后进生帮教记录4篇

后进生帮教记录4篇

后进生帮教记录第1篇

班级：四（1）班

学生姓名：黄智聪

辅导老师：黄安江

20xx学年第一学期

学期初情况

行为表现：

生活上不讲究个人卫生，做事拖拉等；学习上不能按时完成作业，经常迟交或缺交；学习成绩差，课堂上经常开小差，影响别人上课，亦喜欢捉弄同学，所以没有同学肯与他同桌。

成绩：

语文55

数学49

英语40.5

辅导设想：

帮助其改正陋习，养成良好生活习惯；发动全体同学一起来帮助他，同时与家长沟通，关心其成长。利用一帮一活动，帮助其养成良好的学习习惯，科学分配时间，能做到认真上课，按时完成作业。

辅导摘要：

时间辅导内容

第2周帮助其克服不讲究个人卫生、做事拖拉的习惯。订立短期目标（如第一次测验要取得多少分）。

第4周与其分析学习上存在的不足，确立帮对子，树立学习上的信心，使其能认真上课，按时完成作业。

第5周与家长沟通，使其父母能关心他的学习、生活，并订立明确的学习目的，短期目标等阶段性目标的奖励。

第7周加强其知识点的补漏，使其基本能达到堂堂清、天天清，并养成良好的学习习惯。

第9周加强其知识点的补漏：主要是乘法竖式计算及乘法运算定律（特别是乘法分配律）的运用。

第11周与其小结半个学期里来的变化，增强自信心，并订立后半阶段的学习目标。

第13周加强知识点的补漏：主要是除法的竖式计算

第15周加强知识点的补漏：主要是死则混合运算的计算顺序、乘法运算定律（特别是乘法分配律）的运算。

第17周加强知识点的补漏：用负数表示的实际问题，画简单图形旋转后的图形。

第19周与其订立科学的期末考试复习计划，培养自信心，并全面加强其知识点的补漏：画图、除法的竖式计算、简便运算、一般问题的解答等。

学期末情况

行为表现：

一学期来，经过老师、家长、同学的帮助，智聪同学做事散漫，作业不能按时完成，上课精神不集中的不良习惯得到了一定程度的改善，但不能持之以行，耐心不够。与同学间的关系一天天改善，也比较乐意为班级、为同学做好事。

成绩：语文87 数学77 英语51 效果：明显

较明显有

没有

后退

备注

（在栏中打）

后进生帮教记录第2篇

谢莎莎,这是我们班典型的后进生 .非常单瘦的女生,平时衣冠不整,11岁,父母离异,现和外婆住在一起.她在整个班级学生群中显得特别醒目,大部分同学是不愿跟她交往,还有几个调皮的男生喜欢捉弄,欺负她,所以她给人感觉较孤僻、不合群,学习上反应偏慢,兴趣又不大,最主要是学习习惯差且比较懒惰,作业马虎潦草,常有抄袭现象.

通过观察和了解,我对谢莎莎存在的问题基本上心中有了数:谢莎莎的孤僻、不合群,是其自卑感所致.而她的自卑一开始主要来自她的父母已经离异,现在这种与其她同学不协调的地位,使她极想回避这个事实而又无法摆脱,这种困惑时时伴随着她,加上周围人不良暗示的反复作用.而当她在学习上碰到困难挫折时,她

就不敢求助于她人了.长此以往,她对学习也就失去了足够的信心,自然出现反应偏慢这种状态.反过来,学习上的不如意又加剧了其自卑感,并使其不断内化.

针对谢莎莎的情况,用常规的谈话、批评、表扬显然收效不大.谢莎莎失去的是自我心理暗示,因此,必须先帮助她建立起良好的自我心理暗示,其她工作才能开展.在征得家长、任课老师及同学们的理解支持帮助下,我准备这样一步一步的帮助她:

首先:对她一开始的目标降低一点,让其也能够体验成功.

平时情况也表明,跟一个屡战屡败者大谈增强信心之类的话意义并不大；事实也证明,学习成绩的好坏,学生仍十分看重.因此,针对谢莎莎的状况,我把有效提高她的学习成果作为其增强信心的切人点,具体做法为:

1、分析现状,提出目标.根据对她平时学习情况的观察,我发现她虽然她的学习成绩在班级里也不是最差,但总体仍偏差,不仅在对知识的灵活运用上更是显得吃力,而且由于学习习惯差和懒惰,对于基础性,识记性的学科知识掌握得也很差.对此,我找她进行了一次长谈,具体讨论她的学习目标问题,针对起点较低基础较差的现状,我与她共同制定了相对其她同学较低的目标,定位于书本的基础,背公

式概念、做基本题,难的不作要求,比如,每天自己抽空到我这边来背诵一首古诗.目标的接近,使她有了试一试的信心.

2、对她进行具体指导,帮助她实现目标.

目标提出后,要做到并不易,而做不到显然又无法达到转化的目的.为此,我协同其她任课老师及部分学习较好的同学,给她各科搭配一个小帮手.谢莎莎看到这么多老师同学全力帮她,也体现出前所未有的努力和配合.果然,在接下来的课堂表现以及老师在平时所进行的小测验或者默写、背诵等,尽管情况也不是特别理想,但较以前进步是明显的.

3、对于她的进步及时给予充分的表扬,让其体验成功.

有了成绩的进步,哪怕就是一次默写情况的好转,我都有意识地在课堂上对她的进步进行了一番表扬,让她在同学中也能够获得最为基本的尊重.使她增强了信心,提起了学习的兴趣.此后的上课,她显然比以前投入多了.

其次:引导她正确正确总结经验教训,增强信心.

在学习上初尝成功喜悦之后,我把精力集中到解开谢莎莎心头之结上来.因为,尽管她学习有所进步,但毕竟仍较差,再加上她仍会偶尔产生自卑的心理暗示.此外,我还通过与她外婆的沟通、与各科老师的沟通、与全班同学的沟通,来营造正面引导的良好氛围.让她一心扑在学习上,把全部精力都投入到学习中去,再加上学习上略有进步,她显得较以前自信多了,偶尔甚至有点洋洋自得起来.

最后:引导她逐渐提升目标,以正确的心态面对挫折.

信心调动起来之后如何保持？关键在于增强耐挫力.因此,在谢莎莎初具信心、学习略有进步的基础上,我对她适时调整了要求,将其目标适度提升,使其在实现目标过程中遭遇挫折,并鼓励她发挥自我作用,摆脱知难而退、对现实一味逃避的心理.同时,我改变初阶段时的事事关心,变为遥控指挥、宏观调控.这种若即若离的方式,使她不得不面对现实迎接挑战.而这些无疑中增强了她的耐挫力.反复几次下来,不仅保持了起自信心,也是她对自己有了更清醒的认识.

通过谢莎莎的转变,使我感到,在当前后进生转化工作中,除了需要我们对于她们倾注更多的爱心和耐心,更多的真诚和宽容,还特别需要我们教育者思考的恐怕是我们的方法是什么.注重培养后进生的心理优势,让她们都感到自己的重要.总之,只要我们共同努力,坚定信心,科学教育,把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任,这些迟开的花朵将开得更加绚丽,更加灿烂.

后进生帮教记录第3篇

一、案例说

丁萌，我班一女生。成绩极差，中等智商，性格内向，胆小、多疑、自卑、不爱动。该生在校极少与人交往，害怕在众人前说话，有见人就回避的行为表现。在交往方面的主要问题有：不合群，孤独，害怕参加活动；自卑感强，回避与老师同学相处；胆小、多疑，总感觉同学总在说自己坏话，以至于无法专心听课，甚至晚上无法入睡，成绩一落千丈。害怕上学，做事拖拖拉拉，常迟到。从小就胆小，独来独往，人际关联欠佳。群众活动很少参加。放学回家后，钻进房间，看电视、看书，再也不出门。

二、案例分析

小时候，父母离异，爸爸上班，也没有时刻管她，常与奶奶在一齐，，与人交往较少；在上学阶段，由于学业跟不上，老师的批评，同学的耻笑，埋下了心理阴影；整天只能一人独自在家，缺乏父母的关心，父母没有更多的时刻带她到公共场所，参加群众活动，缺少锻炼，造成了性格孤僻，胆怯的心理，造成此刻

与人交往有严重的障碍。父亲对孩子胆小、自卑、不合群的性格深恶痛绝，常以骂或讽刺方式刺激孩子，教育方式较粗暴，进一步加重了孩子的自卑胆怯的心理。

三、辅导方法

1、主动接近丁萌与其交谈，发奋地与她建立良好的师生关联。

加强个别会谈：常与她个别面谈或电话交谈，时刻地点不限，及时全面地了解其心理状况，以及她的思想动向和心理需求。

2、与家长沟通与协调。

①透过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，了解丁萌的家庭状况及其在家的表现。②对家长的教育态度表示明白，同时指出这样的教育方式不但得不到效果，反而会令孩子自卑胆怯的心理加重。要求家庭多给丁萌温暖，多沟通交流，共同做好转化工作。③指导家庭对策。(如定期检查孩子的作业；指导学习，帮忙孩子解决学习中的困难，多抽时刻与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。尽量抽时刻带孩子参加社会上各种娱乐活动，让她得到锻炼等。)

3．与家长沟通思想，与其父亲达成共识，认识其交往障碍的严重后果，共同商讨解决办法。

①鼓励多与人交谈：做到有话就说，有事就谈。做自己感兴趣的事，多与老师交谈，说出自己的心理话，与她制定出改变胆怯的心理计划。②引导交友：说班上性格随和、待人真诚、乐于助人的同学和她交朋友，让她们互相交谈，成为好朋友。③创造良好的环境。指导丁萌与同学交往的技巧，并安排丁萌参加群众活动，担任必须的主角，加深与同学们的友谊。④参加校本选修课程《心理健康教育》，有意识地克服自己的心理障碍，勇敢地走出自我封闭的世界。

4．挖掘其闪光点，帮其树立自信心。

充分发挥其爱好语文、爱想的优势给予鼓励，表扬其语言表达潜质强，古文翻译棒等，重建其自信心。

5．加强关键时期的心理辅导。

如该生在考试前后情绪容易波动（多疑，焦虑，失眠等），要及时进行疏导。推荐该生及其家长求助心理专家，帮忙丁萌更快地走出自我封闭的世界。

6．透过科任教师加强对丁萌的关注度，使其时刻感觉到学校的温暖。

四、辅导效果

透过辅导，丁萌在班上交上了几个要好的朋友，有人分享她的快乐与烦恼，她不再感觉那么孤独了；情绪波动时能主动打电话找我倾诉，听我疏导；能正确认识到自己心理障碍，想利用暑假求助心理专家，更快地走出自我封闭的世界；作业也能按时完成了，学习上也有了进步，数学第一单元考试居然及格了。坚信不久的将来她能做到心胸开阔，乐观大方，学会只琢磨事，别琢磨人。

总之，一个学生思想觉悟的提高、道德行为的构成、学习成绩的取得都离不开教师平时的关心和呵护，而对后进生的转化，更应倾注教师不懈的发奋，在实施素质教育的这天，我们更应更新观念，探索新的教育方法，发奋做好后进生的转化工作。坚信只要用了心思，注意各个学生的特点，用最恰当的方法，就能够将后进生的转化工作做到最好。

后进生帮教记录第4篇

陈ⅹⅹ，初一（2）班学生，在小学时学习成极差。入初中后，平时表现，不愿多说话，有时有点眉苦脸，其他方面的表现也是平平。

有一天，放学后，我作为班主任，去班级转了一圈，有学生反映，有的学生不愿做值日生，逃回家了，而陈ⅹⅹ虽不是值日生，却主动帮同学做值日（扫地），第二天晨会我严厉批评了逃做值日的学生，特别表扬了陈ⅹⅹ。从此，我发现陈ⅹⅹ，关心集体，有时上课能积极举手发言了，平时作业都能按时完成，并且书写清楚。期中考试，总分256分，虽然还差，但有进步，发展趋势良好，我也及时进行了表扬。

期中考试过后，陈ⅹⅹ各方面的表现都有长进，有的方面说得上是出类拔萃了。上课发言，举手非常积极。

在语文课上，提出问题、解答问题的次数可以排在前五位之列，提问、解答的质量也不差，反映了陈ⅹⅹ肯动脑筋，有自信心，这是一位学生上进的宝贵动力。元旦歌唱比赛，陈ⅹⅹ主动报名，在家勤奋练习，在比赛中镇定自若，充满自信，歌唱优美，获校二等奖，并获校十佳歌手称号。这再一次给了她信心、动力，上课发言更积极了，平时表现算是个阳光灿烂的孩子。

期末考试成绩354分，在班级中达到一般水平，这个一般对她来说是不一般的，算得上是进步神速。获得班级进步奖。发展趋势说得上是优秀了。

从陈ⅹⅹ的巨大转变中，可以总结以下几下：

1、教师发现学生的闪光点，要及时呵护。

2、不能歧视学习成绩差的学生，要给他们以信心。

3、给学生以特长展示的机会，这是学生上进的宝贵动力。