《安塞腰鼓》教学设计模板(通用7篇)
安塞腰鼓教学设计5篇
安塞腰鼓教学设计5篇安塞腰鼓教案篇一教学目标：1、通过本节课学习，学生初步了解该地风土人情。
2、通过本节课学习，学生学会总结表达感情的方法。
3、通过本节课学习，学生感受安塞腰鼓所渲泄的生命的力气。
教学重难点：1、教师引导学生通过文字感受安塞腰鼓的力气。
2、教师引导学生学会总结归纳表达感情的方法。
教学方法：1、多媒体助学2、朗读导学教学过程：导入：同学们，大家好。
今日我们来学习一下刘成章的这篇《安塞腰鼓》。
在中国呢，有许多地方有着他们自己的民族特色，或是一个标志性的建筑、历史人物，或者是有着专属于他们的活动。
比方说起西湖你就会想到杭州，说起傣族就会联想到泼水节。
那么同学们知道安塞腰鼓是哪里的吗？（同学们说了许多地方）教师听见了好多地方，安塞腰鼓是陕西陕北的一种民间鼓舞形式，它可以由几十人或上百人一同进展，磅礴的气概，精湛的表现力，令人震撼，被称为是“天下第一鼓”！今日我们就一起来了解一下安塞腰鼓！正文：师：同学们先自由朗读这篇文章，并标出文章的自然段。
（开头朗读，朗读完毕）师：教师看大家都读完了，那教师先问大家一个小问题，有一句话在文章中消失了四次，同学们知道是哪一句吗？学生一齐：好一个安塞腰鼓！师：对，看来同学们都发觉了。
这句话在文章中消失了四次，始终在感慨，那同学们在读完这篇文章后，你们感受到的是一个怎样的安塞腰鼓呢？（同学们举手）师：小赵同学，你来答复。
小赵：壮阔，还有布满力气。
师：说的很好，请坐。
还有同学想答复吗（小李举手）师：小李，你来说小李：我感受到了安塞腰鼓的雄浑师：很好，请坐。
其实文中有一句话是直接说出来的，是对安塞腰鼓的感受。
大家回到课本找一找，是哪一句话，我们一起把它读出来。
生一齐：好一个壮阔了河山，蓬勃了想象力的安塞腰鼓！师：下面我们一起来看一下安塞腰鼓的真面目。
（多媒体播放安塞腰鼓的图片）师：我们同学们感受到的安塞腰鼓是壮阔、雄浑的，又说安塞腰鼓是壮阔了河山、蓬勃了想象力的。
教学设计《安塞腰鼓》
教学设计《安塞腰鼓》第一篇：教学设计《安塞腰鼓》《安塞腰鼓》教学设计教学内容人教版语文教材七年级（下）第四单元《安塞腰鼓》。
教学目标知识与能力1.识记并理解本课生字词。
2.让学生掌握排比、反复修辞及短句在文中的作用。
3.了解本文写作顺序，体会作者的情感.过程与方法1.通过朗读并综合运用其他语言品味的方法，让学生感受安塞腰鼓的恢宏气势。
2.朗读法、合作探究法、美点寻踪法、延伸拓展法。
情感态度价值观1.理解文章所表达的感情，激发学生对人生的思考。
教学重难点及教学突破重点：1.理解课文内容，感受作品的语言美、意境美。
2.诵读课文，感受恢宏气势。
难点：通过感受安塞腰鼓的恢宏气势，激发学生对人生的思考。
教学突破：培养学生朗诵的能力，通过多种形式的朗读，让学生感受作品的语言美、意境美。
教学准备教师准备1.能有感情地朗诵课文。
2.了解黄土高原地区的民俗文化。
3.搜集有关安塞腰鼓的表演视频及安塞腰鼓的网络信息。
4.精心制作课件。
学生准备1.搜集关于作者的生平资料。
2.了解有关腰鼓的常识（特别是关于安塞腰鼓的）。
3.准确地认读字词，朗读课文。
4.结合课下注释和工具书，初步理解课文内容。
课时安排1课时教学流程导入新课→ 资料助读→ 朗读感知→ 朗读品味→ 朗读探究→ 拓展延伸→ 课堂小结→ 布置作业一、创设情境，导入新课1.（视频播放黄土高原画面，老师歌唱《黄土高坡》引入）在我国北方的大地上，有一片被深厚黄土覆盖的地区，这就是世界上最大的黄土堆积区——黄土高原。
“一方水土养一方人”，厚重的黄土高原腹地，位于延安市北部的安塞，有一种独特的民间大型舞蹈艺术形式——安塞腰鼓，具有两千多年的历史，它以其奔放的动作、铿锵的节奏成为生命和力量的宣泄。
今天，我们走进刘成章的《安塞腰鼓》一起领略它的风采，感受它的魅力。
（显示课题、作者）3.学生分男、女两大组一替一段齐读文章中间部分（“一捶起来就发很了”到“成了茫茫一片……”）。
感受安塞腰鼓的气势。
《安塞腰鼓》教学设计优秀5篇
《安塞腰鼓》教学设计优秀5篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
快来参考教案是怎么写的吧！这次牛牛范文为您整理了5篇《安塞腰鼓》教学设计，希望能为您的思路提供一些参考。
《安塞腰鼓》教案设计篇一【导言】《安塞腰鼓》是刘成章先生的散文名篇，这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。
文章以诗一般凝练的语言来写视觉形象，用富有动感的语言来表现安塞腰鼓的激越飞扬。
教学时应鼓励学生体会安塞腰鼓的艺术魅力，领悟生命的自由和豪壮之美。
引导学生有感情地朗读，实现学生与文本、与作者、与生活、与生命的对话。
课堂教学中师生互动、诵读品评、自由感悟、讨论交流、合作探究，让学生成为阅读的主人。
引领学生深入领会文章的形式美、意境美和情感美，深刻理解和欣赏课文独特的语言，强化鉴赏过程中的审美愉悦，加深对文章内蕴的深度认识和多元解读。
【课案】一、创设情境，导入新课课前播放安塞腰鼓表演的录象，创设特定的阅读情境，使学生在设置的具体情境中，如临其境，触境生情，变抽象思维为形象思维，有助于对文章外形与内蕴之美的理解。
二、自由朗读，整体感知为了打破现代语文以割裂为美的僵化阅读模式，在《安塞腰鼓》的阅读教学活动中，注重运用整体感知的阅读方法。
先让学生浏览全文，找出描写安塞腰鼓表演部分的文字。
然后让学生自由朗读这一部分，通过寻找关键语句或语段来理清作者思路，明确文章结构，使教学富有整体阅读的意味。
三、探寻美点，品读赏析为了让学生成为真正意义上学习的主人，教师应作为学生解读文本、建构意义的帮助者，使学生学会真正的自主阅读。
在赏析《安塞腰鼓》的过程中，可以采用教师引动，学生自动，小组合作互动的形式，让学生任意地找出自己觉得写得精彩的地方大声朗读，用我认为;这个句子写得好，是因为的句式相互交流。
这样就可以使学生通过语言文字的媒介，获得对文章思想内容和艺术形式的具体体验和感受，获得审美享受的自主赏析权，从而避免学生的审美愉悦被强行灌输和暴力接受。
《安塞腰鼓》优秀的教学设计（通用5篇）
《安塞腰鼓》优秀的教学设计《安塞腰鼓》优秀的教学设计（通用5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编帮大家整理的《安塞腰鼓》优秀的教学设计（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《安塞腰鼓》优秀的教学设计1教学目标1.情感目标：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。
2.知识目标：体会运用修辞手法、短句和富有张力的词语所构成的场面描写。
3.能力目标：能够借鉴本文的写作方法、写作技巧，完成简单有一定内涵的场面描写。
教学手段多媒体powerpoint工作环境暴风影音工作组件教学步骤（课前播放背景音乐《黄土高坡》）进入上课时间。
一、导入一曲激昂高亢的《黄土高坡》，把我们的思绪引向了广袤的黄土高原。
这里不是鲁迅笔下的杏花春雨江南，这里没有小桥流水人家，这里也没有吴侬软语的咿咿呀呀；这里只有奔腾的黄河，只有酱色的黄土，只有火红的高粱，只有朴实、剽悍的西北汉子。
今天，就让我们文化之旅的脚步随着刘成章的生花妙笔踏上黄土高原，踏上这片曾孕育出横扫六合的秦朝、大一统的汉朝、号称“唐帝国”的唐朝的神奇土地，去安塞古镇，去聆听那从2000多年前的战场传来的鼓声，去欣赏有“天下第一鼓”之称的安塞腰鼓。
二、教师板书课题三、师：请大家把课本打到123页，快速浏览文章，自己解决生字词。
如果你愿意的话，可以小声读一下。
（过程2～3分钟）四、结束浏览请看大屏幕，这里有几张安塞腰鼓表演图片（3～4张），请大家看一下这与文中描述是否一致。
（教师对图片做简单讲解，图片选用比较有张力、有气势的）五、有一个问题要问大家：本文记述了一个的过程，描述了一个的场面。
注意，这两个问题的答案是一样的，请大家思考一下。
（明确：安塞腰鼓表演）六、既然是过程，那么当然就又先后，文章以表演安塞腰鼓为主体，那么就可以分为三部分，即表演前、表演中和表演后。
《安塞腰鼓》教学设计(优秀5篇)
《安塞腰鼓》教学设计（优秀5篇）教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
下面是整理的《安塞腰鼓》教学设计（优秀5篇），希望大家可以喜欢并分享出去。
安塞腰鼓教学设计篇一《安塞腰鼓》教案【教学思想】安塞腰鼓是产生于北方黄土高原的一种民间艺术，充满原始和浓郁的气息，生活在现代都市的青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受。
因此，采用多媒体教学，效果会好些。
这篇文章气势恢宏，每个词语都简洁有力，每个句子都铿锵激越，对于这样的文章，一要指导学生多诵读，从朗读中体味它的气势，感受其中的生命律动；二是品味语言，理解语言中包孕的情感的深意。
【教学目标】1.有感情地朗读课文，学会抓住重点句子赏析2.体会文章对人的旺盛的生命力的赞颂，对中华民族的旺盛的生命力的赞颂【教学重点、难点】重点：有感情的朗读课文难点：引导学生深入领会作者所歌颂的生命的力量【教学方法】多媒体教学【教具】多媒体课件【课时安排】一课时【教学内容和步骤】一。
创设情境，导入新课通过播放多媒体片断“黄土风情”，给学生以形象的感受，并调动沉重的情绪。
导语：安塞位于黄土高原上，延安以北。
厚重的土地，简朴的窑洞，咆哮的黄河，养育了朴实豪放的陕北人。
安塞有“腰鼓之乡”的美誉，安塞腰鼓被称为“中华第一鼓”。
瞧，一群茂腾腾的后生打着富有节奏的鼓点，迈着富有特色的舞步向我们走来了。
同学看后有什么感受？这酣畅淋漓、富有动感的艺术，如何用无声无色的文字把它写的有声有色有气势，今天，我们共同来学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》，看他用怎样的妙笔，将这一民间艺术的奇葩展现出来的，让我们去欣赏、去感悟。
二。
整体感知听录音范读，学生感受文章的感情基调，并思考，作者四叹“好一个安塞腰鼓”，各“好”在哪儿？：屏幕显示板书：亢奋容不得羁绊好沉重严峻的思索力震撼释放出能量颤栗浓烈的享受三。
《安塞腰鼓》教案
《安塞腰鼓》教案•相关推荐《安塞腰鼓》教案（精选10篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家收集的《安塞腰鼓》教案，欢迎大家分享。
《安塞腰鼓》教案篇1教学目标：（1）感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。
（2）学习本文形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见解。
（3）本文的学习，用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生，重点：理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。
难点：学习本文形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见教学设想：本文作为一篇诗化的散文，将指导学生以"朗读法"学习课文，即以"朗读"一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。
以"讨论法"引导学生在自主学习的基础上，积极参与，合作探究。
二课时教学，具体实施以课堂流程而定。
教学准备：1、布置预习：落实字词，会读会写；多读课文，试图初步了解安塞腰鼓。
2、教具准备：多媒体课件（苍凉厚重的黄土高原上，后生们粗犷、动力十足的击鼓场面。
塞腰鼓的大型演出）教学程序：一、导入播放《安塞腰鼓》的视频，进入新课学习。
二、学习新课第一板块：初读课文，整体感知1、知内容。
学生自由朗读课文，用“……的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。
可填词、短语、句子；最好用文中的内容。
2、明结构。
说明：文章按"鼓响前、腰鼓表演、鼓声止"可分成3个部分。
第二部分是文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话。
（好一个安塞腰鼓）这是文章内容与结构上的核心句。
3、寻美点。
布置分组朗读，分组进行寻找美点比赛。
用"美，你看（听）……"的句式叙述出来。
领悟作者所歌颂的生命的力量。
（出示幻灯片，播放例句。
《安塞腰鼓》教学设计一等奖3篇
《安塞腰鼓》教学设计1【教学目标】1.通过朗读体会安塞腰鼓的特点。
2.学习排比的修辞手法。
3.领略深沉的意蕴。
【教学重点】通过朗读，品味文章中排比的作用。
【教学难点】感受文章的节奏美、诗意美以及生命的律动。
【课时安排】1课时。
【教学过程】视频导入这个单元，我们接触到了各式各样的中华文化，今天，我们一起走进西北，去领略西北特有的一种文化形式，让我们一起来看看吧！（播放安塞腰鼓的视频。
）师：我们来说说，你看见了什么？感受到了什么？（学生畅所欲言，教师归纳，提示历史中安塞独特的地理位置及腰鼓的仪式感。
）（设计意图：让学生通过视频及教师对于安塞特点的提示，了解安塞腰鼓在历史中遗留下来的激情与仪式感，有助于学生理解安塞腰鼓的精神内涵，同时激发了学生阅读课文的兴趣。
）品读课文活动一：自由朗读课文（学生读后谈感受。
）明确：气势修辞（师引导：文章读起来慷慨激昂，很大程度得益于语言表达上最大的特点——大量运用不同形式的排比。
）师：我们来看看下面这些句子，看看他们有什么特点、作用。
“一捶起来，就发狠了，忘情了，没命了！”“每一个舞姿都充满了力量。
每一个舞姿都呼呼作响。
每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。
每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。
”“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后永远明晰了的大彻大悟！”（生归纳出：句子内部的排比、句子之间的排比、段与段之间的排比。
）（设计意图：通过朗读，让学生理解本文语言的特点，并进行提取、分析并整合。
）活动二：朗读表演1.小组合作找排比。
（设计意图：让学生在教师的引导下，找出文中句子内部的排比、句子之间的排比、段与段之间的排比。
训练学生提取信息的能力。
）2.勾画排比读一读。
（设计意图：通过朗读，体会排比句的节奏、气势与激情。
）3.大家齐来演一演。
4.全班一起理一理。
（设计意图：全班一起整合文中的排比句，从整体上感知文章语言的特点。
《安塞腰鼓》教学设计15篇_1
《安塞腰鼓》教学设计15篇《安塞腰鼓》教学设计1教学目标：1、学习朗读课文，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的磅礴气势。
2、品读赏析，感受语言的节奏美、诗意美。
3、感受中华传统文明的精神力量。
教学重点：1、学习朗读课文，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的磅礴气势。
2、品读赏析，感受语言的节奏美、诗意美。
教学难点：品读赏析，感受语言的节奏美、诗意美。
课时安排：1课时教学设计1、安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的—种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的黄土高原气息，对于生活中没有观赏过的青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受。
因此，我们尤其要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力，一旦学生进入角色，教起来就轻松多了。
2、这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，所以整个教学过程以“朗读”为主，在朗读中感受气势，在品读赏析中感受语言之美，使学生得到艺术的熏陶。
教学步骤一、片断播放，观感引读播放2～3分钟的腰鼓舞片段，调动学生情绪，并在学生的观感畅谈中引入课文。
在学生谈观感时，教师可从以下几个方面适当引导：安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”，它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。
它是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度合谐。
人的表演和乐器的“表演’’完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。
所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯通。
安塞腰鼓的内涵是生命的激昂和渲泻；是羁绊不住的力量；是原始力量的勃发、喷涌。
二、高声诵读，感知气势自读、分读、齐读学生自由朗读课文，试用“好一个的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。
可填词、短语、句子，最好是文中的内容。
学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。
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《安塞腰鼓》教学设计模板（通用7篇）《安塞腰鼓》教学设计1【教学目标】１、朗读课文，感受安塞腰鼓的雄浑气势，从中领悟中华儿女的英武精神。
２、品味排比句式的节奏，气势与激，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。
【教学重点难点】__既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。
如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点；引导学生品读描绘形象，揭示内涵的排比句，从不同角度，层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并发表对课文的见解即教学的重点。
【教学方法】１、多媒体助学２、诵读导学【教学步骤】一、创设情景，导入新课（多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生欣赏）１、提问：看完这些画面，你有什么感受？（学生自由回答）你知道安塞腰鼓是一种怎样的艺术形式吗？２、交流查阅的有关资料；安塞腰鼓的资料。
附资料：安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有２０００年以上的历史。
独具魅力的安塞腰鼓象掀起在黄土地上的狂飚，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。
豪迈粗犷的动作变化，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实，悍勇威猛的个性。
１９９６年，安塞县被国家文化部命名为“中国腰鼓之乡”。
今天我们一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。
二、听读课文，整体感知１、看表演片断，听全文朗读（配乐，配画面）。
注意朗读者有没有读错的地方。
２、思考问题：⑴安塞腰鼓总体上给你什么感受？它有什么特点？壮阔，豪放，火烈的安塞腰鼓。
粗犷，雄浑，动力十足的安塞腰鼓。
宣泄生命力量的安塞腰鼓。
安塞腰鼓有热烈的舞姿，有巨大的力量，有沉重的鼓声，有深厚的土壤。
⑵这篇__运用最多的修辞手法是什么？你觉得有何效果？排比，有句子内部词语的排比，有句子的排比，有段落的排比。
这些排比使__气势恢弘，语气连贯，节奏明快，感情强烈。
三、指导朗读，引导学生有感情有节奏有气势的朗读１、过渡：安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命伟大，粗犷，豪迈的力量，作者十分注意形式与内容的和谐。
我们重点朗读读其中一个片断，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏，排山倒海的气势，来与所要歌颂的生命的力量相辅相承的。
２、以第五节来示范朗读：⑴播放范读片断（配乐，配画面）。
注意听清朗读者处理的语音轻重，语调的抑扬，语速的快慢。
你觉得他读的怎样？哪些语句读的好？指导朗读，读准重音，读出节奏，气势：一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！（增强气势）骤雨／一样，是急促的／鼓点；旋风／一样，是飞扬的／流苏；乱蛙／一样，是蹦跳的／脚步；火花／一样，是闪射的／瞳仁；斗虎／一样，是强健的／风姿。
（节奏感强，渲染动感形象）黄土高原上，爆出一场多么壮阔，多么豪放，多么火烈的舞蹈哇──安塞腰鼓！（感情充沛，富有感染力）⑵小结：__段使用排比，将安塞腰鼓的力与美推到极致。
⑶配合音乐，画面齐声朗读。
⑷小结：作者利用排比句式的节奏，气势与激，再现“安塞腰鼓”的恢弘气势，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。
现在请大家有感情地朗读__其他部分，读出节奏，气势，品味精彩语句，说说自己对这些语句的理解。
四、学生品读，体验感悟１、学生选择自己认为精彩的语段进行散读并作点评。
２、小小组合作学习探究。
３、抽读，结合语境谈理解与感受。
五、总结__主题通过刚才大家的品读，你觉得__除了赞美安塞腰鼓的壮阔，豪迈和火烈，还赞美了什么？六、拓展你还知道哪些民间大型舞蹈形式（舞龙，舞狮，滚灯，扭秧歌等）七、布置作业１、自由选择文中某一精彩片段朗读，背诵。
２、选你最喜欢的两个句子抄下来，模仿它们的表达方式，再仿写两句。
３、解决课后学习建议【教后感】现代化技术与语文的整合：利用多媒体创设情境，激发了学生的学习兴趣，启发他们的想象。
古希腊教育家说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。
”上课伊始，播放一组画面，那生动粗犷的表演场面，拉近了学生和按塞腰鼓之间的距离，让学生有了形象的感受，产生情感的共鸣，激发了学生的想象。
接着在聆听课文朗读以后，又给课文精彩的段落配以画面和朗读，让学生对课文内容有了直观，形象的感知。
用声音，色彩，图象等形式感染学生情绪，给人以强烈的视听效果，将学生带入课文的佳境。
强化了文学作品的熏陶感染作用。
还增大了课堂容量，使知识量和信息量大幅度增加。
开展了听，说，读，写等各种语文实践的活动。
课前安排三分钟讲话和学生的点评；阅读文本采用多种形式的读，有听读，范读，散读，抽读，品读等活动；在品读过程中还设计了仿说拓展的实践活动。
作业安排朗读背诵精彩段落，仿写精彩语句的作业。
最突出的一点整个课堂书声朗朗，学生朗读正确，流利，有感情。
在反复诵读中，增加学生的语言积累，从不同层面感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量和陕北人民纯朴，粗犷，豪放的性格，加深学生对文本的体验和感悟，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。
《安塞腰鼓》教学设计2教学目标1、知识与技能：（1）学习运用排比的修辞产生营造激越气氛的表达效果。
（2）体会__外在的语言形式与内在的表达内容高度的统一。
（3）理解安塞腰鼓所表现出的激荡的生命和磅礴的力量。
（4）培养学生的朗读能力、想象力和欣赏能力。
2、过程与方法：（1）看表演，听录音，读课文，在教师指导下自主合作学习。
（2）让学生查阅有关安塞腰鼓的资料，了解其特有的文化内涵。
（3）体会__的形式美与内在美，培养合作探究的能力。
3、情感态度与价值观：（1）感受安塞腰鼓磅礴的气势、生命蓬勃的力量；培养学生健康的艺术审美情趣。
（2）激发热爱祖国优秀文化的感情。
教学重点、难点1、重点：（1）朗读课文，理解__内容。
（2）感受安塞腰鼓疾猛的节奏和恢弘的气势。
（3）引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。
2、难点：（1）理解排比的修辞手法的类型及其在这篇__中的作用。
（2）理解文中一些句子的深刻含义。
学法指导1、指导学生从朗读中感受音美、形美、意美。
又从更深的感悟中，准确掌握朗读的语速、停顿、重音，更能传情达意。
2、通过自主、合作、探究的合作学习法，让学生既向别人表述自己的观点，又能从别人那得到不同的信息，共同完成一定的目标。
懂得与人合作的意义，体验群体合作的成功感。
教学准备⑴课前布置学生收集有关安塞腰鼓的资料。
（可以是视频、音乐、文本等等。
）⑵教具准备：扫描仪、多媒体课件A、安塞腰鼓的相关图片。
B、铿锵有力安塞腰鼓鼓声。
C、苍凉厚重的黄土高原上，后生们粗犷、动力十足的安塞腰鼓的大型演出。
D、《安塞腰鼓》wav朗读。
教学设计㈠导入新课1、多媒体课件展示：A、安塞腰鼓的相关图片。
B、铿锵有力安塞腰鼓鼓声。
C、苍凉厚重的黄土高原上，后生们粗犷、动力十足的安塞腰鼓的大型演出。
2、请同学来描绘一下刚才所听到的安塞腰鼓鼓声、所看到的安塞腰鼓的表演；并让学生畅谈感受。
【设计意图】本课导入，从感受声音、欣赏表演开始，学生一下子便进入了中心地位，和同学们坐在一起，共同欣赏，创设了一种民主、开放、自由的学习空间，与__的教学、学习思想符合。
㈡初读课文，整体感悟1、指定三位学生朗读课文。
2、播放wav音频朗读。
3、比较学生朗读和wav音频的不同之处，同时指导朗读方法。
4、请根据文中描述，对安塞腰鼓进行概述、评价。
好一个的安塞腰鼓！（空缺处可填词、短语、句子）5、整篇__极富震撼力，__中一个排比接一个排比，一个高潮连一个高潮，大家从中体味到了什么？A、这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的__。
B、全文洋溢着一种阳刚之美。
C、表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。
……【设计意图】铿锵激越的朗读能深深感染学生，许多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。
因此，教师应教给学生朗读的方法，并多让学生朗读。
“阅读是一种个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
要珍视学生独特感受、体验和理解。
”——《语文课程标准》㈢精读__，感悟探究问题探究：对于这篇__，你们想对哪方面进行深入的研究？学生与老师的共同确定并板书出以下主要的小课题：（允许学生有别的小课题）1、对安塞腰鼓和当地地理关系、安塞腰鼓和当地农民性格关系的研究。
2、对__语言的研究。
3、对__主题思想的研究。
【设计意图】主要是采用“课题研究”策略。
在这几个课题的研究中，学生已经大体明了__的写作特点、对安塞腰鼓也有了比较深入的认识，对中华民族丰厚的文化底蕴也有了铭心的感受，而且，能够结合__体味中华民族的历史与将来，增强民族自豪感。
学生最想将自己心里的更多感受对老师、对同学说出来，水到渠成的开始了品读、表达。
在教师的帮助下，学生提出研究课题，通过自读自悟，合作探究，解决__的重、难点，激发他们的学习、钻研的热情，培养合作与深入钻研的精神。
侧重实现能力目标与情感目标，为下一个环节作铺垫。
㈣品读__，赏析表达学生根据自己掌握的材料，确定研究题目，自由组合成几个小组，合作探究。
这些小研究题目，要求学生一定要深入思考，结合全文，参照课后练习，集小组的智慧于一起，才能得到一个较为完美的答案，只要学生言之成理，就应当肯定。
同时，用扫描仪代替板书，将学生的研究成果展示出来，师生共同讨论评价。
1、赏美图，配佳句——为了让大家对被誉为“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直观的认识，再让学生来看几组特写照片。
看后请各小组用课文中的文句与之相配并高声朗读。
对学生即时找出的句子进行简析。
比如：对排比句进行总结，说出对句子的理解。
示例：怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡声”？A、鸡啼预示天明，是新的一天的开始，是希望的象征。
B、这是以声衬静，用鸡啼反衬火烈的鼓声停止后大地的寂静。
2、说美点，品美韵——这篇__美吗？美在哪里？⑴语言美。
课文多用短句来表现内容；大量运用排比，有句内、句与句、段与段之间的排比，交错出现，连用许多。
⑵思想美。
如果学生没有找出下面句子，则提示学生仔细体味：①为什么说“多水的江南……，打不得这样的腰鼓”？引导学生可从自然环境、经济文化、人的思想境界等角度谈，言之成理即可。
亦可结合江南音乐《姑苏行》谈阳刚之美与阴柔之美。
作者在歌颂这种阳刚之美的同时歌颂黄土高原，这正是贯穿全文的感情基调。
②文中“除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊”是什么含义？黄土高原是中华民族厚实的精神文化土壤，也是他风雨变迁的见证，引导学生从黄土高原的地域特点和社会历史的角度来思考这个问题。
③西北现在好像成了贫困落后的代名词，作者为什么这样歌颂西北汉子？西北是中华民族的主要发源地；在今天，西北好像落伍了。
但那里的人民并没有因生活的贫困和环境的封闭而丧失希望，生命的能量就在这沉重的躯壳内奔突，终有一天会喷发。
这里的人们，这里的土地是有希望的。
落后是暂时的，只要生命还在期盼“搏击”，重生之日并不遥远。