西师大版六年级(下)《第25课 寻找幸运花瓣儿》同步练习卷
六年级下册语文课件-第25课寻找幸福花瓣_西师大版
金波
金波
1935年出生于北京。原 名王金波。大学时代开 始创作。著有诗集《回 声》、 《我的雪人》、 《绿色的太阳》、《我 们去看海——金波十四 行儿童诗》等，
童话集《小树叶童话》、《苹果 小人儿的奇遇》、《眼睛树》等， 散文集《等你敲门》、《感谢往 事》等。
导学提示1：
1.带着问题读文，读准字音，读通课文。
导学提示2：
1.默读课文，划出具体描写“我”寻 找五瓣儿丁香的语句，体会“我”的 心理感受。
2.“我”为什么说自己是“一个幸运 的人”？
第一次寻找： 于是，那天放学以后，我兴致勃勃地
又去了街心花园。（兴致勃勃）
第二次寻找： 我找了很久，眼看上课时间就要到
了，我还是没有找到，只好悻悻然离去。 （失望）
第三次寻找： （绝望）
我必须直视着张开的花瓣儿，这样才能看清它长着几瓣儿。于是，我侧 着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上
看。我不理会他，只管专心致志地寻找着。 一片盛开的紫丁香，在我眼前一朵一朵地划
过： 四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿…… 淡淡的花香，我没闻到；蜜蜂的嗡嗡声，我
这快乐是源于一个新的发现？ 幸运也许只是一种心灵感受？ 当你心中萌发了一个希望的时候，与此同时，你 又有了一种实现这一希望的力量；继而你终于把希望 变成了现实。这时候，你就可以对自己说：“我是一 个幸运的人。”
1.在作者的眼里，“幸运” 指的是什么？
2.在你的眼里，“幸运”又 指的是什么？
当我心中萌发了（ 寻找幸运花瓣 ） 的希望时，我就有了一种（ 实现希望 ） 的力量，继而通过（专心致志、乐此不疲）
也没听到。我只是在寻找着五瓣儿丁香。 四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿…… 我几乎要认定自己是一个找不到幸运的人了。
西南师大版六年级语文下册《七单元 25 寻找幸运花瓣儿》教案_4
“基于标准的教学”小学语文（西师版）六年级下册25.《寻找幸运花瓣》教学设计主题：人生感悟授课对象：六年级学生目标确定的依据一、课程标准相关要求1．有较强的独立识字能力。
能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
3.在阅读中了解事情发展和时间先后等表达顺序；体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。
4. 能联系上下文并联系生活实际或查工具书，理解词语意思和句子含义。
二、教材分析这篇课文以第一人称的口吻记述了作者寻找五瓣儿丁香花的故事：先写同学告诉“我”，谁要是能找到五个花瓣儿的丁香花，谁就会得到幸运；接着写“我”两次去寻找五个花瓣儿的丁香，都没有找到；再写“我”第三次去找，在经历了许多次失望之后，终于如愿以偿，找到了五个花瓣儿的丁香；最后写“我”找到丁香花后的感悟，明白了“幸运”的真正内涵。
教学本课，首先要引导学生走进文本，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育；然后，带领学生走出文本，联系生活实际，感悟“幸运”的内涵；最后，还得再回到文本：对于课文中给人深刻启示的重点语句，能够熟读成诵，牢记于心，并用这些富有哲理的话来指导和规范自己的行为。
三、学情分析六年级学生在前五年的学习中，具有较强的独立识字写字能力，具备了一定的听、说、读、写能力，阅读过程中能熟练运用抓重点词、联系上下文、自读自悟等多种方法进行学习。
阅读过程中多数学生能比较准确地理解文章大意，体会作者的思想情感，但对含义深刻句子的理解有一定的难度，特别是对幸运内涵的理解，需要在老师的引导下，让学生联系生活实际去感悟。
学习目标1.自主学会本课的6个生字，书写行款整齐，有一定的速度。
2.联系上下文和自己的积累，理解课文中有关词句的意思，感悟“幸运”的内涵。
小学六年级下册语文《寻找幸运花瓣儿》优质教案 (2)
小学六年级下册语文《找寻好运花瓣儿》优良教课设计《找寻好运花瓣儿》叙述了“我”在听到同学说的对于丁香花的奥密后，开始萌生了找寻好运花瓣的想法，随后为了这一想法付出了很多的努力,但最后“我”如愿以偿找到了同学所说的会带来好运的五瓣丁香花。
下边就是小编给大家带来的小学六年级下册语文《找寻好运花瓣儿》优良教课设计，希望能给大家带来帮助 !小学六年级下册语文《找寻好运花瓣儿》教课设计一[ 教课目的 ]1.认识“我”找寻好运花瓣的过程，并领会由此产生的心情变化。
2.朗诵句子，在语言环境中理解“悻悻、诳”等词语的意思，谈谈对好运的理解。
3.学习格言，联系生活实质理解“这快乐是源于一个新的发现 ?好运或许是一种心灵感觉”的含义。
4.感觉心中充满美好的希望，并为之而努力的过程是人生的一大快乐。
[ 教课过程 ]一、启迪讲话，揭露课题1. 师：每一个人都希望自己是一个好运的人，你是如何理解“好运”的呢?可以举例谈谈你以前亲自经历的事，或看到的，听到的?2.学生沟通对“好运”的理解，教师点拨。
3.师：方才，你们谈了自己对“好运”的理解，你们有没有听闻世界上有栽花瓣叫好运花瓣 ?今日，我们就和小作者一同去找寻好运花瓣。
4.出示课题，齐读课题：5. 找寻好运花瓣5.读了课题，你有什么想认识的 ?二、初读课文，整体感知1.师：让我们带着这些问题，轻声读课文，并达成填空。
2.学生沟通自学，梳理课文内容。
⑴师介绍好运花瓣。
( 出示图片 )⑵ 达成填空，教师归纳。
三. 研读课文，领会意情。
1.师：作者为了获取五瓣儿丁香，苦苦找寻，经过不懈努力，终于找到了。
此时现在，她的心情是如何的呢 ?轻声读读课文，划出句子，并试着提发问题。
2.出示句子：我回味着这几日为找到一朵五瓣儿丁香而“乐此不疲”的心情，我又回味着因为找到了五瓣儿丁香的欣喜，这都是我从未体验过的一种快乐。
⑴ 朗诵句子。
⑵ 怀疑问难，随机解决。
3. 师：在找寻五瓣丁香花的过程中，哪些语句写出作者不同的心情?读读5-23 节，划出有关的句子。
西南师大版六年级语文下册《七单元 25 寻找幸运花瓣儿》教案_11
25.寻找幸运花瓣儿一、导入1．在学习新课之前，我们先来复习一下上节课所学的生字（找两位同学到黑板板书，其余在练习本上写）2.重点指导‘晖’的偏旁“日”要写的瘦长；“悻”的读音和偏旁3.通过上一节课的学习我们知道，刚开始我从同学那里知道丁香花时，我是（漫不经心）（板书）的，后来同学告诉我说，谁找到了五瓣丁香花，谁就会得到幸运，于是我就开始寻找我的幸运花瓣。
这节课我们和金波老师一起去寻找幸运。
二、初读课文，整体感知1.自由朗读课文，思考：作者几次寻找幸运花瓣2.小组合作。
从三次寻找花瓣的语句中，用——画出描写“我”寻找幸运花瓣的语句，用“～～”画出“我”寻找花瓣时的心情3.全班交流师：我刚开始找心情是怎么样的？生：兴致勃勃（板书）师：那第一次是怎么找的？生：夕阳西下,借着落日余晖,我仔细寻找着.最后,暮色吞没了那些娇小的花朵.师：结果怎么样？生：没找到师：于是又开始了第二次寻找，第二次是怎么找的？找到了吗？心情怎么样？生：第二天,我起得比平日要早,又来到那一排丁香树下.趁着晨光,我又在寻找幸运花瓣儿了生：还是没有找到师：相比较第一次的兴致勃勃，两次都没有找到，我都有点——失望了（悻悻）。
师：是同学告诉我说有五瓣丁香，可是我花了那么长时间都没有找到，除了失望，（还有一些生气和怨恨），所以他开始怀疑出示：你该不是恶作剧,故意诳我吧?说不定在这个世界上,压根儿就不存在什么五瓣儿丁香?师：可就在心中的希望要动摇时，是什么让我兴奋不已，让我有了第三次去寻找的念头？生：同学找到了五瓣丁香花师：于是，我开始了第三次寻找，这一次作者用什么方法描写他的寻找？三、重点品读，感知幸运生：动词师：找一找，画出动词（读一读）（出示）我必须把目光直视着张开的花瓣儿,这样才能看得清它长着几瓣儿.于是,我侧着头,从左边看看,再从右边看看,有时候,还要弯下腰仰起头从下往上看.师：不加可以吗？不加难道就说明他不努力了吗，我们来看一看不加可不可以？“我必须把张开的花瓣放在我的视线内，这样才能看得清它长着几瓣儿.我仔细的找，仔细的看，那些密集的花丛让我眼花缭乱”师：加动词，这样描写有什么好处呢？生：师：运用动词，把寻找的过程拉长，这样文章描写的更具体，我们可以把这样的描写运用到习作中，使我们的作文更上一层楼。
西师大版六年级下册语文《寻找幸运花瓣儿》
西师大版六年级下册语文《寻找幸运花瓣儿》《寻找幸运花瓣儿》教学设计教学目标12运”的内涵。
3教学准备教师：搜集金波的散文、儿童诗或有关幸运的名言警句让学生自由选择阅读。
学生：了解丁香花的有关知识，搜集有关金波的资料。
教材简析什么是真正的幸运?本文作者从小处取材，将发生在身边的一件小事收入笔端，诠释了幸运的内涵——通过自己的力量将希望变成现实。
文章语言清新朴实、自然流畅，于平实中蕴含着人生哲理，让人真切地感受到，生活的确是一本永远读不够，也读不完的书，处处都是学问。
这篇课文以第一人称的口吻记述了作者寻找五瓣儿丁香花的故事：先写同学告诉“我”，谁要是能找到五个花瓣儿的丁香花，谁就会得到幸运;接着写“我”两次去寻找五个花瓣儿的丁香，都没有找到;再写“我”第三次去找，在经历了许多次失望之后，终于如愿以偿，找到了五个花瓣儿的丁香;最后写“我”找到丁香花后的感悟，明白了“幸运”的真正内涵。
课文在叙事过程中有一些细节描写和重点词句，如第15~20段中“我”找花的动作描写以及两次出现的“四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿……”，能帮助学生更好地把握作者意图，同时也能更好地发挥文章教育人的作用。
课文最后一段中的句子含义深刻，学生受年龄、经历的局限，领会起来会有一定的困难，是教学的重点和难点。
教学本课，首先要引导学生走进文本，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育;然后，带领学生走出文本，联系生活实际，感悟“幸运”的内涵;最后，还得再回到文本：对于课文中给人深刻启示的重点语句，能够熟读成诵，牢记于心，并用这些富有哲理的话来指导和规范自己的行为。
建议本课教学用1~2课时。
解读与提示第1段：联系后面的内容，可以知道文中的“你”指的是“我”的同学。
第2段：“怔”是发愣、发呆的意思。
第3段：“只匆匆看了两眼”反映出“我”在看丁香花时的漫不经心。
第5段：“兴致勃勃”：形容兴趣很高，劲头十足。
第7段：“悻悻然”指的是作者两次都没有找到五瓣儿丁香不满意的样子，和前面的“兴致勃勃”形成了对比。
西师大版小学六年级语文下册第25课寻找幸运花瓣市公开课一等奖省优质课获奖课件.pptx
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感悟升华
1.在作者眼里，“幸运”指是什么？ 2. 在你眼里，“幸运”又指是什么呢？让
学生各抒己见，教师注意主动、正确地 引导。
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向搭档介绍一下自 己幸运经历……
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丁香
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兴致勃勃 专心致志 诧异 体验 情不自禁 乐此不疲 茫然 回味
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1.读文：课文主要讲了一件什么事？ 2.为何去找幸运花瓣？去找了几次？分 别去了哪里？结果怎样？“我”感受怎 样？
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谁若能找到五个花瓣儿丁 香，谁就会得到幸运。
寻找幸运花瓣
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1.课文从哪里到哪里详细描写了 我寻找幸运花瓣？
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作者介绍
金波，原名王金波。河北衡水人。1961年毕
业于北京师范学院汉字系。历任首都师范大学 教授，中国作协儿童文学委员会委员，北京市 作协理事，儿童文学创作委员会主任。1957年 开始发表作品。1979年加入中国作家协会。著 有诗集《回声》、《我雪人》、《绿色太阳》、 《我们去看——金波十四行儿童诗》等，童 话集《小树叶童话》、《苹果小人儿奇遇》、 《眼睛树》等，散文集《等你敲门》、《感激 往事》，评论集《追寻小精灵》等，歌词集 《林中鸟声》、《金波诗词歌曲集》，选集 《金波儿童诗选》、《金波作品精选》等。其 作品曾获国家图书奖及“五个一”工程奖、中 国作协全国优异儿童文学奖、宋庆龄儿童文学 奖及1992年国际安徒生奖提名等。
学习目标
1. 自主学会本课生字，书写行款整齐，有一定速 度。
2. 联络上下文和自己积累，了解课文中相关词句 意思，感悟“幸运”内涵。
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这篇散文是儿童文学作家金波撰写。 经过描写一名小学生锲而不舍地寻找幸 运花瓣——五瓣丁香，最终终于如愿以 偿故事，揭示了幸运源于新发觉，是一 个心灵感受哲理。五瓣丁香是不可能给 人们带来幸运，但专心致志寻找过程， 以及最终发觉后惊喜，确实令人感到无 比高兴。
西南师大版六年级语文下册《七单元 25 寻找幸运花瓣儿》教案_7
25.寻找幸运花瓣儿教学目标：1. 引导学生质疑探究、合作学习，初步把握课文的主要内容，理清文章的条理。
2. 有感情地朗读课文。
了解“我”寻找幸运花瓣的经过，能结合生活实际理解文章最后一段话的意思。
3. 培养热爱自然、热爱生活的情感，在对自然的观察、体会与思考中感悟生活。
教学重难点1、了解“我”寻找幸运花瓣的经过，能结合生活实际理解文章最后一段话的意思。
2、体会“幸运”的内涵。
教学过程：一、谈话激趣，导入1、板书幸运，理解幸运师：什么是“幸运”？那么你觉得什么样的事情才会让你觉得很幸运?说说看。
（生：……）师：对于幸运，孩子们都有各自不同的理解。
幸运是什么？在著名儿童文学作家金波眼里，他有着不一样的诠释。
这节课就让我们一起我们跟随金波爷爷一起踏上发现之旅，体验寻找的乐趣。
（板书课题）请大家齐读课题。
（板书：寻找幸运花瓣儿）2、读题质疑，以学定教师：初读课题，你们有什么疑问吗？（预设：幸运花瓣儿是什么？为什么要去寻找？寻找的过程顺利吗？寻找到了吗？最后得到幸运了吗？）根据学生回答，整理问题，板书：谁？为什么？怎样找？结果？二、初读课文，整体感知师：请同学带着这些疑问到课文中去寻找答案吧!（学生读课文）出示：1.自由朗读课文，思考：课文围绕课题，写了一件什么事？2.想想“我”寻找幸运花瓣儿共找了几次？边读边画出描写作者几次寻找幸运花瓣儿的语句，并标注序号。
师：幸运花瓣指的是什么？（五瓣丁香）作者为什么要去寻找五瓣丁香？（“我”因为听同学说“谁若能找到五个花瓣的丁香，谁就会得到幸运。
”）结果怎样呢？（努力仔细寻找，费尽周折终于找到了。
）师：谁能连起来说说课文的主要内容？（师点拨：抓住事件六要素，利用课文中的关键词）三、品读语言，领会感悟（一）寻找线索，自读感悟。
1、师：故事已经很明了了，文中的“我”为了得到幸运，于是经历了三次寻找。
课文就是围绕“寻找”来写的。
读了课文，你想用那些词来形容作者的寻找过程？（艰辛、艰难、不易、专心致志）那么作者呢？他是怎样形容的？（乐此不疲）什么意思？可见，他觉得寻找的过程很（快乐）那么，作者是怎样经历这个艰辛并快乐着的寻找过程的？让我们再次走进课文，和作者一同去感受。
西师版六年级语文寻找幸运花瓣儿课件
1、行动不一定每次都带来幸运，但 坐而不行，一定无任何幸运可言 ——伊萨克· 狄斯里犁
2、幸运的背后总是靠自身的努力在 支持着。但自己松懈下来，幸运也 就溜走了。
——罗兰
★幸运没有降临到一个人，这没有什么可 羞的，只有自动放弃努力的人，才最可 悲。 ★幸运之神会光顾世界上的每一个人，但 如果她发现这个人没有毅力、恒心时， 它就会从窗子里飞出去…… ★行动不一定每次都带来幸运，但不行 动，一定无幸运可言。 ★幸运是感受，他和快乐一样是通过触及 我们内心深处的满足才能获得的。
同学们，“我”找到了五瓣儿丁香 花，得到幸运了吗？ 你觉得他的幸运是什么呢？
快乐
是呀，作者回味着这几天乐此不疲的 寻找，又回味着找到时候的惊喜，这些都 是他从未体验过的快乐。快乐源于一个发 现。你们有过这样的快乐吗？
在同学中我有许多朋友，其中 给我快乐最多的朋友是刘立新。当 我不高兴的时候，他会主动劝我或 逗我开心。一想到他，我就会快快 乐乐的。因为，我发现了友谊的可 贵。另外，帮大人做事也会让我快 乐。因为我懂得了回报父母。我想， 要是人们每天都能有所发现和感悟 的话，那么，大家一定会得到更多 的快乐。
西师大版六年级语文下册
读题目。 “幸运”是什么意思？
看了这个题目，你会提出什么问题？ 1.这幸运花瓣儿指的是什么？ 2.为什么要寻找幸运花瓣儿？ 3.怎么寻找幸运花瓣儿？ 4.最后找到幸运花瓣儿了吗？ 是 呀，世界真是太神奇了，还有幸运 花瓣儿。作者能找到吗？是怎么找到的？ 请同学们发挥小组的力量，一起读课文， 共同解决刚才提出的问题。
自读课文，找出描写“我”寻找五个 花瓣儿的丁香花的语句。 夕阳西下，借着落日余晖，我仔细寻 找着。 我必须把目光直视着张开的花瓣儿， 这样才能看得清它长着几个花瓣儿。于是， 我侧着头，从左边看看，再从右边看看， 有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。 我不理会他，只管专心致志地寻找。
西师大小学六年级语文下册《寻找幸运花瓣儿》教案
寻找幸运花瓣儿教学目标：1、学会本课生字、新词。
2、理清课文脉络，了解文章的主要内容，说说对“幸运”的理解。
3、感受执着梦想，实现梦想是人生的一大快乐。
4、学习作者抓住人物的心情变化将故事写得一波三折的写作手法，积累有关句式。
教学难点：感受执着梦想，实现梦想是人生的一大快乐。
教学重点：学习作者抓住人物的心情变化将故事写得一波三折的写作手法，积累有关句式。
教学过程：一、导入：1、有一种花，其花筒细长如钉，花香浓郁，因而得名“丁香”。
今天我们就学习一篇与丁香花有关文章，题目叫《寻找幸运花瓣儿》2、齐读课题，引导学生质疑：看着题目，你有什么疑问吗？二、初读课文。
（一）自由、快速地阅读课文。
（1）“我”先后共几次寻找幸运花瓣？（2）最后找到了吗？你是从哪些段落读到的？（二）出示课件——（我会填，我会读，我会写。
）课文以________的口吻叙述了作者寻找____的故事。
先写“你”告诉“我”_________。
接着写“我”____次去寻找幸运花瓣儿。
第一次借着落日余huī去找，没找到。
第二天早早起床又去找，还没找到，只好xìng xìng然离去，心想是“你”故意在kuáng我。
可当“我”看到你手中的五瓣儿丁香时，又méng发希望，第三次去专心致志寻找，“淡淡的花香，我没闻到；蜜蜂的yīng嗡声我也没听到……”在经历无数失望后终于如愿以偿，找到了五瓣丁香。
最后写“我”的感悟，明白了“幸运”的真正内涵。
1、引导填写，并读一读。
2、观察发现，写生字。
三、再读课文，划重点句段。
阅读要求：每次我是怎样去寻找幸运花瓣的？心情如何？请同学们画出相关的句段，体会我情感的变化。
四、品读课文，感悟理解。
1、第一次我是怎找的?心情怎样？（板书：兴致勃勃，失望）把你地理解送到有第一次寻找中。
2、第二次我又是怎样找的?“我”起早贪黑两次寻找都没找到，此时心理会怎么想？理解“悻悻然”。
（板书：悻悻然）3、就在作者怀疑世上是否真有五瓣丁香，心中的希望就要动摇时，是什么萌发了我第三次去寻找的希望？此时我心情如何？（兴奋不已），于是又开始了第三次寻找。
西南师大版六年级语文下册《七单元 25 寻找幸运花瓣儿》教案_14
课堂教学模式导学案
课题
教学内容
课文讲解，深入学习
第2课时
学
目
标
【知识与技能目标】
1.明白快乐是源于一个新的发现，幸运只是一种心灵感受。
2.联系上下文和自己的积累，理解课文中有关词句的意思，感悟“幸运”的内涵。
问题导学自主学习
一、出示问题
1.这个花瓣指的是什么花的花瓣？
2.什么样的花瓣儿会带给人幸运？你是怎么知道的？
3.小结：正是由于这样，才让我萌发想找到幸运花瓣的想法。（板书：萌发希望）
1.学生自由朗读，了解课文内容。
2.学生反馈自学成果。
互动探究反馈展示
过渡：小女孩最终找了幸运花瓣了吗？
（板书：寻找花瓣）
（三）第三次
1.我找到了吗？心情怎样？
2.指导朗读。（采取不同的形式读一读我找到五瓣丁香花的激动心情。）
3.谁能用诗句来形容此时的心情?
过渡：经过我的不懈努力，找到了五瓣丁香花，我终于实现了我的愿望。（板书：实愿望）它真的能给我带来幸运吗？
4.“我”为什么说自己是“一个幸运的人”？通过此问题引导学生仔细体会作者的写作意图，明白“幸运”的内涵。
一、出示问题，学生交流
1.小女孩找了几次？她每次是怎样找的，用-----在文中找出来。
2.她每次的心情怎样？用～～～画出来。
3.幸运花瓣儿真的会给人带来幸运吗？
二、成果反馈
（一）第一次
1.抽生读“我”寻找花瓣的语句。
2.引导学生从表示时间的词语中，感受“我”在寻找幸运花瓣过程中的认真、执著。
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西师大版六年级下册《第25课寻找幸运花瓣儿》同步练习卷一、填空题（共5小题，每小题3分，满分15分）
1．（3分）为下列生字标注拼音。
花瓣余晖悻悻
诳萌发
2．（3分）形近字组词。
缩搅
宿觉
3．（3分）多音字注音并组词。
背奔
背奔
4．（3分）词语接龙。
何必﹣﹣﹣﹣﹣﹣
接受﹣﹣﹣﹣﹣﹣
5．（3分）阅读短文，回答问题。
购买上帝的男孩
一个小男孩捏着1美元硬币，沿着街边的商店一家一家地询问：“请问您这儿有上帝卖吗？”店主有的说没有，有的嫌他在捣乱，都不爱搭理他。
天快黑了，第29家商店的店主，一位六十多岁的老人热情地接待了男孩。
他笑眯眯地问男孩：“你买上帝干嘛？”男孩流着泪告诉老人，他叫邦迪，父母很早就去世了，他是叔叔帕特普鲁抚养大的。
叔叔是个建筑工人，前不久从脚手架上摔下来，至今昏迷不醒。
医生说，只有上帝才能救他。
邦迪想：上帝一定是种奇妙的东西，我把上帝买回来，让叔叔吃了，他就会好的。
老人听完眼睛湿润了，问：“你有多少钱？”“1美元。
”“孩子，眼下上帝的价格正好是1美元。
”老人接过硬币，从货架上拿了瓶“上帝之吻”牌饮料说：“”
邦迪喜出望外将饮料抱在怀里兴冲冲地回到了医院一进病房他就开心地嚷道叔叔我把上帝买回来了您很快就会好起来的
几天后，一个由世界顶尖医学专家组成的医疗小组来到医院，对帕特普鲁进行会诊。
他们采用最先进的医疗技术，终于治好了帕特普鲁的病。
帕特普鲁出院时，院方告诉他，有个老人帮他把钱付清了，那个医疗小组就是老人花重金请来的。
他原来是某公司的董事长，退休后开了家商店打发时光。
帕特普鲁听后激动不已，他立即和邦迪去感谢老人，可老人不在，出国旅游去了。
后来帕特普鲁接到了老人的一封信，信中说：“您能有邦迪这个侄儿，实在是太幸福了，为了救您，他拿着1美元到处购买上帝……感谢上帝，是他挽救了您的生命。
但您一定要永远记住，真正的上帝，是人们的爱心！”
（1）结合上下文解释下面词语的意思。
喜出望外：
（2）给第四自然段加上适当的标点符号。
（3）在短文中的横线上写出恰当的语言。
（4）“医生说，只有上帝才能救他。
”这句话的意思是说。
小男孩邦迪心中的“上帝”指的是。
你认为“真正的上帝”指的是。
（5）文中的哪些内容让你感动？为什么？
西师大版六年级下册《第25课寻找幸运花瓣儿》同步
练习卷
参考答案
一、填空题（共5小题，每小题3分，满分15分）
1．bàn；huī；xìng；kuáng；méng；2．缩小；搅拌；住宿；睡觉；3．bèi；脊背；bēn；奔跑；bēi；背包；bèn；投奔；4．必须；须发；发现；受用；用处；处理；5．拿去吧，孩子。
你叔叔喝了上帝之吻一定会好的。
；文中指邦迪因为意外的惊喜而感到高兴，将饮料抱在怀里。
；叔叔的病很重，很难治好；吃了能治病的奇妙东西。
；人们的爱心；文中的小男孩拿着1美元硬币到处去买上帝和那个老人出钱救了邦迪的叔叔而不图感谢让我感动，因为他们能说明人们都是有爱心的。
；。