能够灵活地应用这些方法解决其他类似的问题。
在课堂上，教师可以引导学生思考和提出问题，并鼓励他们尝试不同的方法来解决问题。
例如，当教授小数的加法时，学生可以选择使用列竖式的方法，也可以选择使用交叉相减法来解题。
通过提供多种解题方法，我们能够促进学生的数学思维和解决问题的能力的发展。
此外，小数的加减法教学也应该注重数学与生活的联系。
小数的使用在日常生活中有着广泛的应用，因此，我们应该通过使用实际问题来教授小数的加减法。
例如，我们可以通过购物、制作配方、完成化学实验等来展示小数的应用场景。
通过将数学与生活相结合，学生能够更好地理解小数的意义，并且能够将所学的知识应用于实际问题中。
三年级下数学教学反思简单的小数加减法_人教新课标
三年级下数学教学反思简单的小数加减法_人教新课标《简单小数的加减法》是人教版三年级下册第七单元《小数的初步认识》的内容，这部分内容是在学生学习了整数加、减法的意义及小数初步含义的基础上进行教学的。
《数学课程标准》中明确指出：“数学与生活紧密联系，数学来源于生活，而又服务于生活。
”我设计了以下教学目标：1、使学生通过互动探究学习、迁移知识训练的方式把握小数加减法的运算方法。
2、倡导学生用多种方法运算小数加、减法，进而解决实际问题并从中体会和感悟小数加、减法的算理。
在现实的生活中，许多学生在购物时差不多有了小数运算的经历及自己的方法，因此教材设计了在文具店买文具这一例题情形，来共同探究小数加减法的运算方法。
通过购物，让学生发觉生活中的数学问题，并以自己的亲自观看，寻求解决问题的方法和途径。
通过感受生活，让学生明确数学就在自己周围，培养学生学习数学的爱好。
教学时我结合具体的教学情境，关心学生弄清小数点对齐的道理。
通过学习运算小数加法、小数减法，最后归纳小数加减法的运算方法，使学生能够比较熟练地笔算小数加、减法。
教学中，我发觉有具体实际意义的小数的加减法学生都能较快地依照实际意义来运算，由于简单的小数加减法笔算来源于整数笔算的知识迁移，学生过渡不存在难度。
然而在练习中显现了整数与小数的加减法，这时学生关于“相同数位对齐”开始纷乱了，专门是整数找不到小数点，又无实际情境依靠。
只是说了一下，大部分同学都明白了，我想在下次遇到类似问题的时候应该引导学生把小数放在具体情形中（以元为单位），给算式一个具体情境再讨论“相同单位对齐”，数位不同，空缺的数位也确实是0，将其都转换成相同位数的小数，便于对齐相加减。
如此一来对位就较容易，学生按照如此的方法列竖式后，都能正确运算。
通过这次教学，我发觉了许多不足之处：1、没有深钻教材。
2、没有正确的书写格式，竖式后面不能带单位，解决问题必须写横式，有单位，还要完整解答。
3、学生上黑板演练的太少，给学生练习的时刻过少。
小学四年级数学下册各单元教学反思
小学四年级数学下册各单元教学反思小学四年级数学下册各单元教学反思1《小数的加法和减法》是人教版小学数学四年级下册的第六单元。
其实小数的加法和减法的计算方法和整数的加法和减法的计算原理差不多。
相对来冰学生比较容易理解及掌握对这部分知识，但是从我这节课来说，源于学生的基础差，可能收到的效果还是很好。
下面就我对《小数的加法和减法》的教学进行自己的教后反思：数学来源于生活，也将应用于生活。
的.确《小数的加法和减法》这个单元的教材在安排时是从学生比较熟悉的生活素材——购买学校用品入手的。
让学生很容易理解，也贴近学生的生活。
学生在熟悉的情境中发现信息，收集信息并提出有关小数加、减计算的数学问题，从而产生新的计算要求。
在此基础上，我采用放手让学生自己尝试计算并通过小组合作交流的形式探索笔算的方法。
在这个过程中，很多学生都选择利用整数加、减法的算法进行计算。
在《小数的加法和减法》的课堂小结时我提了个问题：为什么你们都选择采用整数的加法和减法的计算方法进行计算呢？通过比较你发现小数的加法和减法计算与整数的加法和减法计算有什么相同点？学生解决了这些问题基本上也就掌握了小数加、减法的计算方法了。
最后我又强调了在计算小数的加法和减法时需要注意什么。
数位必须对齐，小数点也必须对齐。
在练习中针对学生容易错的地方设计了一些练习题。
整体感觉学生在这部分掌握的还是不错的。
小学四年级数学下册各单元教学反思2这一单元的目标是这样定的：1．使学生掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。
2．让学生经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两三步计算的方法解决一些实际问题。
3．使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。
从教参的教学目标定位来看，应该是既注重两级运算的运算顺序教学，又要重视解决问题的一些策略。
然而结合我们学生的学习实际情况来看，两样都已初步的感受过，但又不是很深入，如：四则运算的计算顺序包括带括号的计算顺序都在平时的`练习中曾经碰到过，但不是很多（但有的学生在家长的帮助下对于先乘除后加减的运算顺序了然于胸了）。
《小数的四则混合运算》教学反思5篇
《小数的四则混合运算》教学反思5篇小数四则混合运算是在整数四则混合运算及小数四则计算的基础上进行的，它是小学数学知识的重要组成部分，是解答应用题的基础。
以下是小编整理的内容，供您阅读,参考。
《小数的四则混合运算》教学反思1教学目标：(一)掌握整数、小数四则混合运算的运算顺序，会使用中括号，能够比较熟练地计算整数、小数四则混合运算式题。
(二)通过对整数、小数四则混合运算的运算顺序的总结、归纳，提高学生的抽象概括能力。
(三)培养学生养成良好的学习习惯，提高学生的计算能力。
教学重点：掌握整数、小数四则混合运算的运算顺序。
教学难点：提高学生计算正确率以及约等号的正确使用。
教学过程：一、复习准备1.口算12+0.12= 7.2-0.2= 3.5÷0.35=2.95+0.05= 5-0.6= 2.8÷0.14=8÷12.5= 1.2+2.8-3.99= 4×1.72=3.74+6.26=4.5×6= 0.25×4÷0.2=2÷4= 20×0.2= 20.75-9.5=3.5×8×0.125=2.提问(1)我们学过哪几种运算?(2)我们把加法、减法、乘法、除法统称为什么运算?(加法、减法、乘法、除法统称为四则运算。
)(3)整数四则混合运算的顺序是什么?二、学习新课1.学习例1：3.7-2.5+4.6=3.6×6÷0.9=(1)思考：以上两题中分别含有什么运算?运算顺序怎样?(2)学生试算后订正。
3.7-2.5+4.6=1.2+4.6=5.83.6×6+0.9=21.6÷0.9=24(3)小结运算顺序①教师讲解：加法和减法叫做第一级运算，乘法、除法叫做第二级运算。
②以上两题中分别含有几级运算?运算顺序怎样?(①题中只含有第一级运算，按从左往右依次计算;②题中只含有第二级运算，也按从左往右依次计算。
《小数的四则混合运算》教学反思
《小数的四则混合运算》教学反思《小数的四则混合运算》教学反思9篇教学反思既包括对整体教学活动的分析和评价，也要注重对个别学生的学习及表现进行分析，帮助学生解决问题和提高学习能力。
教师应该通过实践不断总结、检视和调整自己的教学方法和策略。
现在随着小编一起往下看看《小数的四则混合运算》教学反思，希望你喜欢。
《小数的四则混合运算》教学反思（篇1）在本课时教学过程中，原计划观看环法自行车赛，了解自行车比赛的一些知识，知道在长达数天的比赛过程中，运动员和观众都会随时计算已完成的赛段里程和未完成的赛段里程，这就引入了小数的加减混合运算，让学生体会生活中许多问题的解答往往都有多种思路、多条途径。
但是由于近两天学校电压不稳，电脑无法运用临时调整教学过程，由老师出示课间变成学生自己给自己出题。
然后根据学生所出的一步计算的.小数加减法算式，让学生开动脑筋，让这些一步算式合作变成加减混合试题，然后再让学生去解决。
题是学生经过讨论确定的，所以在具体解决的过程中运算顺序自然运用得当，学习效果更好。
这样既培养了学生自己体会数学来源于生活，又能在自己交流中学会自己处理生活中问题的能力，达到一举两得的目的。
同时还鼓励学生用不同的方法解决问题的能力，感受解题策略的多样性和灵活性，形成良好的交流氛围。
本节课学习了混合运算，达到提高数学思考能力和计算能力的目的。
《小数的四则混合运算》教学反思（篇2）一.培养学生发现问题和提出问题的能力《课程标准（20__版）》指出：过去教育界说得比较多的是分析问题和解决问题的能力，今年来增加了提出问题的能力。
发现问题和提出问题的能力这是从培养学生的创新意识和创新能力考虑的'。
解决老师提出的问题、别人提出的问题固然重要，但是能够发现新问题，提出新的问题更加重要。
因为创新往往始于问题。
1、引导学生从情境图中发现信息、筛选有用信息生1：这是在观看环城自行车赛生2：比赛总共进行了5天，26日第1赛段，行程39.5千米，生3：总里程是483.4千米生4：已经进行了2天比赛2、引导学生从信息中，发现问题、提出问题生1：第一赛段和第二赛段运动员一共行了多少千米？生2：第二赛段比第一赛段多行多少千米？（以上两个问题都是浅层的一步小数加减问题）生3：今天第2赛段结束，完成比赛，自行车运动员还要骑多少千米？（课本中呈现的问题，两步小数加减问题）生4：第3赛段结束，完成比赛，自行车运动员还要骑多少千米？（在课本提问的基础上，进行变式提问）方法一：165+80.7+99.4 （直接求出余下3天未完成的路程）方法二：483.4 -（39.5+98.8）方法三：483.4 -39.5-98.8（第二、三种方法是渗透转换思想，采取间接求：用总路程减去前两天行的路程，这种思想方法的培养，对今后解决求多边形阴影部分面积很有帮助）二、在解决问题的过程中，提前渗透减法的性质方法二：483.4 -（39.5+98.8）方法三：483.4 -39.5-98.8483.4 -（39.5+98.8）=483.4 -39.5-98.8 模型：a-(b+c)=a-b-c 对比方法二和方法三，可以看出这符合减法的性质，适时对知识进行正迁移，让学生发现整数的运算定律也可以扩展到小数计算中。
崇左市第一小学四年级数学下册 七 小数的加法和减法教学反思 西师大版
《小数的加法与减法》教学反思 《小数的加法和减法》是西师版小学数学四年级下册的第七单元。其实小数的加法和减法的计算方法和整数的加法和减法的计算原理差不多。相对来冰学生比较容易理解及掌握对这部分知识，但是从我这节课来说，源于学生的基础差，可能收到的效果还是很好。下面就我对《小数的加法和减法》的教学进行自己的教后反思： 本节课是在学生学习了整数加减法、小数的意义和性质以及简单的小数加减法的基础上学习的，学生具有相当的基础知识和知识迁移的能力。所以本节课在开课时用断了的软尺直接引出小数加减法的例子,位数完全相同的小数，这是学生已有的知识，学生很容易就让相同数位上的数对齐了，再让学生进行比较整数加减法和小数加减法有什么相同点：都是相同数位上的数对齐。让学生初步感知小数加、减法的计算方法在算理上与整数是一致的。接着老师让同学们自己出题，看看小数加减法还会有哪些不同的新情况。展示小数部分的小数位数不相同，进入新的教学内容，先让学生自己尝试计算，这时有部分孩子不是使相同数位上的数对齐了，他们把小数的末位对齐，此时，教师让他们对两种书写格式对比演示,组织学生进行小组讨论，相互质疑，让他们自己发现相同数位不对齐无法举行计算，明白数位对齐和数字对齐的区别。在对“列竖式要对齐小数点”这个重点和难点教学时，先出现一串的列竖式练习，然后让孩子通过观察发现，寻找它们的共同点就是：相同数位对齐就是小数点对齐，从而让复杂问题简单化。最后在拓展练习中，出现一些数字相同，小数点位置不同的小数加减法的练习题，先让学生观察比较，发现小数点位置的变化会影响计算的结果，从而培养孩子计算时认真细心的好习惯。 整个教学进程中都是放手让孩子自己去尝试、自己去探索、去获取知识。最大限度地让学生都能参与到探索新知的过程中，参与知识形成的过程中。在探究算法中使每位学生都有获得成功学习的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。在教学中，利用学生出现的问题，紧扣教学重点，引导学生联系已有的知识和经验，开展深入的讨论和争论，相互启发，相互学习，自主提炼出“小数加减法”的计算方法，有利于培养学生自主学习的能力。为了更好的巩固基础知识和基本技能，课堂上有层次，有步骤的安排了练习题，并适当拓展、延伸。 数学来源于生活，也将应用于生活。的确《小数的加法和减法》这个单元的教材在安排时是从学生比较熟悉的生活素材——购买学校用品入手的。让学生很容易理解，也贴近学生的生活。学生在熟悉的情境中发现信息，收集信息并提出有关小数加、减计算的数学问题，从而产生新的计算要求。在此基础上，我采用放手让学生自己尝试计算并通过小组合作交流的形式探索笔算的方法。在这个过程中，很多学生都选择利用整数加、减法的算法进行计算。在《小数的加法和减法》的课堂小结时我提了个问题：为什么你们都选择采用整数的加法和减法的计算方法进行计算呢？通过比较你发现小数的加法和减法计算与整数的加法和减法计算有什么相同点？学生解决了这些问题基本上也就掌握了小数加、减法的计算方法了。 最后我又强调了在计算小数的加法和减法时需要注意什么。数位必须对齐，小数点也必须对齐。在练习中针对学生容易错的地方设计了一些练习题。整体感觉学生在这部分掌握的还是不错的。 期末复习题 班级_______姓名_______分数_______
青岛版四年级《奇异的克隆牛—小数的加法和减法》教学反思
青岛版四年级《奇异的克隆牛—小数的加法和减法》教学反思10月11日在丝绸路小学进行了说课，丁老师在评说课时，提到我的课堂设计中有很多“假”的东西，回来后这个问题一直困扰着我，到底哪些东西是假的？经过认真思考，我认为丁老师（这是我的猜测，不知对否？）可能是因为我创设的情境不够真实。
比如由于营养不良，聂老师我的身高只有1.54米，丁老师说，影响身体生长的原因有很多，怎么能说是营养不良造成的呢？是的，非常赞同丁老师的说法。
因此，在上课时情境的创设做了一定的修改。
其实这里的目的本想通过自己不高的这一实例，教育学生只有爱运动，不挑食，才有可能长高。
在教学中由于教师表达方式的欠妥，实际上是会向学生传递一个错误信息的，今后一定会注意。
（一）小失误赢得了时间。
课的开始，出示情境图，让学生提出问题，解决问题。
可能误点鼠标的原因，出示情境图的同时，要解决的问题也同时出现了，是把课件倒回去，让学生根据情境图重新提问题，还是直接让学生看着问题列式解答？我选择了后者。
课后，得到了同事及评课老师的赞同，认为在这里让学生根据情境图提出问题没有必要，完全可以直接出示问题，让学生解答，为后面学生理解小数加减法的算理，掌握算法赢得时间。
这也与正在进行的远程研修中两位数乘两位数这一课例的设计意图不谋而合。
【绿色课堂要求注重新旧知识之间的联系，小数的加法和减法是在学生学习了整数加减法、小数的意义和性质的基础上进行教学的。
小数加减法在意义上、计算方法上和整数加减法是一样的，通过复习整数加减法的竖式，唤起学生已有的知识经验，紧紧扣住新知的生长点，为探索小数加减法奠定基础。
】（二）算理和算法的有效结合。
算理必须要让学生感悟，而不是让学生单纯的理解，算法是学生在理解了算理的基础上对适合自己的计算方法的总结。
”算理、算法就是根与叶的关系，是互相依存，不能割裂的。
算理是计算的基础，算法是计算过程的归纳。
教学中利用学生已有的生活经验和知识基础，采用自主学习与合作交流的学习方法，引导学生尝试、分析、比较，逐步抽象出算理，让学生在体验，感知、讨论、合作、比较中灵活掌握本节课的重点，突破难点。
小数混合运算教学反思7篇
小数混合运算教学反思7篇小数混合运算教学反思篇1本节课我教学的是*苏教版新教材五年级上册《小数四则混合运算》，在讲这节课之前，我看到这个课题，立刻想到，这节课的学问点在学生中是有根底的，四年级我们已经学习过了《整数四则混合运算》，而这节课以小数乘法为根底，我想孩子们在学起来应当感到不困难。
随着备课的深入，我发觉要上好这节课其实难度很大，虽然说是在学生已有的学问上进展新课教授，但是四则混合运算的挨次对他们来说始终是个难点，再加上本节课的教学内容还包括运用适宜的运算律使小数混合运算更简便。
在公开课前，我一次又一次的修改教案，尽可能地依据我们学校的条件和学生的实际状况来进展修改、调整。
但是还存在着不少的缺乏。
1、课时安排的很不合理，新的教材要求将这课内容在一课时中完成，虽然在上课之前我也迟疑过，由于内容多，是不是要安排两课时来完成教授，高主任给我的建议是按实际状况，有时候在合理的状况下是可以自己安排课时，更利于学生提高学生运算品质。
2、学生在回忆整数四则混合运算法则时，不要给他们规定怎么去说，只要理解了，用他们自己说出来的话是最好的，这样更便于理解和记忆。
3、编一些简洁的、通俗的顺口溜来使学生记忆、理解一些规律和法则，比方：先乘除、后加减，只有乘除，加减，从左往右，有括号，从里往外。
4、做练习时，尽量将一些题目呈现在黑板上，而我由于时间关系，省却了这一环节，直接让学生看书上题目答复，正如高主任所说，大多数同学未必会集中精神看题或者听学生回答下列问题。
感谢中心校教师给我的这一次指导，虽然我的课存在许多问题，但高主任还是对我很确定，我心里布满了感谢，坦言每一次沟通，都能获益良多。
小数混合运算教学反思篇2本课时主要学习小数的四则混合运算。
在教学时，由于学生已经有前面整数四则混合运算的根底，学生对四则混合运算的运算挨次已经把握，所以在教学小数四则混合运算时，我先出了两道整数四则混合运算试题让学生练习，通过练习使学生复习并把握混合运算的运算挨次，利用整数四则混合运算的运算挨次，直接过渡到小数。
人教版四年级数学下册第六单元《小数的加法和减法》说课稿
（一）教学策略
本节课我将采用以下主要教学方法：启发式教学、探究式学习和合作学习。启发式教学通过提问、引导和讨论，激发学生的思维，帮助他们主动探索问题的答案；探究式学习鼓励学生通过实践和体验来发现和理解知识，增强学习的深度和广度；合作学习则通过小组活动，培养学生的团队精神和沟通能力。选择这些方法的理论依据在于，它们能够促进学生的主体性学习，提高学生的思维品质和问题解决能力，同时也符合四年级学生的认知发展特点。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能的问题包括学生对小数点的处理不够熟练，以及在实际问题解决中难以应用所学知识。为应对这些问题，我会通过额外的练习和针对性指导来加强学生的基础技能，并在课堂上提供更多实际问题的例子，引导学生思考如何应用所学。课后，我将通过学生的作业和课堂表现来评估教学效果，收集学生的反馈，反思教学方法和手段的有效性。具体的反思和改进措施包括：根据学生的反馈调整教学节奏，增加互动环节，以及针对学生的个性化需求提供额外辅导。我会持续监控学生的学习进步，并根据实际情况调整教学策略，以提高教学效果。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计注重清晰性和逻辑性。板书的布局分为三个部分：标题区、内容区和总结区。标题区位于黑板顶部，标注本节课的主题；内容区是板书的核心，按照教学流程依次呈现知识点，包括小数加法和减法的规则、例题和重要提醒；总结区位于黑板底部，用于总结本节课的重点和难点。板书的主要内容包括：小数加法和减法的运算规则、步骤分解、注意事项和实际应用。风格上，我倾向于简洁明了，使用不同颜色的粉笔区分不同内容，以帮助学生识别和记忆。板书在教学中的作用是帮助学生梳理知识结构，强化记忆。为确保板书清晰简洁，我会提前规划板书内容，避免过度拥挤，并在教学过程中适时擦除不必要的部分，保持板书的整洁。
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《小数的加法和减法》教学反思
人教版新课标小学数学四年级下册的第六单元，其实小数的加法
和减法的计算方法和整数的加法和减法的计算原理差不多，学生比较
容易理解及掌握对这部分知识。下面是我对《小数的加法和减法》的
教学反思：
《小数的加法和减法》这个单元的教材在安排时也是从学生比较
熟悉的生活素材——购买学校用品入手的。学生在熟悉的情境中发现
信息，收集信息并提出有关小数加、减计算的数学问题，从而产生新
的计算要求。
在此基础上，我采用放手让学生自己尝试计算并通过小组合作交
流的形式探索笔算的方法。在这个过程中，很多学生都选择利用整数
加、减法的算法进行计算。
在《小数的加法和减法》的课堂小结时我提了个问题：为什么你
们都选择采用整数的加法和减法的计算方法进行计算呢？通过比较
你发现小数的加法和减法计算与整数的加法和减法计算有什么相同
点？学生解决了这些问题基本上也就掌握了小数加、减法的计算方法
了。
最后我又强调了在计算小数的加法和减法时需要注意什么。在练
习中针对学生容易错的地方设计了一些练习题。整体感觉学生在这部
分掌握的还是不错的。