山沟里的孩子教学设计

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山沟里的孩子
【教学目标】
1.认识13个生字，学会9个生字词。
2.学习课文，了解山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景。感受他们学习的艰难，学习他们不
怕困难、刻苦学习的精神。
3.有感情地朗读课文，了解课文内容，理清段落结构。
4.能抓住重点理解课文最后两段的意思，并体会“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明“的含义。
【教学重点】
1.在朗读、讨论、感悟中体会“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明“的含义。
2.学习课文，了解山沟里的孩子们起早贪黑去上学的情景，感受他们学习的艰难，学习他们
不怕困难，刻苦学习的精神。
【教学难点】
1.有感情地朗读课文，通过对课文所描述的孩子上学、回家情景的段落的感情朗读，感悟山
沟里的孩子热爱学习的可贵品质。
2.能抓住重点理解课文最后两段的意思，并体会“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明“的含义。
【课前准备】
1.生字卡片
2录音机、课件
【教学时间】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，导入新课
亲爱的同学们，你们看过电影《一个都不能少》吗？这部电影讲的是什么地方的什么事？
今天我们要学习这篇文章的作者就是从山沟里走出来的孩子，他了解山沟，了解山沟孩子求
学的历程，了解他们对知识的渴求，于是他向我们讲述了：山沟里的孩子为了山区早日脱贫，
起早贪黑地刻苦学习着，你们知道他们平时是怎么上学的？今天，我们就一起来学习《山沟
里的孩子》一课，去看看山里的小朋友是怎么上学的。
二、初读课文，学习字词
1.通读课文。课前同学们都预习了课文，现在请同桌合作，互查课文朗读。比比看，谁能帮
助对方，谁能赢得对方的赞赏。
（1）学生互读互查互教，教师巡视。
（2）了解情况，给予鼓励。如果你的同桌把字音都读准了，就请用你的方式评价一下。
2.检测学生的识字情况，利用媒体资源，与学生交流识字方法。
●重点指导：
罩：笼罩。上下结构上面的部分是四字头，注意不要写成四。
匙：钥匙。半包围结构，注意“是”最后一笔要长一些。
慧：智慧。这个字笔画较多，中间一部分横要出头。
貌：面貌。本字的左边部分较难写，要重点指导。
勤：辛勤。这个字左右结构，左边的部分注意不是草字头，最后一横要变成提。
程：启程。左右结构左边是禾木旁，字形较简单。
（3）教师请学生认读生词，并造句，帮助学生学以致用。
三、整体感知，理清层次
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1.自由读文思考：课文主要写了什么？（同桌说一说，指名说）
2.默读课文，看看课文中写了几方面的内容？根据这些内容，你认为课文可以分成几部分？
四、精读课文，品读感悟
1.读了课文，山沟的孩子给你留下了怎样的印象？
2.默读思考：从哪些地方可以看出山沟里的孩子起早贪黑地去上学？请你画出相关的词句，
想想孩子们的样子和心情，批注自己的感受。然后读一读感受深的语句。
3.同桌交流感受深的语句。
4.全班交流，教师引导学生重点抓住下面的句子朗读、体会：
（1）“天还没有亮，山沟沟是黑的。”
“天渐渐地黑了，夜雾笼罩着山沟”。
（对比读，结合生活实际理解“笼罩”，体会孩子们上学时间之长。）
（2）“野葡萄由黑变绿了，牵牛花由黑变紫了，女孩儿身上的新褂子由黑变红了。”
“山楂果由红变黑了，路边的草垛由黄变黑了，男孩子身上的褂子也由蓝变黑了。”
A指导学生对比读，边读边想象，体会颜色的变化,感受山沟的孩子上学时间之长，上学的
艰辛。
B点拨：哪一个表示颜色的词语用得最多？画出来，想想为什么。
指导朗读：孩子们就是这样一天天、一月月、一年年起早贪黑地上学去，再读读这些句子，
感受他们上学时间之长，上学的艰辛。（学生自由读）
（3）“孩子们从这座山，翻过那座山，背着书包上学校去。”
“孩子们从这座山梁，翻过那座山梁，背着书包放学回家”。
（对比读，体会道路难行，并启发想象：如果遇到恶劣的天气，孩子们又是怎样上学的？进
一步体会孩子们上学的艰辛。）
（4）“天边的云，黑黑的；山沟的路，黑黑的。远处，狼在嚎，羊栏边的黄狗汪汪叫。天黑
洞洞的。”
（自由读,体会孩子们上学的不安全，在山里行路，天色黑暗，远处还有狼，并引导说几个
“黑洞洞”这样的词语。）
点拨:如果是你走在这样的夜晚,这样的路上,你会怎么样?(害怕、恐惧┉┉)他们也一样啊!
5.引导：就在孩子们害怕的时候,黑洞洞的天空中突然亮起了一盏灯, 你现在什么心情?快读
这句话,把它带给你的感受读出来。（学生自由读）
换词练习：“迎”还可以换成什么字？（盼，接，找，寻，领……）把它带进这个句子，读
出来，感受作者对孩子们的心疼、怜爱。
6.换位读：把课文中的“孩子们”“他们”换成“我们” ，以山沟孩子的身份再来读1——5
段，看看你会不会有新的感受？
（他们并不觉得苦，他们“说说笑笑”，充分享受着获得知识的快乐）
引导想象：他们可能在说些什么呢？
7.导读：是啊，孩子们并不在意那些困难，因为能去上学已经是孩子们最快乐的事了，所以
克服困难也就变成了一种习惯，艰难跋涉也就变成了一种乐趣。快在小组内读出你的感受！
小组以喜欢的方式读，一起感受到山沟孩子快乐的心情；小组展示读，评读。
8.课文用散文诗一样的语言描绘了山沟的孩子们起早贪黑上学的情景，你能试着背诵1－4
段吗？
9.检查背诵情况：投影出示背诵提示帮助学生背诵。
10.引导质疑：山沟的孩子们上学实在是太苦了，可他们却不怕这些艰难困苦，总是那么乐
观，对学习那么热爱。此时，你有什么疑问吗？
（学生可能提出：到底是什么激励着孩子们起早贪黑地去上学呢？他们这么努力地学习是为
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了什么呢？）
下节课我们再来解决这些疑问。
四、布置作业
１.复习巩固所学生字新词。
２.体味最让你感动的句子。
附：板书设计：
山沟的孩子
苦 —— 乐
第二课时
一、课前复习，导入新课
1.通过上节课的学习，你对山沟的孩子有了哪些了解？（板书：苦——乐）
2.指名有感情地朗读课文1——5段，然后进行朗读评价。
二、精读课文，品读感悟
1.还记得上节课提出的疑问吗？（学生回忆上节课质疑的问题）
2.带着问题读第6段，结合实际说说“神奇的钥匙”、“智慧的宝库”的意思，体会孩子们不
怕困难、刻苦学习的精神。
（抓“日日夜夜、夜夜日日”，引导学生体会孩子们不停地发奋学习的精神，并试着说几个
“日日夜夜”这样的词语。）
引读：为多学些知识，改变山沟的穷面貌，孩子们 “日日夜夜，夜夜日日”坚持在艰苦的
环境中努力学习着，有感情地朗读这一段，表达出你对他们的赞颂之情！（自由读，指名读，
评读）
3.引读：多好的孩子啊！让我们一起为他们加油吧！齐读最后一个自然段。
“灿烂的黎明”指什么？请你们展开想象，把省略号省略的内容补充出来。
（学生可以说鼓励的话，可以描述未来山沟的学校，也可以畅想将来山村发生的巨大变化）
4.导读：或许是山里的风清新，山里的水洁净，才使得山里孩子的梦更自然；或许是山里的
人坚强，山里的人淳朴，才使得山里孩子们的梦更诚恳真实。让我们和作者一起来赞美山里
的孩子们，一起预祝他们的梦想快点实现吧！（师生深情齐读第七段。）
三、随文练笔，升华情感
1.读了课文，（指板书“苦——乐”）这两个字一定让你感受很深，不要让它溜掉，快拿起笔
写下来。你可以以一名读者的身份来写，也可以以山沟孩子的身份来写，还可以以那些没有
露面的山里大人的身份来写。
2.交流感受，师生共同评议。
四、听写生词，检查反馈
导：课文学完了，我不知道你们的生字词学得、记得怎样了，快记一记，一会儿老师检查。
1.自由识记生字新词。
2.听写生字新词：翻过 初升 笼罩 山梁 嚎叫 钥匙 黎明
3.同桌检查，改错。
4.针对典型错字集中订正。
五、布置作业，加强积累
1.深情地朗读课文。
2.把山村的变化用文字写成一段通顺的话。