电流的磁场说课稿
2024《磁场》说课稿范文
2024《磁场》说课稿范文今天我要给大家说的课程内容是《磁场》，下面我将从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《磁场》是高中物理必修三教材中的一节课。
它是在学生已经学习了电场和电磁感应等知识的基础上进行教学的，是高中物理领域中的重要知识点，而且磁场在现实生活中有着广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解磁场的概念、性质和产生原因，掌握电流在磁场中受力的规律。
②能力目标：能够应用电流在磁场中受力的规律解决实际问题，培养学生观察、实验和推理的能力。
③情感目标：在学习磁场的过程中，让学生体会到物理知识与实际生活的联系，培养学生对科学的兴趣和探索精神。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解磁场的概念、性质和产生原因，掌握电流在磁场中受力的规律。
难点是：能够应用电流在磁场中受力的规律解决实际问题。
二、说教法学法根据学生的特点和课程目标，我采用了以下教法和学法：教法：引导探究法，示范演示法，问题解决法。
学法：合作学习法，实践操作法，思维导图法。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了实验器材、多媒体课件和教学工具。
通过实验演示和多媒体展示，我希望能够更好地激发学生的学习兴趣，增加教学的互动性。
四、说教学过程1. 引入新课我将通过一个引人入胜的实例来引入新课，例如谈到磁铁吸引金属的现象，让学生思考这是如何发生的。
然后，我会向学生提出问题，让他们猜想这种现象与电流有关还是与静电有关。
通过引导和讨论，我将帮助学生建立起对磁场的初步认知。
2. 知识讲解在讲解磁场的概念、性质和产生原因时，我将采用示范演示的方式，通过实验演示磁铁与电流的相互作用，让学生直观地感受到磁场的存在。
同时，我会通过多媒体课件展示一些图形和动画，帮助学生理解磁场的分布和力线的表示。
3. 实践操作为了帮助学生更好地掌握电流在磁场中受力的规律，我将组织学生进行实践操作。
磁现象和磁场 说课稿 教案 教学设计
磁现象和磁场教学设计(一)整体设计教学分析本节内容多为初中学过的知识，重点是电流的磁效应和磁场概念的形成，可以结合演示实验，对初中知识复习概括并从科学与人文两个角度提升认识，为后续学习打下基础。
教材利用文本材料例如“指南针与郑和下西洋”说明我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响；通过“地球磁场与古地质学”，使学生了解“地磁异常”的现象。
应该注意的是，本节内容蕴含了丰富的人文内涵。
教学目标1．了解磁现象。
了解电流磁效应的发现过程，体会奥斯特发现的重要意义。
2．知道磁场的基本特性。
了解地球的磁场。
3．了解我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响。
关注磁现象在生活和生产中的应用。
4．知道磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都是通过磁场发生相互作用的。
教学重点难点重点：电流的磁效应和磁场概念的形成。
难点：磁场的物质性和基本性质。
突破：在复习初中知识的基础上，首先形成磁场的概念，以与电场类比的形式使学生形成磁场的概念并理解磁场的基本性质是对放入其中的磁极和电流有力的作用，以及它们之间的作用靠磁场传递的性质。
教学方法与手段利用演示实验，使学生首先在感官上感知磁场的存在，磁场对磁极作用的存在，以及磁场对电流作用的存在。
在复习初中知识的基础上，形成磁场的概念，引导学生理解磁场的物质性。
引导学生阅读教材，掌握知识。
合作学习为主，利用类比法、实验法、比较法引导学生进行分类阅读、讨论。
并引导学生观察了解磁现象在日常生活中的应用。
课前准备教学媒体条形磁铁、蹄形磁铁、铁架台、线圈、干电池、直导线、大磁针、小磁针若干、PPT多媒体课件、实物投影仪、视频片断等。
知识准备磁极、磁极之间的相互作用等知识。
课时安排1课时教学过程导入新课[事件1]教学任务：创设情景，导入新课师生活动：引导学生讨论和介绍生活中的有关磁现象利用郑和下西洋的故事提问：同学们都知道郑和下西洋的故事，但是茫茫大海中郑和的船队是如何确定方向的呢？(学生回答：指南针)继续提问：指南针是根据什么制成的呢？利用PPT文件展示问题。
《磁场对通电导体的作用》 说课稿
《磁场对通电导体的作用》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是“磁场对通电导体的作用”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“磁场对通电导体的作用”是高中物理电磁学部分的重要内容。
它既是对电场知识的延伸和拓展，也是学习后续电磁感应、交流电等知识的基础。
在教材中，这部分内容通过实验探究引入，让学生直观地感受磁场对通电导体的作用，然后通过理论分析，得出安培力的大小和方向的规律。
这一过程有助于培养学生的实验探究能力、逻辑思维能力和科学态度。
二、学情分析学生在之前的学习中已经掌握了电场的相关知识，对力和运动的关系也有了一定的理解。
但是，磁场对他们来说是一个较为抽象的概念，对于磁场对通电导体的作用可能会感到难以理解。
不过，高中生已经具备了一定的观察能力、实验操作能力和逻辑推理能力，只要通过适当的引导和实验探究，他们能够较好地掌握这部分知识。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够理解磁场对通电导体有力的作用，知道安培力的概念。
（2）掌握安培力的大小计算公式，能够进行简单的计算。
（3）学会判断安培力的方向，会用左手定则进行判断。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析归纳能力。
（2）通过理论推导，培养学生的逻辑思维能力和数学应用能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生在实验探究中体验科学的严谨性和乐趣，培养学生对科学的兴趣和探索精神。
（2）通过对安培力在实际生活中的应用介绍，激发学生学习物理的热情，培养学生将物理知识应用于实际的意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）安培力的大小和方向的计算和判断。
（2）通过实验探究得出安培力的规律。
2、教学难点（1）用左手定则判断安培力的方向。
（2）对安培力大小计算公式的理解和应用。
五、教法与学法1、教法（1）实验探究法：通过实验让学生直观地感受磁场对通电导体的作用，引导学生观察、思考和总结规律。
《磁场对通电导体的作用》 说课稿
《磁场对通电导体的作用》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是“磁场对通电导体的作用”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“磁场对通电导体的作用”是高中物理电磁学部分的重要内容。
它既是对磁场知识的进一步深化，也是学习电动机原理的基础。
在教材的编排上，先介绍了磁场的基本性质，为理解磁场对通电导体的作用做了铺垫。
通过实验探究，让学生直观地感受磁场对通电导体的作用，培养学生的观察能力和实验探究能力。
这部分内容不仅有助于学生理解电磁相互作用的本质，还为后续学习电磁感应等知识打下坚实的基础。
二、学情分析学生在之前的学习中已经掌握了电场、磁场的基本概念，以及电流的磁效应等知识，具备了一定的抽象思维和逻辑推理能力。
但对于磁场对通电导体的作用这一较为抽象的概念，学生在理解上可能会存在一定的困难。
此外，学生在实验操作和数据处理方面的能力还有待提高。
因此，在教学过程中，要注重引导学生观察实验现象，分析实验数据，逐步培养学生的科学探究能力。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）知道磁场对通电导体有力的作用。
（2）理解磁场力的方向与电流方向和磁场方向的关系。
（3）了解电动机的工作原理。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析归纳能力。
（2）通过对磁场力方向的讨论，培养学生的空间想象能力和逻辑推理能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生学习物理的兴趣，培养学生实事求是的科学态度。
（2）让学生体会物理知识与实际生活的紧密联系，增强学生将物理知识应用于实际的意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）磁场对通电导体有力的作用。
（2）磁场力的方向与电流方向和磁场方向的关系。
2、教学难点（1）理解磁场力方向的判断方法。
（2）用左手定则判断磁场力的方向。
五、教法与学法1、教法（1）实验探究法：通过实验让学生直观地感受磁场对通电导体的作用，激发学生的学习兴趣。
磁现象和磁场 说课稿 教案 教学设计
磁现象和磁场一．教学目标（一）知识与技能1．了解磁现象，知道磁性、磁极的概念。
2．知道电流的磁效应、磁极间的相互作用。
3．知道磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都是通过磁场发生相互作用的.知道地球具有磁性。
（二）过程与方法利用类比法、实验法、比较法使学生通过对磁场的客观认识去理解磁场的客观实在性。
（三）情感态度与价值观通过类比的学习方法，培养学生的逻辑思维能力，体现砂现象的广泛性二．重点与难点：重点：电流的磁效应和磁场概念的形成难点：磁现象的应用三、教具：多媒体、条形磁铁、直导线、小磁针若干、投影仪四、教学过程：（一）引入：介绍生活中的有关磁现象及本章所要研究的内容。
在本章，我们要学习磁现象、磁场的描述、磁场对电流的作用以及对运动电荷的作用，知识主线十分清晰。
本章共二个单元。
第一、二、三节为第一单元；第四~第六节为第二单元。
复习提问，引入新课［问题］初中学过磁体有几个磁极？［学生答］磁体有两个磁极：南极、北极.［问题］磁极间相互作用的规律是什么？［学生答］同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引.［问题］两个不直接接触的磁极之间是通过什么发生相互作用的？［学生答］磁场.［过渡语］磁场我们在初中就有所了解，从今天我们要更加深入地学习它。
（二）新课讲解-----第一节、磁现象和磁场1．磁现象教师：引导学生阅读教材“磁现象”两段，明确以下几个问题：（1）天然磁石的主要成分是什么？（2）什么是永磁体、磁性和磁极？磁体有几个磁极，如何规定的？学生：阅读教材，思考问题。
教师：请同学们判断以下说法是否正确，说明原因。
A. 物体能够吸引轻小物体的性质叫磁性。
B. 磁铁的两端部分就是磁铁的磁极。
学生：思考，选出代表回答问题。
分析与解答：A错，带电物体也能吸引轻小物体；永磁体吸引铁质物体的性质叫磁性。
B错，如果是一个球形磁体，找不到两端，但也有N、S极；磁性最强的区域就是磁极。
点评：通过是非判断，提高学生对概念的理解能力。
华师大版科学八下电流的磁效应说课教案.doc
电流的磁效应说课稿一教材分析1.教材的地位和作用：电流的磁效应是华师大版八年级下第四章第二节的内容，本节教材是在学习了电现象和简单磁现象的基础上初步展示电和磁之间的联系O可使学生了解直线电流周围和通电螺线管周围存在着磁场以及它们周围磁场的分布和方向，为下一节电磁铁打下坚实的基础，而且为他们今后进一步学习电学和电工技术等知识技能培养可持续发展能力。
2.教学内容的特点：本节内容是在实验的基础上学习电流的磁场，通过奥斯特实验和通电螺线管来概括磁场的存在及磁场方向及电流方向有关的一些知识，充满了极为新奇的知识悬念，具有较强的探索价值，所以本节内容为培养学生自主探究学习能力和创造精神提供了 /良好的机会。
3.教学重点难点：重点是直线电流和通电螺线管的磁场分布以及其特点（原因：这是物理学电磁理论的基础）难点是根据实验现象归纳出有关结论（确立依据：初二阶段特别是我们的学生表达归纳能力很差，实验课只会看热闹，讲不出所以然。
）二学情分析1.原有知识：再此之前学生已学过电学的一些基本概念和简单的磁现象：对磁场和磁极、磁场的方向、磁感线等已有了基本认识，对学习电流的磁场这一新知识已有一些基础。
2.技能准备：通过前一阶段的学习，学生已具备一定的动手实验能力和运用所学知识解决简单实际问题能力，已基本能够运用观察分析、归纳比较等科学方法来探究新知识。
3.心理基础：磁场对初二学生来讲虽然是个全新的科学领域，但是凭生活经验和前面的“简单的磁现象”的学习，学生们会有一种似懂非懂而有急于想懂的感觉，从“磁铁周围的磁场”到“电流周围的磁场”这一跨度充满着科学的神秘感和诱惑力，所以学生会有一种强烈的愿望：渴望了解个究竟。
再这种心理的基础上，如果教师提供给学生以主动探究的机会，便容易激发学生的思维状态而收到良好的教学效果。
三教学目标1.认知目标：了解电流周围存在着磁场，并能说出奥斯特实验的现象；初步了解直线电流和通电螺线管周围磁感线的分布情况并能表述。
磁现象和磁场 说课稿 教案 教学设计
磁现象和磁场重/难点重点：1、让学生搜索日常学生活中有关此现象的用品，及简单的应用原理。
2、通过实验让学生进一步体会电流的磁效应及磁场概念。
难点：磁场的概念（磁场概念比较抽象）。
重/难点分析重点分析：本节是此章的知识预备阶段，是本章后期学习的基础，是让学生建立学习磁知识兴趣的第一课，也是让学生建立电磁相互联系这一观点很重要的一节课，为以后学习电磁感应等知识提供铺垫。
整节课主要侧重学生对学生活中的一些磁现象的了解。
如我国古代在磁方面所取得的成就、学生活中熟悉的地磁场和其他天体的磁场（太阳、月亮等）。
难点分析：磁场是磁体周围存在的一种特殊物质（看不见摸不着，是物质存在的一种特殊形式）。
磁场的基本性质：对处于其中的磁极和电流有力的作用。
磁场是媒介物：磁极间、电流间、磁极与电流间的相互作用是通过磁场发学生的。
地球是一个巨大的磁体，地球周围存在磁场---地磁场。
地球的地理两极与地磁两极不重合（地磁的N极在地理的南极附近，地磁的S极在地理的北极附近），其间存在磁偏角。
突破策略1．磁现象（1）通过介绍人们对磁现象的认识过程和我国古代对磁现象的研究、指南针的发明和作用来认识磁现象。
（2）可以通过演示实验(磁极之间的相互作用、磁铁对铁钉的吸引)和学生活学生产中涉及的磁体(喇叭、磁盘、磁带、磁卡、门吸、电动机、电流表)来形象学生动地认识磁现象。
【多媒体】磁性、磁体、磁极：能吸引铁质物体的性质叫磁性。
具有磁性的物体叫磁体。
磁体中磁性最强的区域叫磁极。
2．电流的磁效应（1）介绍人类认识电现象和磁现象的过程。
（2）演示奥斯特实验：让学生直观认识电流的磁效应。
做实验时可以分为四种情形观察并记录现象：水平电流在小磁针的正上方时，让电流分别由南向北流和由北向南流；水平电流在小磁针的正下方时，让电流分别由南向北和由北向南流。
在认识电流的磁效应的同学时，也为地磁场和通电直导线的磁场的教学埋下伏笔，也可以留下问题让学生思考。
了解电流的磁效应的发现过程，体现物理思想(电与磁有联系)和研究方法(奥斯特实验)，认识到奥斯特实验在电磁中的重要意义(打开了电磁的大门)，为后来法拉第的研究工作(电能学生磁、磁也可以学生电)奠定了基础。
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电流的磁场 说课稿
一、对教材的分析：
本节课是在已有的电学知识和简单的磁现象知识基础上，将电和磁对立统一起来。本节
课是初中物理电磁学部分的一个重点，也是可持续发展的物理学习的必要基础。
本节课主要包括三个重要的知识点：通过奥斯特实验明确通电导线周围存在磁场；通电
螺线管的磁场；安培定则，是一节内容较多、信息量较大的课。但是这节课的优点是知识结
构上条理清晰、层次分明。
本节课有两个实验，并且都有着直观的实验结果，相对较为生动，容易引发学生的学习
积极性。
二、对学生的分析
初三学生是初中的毕业年级。学生的心智较为成熟，认知水平比起刚接触物理时有了很
大提高，形象思维和抽象思维都与有了不同程度的发展，分析问题、解决问题的能力也更加
进步。
但是一分为二去看待，初四的学生往往是不爱发言，不主动表现自我，课堂气氛比起初
一初二的学生沉闷。需要教师的积极、灵活的调动。
三、教学理念：
（1）实现教师、学生和教材的和谐发展。
感动不了自己的演员就演不出感动观众的戏，同样感动不了自己的老师也感动不了自己
的学生。教师不是千人一面，也都有自己各自的风格。教师的多样性会给学生新鲜的感觉，
但是不管是什么风格的教师都要有自身的魅力。一个有魅力的教师首先要品德高尚、业务精
通，钻研教材，学识广博，热爱学习和生活，喜欢和学生的交流和思想碰撞；如果能够做到
这些，不管这位教师是慈爱的还是严肃的、是幽默的还是平易的，都会受到学生的欢迎。
现在很多的教育者都能够意识到学生才是课堂的主体，学生才是课堂的主人。但是，落
实到实际当中，很多学生依然还是学习的奴隶。为什么这样说呢？因为班级教学的模式依然
还在，考试和作业的压力依然还在，老师的框框依然还在，学生被逼迫学习的往事记忆还在。
如果老师一味做秀，强迫学生非要表现的很活跃，也是不现实的。那些有创造性的学生即便
处在填鸭教学中，他们也是敢于发表自己见解的。那些不爱思考不爱表现的学生，即便处在
民主的环境中，也不愿大胆提出自己的见解。这不是说课改无益，只是说明了个体之间是存
在差异的。尊重人与人之间的差异，才是更好的尊重人性。因材施教才是为师的根本。
教材作为一种学习的必要资源和导航，是人类很好的朋友。教材的结构和内容是经过很
长时间的积累和实践证明科学有效的。“读书千遍，其意自现”虽是一句古话，但是在现代
教育中也还是适用的。一些时髦的教育者常常让学生在网上查找资源，很少看到公开课中教
师让学生看书。其实教师给学习必要的阅读指导恰好体现在对教材的阅读指导上。至于网上
查找资料应该是雪中送炭而不是锦上添花的环节。尽管如此，根据不同班级不同学生的特点，
教学过程的设计也可以不必完全遵照教材的设计。同时也要让学生敢于质疑教材，深入思考，
不去尽信。
有的教师常常觉得要好好珍惜课堂四十五分钟，一定要尽力多说一点，把自己知道的全
都告诉给学生，这样心理才会塌实。学生探究一节课没探究出个结果来，有的老师就会想这
节课上的失败了，还浪费了时间。其实，学生真的学会了多少和老师说了多少是不成正比的。
结果并非不重要，但是过程永远是重于短期结果的。过程会有更长期的影响。
另一种类型的教师会让学生做一切工作。整节课一直是学生在实验、学生在滔滔不绝侃
侃而谈；教师成了大道具、大摆设，调整出一个最美丽的笑容站在一边。做为教育者都很明
白这样的课，学生也不是主人，而是主演。这样的课很是热烈，但是不够和谐。
教师、学生和教材的和谐发展十分必要。苛求结果不见得就会得到好的结果，和谐自然
的课堂才是理想的课堂。
（2） 优化教学过程，用教学反馈调节课堂。
结构决定功能。教师对课堂的设计是对教学结果的无形的力量。同一节课，同样的教学
环节，将顺序调整就会有不同的教学效果，学生的反应可能就是截然不同的。本人曾经很精
心地设计了一堂课，后来又听取老教师建议根据试讲的情况进行了修改，觉得设计的比较完
美了。正式讲课那天，学生们很紧张，失去了往日的活跃。我依然按部就班着那套几经修改
“比较完美”的教学过程，最后的效果是完全背离了我“快乐物理”的初衷。这节课的失败
让我知道，最优化的教学过程指的就是获得最好教学效果的过程，最优化的教学过程体现的
也许是教师的理性智慧但是更体现的是临时对教学过程的运筹帷幄。
教学反馈是课堂教学里重要的一环。好比打铁，高温加热，然后锻打出一个需要的形状
来，只有淬火才知道真成败。打铁不是打给围观的人看，而是真的要打出好铁器。及时的反
馈，及时的评价，及时的纠错，这样才会让学生从一团混沌中拨云见日，同化知识，加深理
解，联系生活，学会运用。（3）教学评价在课堂教学中的作用
苏霍姆林斯基说过“每个学生都是一个独一无二的世界”。万物莫不相异。孔子对他的
学生有这样的评价“柴也愚，参也鲁，师也辟，由也唁”。每个人都有自己的特点，也就有
自己的长处。有的学生喜欢回答问题，有的学生喜欢做计算，有的学生擅长实验，有的学生
擅长作图。抓住学生的闪光点，给以及时的鼓励。一个积极正面的评价，很可能就是一个重
要的契机。
（4）实验和教学媒体在物理课堂中的作用
物理是一门以实验为基础的学科，很多结论的得来都是在实验的基础上。比如通电导线
的周围有磁场，比如通电螺线管周围的磁场，都需要做实验。教学媒体如实物投影仪在物理
课堂教学中也有重要的应用。比如通电螺线管的磁场，是用铁屑排步的形式给学生以直观的
视觉效果的。如果没有实物投影仪，那么学生只能是到实验操作台参观一下（容易造成混乱），
否则就看不清楚。所以实验和教学媒体都是教学的得力助手。
（5）给学生以思想教育
杨振宁教授曾经说过物理的极至是哲学。物理教材中渗透着许多辨证唯物主义思想，诸
如世界是物质的，物质是发展变化的，事物之间是普遍联系的，运动和静止的相对性，以及
实践的观点，真理的客观性，物质的可知性等。而这些深刻的思想并不是通过形象的描绘而
是通过逻辑思维，通过推理，通过实验的出的。然后这些深刻的思想通过抽象、概括上升到
理论。
寻求科学之路是去粗取精去伪存真的过程，旨在揭示事物的本质和规律。同时，对科学
的追求也唤起了人们的蒙昧，激发了人们的情感，使人更加高尚。如果教材中没有思想教育
的因素也不必牵强附会画蛇添足。但是如果有思想教育的因素，教师就应该深层发掘，并且
潜移默化润物无声地对学生进行思想道德教育。
四、教学目标
知识与技能：
1.知道电流周围存在磁场
2.知道通电螺线管对外相当于一个磁体
3.会用安培定则确定相应磁体的磁极和螺线管的电流方向
过程与方法： 通过探究性实验的方法培养学生比较、分析、归纳的能力
情感、态度价值观： 培养学生的学习热情和实事求是的科学态度
重点：
1.奥斯特实验
2.通电螺线管的磁场
3.安培定则
难点： 安培定则的使用
教具： 实物投影仪、奥斯特实验器材、通电螺线管
五、教学过程
1）复习：1.电流的效应？2.简单的磁现象
2）新课
实验1：使每个同学用一组实验器材：电源、 小灯泡、导线、小磁针、磁铁来做
实验。看看能得到什么样的结论
学生发现：在磁体周围，小磁针发生偏转；
在通电导线周围，小磁针也发生偏转。
改变电流方向，小磁针反向偏转
也就是说：通电导线周围有磁场。电流磁场的方向与电流方向有关。
给学生讲述简单的物理学史
在历史上，人们对电和磁现象的研究是分别进行的，认为电和磁互不相关。19世
纪初，一些哲学家和科学家开始认为自然界各种现象之间相互有联系。丹麦物理学家奥斯特
用实验的方法寻找电和磁之间的联系。起初他的实验都失败了。直到1820年4月，在课堂
上演示实验时，终于发现通电导线周围磁针的偏转。他看到这个现象后，做过几十个不同实
验，成为发现电和磁之间关系的第一个人被载入史册！今天所进行的实验正是当年奥斯特的
实验，所以同学们非常了不起！ w\Qip|！ n_
奥斯特的发现激发了科学家的探索热情，他们让电流通过弯成各种形状的导线来
研究电流的磁场。其中有一种是把导线绕成螺线管再通电。那么通电螺线管的磁场是什么样
的呢？
实验2：在螺线管的两段各放一个小磁针，并在硬纸板上均匀地撒满铁屑。通电后
观察小磁针的指向，轻敲纸板，观察铁屑排列情况。改变电流方向，再观察一次。
结论：通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场一样，通电螺线管的两端相当于
条形磁体的两个极，它们的极性可以从实验中小磁针的指向来确定。通电螺线管两端的极性
跟螺线管中电流的方向有关。
安培发现通电螺线管的极性跟电流方向之间的关系可以用手来表示，这就是安培
定则。
你们也来试试，看看能不能找出这种方法！
安培定则：用右手握螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的
那端就是螺线管的北极。
3）反馈：
4）想想议议：如果条形磁铁磁性减弱，你能用电流来使它加强吗？应该怎么办？
5）小结
六、教案与板书（略）