成长与治疗性团体中“替罪羊”的动力解析

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小组工作第二版小组工作理论与小组动力解析

小组工作第二版小组工作理论与小组动力解析

三、小组的动力模型
• 1、艾丽思和费希的小组动力模型 • 2、杨极东的小组动力基本模式 • 3、徐西森的小组动力因素及其流程模型 • 4、多向度小组结构动力模型 • 5、多变项的小组动力因素模型
1、艾丽思和费希的小组动力模型
• 输入因素:个人方面(人格特质、态度、信 息)/小组结构(目标、规模、资源)
• 1、关于自我状态。(人格结构总并存着父母意识、成人 意识和儿童意识)
• 2、沟通形态。(三种交流形态:互补型、交叉型、隐含 型)
• 3、人生的四种基本态度。(“我不好—你好”型(抑郁 者)/ “我不好—你也不好”型(厌世者)/“我好—你 不好”型(怀疑和独断)/“我好—你也好”型/)
六、交流分析理论(二)
力、小组和个人的权利、领导过程。 • 小组的表现,包括小组整体的表现和小组的决策过程。 • 其它的相关因素,如环境、小组内冲突、小组间的冲
突、集体行为、小组的改变。
3、艾丽思和费希的观点
• 输入因素:个人方面(组员)/小组方面 (资源、规模、目标)
• 过程因素:沟通模式/凝聚力/工作与参与 规范/小组做决定的程序/小组领导
建议等)/提供答案(提供建议/意见和方向等)
一、系统理论(三)
• 霍曼斯:小组的互动系统存在内在系统和外在系统。 • 外在系统代表了小组处理适应性问题的方式,这些适应性
问题产生于小组与自己所出的社会地理环境的关系之中。 • 内在系统是小组的活动模式、互动和小组内部的规范等。 • 小组就是不断在与环境互动过程中保持运作的。
和变化过程之中。 • 小组具有一个发展性的生命周期。
二、需要理论(一)
• 需要是有机体内部的一种不平衡状态,它表现在有机体对 内部环境或外部环境生活条件的一种稳定的要求,并成为 有机体活动的源泉。

《团体工作(专科必修)》2019期末试题及答案

《团体工作(专科必修)》2019期末试题及答案

《团体工作》2019期末试题及答案一、单项选择题(每题2分,共20分)1.( )认为,团体社会工作是运用个人志愿结合成团体的方法,以促进个人发展、个人与社会关系的调适以及其他有益于社会的目标的实现。

A.科伊尔 B.沙利文C.纽斯泰特 D.威尔逊2.团体社会工作提供的服务旨在( )。

A.满足个人的需要 B.培养个人的良好行为C.建立个人的归属感 D.提升个人的能力3.启蒙运动的思想家用人道主义来反对封建统治和论证民主主义,它起初以( )为发端。

A.人道主义 B.新教伦理C.自由主义 D.人本主义4.关于个人行为发展理论说法错误的是( )。

A.人类的行为除了意识状态外,有时还存在“前意识”、“潜意识”B.人类有潜意识的动机,同时也有自我合理发展的能力C.人类的一生是不断生长和改变的过程D.人类不可以同时处在两种相对的境况中,即人不可以同时对同一情况或同一个人具有两种相对的情绪或反应5.如果要将团体凝聚力和人际关系的学习提升到最高点,那么( )组成的团体对个人成长和任务的完成而言,应是较为合适的模式。

A.男性 B.女性C.男女混合 D.年龄相近6. 20世纪70~90年代是( )团体在全世界范围内蓬勃发展的时期。

A.支持性B.治疗性C.社会行动D.成长性7.( )团体中,团体被视为一种治疗的工具。

A.支持性B.社会行动C.成长性D.治疗性8.示例:现在请每位成员写下三个形容词来描述你现在的生活状态,然后回到团体中,我们一起来讨论。

在上述示例中,社会工作者所运用的建立焦点的方法是( )。

A.通过评论建立焦点 B.利用活动或习作建立焦点C.用轮流法建立焦点 D.通过评估建立焦点9.如果是成长性、治疗性或支持性团体,将焦点放在某个人身上的时间一般在( )以内。

A. lo分钟 B.20分钟C.30分钟 D.40分钟10.下列说法错误的是( )。

A.当某个成员发言时,工作者不是总看着他,而是眼睛在环视团体B.工作者应该用眼睛对经常发言或总是第一个发言的成员进行控制C.通过扫视整个团体并且和特定的成员进行目光接触,工作者可以用眼睛发出发言的邀请 D.长时间的目光接触是必要的,工作者要长时间关注发言者二、多项选择题(每题2分,共10分)1.( )认为,团体社会工作是一种过程或方法。

团体咨询教案(第二章)

团体咨询教案(第二章)
第二章 团体咨询的主要理论 一 、个人中心治疗理论 二 、社会学习理论 三 、相互作用分析理论 四 、人际沟通理论 五 、团体动力学理论
一、个人中心治疗理论 非指示咨询与治疗 深化和进一步实践 来询者中心疗法 个人中心理论 前者
罗杰斯的人性观: 人是理性的; 人是建设性的、社会性的,值得信赖和合作; 人有能力发现自己心理上的适应不良,也可以通过改变自己 来寻求心理健康。
如何促进良好沟通
良好的沟通行为
-专心、有目光接触、有笑容 专心、有目光接触、 专心 -有诚意、重视 有诚意、 有诚意 -说话清楚、声音适中 说话清楚、 说话清楚 -开放、坦诚地让别人了解自 开放、 开放 己 -尊重别人意见,对事不对人 尊重别人意见, 尊重别人意见 -流露个人感受 流露个人感受 -坐姿大方,适当身体距离 坐姿大方, 坐姿大方 -多聆听 多聆听
不同的父母、成人和儿童的状态 不同的父母、
正常的状态是各有不同的内容并有独立 性,但也有不正常的状态,三个部分之 间机能出现失调,可分为两种:污染和 排斥。
其中污染是:
P A :形成偏见,因为P包含很多经验成 分,不容验证。 C A :可能有错觉或幻觉,重复幼年时 有强烈感情经验的记录,错觉产生于恐 惧,而幻觉则产生于极端的紧张。
婚姻和P 婚姻和 A C
彼此的P A C是否相容,“都是因为你” 的游戏,建立一致目标,责问彼此时不 必直接说对方的缺点,增长对方“不行” 的情感,而是可以说:“这都是你那 ‘不行’的‘儿童’在作祟,使你变得 古怪,变得爱发火,是它毁了你今天应 有的幸福”。
P A C与孩子 与孩子
忘记过去的人注定要重蹈覆辙。 不会游戏的人、丝毫没有情趣的人就是 缺乏C的人
成果对团体辅导中如何改变成员不适应行为提供 了方法。 了方法。

小组工作动力理论

小组工作动力理论

小组工作动力理论(2010-12-05 11:08:27)分类:社工专业理论标签:杂谈一、小组动力理论(一)群体动力学理论1、基本观点(1)小组内聚力包括:小组的吸引力(小组的目标、计划、活动方式、组织特色等);小组组员的动机。

(2)小组压力(3)小组目标与组员个体动机(4)小组结构(5)次小组(6)小组冲突2、对小组工作的贡献(1)启发小组工作者注重对不同小组经验的运用,协助组员参与冲突的解决与决策的制定,以此推进小组组员的成长与改变;(2)提升小组凝聚力成为小组工作者的核心任务。

(凝聚力高,组员之间互动,并愿意接受别人的影响;凝聚力低,容易产生分歧、冲突,严重时导致小组解散。

)(二)社会学习理论基本观点(1)交互决定论行为、个体和环境是“你中有我,我中有你”的,不能把某一种因素放在其他因素之上,它注意到各种外部事物与内部事务的相互联系。

(2)观察学习的过程班杜拉认为,观察学习包括注意、保持(记忆)、动机再现及动机(强化)等心理过程。

1、对小组工作的贡献(1)在小组活动过程中,每个组员都会表现出某种适应和非适应性的行为,同时,每个组员既是行为观察者,也是被观察学习者。

这样,每位组员都可以结合自身特点,从众多的思想和行为中寻找榜样,进行观察学习,增强个人的社会适应性,促进个体成长;(2)行为的强化可以通过替代强化来实现。

因此,小组组员可以为了得到表扬(其他组员因为某种积极行为受到表扬)而去从事一些积极行为,为避免惩罚(其他组员因为某种消极行为遭受惩罚)而不会采取消极行为,发挥替代强化的作用。

(三)相互作用分析理论1、基本内容(1)机构分析-分析个体的人格组成柏恩将人格结构分为三个组成部分:家长自我状态、成人自我状态、儿童自我状态。

(2)交往分析-分析个人与他人交往的方式(3)游戏分析-分析人际交往中的心理游戏心理游戏是通过扮演“惩罚者”、“受害者”和“拯救者”等心里角色而进行的一种勾心斗角,它对人际交往有着破坏作用。

家庭治疗模型比较

家庭治疗模型比较

命名或出处: 命名或出处:社会建构理论 。 代表人物: 代表人物:戴沙泽 ,沃汉伦 ,维纳-戴维斯,安德逊 ,
古勒施恩 ,霍夫曼 ,安德森 。 主要概念 :投有固定不变的真相,只有对现实的多维视角, 建构意义 。
9、叙事模型
并塑造他们随之而来的行为。 研究单元: 研究单元:三元的.家庭一起修改其自我挫败的 事件描述。 时间框架: 时间框架:过去是努力成功克服问题的源泉,未 来则重新创作和发展。 命名或出处: 命名或出处:社会建构理论 。 代表人物: 代表人物:怀特 ,艾普斯顿 。 主要概念 :主线故事,替代故事,特殊意义事件, 问题外化,解构问题,重写故事 。
主题: 主题:教育信息能减少家庭压力和提高他们的应对技能。 研究单元: 研究单元:二元的和三元的;治疗范围:从非临床的已、
家庭治疗中的治疗 技术和目标的比较
比较点: 比较点:
1. 2. 3. 4. 5. 6.
治疗师的角色 评估程序 干预的主要方法 领悟对行动 命名或出处 治疗的目标
1、心理动力模型
家庭投射过程,情绪隔离,多代际传递,关系伦理学,家庭 遗产,权力。
4、结构模型
减缓前重构家庭。 研究单元: 研究单元:三元的;包括家庭子系统和整个家庭系统在内 的家庭纠缠和疏离。 时间框架: 时间框架:现在;有适应不良的家庭组织维持正在进行的 互动,通常不能应对家庭生命周期的变化。 命名或出处: 命名或出处:结构家庭理论。 代表人物: 代表人物:米纽钦 主要概念 :结构;界限;子系统;结盟;联盟;权力;纠 缠;疏离。
-循环-中立;循环提问;次级控制论。
7、行力/认知模型
主题: 主题:个人功能由交互的相互作用的行为和它控制的社会
环境所决定。
研究单元: 研究单元:一元的;带症状者就是问题。线性因果观。 时间框架: 时间框架:现在;行为因当前来自他人的强化而维持个体

团体心理咨询的主要理论课件

团体心理咨询的主要理论课件

06
总结与反思
对团体心理咨询实践经验的总结
促进个体成长
增强情感连接
团体心理咨询通过创建安全、支持的氛围, 帮助成员更好地探索自我、认识自我,促进 个体成长。
团体心理咨询中的互动和交流可以帮助成员 建立更紧密的情感连接,形成相互支持的社 会网络。
提升问题解决效率
培养领导力和团队协作 能力
团体心理咨询可以集思广益,帮助成员从多 角度思考问题,提高问题解决的效率和效果 。
发展社交技能
团体咨询为成员提供了与其他人互动和交流的机会,有助于提 高他们的社交技能和沟通能力。
增强自尊和自信
通过参与团体咨询,成员可以获得其他成员的支持和理解,从 而增强他们的自尊和自信。
对社会适应能力的提升
增强社会适应能力
团体咨询鼓励成员将自己置于不同的社交情境中,并学 习如何适应这些情境,从而增强他们的社会适应能力。
02
团体心理咨询的主要理论
心理动力学理论
潜意识概念
心理动力学理论强调潜意识的概念,探讨个体内在的驱动力和动机,以及早期经验对个体 心理发展的影响。
移情与反移情
心理动力学理论认为,在团体中成员之间会形成移情和反移情关系,这是个体无意识中寻 求满足自己内在需要的一种表现。
自由联想和梦的解析
心理动力学理论强调自由联想和梦的解析在团体心理咨询中的重要性,通过这些技术可以 揭示个体无意识中的冲突和需求。
团体心理咨询的科学化进步
实证研究
加强团体心理咨询的实证研究,以科学数据为依据,不断优化 咨询方案,提高咨询效果。
效果评估
建立科学的团体心理咨询效果评估体系,对咨询效果进行客观、 全面的评价,为咨询方案的改进提供依据。
理论和技术的创新

瘿袋作为替罪羊原型

瘿袋作为替罪羊原型瘿袋是新写实作家刘恒《狗日的粮食》中的女主人公,本文从神话原型批评理论中的替罪羊原型来分析瘿袋的形象,来说明她的人生正是生存意义的替罪羊的悲剧。

标签:瘿袋;替罪羊;生存按荣格所说:“原型是人类长期的心理积淀中未被直接感知到的集体无意识的显现,因而是作为潜在的无意识进入创作过程中的,但它们又必须得到外化,最初呈现为一种“原始意象”,在远古时代表现为神话形象,然后在不同的的时代通过艺术在无意识中激活转变为艺术形象。

”因此,原型是一种历代从人类远祖那里承袭下来的谋取生存中的心理遗迹,运用到文学中就如弗莱在《布莱克的原型处理手法》一书中所说:“我把原型看作是文学作品里的因素,它或是一个人物,一个意象,一个叙事定势,或是一种可以从范畴较大的同类描述中抽取出来的思想。

”而“替罪羊”便是从先古神话中流传下来,在文学领域中得到充分体现和广泛运用的原型。

替罪羊最初是原始居民对大自然的崇拜敬畏而生出以杀害某种动物或人向他祈求庇佑的祭祀仪式,最早的替罪羊原型可以在《圣经》中找到。

亚伯拉罕为了表现对上帝的无限忠诚和服从,在耶和华的劝阻下,用一只羊来代替他的儿子以撒来祭拜上帝,这便是替罪羊专属名词的由来卖从此,“替罪羊”便成了为了团体利益而主动将他者或外在的过失归于无辜的自我身上,甘愿为之而受罚,甚至献身。

中国当代文学有很多这样的典型形象。

捞渣是仁义的牺牲品,丙崽是原罪救赎的替罪羊,瘿袋则是生存—粮食上的受难者。

瘿袋以最原始的女性存活方式,即“以性换食”的交易走进我们的视野。

从她与杨天宽爽快直白的对话中:“我让人卖了六次,你想卖就是七次,你卖不?要卖就省打来回,就着镇上有集,卖不?”我们看到了一个全然没有因自己作为商品物化而感到羞耻的他者瘿袋, 一个没有因自我尊严丧失而觉得悲哀的麻木女性,有的只是辗转于不同男人背后透出的只求填饱肚子的基本生存本能。

杨天宽没有再卖她,因为她毕竟是个女人,还可以传宗接代。

于是,瘿袋结束了被卖不定的商品式交易生活,开始了后半生与饥饿与死亡对抗的持久战争。

第三章:团体心理咨询的主要理论

真诚、无条件积极关注和共情
3、领导者良好的人格品质—助人自助的作用
领导者决定团体气氛(信任、温暖、接纳、尊重和关心), 所以团体领导者应将真诚、无条件积极关注和共情的咨询态度内 化到人格特质中,同时表现出适度的自我开放、积极地倾听。
4、会心团体的原理
提供尊重、信任、温暖、接纳和关心的团体气氛,促进团体 成员认识、接纳自我,放弃自我防御机制,发展良好的人际关系, 完善人格,达到自我实现。
(五)团体领导者的任务
提供安全的气氛,起到催化的作用。
(六)团体基本技术
团体领导者的态度和行为,即个人中心理论 的心理咨询理论与技术,包括积极倾听、感受 的反应、澄清、支持、连接、摘要、分享个人 经验、非批评性、与成员会心、支持和面质、 肯定成员的自我决定能力,随着团体的自然发 展而不试图指导团体发展。
(二)人性观——生物决定论 (三)主要理论与概念
1.人格理论 (1)自我的构成(弗洛伊德)
本我(快乐原则)、自我(现实原则)、超我(道 德原则)
(2)人格发展阶段论: 弗洛伊德的5阶段论&埃里克森的8阶段论 2.潜意识理论(弗洛伊德)
潜意识当中被压抑的本能和欲望,往往以心理障 碍或心理疾病的形式表现出来,成为心理疾病的致 病根源。
隐藏自己的想法; 3. 言毕磕碰自己大腿或膝盖,状似盖章动作,代表自己
愿遵守此诺言; 4.其他成员认为自己可遵守者,亦以手掌碰大腿或膝盖,
代表自己愿意遵守此诺言; 5. 自领导者顺时针方向,每位成员轮流表达个人对团体
的期待,方式同2、3、4。诺言包括:不希有人早退或中途离席、 希老师准时结束团体、希大家尊重(倾听)别人的发言、不愿 看到有人在团体内恶意攻击,共同守密等;
(一)创始人——罗杰斯(人本主义 ) (二)人性观——反对精神分析和行为主义基础上形成的,
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欧文·亚隆模式团体中“替罪羊”的动力解析 鲁小华 樊富珉

摘要:自古以来,“替罪羊”便是经常出现的角色,家庭,团体,组织结构,和社会中都会遇到,成为替罪羊的个体替其所在的家庭、团体或社会承载了恶的源头,遭受了强烈的折磨和痛苦,而相关团体通过制造“替罪羊”回避了自己应面对的责任,从而影响了自身的发展。了解“替罪羊”现象的产生机制,从而帮助团体领导者清楚如何应对“替罪羊”现象非常重要。本文通过客体关系理论中的分裂和投射性认同、团体的“微型社会”理论和团体整体观的观点,对欧文·亚隆模式团体中的替罪羊现象进行了解析,提出了团体作为一个整体的时候,团体就是一个生命体,团体中的个体是团体这个生命体应对自身无法识别或无法接纳的自体客体的过程中产生的现象。在文章的最后介绍了团体领导者对替罪羊现象的干预。 关键词:欧文·亚隆模式团体,分裂, 投射性认同,团体整体观 替罪羊

一、 问题提出 生活里,经常看到这样的现象,先生受了气,回家冲妻子发火,妻子冲孩子发火,俗称“出气筒”,也称“替罪羊”。 在团队中也有这样的现象,某个人会成为众矢之的,仿佛一切的过错都在这个人身上,团体其他成员会齐心协力将这个人驱逐出去,以为这个人离开,整个团队就会和谐,被驱逐出去的那个人也被称之为“替罪羊”。 历史上,成为替罪羊的可以是客体、动物或人,人们把恶性力量放置在这些工具上面,然后殴打、焚烧、埋葬或驱赶的方法,使这些工具载着痛苦、罪恶或邪恶离开(Kahn,1980),在圣经里,在犹太教中都有提及。。 替罪羊现象在公众(村庄、民族、工业组织或者治疗团体等)经常出现,引起人们对这一现象的好奇与疑问,诸如替罪羊是如何产生的,公众如何选择了一个人成为替罪羊,这个过程是单向的还是双向的,成为替罪羊的个体本身在这个过程中是否参与了共谋,而使得自己成为替罪羊,这个过程是意识层面的还是潜意识层面的,在一个团体中如何对替罪羊现象做工作等问题。 本文尝试通过欧文·亚龙模式的团体中出现的替罪羊现象,通过客体关系理论中的分裂和投射性认同,微型社会理论和团体整体观来解释替罪羊现象的出现,并介绍领导者对这种现象的临床干预。 二、 核心概念 欧文·亚隆模式团体 本文所指欧文·亚隆模式团体是一种人际团体,指的是由治疗师对一群人(通常是6-12人)进行的心理治疗,其背后的理论基础是认为人类的困扰都与人际有关,因此解决困扰的最好办法是在人际情景中再现困扰并修通,在这种团体内,治疗师通过关注团体中的人际互动,通过团体凝聚力、人际学习、行为模仿、矫正性情感体验等11个疗效因子帮助成员了解自己的人际模式并尝试改变(欧文·亚隆,2005)。 替罪羊 替罪羊在古代犹太教祭礼里指的是替人承担罪过的羊。羊的个体特征是弱,防御机制是内射,有点逆来顺受的特点;罪指的是无法接受的,可带来惩罚的不好的事物,可引起意识层面和潜意识层面的负性情绪;替是一个过程,是主动寻求或被动接受的一个被转移的过程。所以“替罪羊”的过程就是“罪”通过“替”的过程转到“羊”的身上。 Frazer(1922)对家庭、心理治疗团体、过程团体或学习团体中的替罪羊现象进行了跨文化的观察,他认为替罪羊角色通常会被放置在一些被社会逐出的事物上。如家庭中情绪紊乱的孩子是家庭动力中替罪羊过程的受害者(Vogel&Bell,1964),团体中最焦虑且依赖的成员(Dunhy,1964)是团体中替罪羊过程的受害者。 社会建构论(Gergen,1985,1991)的观点认为,替罪羊是拥有一套自己的与团体认同和反认同的特定现实的团体成员们所创造出来的。该观点认为团体是一个社会建构(social construct),团体中的每个个体有自我和团体自我,团体作为整体又有其自身的道德序列(moral order of the group)。这三者之间的互动是造成替罪羊现象的基础。 本文的替罪羊的概念采用Rosen(2001)所指出的,他认为替罪羊指的是团体中的某个人,承载了其他成员分裂出的不好的部分,其他成员会认为这个人可以接受并且承载他们所有的坏,然后,替罪羊就被驱赶出团体(或是在幻想中),并且带走所有的坏和难以处理的材料,似乎这样团体就可以处于和谐,快乐的状态中。

三、 “替罪羊”产生的心理机制 1、理论框架 1)客体关系理论 客体关系理论是作为个体心理学的模型而发展起来的,是关于人类人格的理论,是从治疗师与来访者之间的关系的研究中得来的(客体关系入门),梅兰妮·克莱因是客体关系之母,客体关系理论关注个体内化的他人(客体)的图像,通过关注这些图像,来理解个体的心理结构和功能。其基本的观点是个体成年后的关系是个体早年内心关系的投影。认为人类行为是被与关系有关之物推动着,而且说明了人类精神本质上基本是关系的。(客体关系心理治疗:理论与实践,p23)分裂和投射性认同是客体关系理论中两种防御机制,在团体。 分裂 是一种无意识的防御机制,是个体用来分离有关他们自己和他人的冲突和矛盾的感受的方法。分裂一词最初是由Klein提出来的,她认为客体关系在刚出生时就存在了,第一个客体是母亲的乳房,这个乳房对婴儿来说,被分裂为好的(满足他的)和坏的(挫折他的),这样的分裂导致了爱与恨的断绝。(《嫉羨和感恩》Envy and Gratitude and Other Works 1946-1963,作者: 梅蘭妮.克萊恩(Melanie Klein),譯者:呂煦宗、劉慧卿)2005年出版,心灵工坊。P2)分裂是生命最初期的自我功能对抗焦虑的防御机制之一,通过将危险的坏东西从自我身上排除掉,从而帮助自我克服焦虑。(p9) anna认为分裂是意识化的过程,klein认为这些全是无意识的,anna认为分裂是早期的适应,klein认为分裂是一个必然的无意识的过程,winnicott延续klein认为,没有足够好的母亲去承担儿童内在的攻击性导致了分裂。kernberg认为外在坏的客体导致内在的驱力没有依附的对象,导致分裂。 在圣经故事里提到两种羊,一种好羊,一种坏羊。从客体关系的视角来看,整体的羊被分裂成了两个部分客体(part-object),一个是全好的,一个是全坏的。公众将他们自己的罪恶和困扰投射到坏羊身上,坏羊便内摄了这些罪孽,而将所有好的和健康的留给好羊。 投射性认同 投射性认同是建立在内射的基础上的一个概念, 投射性认同的概念是克莱因在客体关系理论中提出的概念,但弗洛伊德在1921年《群体心理学与自我的分析》一书中已经描述过群体中的投射性认同的现象,他所描述的“内在的直觉受到了抑制,而相反的,其内容,在经历了某种程度的歪曲后,以外在知觉的形式进入了意识”呈现的正是投射性认同的第一步。 1946年,克莱因首次正式提出并系统阐述了投射性认同的概念,认为投射是一种“进入”,而不是“附上”,这意味着投射过程是通过自体的成分有力地进入客体,并且控制住客体的过程。而且,被投射的通常不是情感和态度,而是自体,或是部分的自体。 1959年,比昂提出,通过投射性认同,分析师会感到受到了操纵,不得不在别人的幻想中扮演起一个角色,但是,投射性认同除了是一种幻想外,还是一种一个人对另外一个人的操纵,是一种人际交流模式,是治疗中最重要的互动形式。 Kashdan认为,投射性认同是一个人诱导他人以一种限定的方式来行动或做出反应的人际行为模式。投射性认同的投射源自内在世界,并将之置于人际关系的领域中,接受者被迫对投射者的投射性幻想做出反应,在不知不觉中成为进行投射的人的感受和内在表现的储存室。(客体关系心理治疗,理论、实务与案例) Rosen(2001)认为,投射性认同是无意识的防御机制,以分裂为第一步,然后,将心理内防御转化成人际间的防御。个体否认自己内在的一些部分客体,并将这些部分客体归因于外界的他人。(Rosen,D.,Stukenberg,K.W.&Saeks, S., the group-as-a-whole-object relations model of group psychotherapy, Bulletin of the Menninger Clinic, Fall 2001;65,4.p471-488 ) 简而言之,投射性认同的第一步是分裂,个体将自己无法接受的自体或客体分裂,并投射出去,扔到某一个人身上,并以一种特定的方式与这个人互动,从而诱导出被投射者身上与之相应的部分,当被投射者出现了相应的行为,便进入了投射者的内心舞台,投射者便成功地将自己的坏自体投射出去,从而将自己内部的斗争变成了外部的斗争,而减轻了自己的焦虑。 投射性认同在团体中的上演,产生了替罪羊的现象(Horwitz,1983;Ogden,1982)。 2) “微型社会”理论 Yalom(1995)的十一个疗效因子中,社会缩影是很重要的一个,他认为在这样的微型社会中识别并改变患者一贯的不适应的人际模式,是团体发生疗效的关键一步。当团体中的个体以自然的、不防御的方式自由互动,那么,他们将会在团体中生动地重现和展示他们病理性的关系模式,团体便成为微型社会。个体在团体中的行为如同他们在团体外的社会中的行为,个体在团体中对他人的态度和看法,如同他们在团体外的社会中的态度和看法,而与真实社会不同的是,个体在凝聚力高的团体中可以把内在真实的想法表露出来进行验证。 在微型社会领域,相关的实证研究比较少,Markin(2008)提出,核心关系议题(core relationship theme,CRT)是微型社会产生的一种机制。核心关系指的是个体在关系中会遵循的模式、脚本或图式。团体成员在团体内外与他人的互动不可避免会重现他们的不适应的关系脚本或图式,成员在团体中对其他成员或领导者或团体整体的知觉方式是支持他们的不适应的人际模式的(Kivlighan,et al.,1992,1994),这一概念与弗洛伊德的移情的概念很相似。 个体治疗中研究显示,咨访关系会演变成来访者生命中某种关系的复制(Teyber,2000),而在团体治疗中,个体的移情可以在团体背景中寻找对象,从而个体的不同关系可以在不同人中得以诞生。 在团体治疗中,移情存在于成员彼此之间和成员与领导者之间的关系中(corey &corey,2002;Yalom,1995),成员对团体气氛和团体领导者的知觉是先被成员自己的病理性人际模式过滤的(Kivlighan&Angelone,1992;Kivlighan,Angelone&Angelone,1994)。正如亚龙

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