四年级上科学教案16、瓶吞鸡蛋的秘密青岛版(六三制)
新课标青岛版小学科学四年级上册16《瓶吞鸡蛋的秘密》说课稿
新课标青岛版小学科学四年级上册16、《瓶吞鸡蛋的秘密》说课稿一、教材分析《瓶吞鸡蛋的秘密》是青岛版小学科学四年级上册第四单元《空气和水的力》中的一课，瓶子“吞”鸡蛋，这是学生经常看到或亲自做过的小实验，有许多学生头脑中产生过“瓶子为什么能吞鸡蛋”的疑问，本课以此为切入点，从学生的生活实际入手，展开趣味性的探究活动，培养学生善于发现、观察并研究身边问题的科学意识。
本课教材共分三个环节，一是演示瓶“吞”鸡蛋实验，激发学生研究兴趣，引导学生提出问题和猜想；二是通过三个小实验进一步验证空气是不是真的具有本领：能够产生一种力量。
总结归纳出这种力量在科学上称为大气压力；三是了解大气压力在生活中的应用；四是大气压力的拓展应用。
二、设计理念1、学生是科学学习的主体。
新课程标准指出：学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程，科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。
让他们自己提问题、解决问题。
教师是科学活动的组织者、引导者和亲密的伙伴。
依据课标精神对本课的教学，我采用了以学生为主体、教师为主导的教学思想，把课堂还给学生，放手让学生去实验、去观察、去探究，打破旧的教学模式，把原来由教师教学做实验改为教师启发学生提出问题、猜想假设现象、独立设计实验方案进行探究并结合生产和生活的实际，说出自己创造性的设想，以此来不断培养学生的创新意识和创造能力。
在指导学生实验探究、归纳过程中，采用提出问题、猜想假设、制定方案、实施探究、展示交流、拓展创新模式让学生都能积极的动手、动脑、动口，充分发表自己的想法和意见自行探究知识和应用知识。
2、用教材教、而不是教教材。
新课标要求科学课程的内容，要满足社会和学生双方面的需要。
应选择贴近儿童生活、符合现代科学技术发展趋势、适应社会发展需要和有利于为他们人生建造知识大厦永久基础最必需的内容。
根据这一指导思想，我深入研究教材，研究学生的年龄特点、生活实际和认知规律，对教材内容认真的进行了分析，并以激发学习兴趣、知识的迁移、归纳、推理为中心设计了四个实验和多个活动来完成教学任务，体现了用教材教的思想。
青岛版四年级上册科学16《瓶“吞”鸡蛋的秘密》
空气变少
瓶“吞”鸡蛋的秘密
瓶子能够“吞”下鸡蛋，吸盘能够紧紧吸在一起，都
是利用了大气压力。 现在你知道钢笔为什么会吸墨水了吗？
瓶“吞”鸡蛋的秘密
地球周围包围着一层厚厚的空气，大约有2000— 3000千米厚，人们把这层厚厚的空气叫做大气层。因为
大气有重量，所以在大气中的物体都受到一种无形的压
力，这种压力叫做大气压力。离地面越高， 空气越稀薄，大气压力越小。大气压力来 自四面八方。
瓶“吞”鸡蛋的秘密
瓶“吞”鸡蛋的秘密 大气压力在生活中的应用
瓶“吞”鸡蛋的秘密
点燃的 纸条 想一想：瓶子为什么能“吞”下鸡蛋？
瓶“吞”鸡蛋的秘密
猜一猜：水会不会流出来？
将杯口朝向四面八方，纸板也不会掉下来，水
也不会流出来。
瓶“吞”鸡蛋的秘密
做一做：怎样才能使两个吸盘牢牢地吸在一起？
将吸盘里的空气排出，两 个吸盘就能牢牢地吸在一起了。 这是为什么呢？ 将两个吸盘合在一起后，两 个吸盘之间的空气变少，而外部 的空气不变，使吸盘受到向里的 力。
大气压力在生活中的应用
生活中哪些现象与大气压力有关？
水泵抽水
吸盘挂钩
滴管吸取溶液。
我要设计 一个蜘蛛侠玩 偶。 我设计的喷 泉也是利用大气 压力……
拓展延伸
在保证瓶子和鸡
蛋完整无损的前提下，
想办法让瓶子把鸡蛋 再“吐”出来。
谢
谢
四年级上册科学教案瓶吞鸡蛋的秘密青岛版(六年制)
四年级上册科学教案瓶吞鸡蛋的秘密青岛版（六年制）教学目的1、知识目的：知道大气有压力，大气压力来自五湖四海，了解大气压力的运用；能应用复杂器材停止实验操作；并乐于与他人交流意见。
2、才干目的：初步具有独立实验的才干〔学会做大气压力的实验〕和归结概括的才干以及培育先生入手才干和他新才干。
3、情感、态度、价值观：初步具有协作看法和创新肉体，培育迷信探求肉体。
教学重点经过实验指点先生看法大气有压力。
教学难点证明大气压力存在的实验教学预备教员预备：广口瓶、鸡蛋、酒精棉、课件、胶头滴管、镊子。
小组预备：广口瓶、垫板、水槽、吸盘、玻璃片。
教学进程一、魔术扮演，提出效果1、说话：同窗们，喜不喜欢魔术扮演？〔想〕教员明天要给同窗们扮演一个小魔术，想不想看？〔想〕〔出示广口瓶〕看，这是什么？外面有什么？〔出示煮熟鸡蛋放在广口瓶上〕〔设计思绪：空气虽然无处不在，与我们的生活在着亲密的联络，但由于其自身的特点很容易使先生无视了它的存在，而且在实验中不易观察到它的变化，因此先生能够在推理〝瓶‘吞’鸡蛋〞的缘由时思索不到这方面的缘由。
引环节的设计意在为下面的探求作铺垫。
〕2、说话：哪位同窗有方法把鸡蛋放到广口瓶外面去？〔先生想方法〕3、教员的手有〝魔力〞，只需教员用手朝空中抓，鸡蛋就能进入广口瓶，你们信吗？见证奇观的时辰到了，请同窗们瞪大眼睛细心观察教员是怎样做的，你看到了什么，有什么效果？〔师操作〕〔生惊讶〕〔展现广口瓶〕外面有什么？怎样出来的？4、交流看到的现象并提出效果说话：：广口瓶是怎样把鸡蛋给吞下去，这外面究竟蕴涵着什么秘密呢？这节课，我们就来共同研讨〝吞〞鸡蛋的秘密。
〔补充板书：的秘密〕〔设计思绪：先生在目击这一实验现象后，一定会发生疑问，效果的提出是树立在亲身观察的基础上，提出效果同时也成为〝探求瓶吞鸡蛋的秘密〞的动力。
〕二、猜想瓶〝吞〞鸡蛋的秘密1、引导先生提出猜想和假定说话：研讨迷信首先要大胆猜想，经过刚才的观察，你以为广口瓶之所以能把鸡蛋〝吞〞下去能够与什么有关系呢？〔先生猜想〕2、小组讨论一下，你们认同哪种说法？3、依据先生的回答引导看法：瓶外的空气给鸡蛋施加了一个向下的力把鸡蛋压进了瓶子里。
小学科学青岛版四年级上册第四单元16课瓶“吞”鸡蛋的秘密
16 瓶“吞”鸡蛋的秘密【教学内容】小学科学青岛版四年级上册第四单元16课瓶“吞”鸡蛋的秘密【教学目标】1.能利用简单器材进行实验操作；能对研究过程进行评议，并与他人交换意见。
2.愿意合作交流；关心生活中的科技新产品、新发明，关注与科技有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。
3.知道大气压力的存在及应用。
【教学重点】认识大气压力的存在，知道大气压力的方向来自四面八方。
【教学难点】认识大气压力的存在【教学准备】师：一个剥了皮的熟鸡蛋、广口瓶、火机、镊子、酒精、棉花生分组材料：（1）组：注射器、水、（2）组：吸盘、玻璃片、（3）组：广口瓶、水、硬卡纸、颜料（4）组：胶头滴管、水【教学过程】一、创设情境，提出问题。
【课件】要把大象装冰箱，分几步？【课件】怎样把一个剥了皮的熟鸡蛋，在保证鸡蛋不碎的前提下，装入瓶子？先来观察，老师把鸡蛋放在广口瓶上，看到了什么？谁来用手按一下，看能把鸡蛋按下去吗？你来试试，你来试试。
刚才几个同学们都没没把鸡蛋按下去，现在老师不用手按，通过魔术表演瓶“吞”鸡蛋，让广口瓶把鸡蛋给吞下去。
你们信吗？仔细观察老师是怎么做的。
看到什么？有什么问题？总结：老师听出来了，同学们都有一个共同的问题：那就是广口瓶是怎样把鸡蛋给吞下去的，这里面到底蕴涵着什么秘密呢？【课件】这节课，我们就来共同研究瓶“吞”鸡蛋的秘密。
──板书：瓶“吞”鸡蛋的秘密？（画一个问号）请同学们大胆的猜一猜，广口瓶之所以能把鸡蛋吞下去，【课件】是谁给了鸡蛋力量？预设：广口瓶之所以能把鸡蛋吞下去，是空气的原因，是空气给了鸡蛋一种力量，把鸡蛋给“压”下去的。
到底是不是这样呢？二、小组学习，自主探究。
1.在科学课上一般都是通过做实验来验证自己的猜想是否正确，今天这节课我们也不例外。
【课件】老师给大家准备了一些实验材料，都认识吗？请同学们结合生活经验充分利用这些实验材料来设计一个实验方案，证明空气是不是真的具有一种神奇的力量。
新课标 青岛版小学科学四年级上册16、《瓶吞鸡蛋的秘密》说课稿
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------新课标青岛版小学科学四年级上册16、《瓶吞鸡蛋的秘密》说课稿16、《瓶吞鸡蛋的秘密》说课稿南万小学王淑秀尊敬的各位领导、老师：大家好！我今天说的课是《瓶吞鸡蛋的秘密》（师板书课题）。
我将从教材、学情、教法学法、教学准备、教学流程等个方面进行阐述。
一、说教材教材内容：本课内容是青岛版小学四年级上册第四单元《空气和水的力》中的第四课，本节课的内容包括两部分：一是瓶吞鸡蛋的秘密。
二是大气压力在生活中的应用编写思路：本课将引领学生从观察瓶吞鸡蛋的小实验入手，通过联系紧密的 3 个实验和一个拓展活动探究大气压力现象。
分两课时，今天的说课内容为第一课时根据课标要求及对教材的分析，结合学生现有的认知水平、生活学习环境、心理特点等，我确定了本节课的教学目标和重难点。
教学目标：⑴科学探究目标：能利用简单器材进行实验操作；能对研究过程进行评议，关心1 / 7生活中的科技新产品、新发明，关注与科技有关的社会问题；⑵ 科学知识目标：认识大气压力的存在及应用。
⑶ 情感态度与价值目标：愿意合作交流；并与他人交换意见。
乐于用学到的知识改善生活。
同时，我把认识大气压力的存在及其应用作为教学的重点。
理解大气压力及其应用确定为教学的难点。
二、说学情：通过前四课的学习，学生已经初步了解了一些关于空气方面的知识。
但对瓶吞鸡蛋的现象的理解还不是那么明确，而且多数学生对瓶吞鸡蛋有误解，认为是瓶子吸进去的，还有的认为是火烧进去的。
希望通过本课的教学能转变此观念。
三、说教法学法本节课我准备采用实验法、讲解法。
在学生学法指导上采用分组实验、合作探究、交流法、讨论法等方法。
四、教学准备：我在课前准备 1、多媒体课件、实验报告单、广口瓶、熟鸡蛋、火柴等 2、课前布置好教室，便于实验观察。
青岛版小学四年级科学上册第四单元《瓶“吞”鸡蛋的秘密》教学设计
《瓶“吞”鸡蛋的秘密》教学设计教材分析本课以瓶“吞”鸡蛋为切入点，从学生的生活实际入手，展开趣味性的探究活动，使学生在自己动手实验、自己动脑思考后并在老师的引导下了解有关大气压力的知识，知道我们周围存在大气压力且很大，并能用所学的知识解释生活中的现象。
培养学生善于发现、观察并研究身边问题的科学意识。
学情分析学生在此之前已经简单了解了空气的有关知识，知道了热空气的一些性质，但是这节课的内容比较的抽象，学生接受起来会比较的难，对于一些小游戏，学生自己会玩但是解释不出其中的原因,需教师加以引导。
学习目标1.能利用简单器材进行实验操作；会查阅书刊及其他信息源；能对研究过程进行评议，并与他人交换意见。
2.愿意合作交流；关心生活中的科技新产品、新发明，关注与科技有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。
3.认识大气压力的存在及应用。
教学重难点重点：认识大气压力的存在，知道大气压力的方向来自四面八方。
难点：认识大气压力的存在。
评价任务认识大气压力的存在，知道大气压力的方向来自四面八方。
教学准备玻璃杯、硬纸板、吸盘、火柴、熟鸡蛋、广口瓶、吸管、注射器等。
教学过程一、提出问题1.教师展示马德堡半球实验的故事，提问：为什么这个球在抽取空气之后拉不开了呢？学生猜测、讨论。
2.故事中的实验原理与瓶“吞”鸡蛋一样，今天我们就来一探究竟。
（板书课题：《瓶“吞”鸡蛋的秘密》）二、猜想假设1.谈话：首先让我们来猜一猜，可能是什么原因呢？学生讨论后猜测，并汇报他们的猜测。
（可能和空气有关）。
2.小结：好，刚才同学们对瓶“吞”鸡蛋作出了自己的猜测，那到底是不是就像同学们说的这样：和空气有关呢？我们就用实验的方法来验证空气是不是真的具有这种本领：能够产生一种力量。
来，看看实验盘里老师给大家准备了哪些实验材料？（玻璃片、纸片，注射器、饮料瓶、吸盘、食盐水瓶、胶囊、吸管、广口瓶、鸡蛋、小管子等。
）三、制定方案1.谈话：实验材料，老师给大家准备好了，现在，请同学们结合生活经验，想一想该怎样充分利用这些实验材料来玩一玩证明空气是不是具有一种力量。
四年级上册科学教案瓶吞鸡蛋的秘密_青岛版(六年制)
四年级上册科学教案瓶吞鸡蛋的秘密_青岛版（六年制）家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，小孩一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。
我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情形及时传递给家长，要求小孩回家向家长朗诵儿歌，表演故事。
我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高专门快。
教学目标课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也专门难做到恰如其分。
什么缘故?依旧没有完全“记死”的缘故。
要解决那个问题,方法专门简单,每天花3-5分钟左右的时刻记一条成语、一则名言警句即可。
能够写在后黑板的“积存专栏”上每日一换,能够在每天课前的3分钟让学生轮番讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。
如此,一年就可记300多条成语、30 0多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财宝。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会为所欲为地“提取”出来,使文章增色添辉。
1、知识目标：明白大气有压力，大气压力来自四面八方，了解大气压力的应用；能利用简单器材进行实验操作；并乐于与他人交换意见。
语文课本中的文章差不多上精选的比较优秀的文章,还有许多名家名篇。
假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、杰出段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,许多语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破裂,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的干洁净净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键确实是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,假如有目的、有打算地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便能够在读中自然领会文章的思想内容和写作技巧,能够在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、制造和进展。
四年级上册科学课件《16瓶“吞”鸡蛋的秘密》青岛版(六年制)PPT课件18
魔术揭秘
揭秘瓶“吞”鸡蛋的秘密。
把点燃的纸条放进广口瓶内， 因为纸团燃烧需要氧气，所 以广口瓶内的空气减少，里 面的大气压力减小了，鸡蛋 在外面大气压力的作用下， 被压入广口瓶内。
大气压力在生活中的应用 说一说：生活中哪些现象与大气压力有关？
水泵抽水
吸盘挂钩
注射器吸药品
大气压力在生活中的应用
滴管吸水
吸饮料
打气筒打气
我的收获
课后拓展
在保证瓶子和鸡蛋完整无损的前提下，想办法让 瓶子把鸡蛋再“吐”出来。
昌乐县西湖小学欢迎你
1.尽力做好一件事，实乃人生之首务 。 2.应该让别人的生活因为有了你的生 存而更 加美好 。 3.人并非为获取而给予；给予本身即 是无与 伦比的 欢乐。 4.好自夸的人没本事，有本事的人不 自夸。 5.对人来说，最大的欢乐，最大的幸 福是把 自己的 精神力 量奉献 给他人 。 6.你若要为你的意义而欢喜，就必须 给这个 世界以 意义。
纸片没有掉下来， 纸片受到了大 水也没有流下来。 气的力量
先捏出里面的空气 水受到了大气
才能吸水
的力量。
先把吸管里的空气 水受到了大气 吸出来才能吸水。 的力量。
注射器 水 烧 用注射器吸水， 吸到了水，水没有力量。
交流总结
所有这些实验有哪些共同的特点？
①都受到了大气的力量。
四年级上册科学课件《16瓶“吞”鸡 蛋的秘 密》青 岛版（ 六年制 ）PPT课 件18
青岛版小学科学四年级上册
四年级上册科学课件《16瓶“吞”鸡 蛋的秘 密》青 岛版（ 六年制 ）PPT课 件18
昌乐县西湖小学 孙希香
猜一猜瓶子为什么能“吞”下鸡蛋？
与空气有关。
实验材料
四年级上册科学教案瓶吞鸡蛋的秘密_青岛版(六年制)
瓶“吞”鸡蛋的秘密家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。
我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。
我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。
教学目标课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。
为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。
要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。
可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。
这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。
1、知识目标：知道大气有压力，大气压力来自四面八方，了解大气压力的应用；能利用简单器材进行实验操作；并乐于与他人交换意见。
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
小学科学瓶“吞”鸡蛋的秘密教学设计学情分析教材分析课后反思
16 瓶“吞”鸡蛋的秘密【教学内容】小学科学青岛版四年级上册第四单元16课瓶“吞”鸡蛋的秘密【教学目标】1.能利用简单器材进行实验操作；能对研究过程进行评议，并与他人交换意见。
2.愿意合作交流；关心生活中的科技新产品、新发明，关注与科技有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。
3.知道大气压力的存在及应用。
【教学重点】认识大气压力的存在，知道大气压力的方向来自四面八方。
【教学难点】认识大气压力的存在【教学准备】实验材料：集气瓶、熟鸡蛋、火柴、酒精棉球、镊子、塑料水槽；小集气瓶、、水、毛边玻璃、吸盘20个；塑料水槽共10套。
抹布一些。
【教学过程】一、创设情境，提出问题。
师：同学们喜欢看魔术表演吗？生：喜欢！师：今天老师给同学们带来一个魔术表演节目：瓶吞鸡蛋。
（出示瓶子和鸡蛋），同学们请看，这是一个剥了皮的鸡蛋，比瓶子口大，装不进去，现在老师要施魔法了，让瓶子把鸡蛋吞进肚子里。
（师表演瓶吞鸡蛋）。
二、探究活动1.提出问题师：你看到了什么？预设：生：老师先点燃了棉线，又放到了瓶子里，然后把鸡蛋放在上后，鸡蛋慢慢地被吞进去了。
生：我看到鸡蛋好象被什么慢慢地推进去了。
师：大家观察的很仔细，观察是科学探究常用的一种基本方法。
如果在观察中能积极思考，并提出问题，那么观察才会有价值。
（那你才能开启科学知识的大门。
）师：看了刚才这个奇妙的现象，你有什么问题吗？生1：我想知道为什么瓶子能吞下鸡蛋？生2：为什么点了火放在瓶子里，鸡蛋就会进去了。
师：同学们提得问题很有价值，正如爱因斯坦所说：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
师:今天我们就来一起研究”瓶吞鸡蛋的秘密”（板书课题）。
2.提出猜想。
师：同学们先猜一猜：为什么瓶子能吞鸡蛋呢？并在小组内交流一下，生讨论，师巡视。
师：哪位同学来说一说你们小组的想法？生1：我们小组觉得是和空气有关，瓶子里的空气被火一烧，变热上升了，外面的空气就把鸡蛋推进去了。
生2：是空气把它压进去的。
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从学生生活实际入手，展开趣味性的探究活动，培养学生善于发现身边问题的科学意识。
导入：
谈话导入
活动一：
瓶子为什么能吞下鸡蛋？
做以下几个小实验来研究：
1、盛有水的杯子里，压上硬纸板，将瓶子口向下，观察水会不会流出来。
2、将两个吸盘对着压合，研究怎样能使他们牢牢的吸在一起。
3、我知道钢笔为什么会吸墨水了。
16、瓶吞鸡蛋的秘密
学习目标：
1、利用简单的器材进行实验操作，愿意合作交流。
2、关心新技术新发明多生活的重大影响，乐于用学到的知识改善生活。
3、认识大气压力的存在及应ຫໍສະໝຸດ 。学习重点认识大气压力
学习难点
利用简单的器材进行实验操作
学习准备
熟鸡蛋、广口瓶、玻璃杯、硬纸板、吸盘等
学习过程
设计意图
教师活动
学生活动
活动二：
瓶子吞鸡蛋的原理
大气压力
解读什么叫大气压力：
大气压力来自四面八方
活动三：
大气压力在生活中的应用
拓展活动：
设计一个利用大气压力制作的玩具。
想办法让瓶子里的鸡蛋再吐出来。
学生观察实验结果并讲出为什么。
学生做一做
学生说原因
学生回答
学生充分发表自己的意见，回答大气压力在生活中的应用
学生设计
师生评价
教后记：