谈谈教育教学管理中情理法的关系
情理交融,让班级管理更有效
二、以理动人 ，理是管理的基础
班级管理的实质是育人
班级管理的实质育人，育人就应该讲道理， 以理服人。现在的学生思想活跃，个性张扬，教 育学生时，班主任若一味采用高压政策，工作简 单粗暴，势必会遇到强烈反弹，甚至造成师生严 重对立。
二、以理动人 ，理是管理的基础
遇事站在学生角度去想和做
说服学生，大有学问：老是讲大道理，学生不爱听； 老是絮絮叨叨，没完没了，学生讨厌；恶言恶语，挖苦讽 刺，学生反感。倒是站在学生的角度，说一些实在话、贴 心话，学生乐意接受。
“情”“理”交融，让班级管理更有效
大三中
崔进京
一、以情动人 ，情是管理的纽带
古人云：“感人心者，莫先乎情。” 班级管理首先是情感管理，教师和学生的情 感距离拉近了，自然也就会“亲其师而信其道”。
一、以情动人 ，情是管理的纽带
情感管理 三层次
关心学生
理解学生
会用学生
一、以情动人 ，情是管理的纽带
关心学生是班级管理的感情起点
关心学生要从学生的物质需要和精神需要出 发，既关心学生的学习、生活的实际困难，又关 心生的成长进步，使学生感到你是时刻关注他的， 从而更加努力、更加自觉，做最好的自己。 要从生活小事上关心学生：学生病了，捎去 问候；天气冷了，提醒加衣；失败了，给以信心； 成功了，予以赏识。
二、以理动人 ，理是管理的基础
沟通方式因人而异
对不同的学生，沟通的方式要因人而异
对自尊心强的学生要多从正面说，和风细雨；对脸皮 厚的学生，可来点调侃，嬉笑怒骂，促其找回自尊；对屡 次违纪、心胸开阔的学生，可来点狂风暴雨，从心灵深处 给以震撼。对于自觉性较好的的学生，只要点到为止，正 所谓“快马不用鞭催,响鼓不用重锤。”；而对于性格内向、 自信心不足的学生，要多谈让他们看到自己身上的闪光点 ……
高校学籍管理中“法”与“情”关系问题探讨
高校学籍管理中“法”与“情”关系问题探讨随着高校规模的日益扩大和学生数量的快速增长，高校学籍管理工作关注的焦点逐渐从细节管理转向对“法”与“情”的平衡处理。
高校学籍管理中的“法”与“情”之间的关系是一个复杂的问题，需要考虑各个方面的因素和实践经验来加以解决。
“法”是指规章制度和法律法规，是高校管理的最基本要求。
学生在高校的学习生活中，必须遵守高校的规章制度和各种法律法规，并承担相应的责任。
与此同时，高校管理人员也必须按照相关法规进行管理和维护校园秩序。
高校管理人员应当依据法律法规对学生违纪行为进行惩处，确保高校管理的实施效果。
然而，“情”更多地关注学生的个性特点、个别情况和处境，这是高校管理中必须注意的问题。
尤其是对于一些特殊的学生，如残疾学生和贫困学生，他们需要更多的关注和帮助。
高校管理人员应当以人为本，关注每一个学生的需求和情境，确保高校管理的人性化。
高校学籍管理中，法与情应该是相互融合、相互影响的。
只有恰当地将法与情进行平衡，才能更好地管理学生的学籍，营造良好的校园气氛。
因此，本文从以下几个方面探讨高校学籍管理中法与情的关系问题。
一、合理确定“情”的边界高校学籍管理中，情的存在不可避免。
情可以通过调查、谈话等形式了解学生的特点和需要，促进学生的成长。
同时，学校管理人员也应该遵循法律法规，保障学生的合法权益。
但是，这里要注意的是，高校管理人员应当合理确定“情”的边界，避免情感因素影响自己的判断和决策，导致管理偏离规范。
二、制定科学的管理措施高校管理人员应该尽可能地提高自身管理水平，制定科学的管理措施，确保管理符合法律法规和中央政策。
例如，对于寒假离校返乡的学生，高校可以制定相应的管理规定，制定适合学生的安全提示，帮助学生做好安全防范工作，减少学生离校期间的安全风险。
三、保持良好的沟通与交流高校管理人员应当保持良好的沟通和交流，了解学生的思想和需求。
对于学生出现的问题和困难，高校管理人员应该积极帮助，倾听学生的心声，及时解决。
做好班主任，要讲“情”与“理”
做好班主任，要讲“情”与“理”摘要：初中生的心智水平与认知能力尚不成熟，而且进入青春期之后，他们的心理情绪发生极大波动，再加上外界各种因素的干扰，对他们的学习与成长带来极大影响。
因此初中阶段的班级管理工作至关重要，班主任责任重大，如何正确的教育与引导学生，如何与学生敞开心扉地沟通交流，才能达到“亲其师，信其道”的教育成效，这成为我们一线班主任最关心的问题。
对此我认为，做好班主任工作要以生为本、严宽并济，更要讲“情”与“理”，才能拉近师生距离，促进学生身心健康成长。
关键词：初中教育；班主任；“情”与“理”我们每天面对的中学生群体，他们天真无邪，但是由于处在青春期，难免对老师和家长喋喋不休的教育理论感到厌倦，甚至诱发了逆反心理。
作为班级事务与日常学习的管理者，班主任深知自身责任重大，班主任的工作思路与工作方法，将直接影响学生的心态以及班级管理的成效。
对此笔者认为，每个学生都是有情感的个体，我们要打破灌输式、说教式的管理方法，而是将“情”与“理”贯穿整个班级管理过程中，让学生感受到班主任的真诚，逐渐放下内心的芥蒂，乐于倾诉、乐于交流、善于反思，在乐观向上的班风影响下获得身心健康成长。
一、善于沟通，倾听学生心声班主任每天与学生朝夕相处，想要强化班级管理效果，既要激励学生努力学习，保持上进心，也要培养良好的生活习惯，做好德育工作。
那么如何才能拉近师生距离，如何才能在班主任工作中体现“情”的价值？我认为要多与学生沟通交流，敞开心扉，成为学生的良师益友，潜移默化地感化他们、启发他们；当学生愿意与老师亲近，才能更好地了解他们的学习、生活乃至内心世界，及早发现并纠正不良心理动向或言行举止；另外，师生之间的交流应该是双向的，班主任不能“一言堂”，否则会引起学生的反感，我们要多倾听学生的心声，听一听他们的“吐槽”，说一说自己的想法，这对于学生也是一种缓解压力、放松心情的好方法。
二、一视同仁，换取学生信赖一个班集体的每个学生就如同一片“不一样的树叶”，他们的性格不同，学习成绩不同，班主任不能只关注学习好、遵守纪律的优等学，对于学习成绩较差或者愿意调皮捣蛋的后进生，也要多一些关爱与引导，只有一视同仁，才能让他们感到自己被老师重视，不会通过出格行为引起注意，并且自觉规范言行举止，促进身心健康发展。
高校学籍管理中“法”与“情”关系问题探讨
高校学籍管理中“法”与“情”关系问题探讨1. 引言1.1 高校学籍管理的重要性高校学籍管理是高等教育管理的重要组成部分，直接关系到学校的教学质量、学术声誉和社会声誉。
学籍管理不仅仅是简单的数据统计和档案管理，更是学校管理者对学生个体发展的重要引导和监督。
通过学籍管理，学校可以及时掌握学生的学习情况、思想动向、行为表现等信息，有针对性地对学生进行个性化教育和管理，促进学生成长成才。
只有做好学籍管理工作，学校才能建立和谐的师生关系，保证教育教学的顺利进行，推动学校整体发展。
高校学籍管理的重要性不言而喻，必须引起学校管理者和教师的高度重视和认识。
高校学籍管理还需要结合法律和情感两方面的因素，做到合理协调和统一，实现良好的管理效果。
1.2 法律和情感在学籍管理中的作用在高校学籍管理中，“法”和“情”都起着至关重要的作用。
法律是学籍管理的基础和保障，它规定了学生的权利和义务，明确了高校管理机构的职责和权限，为学籍管理提供了明确的法律依据。
法律还规定了学生因违纪违法行为可能面临的处罚措施，确保了学校的管理秩序和规范。
法律还规定了高校对学生的权利保护和教育引导，为学生提供了公平公正的学习环境。
情感在学籍管理中也起着重要的作用，它体现了教育的人文关怀和个性化教育理念。
情感关怀可以让学生感受到学校的温暖和关爱，激发他们的学习积极性和发展潜力。
情感关怀还可以增强学生的认同感和归属感，促进学生的全面发展和成长。
在高校学籍管理中，法律与情感需要相互配合，相互促进。
法律规定了管理的框架和规范，情感则为管理注入了温暖和关怀的力量。
只有法律和情感两者结合起来，才能更好地促进学籍管理的有效进行，确保学校教育的健康发展。
【2000字】2. 正文2.1 法律在高校学籍管理中的地位和作用法律在高校学籍管理中扮演着至关重要的角色，它确立了学生与学校之间的权责关系，规范了学生的行为规范和学校的管理方式。
法律是高校学籍管理的法定依据，通过法律规定的学籍管理制度，学校可以对学生实施管理和监督，确保学生遵守学校规章制度。
班级管理中“情”与“法”
班级管理中的“情”与“法”[摘要] 班主任是班级工作的组织者、管理者和策划者，也是学校管理的中坚力量和骨干分子，作为班主任，应该如何进行有效的班级管理呢？“情”与“法”的互动是打开班级管理之门的金钥匙。
[关键字] “情”“法”班级管理班主任是班级的管理者和组织者。
在班级的管理中注重“情”与“法”的运用对良好班风、学风的形成有着举足轻重的作用。
一、“情”指情感教育，是学生接受教育的前提。
它能拉近班主任与学生之间的距离，能滋润学生的心田，能感化学生的心灵。
只有班主任对学生怀有真诚和感情，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受班主任的教诲。
因此，班主任在实施教育的过程，应用情激励学生，用情温暖学生，用情鞭策学生。
教师用自己对教育事业的无限热爱；对工作认真负责、精益求精的态度；用言行一致，光明磊落的品质来感染学生。
1、尊重热爱学生。
没有爱便没有教育，没有爱心也就做不好教师工作。
做好班主任工作首先要有爱心。
老师的爱不是写在纸上，说在嘴上的，要用自己的心来实践。
春雨润无声，爱在不言中。
教师对学生爱得越深，学生对老师就越亲切，越信任，越尊重，教育的效果就越显著，感情上也就会和教师息息相通，自然就会毫不保留地向你敞开心扉，把自己心灵的秘密告诉你，愿意接受教师的教育。
2、多鼓励，少批评，捕捉学生的“闪光点”。
正如法国教育家卢梭所说过：“赞扬学生极其微小的进步要比嘲笑其显著的恶迹高明。
”职业学校的学生的特点决定学生每天在学校学习、生活，难免会犯这样或那样的错误，但每个孩子都有自己的闪光点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然只是一个小小的闪光点，但很可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿，孩子们能感受到我们对他的一点信任和温情，他们也是知道回报的。
班级学生中有一个学生是被父母遗弃，在社会上流浪了四年后，经媒体披露后由年迈的奶奶领回去抚养。
这个学生在社会上流浪对她的心理造成极大的伤害，自由散漫惯了，管不住自己，课堂上坐不住，说话随便，不服从管理，和老师顶嘴，有时看问题比较偏激。
浅谈教育工作中的情与法
浅谈教育工作中的情与法学生工作，关键是两个字：情与法。
在教育上“情”之应用，体现的是宽松的教育氛围；“法”之实施，体现的是对学生的严格要求。
二者不可偏废。
1.“情”就是要求教育者有爱心、耐心、宽容之心。
1.1教育者要有爱心。
说到爱心，每一个老师都能说它个子丑寅卯，但实际上并不是每个教师都清楚它的重要性必要性，至少在行动上没有做得很好。
其实让教师爱每个学生是一件很困难的事：张三天天不交作业；李四每天迟到，王五每节课讲话，老师叫他站起来，他却一动不动，老师说东，他偏向西。
“他让我的威信完全丧失了!”同时，对这些学生，老师也反复教育了，民主感化的方法也采用了。
“为什么他就一点也不改变呢?”，“我为他付出这么多，他为什么就不知道感激呢?”，“我没有办法了”。
“让我爱学生，难，一看见某某人，我气就不打一处来”，“一走进某班的教室，我就心烦”。
其实老师们的这种心情是可以理解的，也是正常的。
因为老师也是人，有正常人的思想、感情、心理。
“谁不喜欢鲜花而喜欢牛粪呢?”但是只要我们还要作教师，我们还没有机会从事其他的职业，我们就必须改变自己，调整自己的心态，去爱自己的学生。
这一点有难度，但我们必须这样!因为只有我们真心的去关爱每一个学生，我们才有机会赢得大部分学生的心，要坚信多数学生是可以感化的(虽然有人到了毕业也没有改变过来，但他在长大以后不会埋怨你)。
从另一个角度说，我们每天怀着气愤的心情进课堂、看学生，我们不说对学生有没有好处，对自己首先就是一种伤害，何苦来着?其实不论是鲜花，还是牛粪，说到底它们都是一种物质，鲜花有鲜花的特点，牛粪有牛粪的作用。
牛粪就是一种极好的养花材料!我们没有必要只爱优秀的学生。
1.2教育者应有宽容之心。
要容忍学生犯错误。
有的老师见不得学生犯错误，他一见到学生犯错误就生气，一生气往往就不理智，就会拿学生撒气，师生关系就紧张，长时间努力所建立起来的良好师生关系被破坏。
我们要有一个意识：师生关系紧张，受害的不只是学生，还有我们自己。
班级管理中的“情——教——境——行”
班级管理中的“情——教——境——行”班级管理是学校教育工作中的重要组成部分，它关系到班级的秩序、师生关系、学生素质、教学成果等多方面的工作。
而班级管理中的“情——教——境——行”理念，是一种全面、系统的班级管理理念，它包含了情感教育、教学管理、学习环境、行为规范四个方面，旨在促进学生全面发展，提升学习效果，构建和谐的班级氛围。
本文将围绕“情——教——境——行”这一理念，谈谈班级管理中的关键要素和实践方法。
一、“情”——情感教育情感教育是班级管理的重要内容，它直接关系到学生的心理健康和学习动力。
在班级管理中，要注重培养学生的情感、品德和价值观。
要关心学生的情感需求，建立良好的师生关系，多倾听学生的心声，了解他们的需求和困惑，尊重他们的个性差异。
要引导学生形成正确的人生观、价值观，注重情感教育的针对性和有效性，让学生在情感上得到满足，增强对学习的积极性和主动性。
要通过班会、主题教育等形式，引导学生树立正确的人际关系，培养优良的品德和行为习惯，从而营造出和谐的师生关系和学习氛围。
二、“教”——教学管理教学管理是班级管理的核心，它关系到学生的学业成绩和学习态度。
在班级管理中，要注重教学管理的规范性和科学性。
要合理安排教学计划，保证教学内容的完整性和系统性，同时注重教学方法的多样性和灵活性，满足不同学生的学习需求。
要及时进行学情分析，了解学生的学习情况和问题，采取针对性措施，提供个性化的学习帮助，发挥学生的潜能。
要落实教学管理的责任制，建立科学、公正的评价体系，规范学生成绩的管理和反馈，激发学生的学习动力和潜能。
三、“境”——学习环境学习环境是班级管理的重要组成部分，它关系到学生的学习氛围和学习效果。
在班级管理中，要营造优良的学习环境，为学生提供良好的学习条件。
要提供舒适的学习空间和设施，保证学生的学习教学条件和安全环境。
要提供多样化的学习资源和信息，鼓励学生参与各种学习活动，激发学生的学习兴趣和创造力。
班级管理中的“情、理、法”
天性 ， 但主动积极的问题意识 、 善于提 问的能 力 和勇于挑 战权威 的精 神仍然 要靠后天培 养 。由于学生学习生活经验都不足 ， 仅靠胆量 和兴趣还发现不了实质性的问题 ，不容易提 出切中知识关键的问题。因 ， 此 教师必须充分
１５ 年秋天 ， ８２ 屠格涅夫在打猎时无意问捡
发挥主导作用 ，让学生把学习知识的过程变
满激情 和 自信 、 衣着时髦得体 、 言行举止诙谐 幽默的教师 ， 其受欢迎程度要远远大于知识渊 博但却不苟言笑 、 不能够和学生保持密切联系
的教师。所以 ， 我们要放松 自己的心态 ， 调节 好 自己的状态 ， 自己对本学科的热爱和 自信 把 淋漓尽致地表现 出来 。这是我们能否打动学
从大的方面讲要遵守 国家法律 、教育方针； 从 小的方面讲要体现学校的各种要求 ， 要贴近班
内实际。这个制度不只面对全体学生 ， 对班主 任也有制约 ； 不仅人人 明确制度 ， 还须人人遵 守制度 。 （ 山东省沂源南麻中学 王恩国 杜春平 ）
◇◇◇ｒ◇ 每
数学家华罗庚说过 ， 困难是提出公式 ， 而 不是证明公式。从这个意义上说 ， 提出一个问 题 比解决一个问题更重要 。虽然人有好问的
度不仅是班级管理的需要 ， 也是培养学生法纪 观念的需要。平时的教学中， ” 学 会欣赏和赞美吧 ！ （ 江苏省翔宇教育集团宝应县 实验初中 郭万俊 ）
作为依据 和保证 ，俗话说 “ 没有规矩不成方 圆” 无章可循或有章不循就根本谈不上管理 ， 。 当然也做不好思想教育工作。 班级的规章制度
我们要善于运用专业 的优势拉近 师生距离 ， 主动接近他们 、了解他们 ，洞悉学生的内心 世界。
要做一名相信 学生 的 “ 引导型 ”教师 。 随着新课程改革 的不断深入发展 ，学生的主
浅谈班级管理的“情、理、规”
063Email ：jiaoyuluntan@浅谈班级管理的“情、理、规”广东省肇庆市怀集县梁村镇花石区怀集二中…黎志文班主任工作是学校的重要工作之一。
一个班学生的精神面貌、学习进步的快慢，都与班主任有很大的关系，因而，作为班主任，理所当然要担负起班级管理这项复杂、艰巨又具创造性的工作。
怎样做好这项工作呢？本文就以班主任工作的实践，谈谈“用情、用理、用规”管理班级的一些做法。
一、用情情感是导向师生间心灵和谐境界的桥梁。
教师只有用爱、用情感去感化去启迪学生，才能叩开学生的心扉，用爱心换取学生的真情。
如果在课前批评学生，极易导致学生情绪低落，使学生大脑皮层处于抑制状态，注意力不集中；如果在学生兴头上批评学生，易使学生产生对抗心理；如果在学生聚精会神地做某件事时去批评学生，很容易使学生产生自卑、伤感的心情。
“情感，是学生心田渴望的雨露，是学生心中期待的春风。
”而语言是一个人心理活动的反映，是情感交流的主要渠道。
如果严词痛斥，犹如冷水泼向学生，令人毛骨悚然，何来感化、启迪的教育效果呢？有一次，外镇转来我班的捣蛋学生—小黎同学，深夜发高烧，校医有事外出。
我立即和两位同学送他到镇医院，进行吊针治疗。
之后与两位同学一起送他返学校，帮助倒水喂药。
第二天一早又送去煮好的白粥并询问病情，让小黎感到在家一样的温暖，感到教师对自己的爱犹如父母对自己的爱，于是毅然带病上课，学习更用心、更有劲头。
到期末考试，黎岳文同学由中段考的第四十名排至班第二十一名，获得班里的“学习进步奖”。
对此，我深有感触地说：“在繁琐的班主任工作中，点点滴滴总关情。
”二、用理用理，就是对学生晓之以理。
做到用理性统一班级，对学生进行理性教育，告诉学生做人的道理，以形成共识，化为自觉行为，这是管理班级和教育学生的核心所在。
要达到晓之以理，我认为应注意以下几点。
1.利用教师威信，教以真理。
中小学生往往把教师的话当作“圣旨”，老师在他们心目中最有威信。
作为教师，就要顺势利用学生这一心态，一方面真正提高自己的素质，具有威信；另一方面把握这一教育良机，用做人的道理、准则、学校的规章，社会的规范来教育学生。
高校学籍管理中“法”与“情”关系问题探讨
高校学籍管理中“法”与“情”关系问题探讨高校学籍管理中“法”与“情”之间的关系问题一直是一个备受关注与讨论的话题。
所谓“法”，指的是学校制定的规章制度、管理办法等法律法规；而“情”，则是指对学生个体情感特征、成长背景、个人交往等方面的关注与理解。
这两者在高校学籍管理中都具有重要地位，但如何处理好二者的关系，设计有效的学籍管理模式，是当前亟待解决的问题。
从法律角度来看，学校的学籍管理工作需依法进行，确保学生的合法权益。
学校制定的规章制度、管理办法等，是高校学籍管理的基础和依据。
这些法规的制定需有科学合理的依据，经过广泛的参与和讨论，有助于保护学生的权益，确保学校的正常运转。
学生应遵守这些法规，不得违反校规校纪，否则会受到相应的纪律处分。
单纯依法对学生进行管理往往无法满足学生的多样化需求与实际情况。
高校学生是一群特殊的群体，他们正在成长，面临各种困惑与挑战。
学生的个体情感特征、成长背景、个人交往等方面的关注与理解也是十分重要的。
学校应了解学生的个体差异与心理状态，关注他们的困惑与问题，在日常学籍管理中给予必要的关怀与支持。
只有科学合理地对学生进行管理，才能更好地促使他们的全面发展。
高校学籍管理中，“法”与“情”的关系是互动的。
学校要建立一个科学合理的学籍管理体系，在遵守法律法规的基础上，注重情感关怀与个性化发展。
学校应充分调研学生的需求与现状，依据实际情况制定相应的规章制度，使之科学合理、可操作。
学校要加强对学生的关怀与服务，设立心理辅导、生活指导等相关机构，提供个性化的支持与帮助。
学校要加强与学生的沟通与交流，建立良好的师生关系，听取学生的意见与建议，形成共建共治的学校氛围。
学生也要自觉遵守学校的规章制度，增强法律意识，不断提高自己的自律能力。
学生应学会尊重学校的规定，合理引导和表达个人权益，积极参与学校事务，履行好自己的学习与生活责任。
只有形成学校与学生的共同努力，才能使学籍管理工作更加完善与健康。
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谈谈教育教学管理中情理法的关系在中国社会的交往和管理中，调节制约平衡人际关系的不外乎情理法。
情感，是人的基本自然属性和社会属性。
在遇到事情、矛盾，处理问题时，人们首先想到的是情感。
从人的情感上来讲，是不是该这么做，是不是过分，会不会因此伤害人与人之间的情感和基本关系，这通常是人们首先要考虑到的。
中国自古以来就是宣扬礼仪的国度，人与人的关系要讲究礼仪道德。
人的情感主要是由父母、兄弟姐妹、妻子儿女等衍生出来的，这是维系家庭和社会的基本要素。
一个家庭要想基本稳定和谐快乐，主要就要尊重这种情感，相互尊重包容理解。
这种情感的联系性在中国是最主要的。
一切都要讲个情面，尤其在家庭成员和至亲的亲属间。
中国人重视情感，这是任何一个国家所不能比拟的，这也就是几千年来中国主要是人治而不是法治的缘故。
只要一通到情感，很多棘手复杂的问题就变得简单化，可以迎刃而解。
在家庭为主体的亲情及其自然属性情感的延伸之外，就是更具社会特性的同学情、师生情、战友情、同事情、交易情等。
这类情感往往在长期交往中，由于彼此相互了解，相处深厚，因而渐渐产生的一种在自然亲情之外比较稳定的情感。
好同学胜过亲兄弟，就是明证。
这一类情感在相互交往、生意、官场上也往往发挥作用。
由于其情感来源的隐秘性、不确定性，人们更难一目了然。
理是调节、制约、平衡人际关系的另一把尺子。
人是能思维、有语言的高等动物。
长期社会经验的积累、管理、教育、宣传，使
人们在维系社会关系，处理各种问题矛盾时，总结出一些基本的道理、规范、准则。
譬如文明公约、请假条、借据、日常行为规范等，这些其实表明的是做事的理。
“顺理成章”“理所当然”都在告诉人们，做人做事要讲道理，这是人区别于其他动物的理性化所在。
法是社会制约惩处不念情不讲理之人，违背社会制度、规范，侵犯社会国家利益财产安全甚至他人性命时所作出的强制性的刚
性的规范。
在处理问题，化解矛盾时，首先是考虑以情动人，感化教育，达到转化改变的目的；如果这个还不能奏效，就给他阐明做人做事的道理，让其明白事理，通情达理，以其改变状况。
这两招都不奏效，人们只能诉诸法律，用法律的武器来维护自己的利益与尊严。
可以看出，法律是最无奈最具有强制力的规范。
就中国人而言，一旦用到法律，走上法律程序来解决问题，就基本到了恩断义绝、无法挽回的地步。
有些法院在判决之后仍然调解，还是用迂回方式发挥情与理功能。
在学校的教育教学管理中，目前情理法的调节功能还比较混乱。
学生在学校里是个比较特殊的群体，他们处于成长阶段，很多人世界观、价值观等还未形成，同学之间，师生之间常常会出现各种各样的问题矛盾。
我们在处理问题时，往往还是以情动人，通过情感教育感化学生，转变认识态度，从而取得问题的圆满解决。
中国自古就有一日为师终身为父的说法，主要就在于老师长年累月的教导，培养了学生丰富的情感，懂得如何去做人，如何亲近尊重自己的亲人，如何回馈赡养自己的长辈。
从这个意义上说，没有老师
呕心沥血的教育引导，就不会有孩子的健康成长。
孩子也正是在朝夕相处中建立了和老师的深厚感情，更愿意听从老师的教诲帮助，指点人生的迷津。
所以，情感教育是学校教育教学中不可或缺的课程，老师、家长都应当克服一切困难，尽可能多地与学生沟通，把握学生的情感脉搏，以利于更好地帮助教育学生。
此外，学生心智不成熟，不能很好地明辨事理，往往固执倔强，桀骜不驯，个性张扬。
这时需要老师有足够的耐心，慢慢地剖解分析，培养学生的是非观、价值观、荣辱观、爱情观、人生的理想责任等，让他们慢慢懂得一些基本的做人的道理。
因为这些孩子终究要长大成人，他们将来要工作，要成家，要做父母，做任何事情都要遵守基本的规范道德。
既要有自己的个性，又要能顾及别人，有涵养性、包容性。
因此老师的教育教学过程和方式不能简单粗暴。
社会的法律在学校里是最威严的，也是执行起来最尴尬的。
除了重大的安全责任事故和经济案件外，似乎能用法律条文来完美解决问题的不多。
不少孩子处于叛逆期，他们动不动要和老师讲法，譬如是老师侵犯他们的隐私了，不尊重他们的人格了，等等。
他们要和老师斗法，通过法来约束老师。
其实他们自己也知道理亏，但有时就是咽不下这口气，通过家长、媒体等来与学校老师交涉，以争取自己回避教育，对抗教育的空间。
老师有时也觉得左右为难，束手无策。
事实上，现在的教育面临的形势很复杂，学生早熟，媒体的不良影响，都增加了教育的难度。
老师做的是良心工作，学校老师有责任全力以赴教导好学生。
对于他们的错误，我们不能一味
地软弱、姑息、迁就。
对学生过分地软弱、姑息、迁就其实就是回避，是对学生的一种不负责任和放纵，只能给社会制造更多的危险品和次品。
基本的规范都不能严格执行，初始的学习做人都不好，奢谈什么运用法律武器来维护个人的尊严。
难道我们非要等他们出了大问题，犯了严重的错误，才如梦初醒，开始意识到教育的义务和失责吗？这在以前的教育中暴露出来的问题还少吗？
目前，多数学校的当务之急就是梳理好情理法三者在教育教学中的地位和作用，增加与家长的联系，与学生的沟通，在法律许可的框架下，在家长的支持下，严肃教育的法规和管理，真正改变重考试成绩而轻管理、疏于管理、畏惧管理的现状。
（作者单位：江苏省如东高级中学）。