我与社会教案部编版道德与法治八年级上册
部编人教版八年级道德与法治上册《丰富的社会生活》走进社会生活PPT(第1课时我与社会)
探究点二 正确认识个人与社会的关系 相关链接
社会是一张无与伦比的“大网”，我们每个人都是这张“大网”上的 一个“结点”，与我们相连的每一条“线”，都是我们与他人的关系。我们 每个人周围都有一张“小网”，正是由于这一张张的“小网”在无限地延伸， 才织就了社会这张无边无际的“大网”。每个人都是社会的一员，社会就是 由我们这样的许多个体所组成的一个整体。我们每个人的存在都和社会息息 相关，不可分割。
部编人教版八年级道德与法治上册 《丰富的社会生活》走进社会生活 PPT(第1课时我与社会)
科 目：道德与法治
适用版本：部编人教版
适用范围：【教师教学】
第一单元 走进社会生活
第一课 丰富的社会生活
第1课时 我与社会
第一页，共十七页。
新知先学
1．为什么要学会感受社会生活？
(1)我们的社会生活___绚__丽_多_彩_____。
第十二页，共十七页。
(2)置身于广阔的社会之中，作为未来社会的小主人，你打算怎 样做？
[答案]作为未来社会的小主人，一方面，我会更加关注社区治理，并献计献策；另一方面，我 也会更加关心国家发展，或为之自豪，或准备为之分忧。
第十三页，共十七页。
(3)青少年了解社会生活的方式有哪些？
[答案]如参加社会公益活动、开展力所能及的社会调查活动、参观访问、阅读报刊、亲身实践 等。
第六页，共十七页。
术语解读
社会关系
解读：社会关系是人们在共同的物质和精神活动过程中所结成的相互关系的总称，即人与人之 间的一切关系。从关系的双方来讲，社会关系包括个人之间的关系、个人与群体之间的关系、
个人与国家之间的关系；一般还包括群体与群体之间的关系、群体与国家之间的关系。
人教部编版八年级道德与法治上册课件：我与社会
社会关系的主要类型 P5
从不同的角度，根据不同的标准，可以将社会关系分为 不同的类型。社会关系从建立的基础可分为：
血缘 以血亲或生理联系为基础而 关系 形成的社会关系，如家庭、
家族成员之间的关系等。
地缘 关系
直接建立在人们空间与地理 位置关系基础上的社会关系，
如同乡、邻居等。
业缘 关系
以人们广泛的社会分工为基 础而形成的社会关系， 如同学、同事等。
畅谈：我在社会中
说说：“我是谁”？
（要求说得越多越好）
同一个人，为什么有这么多不同的身份？
Tips：人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会 关系中，我们具有不同的身份。
动手绘制 加深理解
绘制自己的社会关系网络图
启发思考： （1）这些人通过哪些方式 与你产生联系？
（2）他们的存在对你产生 了怎样的影响？
人与其他生物相比较， “狼孩”是人吗？ ③在参与社会生活的过程中，你有哪些感受？
在学校，我们是老师的学生； ①个人是社会的有机组成部分
有什么不同？ 为什么？ 人们在社会交往中形成了各种社会关系。
由各种关系连接成的线就织成一张“大网”，每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”。 ②请您列举暑假期间参与的社会生活； Tips：人的身份是在社会关系中确定的。
”③这在句参话与揭社示会的生道活理的是过（程中，）你有哪些感受？ 由在各学种 校关，系我连们接是成老的师线的就学织生成；一张“大网”，每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”。
A. 社会是由许多人简单相加的整体 在 社家会里关， 系我 的们 主是 要父 类母 型的P子5 女；
②在请不 您同列的举社暑会假关期系间中参，与我的们社具会有生不活同；的身份
八年级道德与法治上册全册教案设计
8-1.1 我与社会一、教学目标：1.知道了解社会方式是多种多样的，感受社会不同的社会生活，体会社会生活的绚丽多彩。
2.学生在情境中探究、追问，拓宽思维的深度与广度，能理解不同的社会关系中，我们具有不同的身份。
3.通过学生活动，谈论与分析，从而理解个人与社会的关系，初步培养学生积极融入的意识。
二、教学重难点教学重点：不同的社会关系中，我们具有不同的身份。
教学难点：理解个人与社会的关系。
三、教学过程：导入：观察丰富的社会生活的图片，谈感受：思考：观察图片谈一谈，你的感受是什么？教师总结：我们的社会是丰富多彩的，社会生活是绚丽多彩的。
今天我们就一起来学习如何去认识这个复杂多变的社会，去感受它的美。
一、感受社会生活1.结合课件图片活动：你是通过通那些方式了解社会生活的？在参与社会生活过程中，你有那些感受？教师总结：社会生活是丰富多彩的，我们了解社会生活的途径有很多：看报纸、听广播、看电视、上网、旅游等等，许多方法都可以让我们认识社会。
2.合作探究：出示材料“中学生小华的日记节选〞，暑假里，中学生小华经历了很多“大事〞，以下是他的日记节选：7月16日我今天到科技的儿童乐园当志愿者，引导和照顾前来玩耍的小朋友，一天下来，虽然累得精疲力尽，却很有成就感！7月25 日在外婆家，我和表弟一起熬菜园里除草、采摘蔬菜，既体会到了劳动的艰辛，也感受到劳动的乐趣。
8月3日在家看电视，我看到关于我国航天事业开展的纪录片，心潮澎湃，对航天人的奉献精神感到了由衷的敬佩。
问题一：小华日记里记录的“大事〞，给了你什么样的印象？问题二：读了小华的日记，你有什么样的感受？问题三：在暑假里，你有那些印象深刻的事可以与同学分享？教师总结：小华日记里所谓的“大事〞看起来并不是大事，但是对他而言这是他所经历的，是他对社会的一种认识，他通过不同的方法对这个社会有了经一步的了解，感受很真实。
二、每个人都是社会的一员“小丸子〞在不同情境下的图片，引导学生思考同一个人，为什么身份不同？向身份不同的陌生人介绍自己。
八年级道德与法治上册第一单元走进社会生活第一课丰富的社会生活教案
y第一课丰富的社会生活第1课时我与社会知识目标1．知道社会生活是丰富多彩的。
2．个人与社会的关系。
3．每个人的身份是通过社会关系确定。
能力目标1．提高对社会生活的认识能力，能主动融入社会，参与社会生活。
2．明确自己不同的社会身份。
情感、态度与价值观1．个人离不开社会，通过感受社会生活，从而增强对社会的热爱之情。
2．每个人的社会身份在不同的社会关系中是不同的，我们要珍惜自己的社会身份。
重点1．个人与社会的关系。
2．对几种主要社会关系的认识。
难点1．个人与社会的关系。
2. 人的身份是通过社会关系确定。
教师准备：教材第2页和第3页的四个情景幻灯片或其他与此情景相关幻灯片。
学生准备：预习新课。
一、情景导入，场景激趣故事一：“猪孩”王显凤的故事1983年4月的一个清晨，辽宁省台安县某农村的乡村教师王允林出门办事，路过村后的树林时，突然在一群正在野外觅食的猪群里看到一个小女孩儿。
她大约七八岁的样子，衣衫破烂，蓬头垢面，夹在猪群里，一会儿爬，一会儿走，一会儿把头拱在地上吃草，一会儿又和小猪们一起挤在母猪身边抢吃猪奶……她就是当地人所说的那个“猪孩”啊！王老师惊呆了，他马上写信给中国医科大学报告了这一情况。
中国医科大学立即组织了由9位心理学和儿科学的教授专家参加的“猪孩”考察小组，驱车200公里赶往这个偏僻的农村，从猪圈里把满身污垢，屎尿一裤，浑身散发难闻臭气的女孩儿拉了出来，女孩儿受到惊吓，两眼直直地盯着周围这一大群人。
这个女孩儿叫王显凤，1974年12月剖宫产出生，无任何异常情况。
其母5岁时因患大脑炎而导致重度智残，不会照顾刚出生的女儿。
其父是继父，对王显凤漠不关心。
她家住在村子的最南端，四邻不靠，加上她的父母心理异常，村民很少与他们来往。
王显凤的家以养猪为业，土房前并排修了三个猪圈。
猪圈与住房无隔栏，猪可以随时进房上炕。
长期和猪生活在一起的王显凤就以猪为伴，吃猪奶，学猪爬，抢猪食，啃猪草，和猪挤在一起睡觉……她还学会了扒土做窝，在树干或墙角上蹭痒，像猪那样哼哼和甩头，随时随地便溺……但这个“猪孩”和狼孩、熊孩等不太一样，她虽然长期与猪生活在一起，耳濡目染，潜移默化地养成了许多类似猪的动作行为和习性，但她仍与父母生活在一起，学会了穿衣吃饭和简单的语言，因此，王显凤既有人的社会性，又有猪的动物习性。
部编版初中八年级上册道德与法治教案三篇
部编版初中八年级上册道德与法治教案三篇知识目标社会不但为人类生存提供各种资料，同时社会也能促动个人进步。
学生通过学习在理解了个人离不开社会的基础上，也应懂得作为社会的成员，在社会生活中要严格要求自己，因为社会这面大镜子既能够照出每个人的长处、优点，也能够照出每个人的短处、缺点，为今后形成良好的自我意识、学会准确理解自己奠定坚实的基础。
水平目标通过度析社会为人类生存、发展提供了丰富的物质和精神产品，说明每个人都生活在社会中，同时也了解到社会中存有着不同的群体，每个人都生活在一定的群体中。
情感、态度与价值观了解与理解自己是社会中的一员，知道个人的成长与进步离不开社会生活，应该积极主动地参与社会到生活之中。
【教学重难点】重点个人的生活与社会的关系。
难点社会与个人发展的关系。
【教学方法】合作、探究的教学方法。
【教学时间】1课时教学过程：一、导入新课八年级学生小东和伙伴们利用暑假组织了“墨缘·大手拉小手”活动，每周三和周五下午在社区活动室教小学生书法和国画。
一个暑假下来，小朋友们亲切地称他们“墨姐姐”“墨哥哥”。
为了让课堂秩序更好，小学生们进步更快，他们还钻研起儿童心理学和国画技法教学。
小东感觉自己的表达水平、交往水平和组织水平大大提升。
你是否有和小东类似的经历？与同学交流你的付出与收获！分享同龄人的故事：1.小林参加城市文明交通志愿岗活动2.地铁志愿服务工作3.杭州中学生清洁共享单车结合学生的分享实行小结：中学生参与社会生活，在与社会接触的过程中，了解真实的社会，了解社会的变化发展，能协助我们积累宝贵的社会经验，更好地适合社会的快速发展。
同时，在服务社会，参与社会生活的过程中，还能体会到付出的快乐与收获的欣喜。
板书：在社会中成长二、新课讲授（一）在社会课堂中成长人的成长是持续社会化的过程。
出示图片情景(四副图片)结合图片，想一想，我们是如何成为一名合格的社会成员的？教师归纳总结学生的发言通过父母的抚育、与同伴的交往、老师的教诲、社会的关爱等，我们的知识技能持续丰富、语言表达水平不管提升、规则意识持续增强、价值观日渐养成，我们逐渐成长为一名合格的社会成员。
人教版八年级上册《道德与法治》第一课第一课《我与社会》教学设计
1、当前年龄的学生对社会关系的认识不够深入。
2、我们需要帮助学生在现阶段认清自己所涉及和需处理的各种社会关系，认清自己的角色，承担相应的责任。
核心
素养
教学目标
文化
基础
能够理解人的社会关系，形成正确认识各种社会关系的的能力，能够更深刻感受和认识社会生活，培养关于社会生活的人文底蕴；正确理解自己与社会的关系，坚持自己是社会一员的正确价值观念，帮助学生形成自己的身份是在社会关系中确定的科学精神，培养亲社会行为。
生：喜欢
师：我也喜欢看，记得某本小说里边有个环节，主角修仙失败转世重修，轮回十次。在第十世会转世为书生，读书开悟成仙，主角读万本书后却没有任何成仙的迹象，随后受高人指点，行万里路，白日飞升。请问：为什么书生读万本书后还要行万里路？
生：为了感受世间万象。
师：对，我们每个人的成长都离不开社会，所以我们要主动去认识社会，积极融入社会，在社会中去学习、成长，在社会实践中去锻炼、发展。我们投身社会的过程，也是我们成熟的过程。今天我们就一起来学习第一课第一框《我与社会》
自主
发展
帮助学生学会学习，能有效的管理自己的学习和生活，培养自主学习意识，能选择适合自己的学习方式方法；认识和发现自己在课堂教学中的价值，进一步明确自己对整个社会的价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的社会环境。热爱社会，健康生活。
社会
参与
帮助学生培养处理自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，认清自己的社会角色，成长为有责任担当的人；能在社会实践中具有创新意识的去观察社会现象，创新的去认识和处理自己与社会各方面的关系，并形成鲜明的个人特点。
四、课后拓展
课后完成教材第6页拓展空间内容。
板书设计
部编版八年级《道德与法治》上册教案全册
部编版八年级《道德与法治》上册教案全册一、教学内容1. 我的国家：包括我国的地理位置、行政区划、人口与民族等基础知识。
2. 我的责任：培养学生热爱祖国、尊敬国旗、国徽，遵守法律法规，关心国家大事的责任感。
3. 交往的艺术：教授学生如何与人沟通、交往，提高人际交往能力。
4. 公共秩序：教育学生遵守公共秩序，维护社会稳定。
二、教学目标1. 让学生了解我国的基本国情，增强国家认同感。
2. 培养学生的法律意识，提高法治观念。
3. 提高学生的人际交往能力，学会尊重他人。
4. 培养学生的道德素养，做一个有道德的人。
三、教学难点与重点难点：如何将道德与法治知识内化为学生的行为准则，提高学生的实践能力。
重点：培养学生的国家认同感、法治观念、人际交往能力和道德素养。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示我国地图、国旗、国徽等元素，引发学生对国家的思考，激发学习兴趣。
2. 新课导入：以故事、实例等形式导入新课，引导学生关注教材内容。
3. 知识讲解：详细讲解教材中的知识点，结合实践情景，帮助学生理解。
4. 例题讲解：选取典型例题，分析解题思路，指导学生掌握解题方法。
5. 随堂练习：设计具有针对性的练习题，巩固所学知识。
6. 小组讨论：分组讨论问题，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
8. 课堂评价：对学生的学习态度、表现进行评价，鼓励学生继续努力。
六、板书设计1. 我的国家：地理位置、行政区划、人口与民族2. 我的责任：爱国、尊法、关心国家大事3. 交往的艺术：沟通、尊重、理解4. 公共秩序：遵守、维护、稳定5. 做一个有道德的人：道德观念、品质、行为七、作业设计1. 作业题目：（1）请简要介绍我国的地理位置、行政区划、人口与民族。
（2）谈谈你对爱国主义的理解，结合实际生活举例说明。
（3）列举三个交往的艺术，并简要说明其作用。
（4）请举例说明遵守公共秩序的重要性。
统编版八年级上册道德与法治第一单元走进社会生活第一课我与社会
政治领域
包括政治制度、国家治理、民主参 与、权力监督等方面，为社会发展 提供了保障和动力。
文化领域
涉及文化传承、创新与发展、文化 交流与互鉴等方面，为人们提供了 精神滋养和智慧启示。
社会领域
包括社会管理、社会公益、社会服 务、社会和谐等方面，为人们提供 了良好的社会环境和公共秩序。
社会公共生活的特点
通过社会调查活动，学生可以了解社会现象 和问题，提高社会认知能力。
04
参与社会实践活动的具体建议
选择适当的社会实践活动
结合兴趣爱好
选择符合自己兴趣爱好的社会实践活动，如公益活动、文化活动、体育竞赛等，有助于积 极参与并取得良好效果。
考虑自身条件
根据自身条件，选择适合自己的社会实践活动，如年龄、身体状况、知识水平等，以确保 能够在活动中充分发挥个人优势。
人口密集
相互依存
社会公共生活通常发生在人口集中的地方， 如城市、村庄和社区。
社会公共生活中的个体之间相互依存，需要 相互合作和协调。
规范引导
互动交往
社会公共生活中的规范和准则对个体行为具 有引导作用，保障公共生活有序和谐。
社会公共生活中的个体之间通过互动交往进 行交流、沟通和合作。
社会生活的意义
促进个体发展
个人与社会的互动
社会参与
社会沟通
个人应该积极参与社会活动，关注社会问题 ，为社会的发展做出贡献。
个人在社会中需要进行有效的沟通，了解他 人的想法和需求，表达自己的意见和需求。
社会支持
社会规范
个人在社会中需要相互支持和帮助，在面对 困难时可以获得社会的帮助和支持。
个人在社会中需要遵守社会的规范和期望， 维护社会的秩序和稳定。
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课堂笔记：1.参与社会生活的方式和感受？
课堂探究：小华暑假里经历的“大事”
大事①：“我今天到科技馆的儿童乐园当志愿者，引导和照顾前来玩耍的小朋友。一天下来，然累得筋疲疲力竭，却很有成就感。”
大事②：“在外婆家，我和表弟一起到菜园里除草、采摘蔬菜，既体会到了劳动的艰辛，也感受到了劳动的乐趣。”
大事③：“在网上看到我国三艘航空母舰建造和下水的纪实报道，我心潮澎湃，对国家军事实力的增强感到由衷的自豪。”
思考并讨论：以上所见所感，对小华的成长有哪些积极意义？
教师点播：锻炼了能力，开阔了眼界，增强了爱国情感，强化了责任意识。
课堂笔记：2.参与社会生活的意义？
（二）我们都是社会的一员
课堂故事：
【狼孩】1920年，在印度加尔各答东北的一个名叫米德纳波尔的小城，人们常见到有一种“神秘的生物”出没于附近森林，往往是一到晚上，就有两个用四肢走路的“像人的怪物”尾随在三只大狼后面。后来人们打死了大狼，在狼窝里终于发现这两个“怪物”，原来是两个裸体的女孩。其中大的年约七 八岁，小的约两岁。这两个小女孩被送到米德纳波尔的孤儿院去抚养 ，还给她们取了名字，大的叫卡玛拉，小的叫阿玛拉。到了第二年阿玛拉死了，而卡玛拉一直活到 1929年。这就是曾经轰动一时的“狼孩”一事。
课标分析：“关注社会发展变化，增进关心社会的兴趣和情感，养成亲社会行为；积极参与公共生活。”是指学生结合实际，能说出对社会生活的感受，知道个人和社会的关系。具体来说，学生主要学习以下内容：1、对社会生活的感受。2、个人与社会的关系。
学习
目标
4.责任意识：将个人成长与社会发展相结合，努力作对社会负责任的公民。
2023—2024学年第 一 学期教案
课 题பைடு நூலகம்
第一单元第课《 我与社会》
总（1）课时
主备人
使用人
授课
日期
2023年9月1日
背景
分析
教材分析：“我与社会”从中学生自身经验入手，引导学生在体验社会生活丰富多彩的同时，认识到随着身体的发育、智力的提高，能力的增强，对社会生活的感受越来越丰富，认识越来越深刻，进而认识到“我”与社会的关系，理解“我”是社会的一份子，在社会交往中建立了各种社会关系，进而获得不同的社会身份，扮演不同的社会角色，承担相应的社会责任。
课后
反思
学习
重点
个人与社会的关系。
教学
难点
理解个人与社会相互依存关系。
教学
准备
教学
评价
教与学活动过程
个性修改
一、导入新课
分享：暑假发生了哪些“大事”？
下面我们开始学习《我与社会》
二、新课讲授
（一）感受社会生活
通过学生假期活动经验的分享和交流，师生共同总结出参与社会生活的方式。
教师点拨：通过参加社会实践活动、电视、报纸、网络等途径。
血缘关系、地缘关系、业缘关系
了解参与社会生活的方式有哪些，感受社会生活。
引导学生按照从小到大的逻辑顺序分析参与社会生活对于个人成长的意义。
通过这两个故事，从反面印证我们人的生存和发展离不开社会的道理。
这两句名言带有哲学和社会学色彩，初中学生不易理解，教师可通过打比方、举例子等方式将其转化成通俗易懂的生活化语言。
课堂笔记：3．个人与社会的关系是怎样的？
①个人是社会的有机组成部分。
强化印证个人与社会的关系：亲近同学、思念亲人朋友、为社会正义感动、为社会丑恶愤怒。
相关链接：如何定义“人”？
亚里士多德：“人是政治的存在者，必定要过共同的生活。”
教师点播：人从来没有也不可能以单独的个人形式存在，他总是需要和别的人打交道，从而建立家庭、社会和国家。
【鲁滨孙漂流记】鲁滨孙逊梦想成为一名水手，他违背父亲的意愿，执意出海游历，不幸的是，船在暴风雨中倾覆。同船之人无一幸免。他孤身漂流到一座荒岛，身上物品所剩无几。尽管在荒岛上困难凶险不断，他却勇敢地生存了下来。后来，他发现一个长满葡萄的山谷，在那里搭建了一个容身之所。渐渐地，他开始喜爱孤岛生活。他驯养山羊，练习编筐，制作面包和陶器。在岛上过着宁静富足的生活。有一次，他救下一个即将被祭祀的野人，把他当做贴身仆人和亲密朋友。他在荒岛上生活了28年后，回到了故乡。
马克思：“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”
教师点播：要想定义一个人是谁？那就要尽可能完全地概括他的社会关系。
3．个人与社会的关系是怎样的？
②人的身份是在社会关系中确定的。
强化印证个人与社会的关系：王亚平分别承担者航天员、同事、教师、母亲等多种社会身份。
社会关系的类型：
思考并讨论：（1）以狼孩最后的结局是什么？（2鲁滨孙逊凭什么能够在荒岛生存下来？后来为什么想要离开荒岛？又为什么能够成功离开荒岛？
教师点播：（1）狼孩的成长因脱离人类社会的活动和教育而无法重新融入人类社会，不具备社会人的能力，最终死去。这告诉我们人的生存和发展离不开社会。
（2鲁滨孙逊想念亲人和社会生活的美好；他凭着强韧的意志与不懈的努力，以及此前在人类社会中学习的各种经验技能，最终回到了家乡。