冀教版一年级数学上册-第八课时10以内数的顺序和位置教案

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第八课时 10以内数的顺序和位置
教学内容
教材22～23页 用10以内的数表示事物的顺序
教学提示
学生已经认识了0到10这11个数字。本课时主要学习用10以内的数表示
事物的顺序。教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动手操作，动
嘴描述，体会10以内数的排列规律，理解知识的发展过程。
教学目标
知识与技能：在给数字卡片按顺序排列的数学活动中，了解10以内数的排
列规律。
过程与方法：在给大小不同的球排队编号的活动中，学会用10以内的数表
示事物的顺序。
情感态度与价值观：感受数学与生活的联系，初步体会用数字描述事物的作
用。
重点、难点
重点：会用10以内的数表示事物的顺序。
难点：发现10以内数的排列顺序。
教学准备
教具准备：直尺、七个杯子、课件。
学具准备：0到10各数的数字卡片、直尺。
教学过程
一、新课导入。
师：同学们，我们平时上体育课是怎样排队的？
生1：个子矮的排在前面，个子高的排在后面。
生2：同学们按身高从高到低的顺序排列。
师：看来体育课我们排队是按照一定顺序站队的。本节课我们来研究把10
以内的数按一定的顺序排一排。（板书：10以内数的顺序和位置）
设计意图 ：创设情境，提供情节，联系学生的生活经验。引起学生探究的
欲望，培养学生分析解决问题的能力。
二、探求新知。
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（一）按顺序排列10以内的数
课件出示22页情境图：把1到10的数从小到大的顺序排列。
师：现在大家也来为我们学过的数字朋友排排队，好吗？请同学们拿出写有
1到10各数的卡片，然后按照从小到大的顺序排成一排。
（给学生充足的时间摆数字卡片，没有按要求摆数字卡片的同学及时进行指导）
（请多位同学把自己摆的结果出示给大家看，并观察同学们摆的结果都一样；
接着请同学们仔细观察这一排数，发现了什么）
生1：相邻的两个数，后面的比前面的多1。
生2：相邻的两个数，前面的比后面的少1。
生3：从前往后看，一个数比一个数大。
生4：从后往前看，一个数比一个数小。
......
师：我们还认识一个数字朋友0，如果把它放入刚才摆好的一排数中，应该摆在
哪儿呢？为什么？
（给学生充分交流时间）
生1:0表示一个也没有，是最小的，按从小到大的顺序，它应该放在最前面。
生2:0比1小，所以放在1的前面。
设计意图：通过让学生进一步充分交流各自想法的机会，使学生了解0比1小，
应该摆在1的前面。
师：刚刚我们是把10以内的数按照从小到大的顺序排列，我们还可以按什么顺
序把这些数字按什么样的顺序排列？
生：我们还可以把10以内的数按照从大到小的顺序排列。
（给学生充分时间把10以内的各数顺序排列，摆的不正确的及时指导）
（二）按大小编号。
课件出示各种球
师：在我们平时的生活中，同学们都经常利用各种球类来锻炼身体，看看上面的
这些球你们都认识吗？
（学生依次说出各种球的名称；对于一些学生较为陌生的球，教师给予相应介绍。
如黄色的是网球，白色的是棒球）
师：在这几个球中，哪个球最大？哪个球最小？
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生：气球最大，乒乓球最小。
师：你还能把其他球进行比较吗？
生1：篮球比气球小。
生2：篮球比排球大。
生3：棒球比网球小。
......
师：刚才同学们比较了解了球的大小，现在你能按球的大小给它们排排队，并编
上顺序号吗？试一试。
（学生自主编号，对于编号有问题的同学，及时指导）
师：谁愿意告诉大家，你是按什么顺序编号的，排球排在第几号？排在第4号的
是哪个球？
生1：我是把球按从小到大的顺序编号。排球排在第5号，排在第4号的是网球。
生2：我是把球按从大到小的顺序编号。排球排在第3号，排在第4号的也是网
球。
师：刚才同学们回答了老师提出的问题，你能根据自己编的顺序号，提出其他问
题并自己解答吗？
（给学生充分交流时间，指着编好顺序的球提问并解答，对于回答不规范的同学
及时进行指导）
设计意图：借助多媒体的优势，让学生在已有的知识和经验的背景下，顺势
理解按顺序排列10以内的数，能更好地提高教学效率，理解知识的发展过程。
给学生充分观察、思考的时间逐步探索出用从小到大和从大到小的顺序排列物体
以及数字，增强学生学习的自主性。
三、巩固知新。
1.练一练，第2题。
（1）出示示意图，让学生观察，说说从示意图中了解到哪些数学信息？
（2）指导学生先了解车厢从哪开始编1号，再按要求把没有编号的车厢标
上号码。
（3）同学之间交流结果，并指名读出自己的答案。
2. 练一练，第3题。
先让学生仔细观察示意图，再自己独立编号，然后交流一下各自的做法。（学
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生可能把最少的编1号，按从少到多的顺序来编号；也可能把最多的编1号，按
从多到少的顺序来编号）
设计意图：由浅入深，对比练习，发展了学生的思维，培养了能力，发展了
学生学习数学的兴趣。
四、达标反馈。
1、我会从大到小排一排。

（ ）>（ ）>（ ）>（ ）>（ ）>（ ）
2、按顺序填数。

答案：

1. 10 8 5 4 2 0
2. 0 2 4 5 10（8） 8（10） 4（6） 6（4）

五、课堂小结。
师：这节课，我们学习了10以内数的顺序和位置。谁能说说我们怎样把10
以内的数排一排？
不要求学生描述得特别准确，只要意思对就可以。最后，师生进行概括：
1.可以按从大到小的顺序把10以内的数排一排，依次是0、 1、 2、 3、 4、
5、 6、 7、 8、 9、 10。
2.可以按从小到大的顺序把10以内的数排一排，依次是10、 9、 8、 7、
6、 5、 4、 3、 2、 1、 0。
3.不论按什么顺序排列0到10各数，它们各相邻数之间的规律：后一个数
都比前一个多1或前一个数都比后一个数少1.
六、布置作业。
1.连一连，你发现了什么？
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4.先说一说家庭成员的年龄，再把家人年龄的大小排队并编上序号，按照一定的
顺序排一排？
答案：

2.0<1<4<5<7<8<9<10 3. 2 5 6；9 8 6；6 8；2 4 6 7
4.略
板书设计
10以内数的顺序和位置
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按从小到大的顺序排列10以内各数依次：
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
（排列规律：后一个数都比前一个数多1或前一个数都比后一个数少1）
教学反思
本节课利用课件通过学生动手把1到10各数卡片按顺序排列，并结合学
生已有的生活经验，从观察数字卡片示意图开始，分别让学生自己动手按顺序摆
一摆。再发现摆好各相邻数之间的规律。最后通过交流、反思等活动中逐步让学
生体会数学知识的产生形成和发展过程，学生在观察中理解，在操作中感知，不
仅拓宽了思路，获取了新知识，而且沟通了知识的内涵，领悟了学习方法，转变
学习方式，激活学习热情，学生全员参加数学活动，培养了学生的学习能力。进
一步感知所学数学知识在生活中的应用价值。
教学资料包
一、教学精彩片段。
（一）师：同学们，我们的学习伙伴，丫丫遇到了一件很苦恼的事情，你们
愿意不愿意帮帮她？丫丫的数字卡片，不小心掉到了地上，弄得乱七八糟，请你
帮她把数字卡片按从小到大的顺序排列好！（板书：10以内数的顺序和位置）
（二）师：下面我们做一个游戏，比赛看哪位同学的反应快。把卡片上的数
字按从小到大的顺序排列。
1. 4、9、 10、 0 。
2. 2、 8、 6、 5。
3. 0、 7、 3、 8。
……
有的同学反应不及时，与其他同学排列不同，让其表演一个小节目。
设计意图：通过同学们的游戏，考查了学生的反应能力，加深了对10以内
数的顺序的理解。使课堂气氛活跃起来，引起学生继续学习的欲望。
二、教学资源包
如何排列10以内的数
1、可以把10以内的数按从小到大的顺序排列。
2、可以把10以内的数按从大到小的顺序排列。
3、不论按哪种顺序排列10以内各数，相邻两数之间均差1。
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三、资料链接
（一） 生活中的“7”
1. 美国一项科学研究指出，每天7小时睡眠时间是最适合人体的睡眠时长。
2. 根据化学家定义，pH值为7代表溶液“中性”，即非酸亦非碱。纯净的
水pH值即为7，人们日常生活用水的pH值则非常接近7。
3. 骰子相对两面的点数之和为7。
4. 传统色彩有7种：赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫。
5. 音乐的7个音符：哆、瑞、咪、发、嗦、啦、西。
6. 在边数少于或等于6时，正多边形均可以以尺规作图的方式画出，但正
七边形却不可。

（二） 比大小
有一天，"0--9"这几个可爱的数字娃娃想比一比谁最大?谁最小?数字娃"9"
跳出来得意地说:"我最大!"还指着"0"说:"尤其是你，没头没脑，表示一个物体
也没有，你最小!"数字娃 "0"的脸涨得通红，伤心地哭了起来。这时，数字娃"1"
一把拉过"0"说:"别难过，我们俩合在一起比他大。"这时"1"和"0"并排站在一起
就成了"10"，"9"看到了，不好意思地低下了头。