《3-6岁儿童学习与发展指南》“语言”领域蒙台梭利教学施教指导篇

《指南》“语言”领域蒙台梭利教学施教指导篇

----运用蒙台梭利教育理念解读《3-6岁儿童学习与发展指南》

教育部印发《3-6岁儿童学习与发展指南》，并下发通知要求贯彻落实。指南提出，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。

《指南》语言VS蒙台梭利语言教育

《指南》中“语言”教育建议中提到与幼儿交谈时，要用幼儿能听得懂的语言；说话注意语气、语调，让幼儿感受语气、语调的作用；尊重和接纳幼儿的说话方式；和幼儿讲话时，成人自身的语言要清楚、简洁等等，在蒙台梭利教室中，蒙台梭利班级的教师每天都是这样与幼儿沟通。而“让幼儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能，培养书写的兴趣；在绘画和游戏中做必要的书写准备”等，这在蒙台梭利语言教学中，则通过蒙台梭利语言教具的描画、涂抹等实现，以培养孩子对于书写的兴趣，并形成对于汉语及拼音、字母的认知。

教育目标

《指南》中“语言”提到，“认真听并能听懂常用语言；愿意讲话并能清楚地表达；具有文明的语言习惯；喜欢听故事、看图书、具有初步的阅读理解能力，具有书面表达的愿望和初步技能。”

教育建议

《指南》中针对语言“教育目标”也提出了一些有实践性的教育建议，诸如，多给幼儿提供倾听和交谈的机会，引导幼儿学会认真倾听，对幼儿讲话时，注意语气语调，并结合丰富的语言环境，为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣，以引导他清楚地表达，激发阅读兴趣，培养阅读习惯，和幼儿一起阅读，在阅读中发展幼儿的想像力和创造能力等等。

教学实践指导

针对语言领域“教学建议”进行实践，“蒙台梭利语言教育”当值得借鉴。

首先，蒙台梭利说：“适度的教育只有一种，那就是尊重儿童成长的自然速度的教育”。蒙台梭利教室班级组织形式是混龄的，混龄教育更强调尊重儿童成长步调，最大限度的遵循幼儿心理发展的规律。混龄教学模式不仅可以发展孩子的社会交往技能，另一方面，不同发展程度、不同年龄阶段的孩子学习生活在一起，可使较小的孩子有不同年龄层的模仿对象，而较大的孩子可以从帮助年幼的儿童中增强自己的知识和能力。

而且，混龄教学有助于幼儿语言发展。幼儿在不同年龄组织的情境中，能相互学习词汇。幼儿通常是在活动中，受到身边较大孩子促进的情形下获得语言的。因为幼儿吸收成人语言有些细微的差别，有时对幼儿来说会有点复杂，而周围较大年龄幼儿则可能是正合适的。

其次，蒙台梭利教室内，走线活动结束后，会设有一段谈话分享时间，蒙台梭利启导员

会依据不同是主题设计不同的谈话活动，引导幼儿说的兴趣，培养幼儿耐心倾听的习惯。

再次，蒙台梭利语言教育实施中不可少的就是“绘本教学”。根据孩子身心发展特质及兴趣，选择不同的绘本，通过故事讲述、故事表演、绘画、创意美劳等方式进行，培养孩子爱书、好读书的习惯。

大约在三岁半时，幼儿进入书写敏感期，经过实际观察，大多数幼儿从这时候开始都喜欢握笔涂色、画画、写字，敏感期持续到5岁左右。

在幼儿园阶段，书写的任务主要是掌握正确的执笔方法及书写姿势，养成良好的书写习惯。所以，蒙台梭利语言教育实施过程中，注重的是，在幼儿书写敏感期，在握笔书写之前进行肌肉协调性的练习，训练幼儿灵活地控制手指和运用手指惯性，练习拇指、食指与中指配合、锻炼幼儿手部小肌肉配合和手腕动作的协调性。

蒙台梭利博士认为，“手握铅笔的内在肌肉力量源于手臂——前臂、上臂和肩膀区域近端肌肉的控制力。当这些近端肌肉获得正常的步调或者力量、灵活性、时间以及自由的运动时，手和远端肌肉就会更加精确地运转。”

透过蒙台梭利日常生活及感觉教具的练习，增进孩子大小肌肉的控制能力，间接发展其握笔和书写的能力。在书写敏感期阶段，利用孩子喜欢画图以及涂色的兴趣爱好，运用金属嵌图板(蒙台梭利的语言教具之一，专门预备孩子的运笔能力)来满足孩子的需求。

除了生活练习和感觉练习中建立了这些书写必备的基础外，还要让孩子每天进行必要的针对性练习，以增强儿童手部的力量。如，双手投、拍，上肢体操；手部的五指抓握与三指抓握练习；四肢协调训练；慢爬、慢跑等。另外其他一些有趣的练习和活动，如：俯卧撑、学螃蟹走路、小老鼠走、上举和挥舞手臂等。

“三段式”教学法

提到语言教育，就不能不说蒙台梭利教育中的“三段式教学法”。在教学过程中，当教师要教授给幼儿新的单词或概念的时候，通常会采用三阶段练习法。它包括对形状、色彩、声音、物体的名称，以及字母、数字等的练习。蒙台梭利教育的名称练习，主要是遵循了塞根的名称练习的三个阶段，就是著名的三阶段教学法。这三个阶段是：

第一阶段：命名——教师给物体赋予准确的名称或概念，帮助幼儿使物体和所对应的名称建立联系。例：这是XX。

第二阶段：识别——请幼儿辨别与名称或概念相对应的物体。例：XX是哪一个？

第三阶段：发音——请幼儿说出所指物体的名称或概念。例：这是什么？

三阶段教学法示范

举例说明如何用“三阶段练习法”来演示三角形和正方形。

（一）第一阶段：帮助幼儿使物体和所对应的名称建立联系

基本操作

把物体摆放在幼儿面前，然后开始分别命名：“这是三角形”，“这是正方形”。

注意事项

1.命名之前，做一个短暂的停顿，命名时发音要准确。

2.重复几次，直到你认为幼儿已经把物体和名称建立了联系。

（二）第二阶段：请幼儿辨别与名称相对应的物体

基本操作

1.把物体放置在幼儿面前，询问幼儿，“哪一个是三角形？”或者“请把三角形放在桌子上方。”

2.询问幼儿，“哪一个是正方形？”或者“请把正方形放在桌子下方。”

3.把物体顺序打乱后再次询问。

注意事项

1. 这一个阶段可以明确知道幼儿是否真正理解了所教授的内容。

2. 尽量使练习具有趣味性，使幼儿喜欢反复进行操作。

3. 如果幼儿出现错误，不要马上进行纠正，更不要批评，而要重新回到第一阶段的练习。

（三）第三阶段：请幼儿说出所指物体的名称。

基本操作

教师可以指着物体询问幼儿：“这是什么？”。

注意事项

1. 如果幼儿能够说出名称，但是发音不准确，教师可以马上进行示范纠正。

2. 如果幼儿说不出正确的名称，教师要返回到第二阶段，重新进行辨别命名。

3. 这一阶段，可以明确知道幼儿是否掌握了物体的正确名称，教师可以知道幼儿的发音是否准确。

功利太盛，从稚龄起便学会书写、计算的孩子，渐渐流失了“赤子之心”，失却了童年该有的快乐，童年，原本就该在无忧无虑中快乐地度过，但是，诸多知识的灌输让他们失去了太多；别再刻意评价幼儿发展好与差；别在为“达标”对幼儿强化训练，为儿童的成长设立过高的期望……

《指南》中的谆谆之教当给我们以启迪，“教育的目的，在于了解如何协助儿童生命的正常发展”，倡导爱和自由，尊重儿童成长规律，让儿童在充满自由和关爱的环境中通过动手操作感知世界，发展自己，就让我们跟随孩子的脚步，跟随蒙台梭利教育的脚步，观察孩子，协助孩子的成长，把童年的快乐还给孩子。

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