全国公开课一等奖《小石潭记》教学设计(优秀9篇)
小石潭记语文教学设计一等奖3篇
1、小石潭记语文教学设计一等奖小石潭记教学目标一、常见文言实词：坻、屿、堪、邃、清等。
常见文言虚词：以、其等。
二、抓住特点描写景物，借景抒情。
教学重点一、常见文言实词：坻、屿、堪、邃、清等。
二、常见文言虚词：以、其等。
抓住特点描写景物，借景抒情。
教学难点抓住特点描写景物，借景抒情。
教学安排：两课时第一课时教学目标常见文言实词：坻、屿、堪、邃、清等。
常见文言虚词：以、其等。
教学重点常见文言实词：坻、屿、堪、邃、清等。
教学难点常见文言虚词：以、其等。
教学过程一、介绍写作背景二、自读、齐读三、字词意思1、说，是古文中的一种体裁；可议论，可抒情。
目的在于通过描述或记述一件景物或事情，阐述自己的观点，或者抒发感情；如宋代范仲淹的《岳阳楼记》、唐代诗人柳宗元的《醉翁亭记》等等。
2、西：向西（名作状）篁竹：（2）“如鸣佩环”即“如佩环鸣”乐：以……为乐（形的意动）之：指水声3、下：向下（名作状）清冽：（4）4、“全石以为底”即“以全石为底”，“全石”放在前面，表示强调。
“卷石底以出”即“石底卷以出”，“卷”放到前面，也表示强调。
以，相当于“而”，表承接，不译。
为：成为坻、屿、堪：（7）5、翠蔓：（8）蒙络摇缀：（9）参差披拂：（9）6、可：大约许：上下左右皆：都空：在空中（名作状）7、下：向下（名作状）彻：照射怡然：（2）储尔：（3）翕忽：（4）相：表示一方对另一方8、西南：向西南（名作状）而：表修饰斗：像北斗星那样（名作状）蛇：像蛇爬行那样（名作状）斗折蛇行：（5）明灭：（5）9、其：那犬牙参互：（1）犬牙：像狗的`牙齿那样（名作状）可：能其：它的，指溪水的10、寥：空虚寂静凄：使……凄凉寒：使……寒冷悄怆：（2）怆：悲伤邃：深11、以：因为其：那，那种清：（3）居：停，停留乃：于是，就之：指小石潭的景物而：表承接去：离开12、隶：随从从：跟随小生：年轻人四、句子翻译1、如鸣佩环(2)2、心乐之：（我）心里很喜欢它。
《小石潭记》教学设计（精选15篇）
《小石潭记》教学设计《小石潭记》教学设计(精选15篇)作为一名教学工作者，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家收集的《小石潭记》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《小石潭记》教学设计1学习目标：1、掌握重点词语，背诵全文。
2、概括小石潭的特点，学习文章写法。
3、感悟作者贬官失意后的孤清之情。
学习重点：1、掌握重点词语，背诵全文。
2概括小石潭的特点，学习文章写法。
学习难点：体会作者贬官失意后的孤清之情。
学习过程：一、自主学习（一）基础达标1.作者作品介绍柳宗元（773年－819年），字，唐代河东（今山西运城）人，杰出诗人、哲学家、儒学家乃至成就卓著的政治家，唐宋八大家之一。
著名作品有《永州八记》等六百多篇文章，经后人辑为三十卷，名为《柳河东集》。
因为他是河东人，人称，又因终于柳州刺史任上，又称。
柳宗元与同为中唐古文运动的领导人物，并称“”。
2.文体、背景介绍.关于文体“”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
.写作背景柳宗元于唐顺宗永贞元年（805年）因拥护的改革，被贬为永州司马，王叔文被害。
政治上的失意，使他寄情于山水，柳宗元贬官之后，为排解内心的愤懑之情，常常不避幽远，伐竹取道，探山访水，并通过对景物的具体描写，抒发自己的不幸遭遇，此间共写了八篇山水游记，后称《》。
《小石潭记》是《》中的第四篇。
作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。
他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。
3.字音、字形、词语自学提示一：请大声读课文，给加点字注音,并在空行处写出本课你遇到的读音障碍。
篁（）竹清冽（）为坻（）为屿（）为嵁（）佁（）然俶（）尔翕（）忽差（）互寂寥（）悄怆（）幽邃（）自己还不会读的字--------自学提示二：（1）结合课本注释和其他工具书，解释加点词语的意思。
统编版语文八年级下册第10课《小石潭记》公开课一等奖创新教学设计_1
统编版语文八年级下册第10课《小石潭记》公开课一等奖创新教学设计《小石潭记》教学设计教学目标：1.指导学生准确流畅地朗读课文。
2.引领学生赏析情景交融的美点。
教学重点：通过朗读，把握写作顺序及景物特点。
教学难点：准确把握借景抒情的写法，体会作者情感。
教学时间：一课时[教学过程]一、导入：师：“自古多情寄山水"，山水是中国人心中一个解不开的结，它不急不燥，不瘟不火，像乐器中的扬琴，铮铮淙淙一阵轻弹，扯来了翠蔓，扯来了游鱼，也扯出了丝丝的情愫。
于是便有了那醉人的文字——小石潭记，今天就让我们走近柳宗元，走入他的山水世界。
（《高山流水》）学生介绍作者：柳宗元，又号柳柳州、柳河东，唐代河东（今山西省永济市）人，著名文学家、思想家、散文家、“唐宋八大家之一”，善长散文，代表作《永州八记》、《柳河东集》。
师：《小石潭记》是一篇山水游记，明确我们的学习目标。
二、诵读理解，走进小石潭一读：雅音雅韵读得准，正音轻诵入文来1.师：“三分文章七分读"下面听老师读课文，要求[听读课文，注意字音、停顿]2.“文章不厌百回读”，同学们自由朗读课文，要求[朗读课文，读准字音、停顿，揣摩作者情感]3.哪一小组先来展示。
4.师：“最想听哪位同学读课文？"生读，师评。
5.师，向榜样看齐，齐读课文。
二读：熟读深思析文意，寻踪觅景画中来1.师：孔子曰：如切如磋，如琢如磨。
对于文章的字句我们要切磋琢磨，理解意思，把它译成现代汉语。
师：要求1、对照注释，独立翻译课文。
2.疑难字句，小组合作解决。
提示：译句从译字开始，要忠实原文，语句要通顺流畅，文笔要优美典雅。
学生自学，小组合作解疑。
师：现在我们交流一下学习的结果，哪个小组在翻译中有困难，可以提出来。
需要注意的是，我们提出的问题必须是小组内讨论解决不了的问题。
师：你觉得是哪个词导致了你翻译中的困难？学生提疑、巩固。
3.师：老师有几个词字要考考大家，敢迎接挑战吗？师投影归类词：1.词语2.句子4.师：小石潭旖旎的风景让人回味，假如你是柳宗元，请为我们描述游览小石潭的过程，介绍一下你发现的美景。
(完整版)全国公开课一等奖《小石潭记》教学设计(可编辑修改word版)
《小石潭记》教学设计教学目标理清课文的思路结构,体会文章按照游踪移步换景的写法。
通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子,概括小石潭的特点。
有感情地朗读课文,感悟作者贬官失意后的孤清之情。
掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏能力。
教学重点、难点：文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，怎样理解文中的乐与忧。
掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏能力。
教学过程：一、导入：“远在江湖砺心志,古来贬官多妙文”：柳宗元曾经被贬到湖南的永州做司马，其最好的文章,都是写于被贬时期，其代表作有《永州八记》、《捕蛇者说》等名篇。
《小石潭记》是《永州八记》之一。
2、熟读课文：纠正字音和节奏三、整体感知1、课文写的是哪个地方的景色？（小石潭）作者围绕小石潭写了哪些内容？请概括各段的段意。
2、下面请大家再仔细默读全文，看看作者都写了小石潭哪些景物？水石树鱼源岸环境3、小石潭的特点是什么？请从文中找出一个字或词语预设：（1）、清（水尤清冽）句子：下见小潭，水尤清冽。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
日光下澈，影布石上。
学生朗读，解释。
v 链接材料：水皆缥碧，千丈见底。
游鱼细石，直视无碍。
(吴均《与朱元思书》）v 春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。
（郦道元《三峡》）v 高峰入云，清流见底。
（陶弘景《答谢中书书》（2）青句子：青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
学生朗读，赏析。
妙哉！这里有青青的树木和翠绿的藤蔓，它们交错缠绕在一起，组成一个绿色的网，点缀在小潭的四周，参差不齐的枝条，随风摆动。
此等仙境，令人心驰神往。
（3）幽句子：隔篁竹伐竹取道四面竹树环合寂寥无人总结：小石潭景色清幽、凄美，但它却被遗弃在荒野之中，无人赏识。
甚至连一个名字也没有。
那么柳宗元为什么给他取名“小石潭”？4、找出描写“石”的句子（1）全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。
小石潭记的优秀教学设计一等奖
小石潭记的优秀教学设计一等奖1、小石潭记的优秀教学设计一等奖【教学目标】1、掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏能力。
2、能积累一定数量的文言实词与虚词，掌握其音与义，了解常见的文言句式特点，从而理解作品的内容和艺术手法。
【教学重难点】1、背诵及体会文章写景抒情的方法。
2、文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，怎样理解文中的乐与忧。
【教学准备】文章以游览的顺序来写，条理十分清楚，教师可以导游的形式，引导学生理清思路，把握课文内容。
辅之以多媒体手段，将配乐范读、录像画面结合起来，增强直观效果。
【设计思路】《小石潭记》是柳宗元《永州八记》的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了出行、游览、返回的全过程，特别是对“小石潭”秀丽景色的描写，细腻而生动，读之如置身其境。
《小石潭记》是柳宗元被贬为永州司马时所写的《永州八记》中的一篇。
虽是游记，却不能当作一般游记来读。
试想，作为一个贬官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，其心情又当如何?恐怕是苦中作乐者多。
本文最大的特点不在于景色写得多么美，技巧多么高，也不在于一般意义上的情景交融，而在于人在景中，情在心中。
“闻水声”固然能使“心乐之”，游鱼的“往来翕忽”也能让获得与之相通的快乐，但是，的身份和处境，却造成了他外在感官的感觉与内在心灵的感受的异步和反差。
越是优雅清静的环境，越让感觉到难以承受的冷清与孤寂。
因美景而生感伤，于高潮处戛然收束。
心情的猛然触动，使几乎要逃离刚刚还带给他快乐的小石潭，而不得不回到现实生活中去。
否则，便无法解读“以其境过清，不可久居”的复杂内涵。
当然，这不是本文教学的重点，但却是一个难点。
【教学过程】第一课时一、导入新课唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。
在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》。
上学期我们曾学过他写的《黔之驴》，这位作家是谁?(柳宗元。
全国一等奖《小石潭记》教学设计4篇
全国一等奖《小石潭记》教学设计篇4教学目标1、有感情地朗读课文，并背诵全文。
2、整体感知并理解作者在贬居生活中孤凄悲凉的心境。
3、通过对精彩语段的品读，感受大自然的美，提升对美的鉴赏能力。
教学重点1、体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。
2、树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。
教学难点：作者的忧乐情怀学法指导：诵读合作探究教学时间：一课时教学过程：一、导入音乐导入,美丽的大自然是改变我们心境的最好地方，如果我们感觉身体有些疲倦，如果我们感觉心情有些烦闷，我们不妨到大自然中走一走，大自然是我们人类最好的朋友。
今天老师就带你们到永州的小石潭看看，那儿曾是唐代文学家柳宗元去过的地方。
被贬后的诗人为摆脱抑郁悲愤之情，常常寄情于山水之间，有一天他来到了小石潭……二、作者-、文体简介出示图片三、整体感知课文1、教师领读课文。
2、学生熟读课文。
3、学生熟读课文注脚、理解句意。
三、精读赏析，出示问题，学生思考：1、课文一共几个自然段？每一个自然段重点写了哪些景物？景物有何特点？1、四人一组讨论：作者在小石潭欣赏时的心情如何？并找出原文有关句子加以说明。
（乐——忧）2、作者为何而乐呢？请结合文中内容，谈谈你的看法。
（1）水声美、好奇心。
（2）景美而乐。
请学生说说作者是如何来描写景物的？石：奇特树：茂盛水：透明（侧面描写）鱼：欢快（动静结合）3、作者为何而忧呢？（环境：幽深冷寂身世：被贬）4、全文写乐与忧有什么关系呢？全文表达了作者怎样的情感？在游玩山水中的欢乐一经凄凉环境的影响，被贬官后的郁闷之情又立刻涌上心头。
（抒发了作者在寂寞处境中的悲凉凄苦的情感。
）四、体验反思你学生了这篇文章后有什么收获？（写景的写作方法）1、借景抒情。
2、动静结合。
3、侧面描写。
4、抓住景物特点。
五、布置作业;背诵全文全国一等奖《小石潭记》教学设计篇5[教学目的]1．学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。
第10课《小石潭记》一等奖创新教学设计
第10课《小石潭记》一等奖创新教学设计10 小石潭记设计说明《小石潭记》是柳宗元“永州八记”的第四篇,全篇不足200字,却清晰地记叙了出行、游览对小石秀丽景色的描写细腻而生动读之如置身其境。
教读本文宜引导学生通过诵读理解语言背后的情感，然后通过诵读技巧体现自己对情感的理解、重点揣摩情感蕴含丰富的词语教学目标1.掌握重点文言词语和句式,在理解课文大意的基础上熟读成诵。
2.把握作品作为典型游记的特点，学习借景抒情的写法,理解作品中作者的情感变化。
3.加强对课文的诵读,感受祖国山河的美.提高对美的鉴赏能力重点难点1.把握作品作为典型游记的特点，学习借景抒情的写法,理解作品中作者的情感变化。
2.加强对课文的诵读，感受祖国山河的美，提高对美的鉴赏能力。
教学方法反复诵读法、合作探究法课前准备朗读课文,了解柳宗元的写作风格和本文的写作背景。
教学过程一.导入新课“一切景语皆情语。
”透过作者优美的景物描写，我们能发现他内心的隐秘世界吗请同学们带着这个问题学习柳宗元的这篇写景记游的散文《小石潭记》,品一品柳宗元在无情的山水间所寄寓的情感。
(板书文题、作者)二、预习检查1.给下列字注音。
篁( huáng)竹清冽( liè) (yǐ)然俶(chù)尔悄怆( chuàng) 幽邃(suì)珮环(pèi) 龚( gōng ) 恕( shù)2.解释文言词语。
(1)伐(砍伐)竹取(文中指开辟)(2)水尤(格外)清冽(清凉)(3)蒙(蒙盖)络(缠绕)摇级(摇曳牵连)(4)参差(参差不齐)披拂(随风飘拂)(5)俶尔(忽然)远逝(6)斗折(像北斗星那样曲折)蛇行(像蛇那样蜿蜒前行)(7)犬牙(像狗的牙齿那样)差互(交错不齐)3.翻译句子(1)潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。
小石潭中的鱼约有一百来条,都好像在空中游动有什么依的。
(2)斗折蛇行,明灭可见。
(溪水)像北斗星那样曲折,像蛇那样蜿蜓前行,时隐时现。
部编版语文八年级下册 10《小石潭记》公开课一等奖创新教学设计
部编版语文八年级下册10《小石潭记》公开课一等奖创新教学设计部编版语文八年级下册《小石潭记》教学设计教学目标1. 通过前置学习，并查阅注释和工具书，能读出生字词；区分并解释一词多义，词类活用，从而能准确疏通文意。
2. 能通过反复诵读，理清游记的线索，简要概括文章内容并背诵全文。
3. 能通过品读重点句段，联系作者生平及本文的写作背景，体会并表述作者借景所寄寓的心情。
4. 能通过品读景物描写的句段，掌握由景入情、情景交融，移步换景和定点观察相结合等写作方法。
教学重难点能通过品读重点句段，联系作者生平及本文的写作背景，体会并表述作者借景所寄寓的心情。
能通过品读景物描写的句段，掌握由景入情、情景交融，移步换景和定点观察相结合等写作方法。
教学过程[导入]灾难使他十分狼狈，一度蓬头垢面，丧魂落魄。
但是，灾难也给了他一份宁静，使他有足够的时间与自然相晤，与自我对话。
于是，他进入了最佳写作状态，中国文化史拥有了《永州八记》和其他篇什，华夏文学又一次凝聚出了高峰性的构建。
——余秋雨《文化苦旅》文中的他是指？柳宗元[简介作者、背景]学生活动一：诵美文、知词义自由朗读,读准字音并标注出朗读中存在的问题（字音、停连、强弱等）。
听老师范读，画出节奏。
配乐齐读，读准节奏，注意语气。
小组合作，翻译全文，画出存在的问题。
根据学生提出的问题，师强调重点词句的含义。
（1）解释重点字词（2）翻译重点句子。
同桌互读，读出语气的变化和作者的情感。
学生活动二：理线索、概括内容了解游记的特点。
梳理作者的游踪作为一篇游记，本文的线索是什么从文中找到作者游小石潭留下的痕迹，请用短语概括每段内容。
学生活动三：赏美景，析手法为小石潭设计旅游景点如果把小石潭开发成旅游景区，请你来设计，你会设计哪些景点？请你为每个景点拟一个名字，并找到依据。
按照句式：我设计一个________（名字），依据是____。
例如：我设计一个听水轩，依据是“隔篁竹，闻水声，如鸣珮环"，感觉在这里静静地听听水声，也是很美的。
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全国公开课一等奖《小石潭记》教学设计篇一学习目标1.利用工具书疏通文意，整体感知课文内容。
2.学习古实词。
3.通过阅读文章激发热爱自然的情感，培养审美情·趣重点1.通过反复诵读，推敲、揣摩、品味小石潭的特点2.仔细体会景物描写的特点，感悟作者贬谪后的孤凄悲凉难点1.体会文章抓住景物的特征移步易景的写法2.品味文章情景交融的写作特点教学过程1、学生根据工具书、课下注释，自读课文，扫除文字障碍。
2、借助有关资料，了解作者的情况及文章写作背景（困居永州的十年永州，在唐时僻远荒凉州司马只是安置流放官员的一种名义上的职务其在永州的十年，是生平最为困厄，最为艰难，心情也最为孤寂郁愤的十年，然而不幸的遭遇，却使柳宗元的才思得到了强烈的激发，发言为文，莫不悲恻动人，寓言、山水游记等都取得了光辉的成就《永州八记》，《段太尉逸事状》，《三戒》，《捕蛇者说》等篇章都作于此）（永州八记”是柳宗元被贬为永州司马时借山水游记，书胸中愤郁的散文由于八记遗址在永州城郊，故称《永州八记》分别是《始得西山宴游记》、《钴鉧潭记》（古代称熨斗为钴鉧，钴鉧潭河床底面都是天然石头，凹陷甚深，潭面象古代熨斗，故名之）《钴鉧潭西小丘记》、《至小丘西小石潭记》、《袁家渴记》、《石渠记》、《石涧记》、《小石城山记》）1.复习提问根据读文请简要讲述课文内容。
（第一段，写小石潭的出现、潭的结构特点及周围景物。
第二段，写潭中游鱼。
第三段，写潭水的源流。
第四段，写作者游览感受。
）2.导入我杜甫曾有诗云：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”可见，景与情是紧密联系在一起的。
柳宗元被贬永州时曾写过永州八记，寄情山水，落笔不俗，视角独特，如一幅优美的山水画展现在我们面前。
今天，们就一同欣赏他的八记之一—《小石潭记》。
3.学习过程（精讲内容）（1）研讨下列问题①作者及随行人员砍伐竹子的原因是什么？（清脆悦耳的水声，带来的内心的喜悦，向往是伐竹的动力）②文章都描写了哪些与小石潭相关的景物？（设计此题目的在于引导学生细致阅读文本：抓住水、石、树、鱼、源、岸、环境等特点深入领会文意）③作者在对哪些景物的观察描摹上感受到了愉悦？（水声、游鱼）④作者对本次游览的总体感受怎样？（用原文语句回答）（凄神寒骨，悄怆幽邃）（2）深入文本，细读小石潭，研讨下列问题①作者发现小石潭的经过怎样？在这一过程中，作者用了哪些准确的动词？请找出来（循声而至，砍竹成路，下见小谭；用隔、闻、伐、取、见等动词）②从“伐竹”这一细节中你感悟到了那些？（发现了这里人迹罕至无路可走；发现了作者喜悦之高、兴趣之大，克服重重困难也要觅得小潭）③小石潭的全貌怎样？（潭底为整块石头，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的巨石，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状）④（发现小潭潭中景物小潭源流潭中气氛）4.练习文章都描写了哪些与小石潭相关的景物？作者在对哪些景物的观察描摹上感受到了愉悦？作者对本次游览的总体感受怎样？（用原文语句回答）请你依据文章内容概括出课文是按找怎样的游览顺序来写的？5.反馈训练1．解释下列加框的字（1）伐竹取道，下见小潭，水尤清洌（2）青树翠蔓（3）日光下彻（4）其岸势犬牙差互（5）以其境过清2．翻译下列句子（1）如鸣珮环，心乐之。
（2）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
（3）日光下彻，影布石上，佁然不动。
（4）俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
（5）其岸势犬牙差互。
6.知识总结总结：这篇文章生动地描绘了永州小石潭的优美景色。
小石潭结构的奇特，潭水的清澈，岸上景物的秀丽，潭中游鱼的活泼，通过作者精描细绘，图画般地展现在我们面前。
优美的文章，往往得力于作者观察事物细致如鱼在水中“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽”的情态，溪流时隐时现、明灭可见的景象，若不是亲临其境，进行了细致的观察，是很难描绘出来的。
7.板书设计《小石潭记》赏思发现小潭—乐—潭中景物—小潭源流—凄—潭中气氛全国公开课一等奖《小石潭记》教学设计篇二【教学目标】1、学习写景与抒情相结合、情景交融的写法。
2、欣赏体会自然贴切、生动逼真的描写性语言。
【教学重难点】描写的真实、有序、情景交融、及用语特点。
【教学思路】1、课前预习，疏通文意2、运用多种教学手段，充分运用现代化教学手段，以学生活动为主，教师适当引导，读、悟、析、练、用相结合。
【教学过程】一、复习导入历代文人墨客都喜欢描摹祖国的山山水水，抒发胸中之情，请同学们回忆，我们都学过哪些这样的文章呢？1、欧阳修的《醉翁亭记》表达了与民同乐的思想感情。
2、范仲淹的《岳阳楼记》抒写了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。
今天我们再学习一篇这样的文章。
（板书课题）二、欣赏过程1、明确教学目标：⑴学习写景与抒情相结合、情景交融的写法。
⑵欣赏体会自然贴切、生动逼真的描写性语言。
2、介绍有关情况：指名同学参考注释⑴简单介绍柳宗元。
明确：柳宗元因参加的革新活动失败后贬为永州司马，多写山水游记。
来抒写自己有才不得施展的悲愤之情。
3、先放录像，边欣赏画面边听读课文，声画结合，整体感知：后出示教学卡片，检查生字词读音及解释情况。
隔簧竹、轻冽、为坻、怡然不动、往来翕忽4、结合注释，理解课文内容，指明同学浅译文章。
（意通即可）5、齐读第一自然段：作者是怎样发现的小石潭？明确：先“闻声”后“见潭”。
本文写景可谓精巧神妙，细致入微。
作者在发现小石潭后首先描写了哪些景物呢？（板书：景物）明确：水、石、树蔓（板书）。
作者通过描写“水、石、树蔓”，把小石潭的概貌展示给读者。
（板书：概貌）作者在描写具体事物时又抓住了哪些特点呢？明确：清冽；奇形怪状、奇特；美。
（板书）作者在这一段里具体描绘了什么？明确：鱼的姿态（板书）。
具体说出鱼的两种姿态：明确：若空游无所依；怡然不动，影布石上（板书）。
为什么作者先描写“水、石、树蔓”而后才描写“鱼”呢？明确：因为“水、石、树蔓”在远处都可以看见，而只有到近处才可以发现鱼。
作者描写日光、鱼影，真正的目的想表达什么？明确：衬托潭水之清。
作者想写潭水之清，并没有正面描写，而是荡开一笔，描写了日光和鱼影，来衬托潭水之清，以实写虚，描摹景物非常真切，给人以极深刻的印象。
写作文时要学习这种写法。
6、齐读第三自然段：站在小石潭边上向远处望，看到了什么？明确：溪水如“斗折蛇行”；岸势如“犬牙差互”。
（板书）7、齐读第四自然段：坐在小石潭的岸上，放眼四下望去，发现小石潭的四周是怎样的环境呢？（板书：环境）明确：竹树环合；寂寥无人；凄寒悄怆。
（板书）小石潭的景色优美，画面清新，作者是按什么顺序进行描摹景物的呢？同桌同学可讨论。
（板书：序）明确：按游览的先后顺序写。
即：远──近──远（板书）8、文中描写的小石潭美吗？美在哪里？如果我们面对这样的环境心情会怎样？为什么读之则有身临其境之感？用系统的语言总结。
明确：如鸣佩环的水声；水尤清冽；全石以为底；清树翠蔓，蒙络摇缀，参差批拂；潭中鱼若空游无所依；其影布石上等。
（也可用自己的话来回答）精神愉快，心情舒畅。
写景时抓住了特征，描绘传神。
（板书）作者领我们观赏的小石潭的意境非常美，不只表现在“水底石清”上，还有：未见其形，先闻其“如鸣佩环”的水声；“清树翠蔓，蒙络摇缀，参差批拂”的优雅环境；以及“俶尓远逝，往来翕忽，与游人相乐”的鱼群，正所谓有声有色，有静有动，一个秀美奇特的水潭便呈现在我们面前。
9、面对这样一个优美的环境，而作者此时的感情如何呢？同桌同学讨论后回答：明确：寂寞、凄凉（板书）为什么会产生如此感觉呢？明确：作者被贬永州，政治上不得意，事业上不能有所作为。
作者被贬永州，仕途失意，虽然与如此美妙的山水为伴，却描绘了一派凄怆、幽凉的气氛，含蓄的表达了作者被压抑、不能有所作为及对当权者的愤懑之情。
（板书：愤懑）同学们在朗读时注意体会这种寓情于景，情景交融的写法。
（板书：寓情于景、情景交融）10、本文虽是描写，但语言简练，请找出你最喜欢的语言，并说明理由（同桌同学可讨论）回答要有意境，教师可启发。
例：“水尤清冽”形象的写出了水的清澈透明。
“蒙络摇缀、参差批拂”状清树翠蔓的风姿。
“斗折蛇行，明灭可见”描绘溪流的曲折幽深。
“影布石上……往来翕忽”动静结合描绘了鱼态，活灵活现。
“犬牙差互”形象的写出了岸的高低曲折。