关于在新课标下作文教学的一些尝试
在新课标下如何培养学生实践和创新能力论文
在新课标下如何培养学生的实践和创新能力长期以来，我国学生的创新能力和动手实践能力明显不足，这已严重制约了学生以后的发展。
正是在这种背景下出台了新的课程标准，与过去的教学大纲相比。
新课标更加注重素质教育，迈出的步子之大。
不亚于一场革命。
其最大的变化在于让学生在愉悦的环境中轻松地学习，在合作中锻炼实践能力和创新能力。
新课标下如何培养学生的实践能力和创新能力，是目前老师们都在积极探索的问题。
以下是我在教育教学实践中的一些尝试。
一、转变观念，为学生实践和创新营造民主、平等、合作的教学氛围在创新教育中，学生需要的是“指导”或”帮助”，不仅仅是“传授”或“教学”，因此，必须改变传统教育中的师生观，构建相互尊重。
相互信任的民主、平等、合作的新型教学氛围，这种宽松和愉悦的学习环境是学生进行创新和实践的必要前提。
因此，在教学中如何创设这种学习氛围至关重要。
在课堂教学中，我特别注意“四个允许”，即错了允许重来、不完整的允许补充、不同意见允许争辩、老师错了允许提意见。
我把教学活动看成是一个不断面临新问题的过程。
是一个知识扩展的过程，是以完全平等的姿态与学生一起学习、寻求答案的过程，从而真正做到教师与学生之间相互学习、相互切磋、相互启发、相互激励，也就是教学相长。
在这个过程中，师生平等对话。
为学生的实践和创新提供一种新的心理支持。
二、创设情境。
为学生的实践和创新提供素材初中生正处在青少年成长时期，学习情绪容易波动，学习的持久性较差，注意力不易长期集中。
因此我很注意在课堂上创设有趣的问题情境，希望能引发他们的好奇心，吸引他们的注意力，激发他们的求知欲和学习动力。
这里的问题情境，不仅仅是书本上的问题，也有学生实际生活中的问题，只要是学生感兴趣的东西都是很好的素材，关键看教师该如何设计。
三、渗透方法。
为学生实践和创新提供借鉴和指导教学的最高境界是使学生学会学习。
让学生亲身经历概念和规律的产生过程。
提示本质，体会、感悟这些过程中运用的科学方法，是学生学会学习的关键。
作文教学
浅谈作文教学新课程标准指出,要让学生”关注现实,热爱生活。
能不拘形式地写下见闻,感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深,最受感动的内容。
”在平时的作文教学中,我在引导学生观察和积累素材方面做了一些尝试。
一、走进生活捕捉精彩瞬间学生生活是丰富多彩的,也是“原生态”的。
他们的喜怒哀乐就是宝贵的写作资源,引导学生,记下校园写真,趣味活动等精彩的瞬间。
教学活动中,我经常要求学生进行“一日一贴”的粘贴活动。
就是把自己一天中观察到的精彩场面或者有趣情景以片段形式写下来并“粘贴”到自己的《采蜜集》上,为今后的习作生活提供丰富的素材。
徐浩同学在《猜哑谜》的帖子中写到:“轮到光辉队出题了。
光辉队队长钟源走到我们中间,将舌头伸出,又拿出一个弹簧,把弹簧缩短又拉长,拉长又缩短,这样反复了几次,表演结束了。
我想:将舌头伸出,是不是能言善辩呢?那么,能言善辩的词语有:油嘴滑舌,口若悬河,巧舌如簧……嘿!不就是巧舌如簧吗?‘巧舌如簧’的‘如簧’又正好和弹簧意思接近,就是‘巧舌如簧’。
我‘腾’地站起来:是‘巧舌如簧,对吗?’钟源说:‘回答正确!’我们欢呼雀跃起来。
”这里的语言动作形象逼真,有力的刻画了少年儿童活泼可爱的形象。
二、融入自然绽放生命异彩学生整天关在教室里,会无事可做,无话可写。
如果引导学生融入自然,带着情感去观察生活,采集素材,那学生的作文将是有血有肉的。
广阔的农村是一个取之不尽的作文题材库,老师可以让学生感受淳朴的民风民俗,注目农村特有的劳动场景,一方面帮助家人分担劳动重担,一方面结合亲身经历的劳动实践来写相应的作文。
季慧敏同学在《家乡的番茄园》里写道:……它的外皮先是青色的,逐渐变得青中带黄,黄中带红,最后变成了一个红彤彤的大番茄,熟透了的番茄高兴地笑了,有的笑得咧开了嘴。
这些番茄娃娃急切地扒开绿油油的叶子朝外张望,向人们报告着成熟的喜讯。
这时,你摘下一个番茄,瓣开两半尝尝,甜津津的,顿时感到清爽无比……如今,番茄园里一派忙碌景象。
优化小学作文教学尝试
关于优化小学作文教学的尝试语文，由“语”和“文”组成，顾名思义，“语”就是语言的表达能力，直白一点就是把自己的思想和想法说出来；“文”就是把说的话记录下来或把自己的思想或主张写成文字，两者相辅相成互相统一。
小学语文教学活动的主要教学目标之一就是“文”，即培养小学生能够灵活运用语言文字表示其行为的能力，这一能力的实现需要通过教师的作文教学来实现。
作文教学是提高学生写作能力的主要途径，对小学生语文应用能力的提高起着重要作用。
但小学生受思维能力、观察能力和生活经验等知识的限制，往往写不出好作文。
这就要求教师按照小学作文教学的规律，结合小学生的身心特点和认知规律，不断优化作文教学。
我在教学实践中，对优化小学作文教学进行了一些尝试，收到了较好的效果，下面就谈谈我的体会。
一、指导学生深入生活，通过观察积累作文素材俗话说：“巧妇难为无米之炊。
”小学生写作文往往空洞无物，感到无话可说，究其原因之一就是缺乏对语言文字的积累和沉淀。
法国雕塑家罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现。
”由此可见，观察是人们认识世界、积累写作素材的重要途径。
为此，教师要千方百计指导学生学会观察。
1.教师要大力培养学生的观察兴趣。
教师要让学生在学习语文的同时，善于观察周围事物，并把所看、所思、所想记录下来，养成善于观察、勤于思考、积累知识的良好习惯。
为了培养学生善于观察事物的习惯，应选用一些学生平时感兴趣的事物，比如为了让学生能够观察人物内心世界的变化，可以让学生看动画片，然后通过教师的引导，让学生写出动画片中人物内心世界的变化。
另外，教师可以在春暖花开时，带领学生去郊外写生，让学生感受大自然的生命力，并把自己所喜欢的事物、景色记录下来，让学生在奔放中燃起观察兴趣之火。
对学生感兴趣的事物还可以多观察几次。
比如，有的学生对牡丹花很感兴趣，我就指引学生感知牡丹花的颜色、形状、味道等特点。
为了加深学生的印象，我让学生多次观察，向当地的人们询问种植牡丹的历史和栽培要点、分类以及药用和观赏价值等等，使他们对牡丹有了更深入的了解，他们观察事物的兴趣也越来越浓厚。
作文教学的几点尝试
作文教学的几点尝试毫无疑问，作文教学是一个极具挑战性的任务。
教师必须掌握多种技巧，以帮助学生更好地表达自己的观点，提高他们的语言能力和语言素养。
本文将探讨一些有效的作文教学尝试，以提高学生的写作能力。
首先，教师应当创造一个有利的写作氛围，以引导学生参与写作，这样学生就不会感到害怕写作的过程。
可以让学生读一些写作的案例，如短篇故事和诗歌，以激发他们的写作灵感。
另外，教师可以采用鼓励和积极的语言来鼓励学生的写作，例如鼓励学生多读书，寻找有用的资源来支持他们的写作。
其次，教师应当在课堂上提供足够的练习，以熟悉学生的写作结构，以及如何以更优秀的方式来表达他们的观点。
这样，学生就可以更好地了解他们所要练习的想法，以便在考试中表现更好。
教师可以让学生按指定的时间完成作文，以提升学生的写作效率；也可以让学生在课上完成一篇文章，以培养他们的语言表达能力。
此外，教师应该给予学生规范的反馈。
在课堂上，教师应根据学生的作文内容，给予指导性的指示和提示，以帮助学生更好地组织文章，逐步改善作文质量。
另外，教师还可以要求学生在课下进行自我检查，以考察他们对文章内容的了解程度，以及文章的语言表达是否清晰流畅。
最后，教师应培养学生的独立思考能力，让学生能够自己设计作文，并自主选择所需的语言材料来完成作文。
这样学生就可以灵活运用新的写作技巧，并充分利用这些技巧来表达自己的观点。
此外，教师还可以鼓励学生在课下进行大量的写作练习，以提高他们的写作水平。
总之，教师应恰当地运用以上几点尝试，以帮助学生提高写作能力。
有效的作文教学可以让学生更加熟练地使用语言表达，从而在课堂和考试上取得优异的成绩。
我在中学作文教学的一些尝试
、
二 、加 强课外阅读 ，为作文提供全面 营养
古人 云 ：“ 之 无 文 ，行 之 不 远 ” 言 。拥 有 了作 文 素 材，还 需要精心 的构思 ，恰 当的剪 裁谋 篇布局和遣词造句 的能力的培养 。而阅读是一个 重要而有效 的途径 。写作又 是一 种个人化 的精神活动 。学生思想水平认 识的高低直接 决定着 作文质 量的优 劣 ，阅读 则不仅可 以弥补社会 生活的 不足 ，还 可 以开 阔视 野 ，增 长知 识 ，而且对 人 的精 神 陶 冶和 感化 、思想 认识 水平 的提 高更是功莫大 焉。学 生作文 中常见的语言枯 燥、结构不 当、词不 达意等毛病都可 以通 过指导 阅 读来 解决 。 在 加 强课 外 阅读 指 导上 ，我从三 方 面入 手 ：广开 书
我在 中学作文教学 的一些尝试
苗艳丽 平舆 第五初级 中学
多年 来 ，许多 中学语文 教师都在探 索着 语文教学 的新 得 ，并在 同学之 间互相交流 ， 自觉从 阅读中吸收 营养 ，提 思路 ，尤 其 是 作文 ，作 为考 查 学生 语文 能力 最有 效 的途 高 阅读水平 和鉴 赏能 力。 径 ，也更 为引发语文教 师探索 的热情 。我也做了一些有益 三、 堂随机 “ 课 说话 ” 训练 。 丰富作 文形式和 内容 的尝试 ，现拿 出来与 同行 们进行交流 ，期待大 家提 出宝贵 传统 作文 教学和阅读教学 常常是脱节 的，是 “ 两张皮 意 见 ， 以便 更 加 完 善 。 儿” ，表 现之 一是 阅读 教 学中不 能重视俯 拾 即是 的作 文教 关 注社会 生活 ， 为写作引来 源头活水 学机会 。我们 尝试 的随机作文 口头训 练 ，旨在把握 此种训 写作 是一种创造 性精神活动 ，但 它要深 植根于生活 的 练机 会 。活 跃思想 ，培养语 言表达 能 力 ，有 效地 丰 富作 土 壤 ，所 谓 ，“ 事 洞 明 皆学 问 ，人 情 练 达 即文 章 ” 文 形式 和 内容 。 世 。 就是这个道理 。没有相 当广 泛 的社会经验 ，离开真切的生 这项训练我常 固定在课堂后半部分，时间 ｌ 至 ２ 分钟 ， ５ Ｏ 活感受 ，何来 内容充实 。情感 真挚的文章 ？而 我们 的一些 话题多 由前半部分的教学 内容而起 ：可 以对教材质疑发难 ， 学 生 之 所 以成 为 “ 话 、假 感情 、假 故 事 ” 大全 ，主 可以作为引申和扩展 ，也可 以类比和联想……可长可短 ，要 假 要 是 由于 社会 生 活贫 乏 ，闭 门造车 所致 。 求只有一条 ：必须 言之有物 、言之成 理、言之有序 。下课 作文 教学想要源有 活水 ，就必须让学生 关心校园外 的 铃声响起 ，言犹 未尽 ，含意未 申的，可 以形诸文字—— 写 广阔生活 ，到课堂外寻找 作文的题材——作 文教学社会化 在随笔本子上 ，课下 交流 。而作 为教 师 ，要做 的只 是适时 是 医 治作 文 “ 洞 、 虚 假 ” 的 良药 。 空 鼓励 ，简单点拨而 已，学生 自有无穷的创造力 ！ 社会 是一 个广 阔的大 舞台 ，而各色人物 都充当这个舞 倡 导随笔写作 ，养成 自觉作文 的 习惯 台的角色 ， 自然环境和社会 环境又给 了他们 充分表演 的机 “随 笔 ” 就 是 “小 作 文 ” 兼 有 “日 记 ”“读 书 。 会 ，据 此 ，我的做 法 就 是 ，利用星 期 天和 节假 日开 展采 笔记 ”的功 能 ，内容和 形式 可 以不 拘 一格 ，可 以描述 自 访和社 会调 查活 动 。具体 做法是 ：首先 明确活动 的意义 ， 己成长 的轨迹 ，抒发 个人的生活感 受；也可 以记录 生活中 调动学生 的积 极性 ；帮助拟定 实施方案 ，确定采访 内容 和 稍纵 即逝 的画 面，一 闪而过的灵感和朦 胧飘渺 的情 绪…… 调查对象 ；及 时收集 反馈信 息，对 出现 问题及 时解 决；举 阅读学生 的随 笔是 一种享受 ，哪怕 奇谈怪论 ，哪怕是异想 办成 果展 ，推动 活 动 的深 入开 展 。 天开 ，都让人触摸到 活泼的心跳 。我们 的工作不过 是及时 这 样 ，从 农 村 ，到 城 镇 ，有 农 民 、工 人 、下 岗人 地检 查 ，适 时地给 予 点拨 、肯 定和 鼓励 ，并不 断提 出要 员 ，退休 教师 、医生 护 士 、留守儿 童 、 留守老 人等 ，写 求和引 出热 点话题 ，以促使 同学们把 激发的 写作 兴趣转化 出了 《 从衣 食 住 行 看 农 村 变 化 》 留 守儿 童 的教 育 问 为志趣 和 习惯 。例 如 张建 明 同学 在 《 的将 军梦 》这 则 ，《 我 题 》 退 休 教 师 的一 天 》等 较 有 深 度 和 新 意 的调 查 文 随笔 中痛斥吴三桂 的 “ ，《 引狼入室 ”赞美 了年羹尧 的果敢和 章 。这个 采访 和社会 调查 活动 既丰富 了学生 的生活经 历 ， 勇毅 。批 阅 的时候 ，我 针对 张 建 明同 学 的性格 特 点 ，有 客观上又 为作文提供 了大量活 生生的素材 。 意在 评语 中唱反调 ， 以期 引起 他 的深 入 思考 。果 然 ，在
新课标下的作文教学
新课标下的作文教学作文教学在我们的语文教学中占据着重要的地位，但在实际教学中存在着非常多的问题。
在教育教学中，我曾对学生的作文毛病作了一些归纳：问题一：审题不清，导致离题、偏题的现象每次作文都有部分学生。
问题二：语言比较罗嗦，口语与书面语不分。
很多学生把平时说的都写入作文中去，不加筛选提炼。
问题三：个别基础较差的学生标点符号不会用、或者干脆长句到底不用标点，分段意识较差，常常几件事情一段到底。
错别字现象较多。
问题四：事例话题陈旧，文章平铺直叙，淡如流水，毫无感情。
全篇“空话、废话、套话”，甚至在作文中充塞着成人化的语言，功利化的思想及伪圣化的情感，作文模式化。
究其根源：学生写作动机不端正，写作兴趣全无，把写作视为畏途。
若改变这种局面，就要在作文教学训练中，以学生为本，以读、写作文相结合，发挥学生的主体参与意识，才能走出目前这种僵化的作文教学模式。
语文课程标准明确提出，第四学段（7—9年级）写作的要求是：写作要感情真挚，力求表达自己对自然、人生的独特感受和真切体验；多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达；有独立完成写作的意识，养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。
能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
鉴于此，我结合实际情况作了一些尝试。
1以读促写，获取能量写作离不开社会，离不开生活。
而学生的生活阅历和活动范围毕竟有限。
作为教师只有积极引导学生进行广泛地阅读，以获取许多的作文“能量”。
叶圣陶先生说过：“语文学得好的人，无一不是得益于课外阅读。
”在教育教学中，我就在班上推荐几部中学生课外读物。
如鲁迅的《朝花夕拾》、老舍的《骆驼祥子》、奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》、罗曼罗兰的《名人传》、凡尔纳的《海底两万里》、韩寒的《三重门》及秦文君的《男生贾里》、《女生贾梅》等等。
针对不同作品作出相应的阅读建议，并规定他们至少在一个月内看完一部作品，做好读书笔记。
新课标下如何开展高中英语写作教学
极． 合作意识极强 ． 有时 由于分 歧他们会争得 面红耳赤 ． 然后 由大家协商 ． 最 后给出一个 大
家认 可的分数 ． 在争论 中他们学会了做事要 公
个词汇积累的过程 我们 在教学 中 ． 要 注重 引
导学 生记忆 大量 的词汇 和词 汇的运 用方 式 ． 打好写作的基础 并且在教学完后 ． 我们要及
学生感觉 自己英语 学得不好 ． 不敢动笔或者拿 起笔来脑 子里就是一片 空白 这个就是 学生 对写作的恐惧心理 我们要鼓励学生 ， 不管写
新课程下 的高 中英语教 材设置对 学生各
方面 的发展往往具有 一定的针对性 ．但 是无 论教 学设计 主要 锻炼学 生哪方 面 的能力 ． 我 们 都可 以 在教 学 过程 中锻 炼 学生 的写作 能
衡 的发展 只有这样 ． 学生学到的英语才能得 到实 际的运用 ．也 才能符合新课 程标准 的要 求 新 课程标准对 高中英语写 作教学有 以下 几点要 求 ： １ ． 能根据所读文章进行转述 或写摘 要： ２ ． 能根据 文字及图表提供 的信息写 短文 或
报告 ： ３ ． 能写 出语 意连 贯 的且 结构完 整 的短 文． 叙述事情 或表达 观点和 态度 ： ４ ． 能在写 作
平、 公正 ， 懂得 了责任的意义 ， 培养了小组 的合 作 意识 ． 同时也体谅 了教师 的辛苦 ． 更锻炼 了
误 然后 ． 教 师再批改作文 ． 批改完后返还 给 学生 ． 学生继 续对教师 的修 改进 行思考推敲 。 这每一个步骤都 是对写作 中错误 习惯的一 个
中做到文体规范 、 语句通顺 笔者在教学中从
新课程 标准及学生 的实际水平 出发 ．不断 尝 试、 总结 适合学生 的写作教学 方法 ． 主要有 以
作文教学新尝试的几点做法
作文教学新尝试的几点做法学生有“三怕”：一怕写作文，二怕文言文，三怕周树人。
作文成了大部分学生的心头最怕。
在整个社会都普遍追求高效率、看分数的情况下，一些语文老师也不可免俗地追求分数和各项指标，狠抓语文知识传授，讲求语文答题标准，不能真正的潜下心指导学生写作。
于是，很多语文教师不得不感叹：作文教学真成了嚼之无味弃之可惜的“鸡肋”！反思語文教师的作文教学，发现有许多不足之处：一是善于点评分析解剖学生的文章，但是缺乏主动尝试写作的意识；二是善于教授写作技巧，却忽视了启发和引导学生对生活的观察与感悟，以至于大多数学生成为新八股作文模式的牺牲品。
于是，大部分学生写作具体表现为：缺少生活的感悟，写作纯粹是为了完成任务，捕获到生活中那些貌似的闪光点、感悟点纯粹是为了应付写作；一些语文基础好的同学，虽有写作技巧，但文章内容情感不够真实，无病呻吟，难以打动人心。
有个学生写《我的开心事》，一节课下来，竟然写不出一个字！参加国培学习，听了专家关于作文教学的讲座，我深受启发，决心从改变自己的作文教法入手，进行作文教学的新尝试。
具体做法如下：一是要求学生关注生活，写出真情实感。
教师要教会孩子如何从生活中截取闪光的画面，并且让叙述和感悟真正发自内心，杜绝胡编乱造、弄虚作假、无病呻吟的现象。
要求学生必须写亲历亲闻的人和事，必须抒真情，讲真话，真正做到“我手写我口”。
教师还要让孩子和家人多一些心灵的震撼的瞬间，让他们有东西可写，有感情可抒。
如“感恩母亲”写作活动，写作文《妈妈您辛苦啦》。
活动过程：我用听阎维文的歌《母亲》、读孟郊的《游子吟》、看关于母亲的图片，引导学生介绍母亲的生活来营造氛围、创设情境，许多学生通过听、读、说几个环节，真切的感受到了母爱。
在用真情说几句感恩母亲的话时，好些同学一边诉说一边流泪。
很快，同学们就写出了一篇篇充满深情的好作文。
为了鼓励他们用真情写作，我当天就为他们编了一本作文集《母亲，您辛苦啦》。
二是借鉴书本，让学生多做仿写练习。
初中作文教学的一些尝试
初中作文教学的一些尝试摘要:作文的教学,应尽量关注学生的生活,联系实际,让学生有话可说,有内容可写,让学生真正成为作文的主人。
同时通过讲评使学生获得作文的成功感,从而提高学生的作文能力。
关键词:初中作文;教学方法;尝试随着新课程改革的不断推进,作文教学在理念和方法上发生了很大的变化。
新课标特别强调情感、态度、价值观,把教学的重点放在学生写作兴趣的培养上,让学生乐于写作,同时还强调要培养学生的真实的感受生活的能力。
根据新课标的要求,针对学生写作中出现的无话可说、内容枯燥乏味、缺乏新意等问题,笔者在作文教学中做了一些尝试和探索。
一、关注现实生活,表达真情实感作文,应该表达自己对事物真实的认识、真切的感受。
我国教育家叶圣陶先生说:“作文要说真话,说实在话,说自己的话……”强调的就是作文要讲究“真实”。
作文的生命力,来源于真实,它要求写出自己的真实生活,说出自己的心里话,写出自己的真情实感。
因此写作教学也应贴近学生实际,让学生易于动笔,善于表达;应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。
首先,要立足于学生生活。
不写那些让学生无话可说的作文,不写远离学生实际的作文。
如我把第一次的作文题目定为《真实的我》,力图让所有的学生都能有话可说,有事可写。
从写作情况来看,学生的作文中有的写出了自己经历过的一些催人泪下的事情,有的还写到自己的优点和缺点,写出了自己的个性,可以说在很大程度上做到了内容的真实。
其次,教师要善于引导学生及时观察生活和感受生活。
在实际生活中,学生接触面窄,学生没有养成主动观察的习惯,缺乏发现生活的眼光,缺乏善于发现问题的能力。
生活中的美的事物,深刻的思想如果不及时捕捉,就会稍纵即逝。
为了培养学生善于发现身边事情的主动意识,教师要带领学生到大自然中去,到社会中去,发现那些蕴藏在生活中的美,让学生在发现中感受生活,受到美的熏陶。
二、多方面立意,训练学生思维立意,是作文教学的重要一环。
学生人生经历比较少,生活比较单调乏味,思维较为单一,所以写出的作文往往缺乏新意,不够深刻,怎么解决这个问题,就要从立意方式入手。
对新课标下作文教学的一点尝试
对新课标下作文教学的一点尝试
厉卫红
【期刊名称】《语文天地：高中版》
【年(卷),期】2009(000)009
【摘要】作文，是语文教学的重头戏。
一直以来，说起作文，很多学生就叫苦不迭。
为此，许多语文教师也颇感棘手。
为了激发学生的作文兴趣，提高学生的作文水平，笔者结合课堂教学，结合学生的实际和心理特点进行了以下尝试。
【总页数】2页(P30-31)
【作者】厉卫红
【作者单位】河北省迁安市沙河驿镇中学,064400
【正文语种】中文
【中图分类】G633.34
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关于在新课标下作文教学的一些尝试
------------- 卿头中心校
受中心校委托写关于提高教学质量的新思路。我回想了一下自己
的一些做法，无非是吃透教材，严抓预习、加强巩固训练。在座的许
多老师做得比我好。所以我只谈一些我认为还有点新意的一些做法，
以回报教研组老师们对我的信任，回报帮助我进步的各位同事们。
在新课标下，语文课程应致力于学生素养的形成与发展，而写作
能力是语文素养的综合体现。我在写作中抓了充分积累、上课指导、
作文批改和加工提高这几个环节。
首先是有积累才能写好作文，这一点大多数老师在做而且各有特
点。我用了三种方法积累，第一种是每天背一则名言，一段名家精彩
片断。放学前语文小组长要检查背诵，背会后再回家。我也偶而在课
堂抽查某一组集体背诵或指名个别背诵。这个做法初一年级就开始实
施，但因为分班的原因，效果不明显。第二种是写读书笔记。内容可
以是读后感也可以是日记，我只要求书写工整，对写作有帮助。每周
二我都要亲自检查批改，第三种方法是要求学生每周办一期手抄报。
两周一个主题，报名统一是“作文素材报”，一周一期。每次作文课
后就商量并通知主题是什么。每份小报要求学生收集同一主题的资
料，内容可以是名言警句，也可以是典型事例，还可以是编者感悟等
等。主题主要依据课文主题，社会热点，科技动态、感悟生命，体验
情感这几个方面来确定。这一周我们就以“汶川地震”为话题，学生
很期待这一次作文课！我还准备把优秀的好的装订成册留作资料。
其次是上好作文指导课，作文课与手抄报保持一致也是两周一个
主题，第一次作文题、共享、讨论整合所收集到的资料，启发学生思
维，提炼主题，然后当堂写成作文。要想收到讨论充分，启发到位的
效果，我们这两个班一般都要占用第三节自习课，才能完成写作。对
能力极差的学生我只要求质量。（实在写不完可以晚上接着写）。
授课时，作文技法的指导，我认为打破神秘，找到感觉最重要。
就以本学期的说明文写作为例。我先训练学生运用说明性语言说明一
幅漫画的内容，或一个表格的内容，经过学生尝试后给学生以范例性
说明，听到老师运用的说明内容之后，一下子打破了说明文的神秘感，
有的学生说“噢，说明文无非是目的明确，条理清晰”，而后趁热打
铁我们又试写了一些关于物品、动物、建筑物等片断说明文的写作。
效果很好。其实记叙文，议论文做到目的明确，条理清晰也属好文章，
记叙文更复杂一些，我还没有明确的思路，希望有更多的同事能与我
共同解决这个问题。
作文批改比较灵活一些。较早写完作文的学生可以带着稿件来讲
台找老师面批面改，尽管能面批的属少数，但对每个学生我都由衷称
赞，想借此激励那些有充分准备的上进学生。剩下的作文都是全批全
改，一般是争取在第二次上作文课之前发作文要求写修改后的作文。
第二次作文课。作文课以修改提高为目的。我要求学生逐个朗读
自己的作品，由学生集体听评这些已经修改过的作文，看有什么优点
可学，有什么问题还需要改进。因为学生实力差的多，所以训练初期
我总是要做一个总评的，这个做法效果很好，积极参与的学生逐渐增
多，作文写作明显有了一些灵性，而那些不爱写作的也怕亮相现丑，
一般也能尽力去做。（唯一的缺点是老师太累太费神）为了使更多学
生读到自己的作品，每次作文课后总要占用第三节的自习课。有时课
时比较累，我们也采取一些别的方法。比如互批互改，推荐优秀作品
朗读再共评。
经过师生共同听评后的作文，仍然要求修改改进，然后把作品工
整抄写后上交，并留作资料。
另外我的作文每次都要求写在我发的作文纸上，这样既强调了学
生书写和字数的问题，也便于老师批改，还便于装订留资料。
然后就是阅读问题，没有大量扎实的阅读是不会真正提高作文水
平的。学生自己的阅读不仅数量有限，而且内容不好约束，有不少的
学生在看一些不该看的书籍，对于他们的写作没什么好的影响。我觉
得每周每班应该有至少两节课用于阅读。优点好处自然不需要过多说
明。只是与教师有限的时间和精力形成了尖锐的矛盾冲突。
我总在想，如果下学期老师多了，而我们的领导又很想安排阅读
课的话，可以一个语文老师只代一个班的课，班主任的人选也可以从
语文老师中选，那样语文教学整体会有质的飞跃，我校教学工作也将
更有特色。
最后我想说，领导们，教师同你们一样，甚至说比你们更想把本职工
作做好。
谢谢各位领导，同事们的鼓励和支持。