新课标青岛版小学科学四年级上册16《瓶吞鸡蛋的秘密》说课稿
青岛版科学四年级上册《瓶“吞”鸡蛋的秘密》优秀教案(重点资料).doc
四、实施探究。
1.师：同学们都设计出了这么多方案。下面就请你们按照自己的方案开始实验吧！
温馨提示：
①小组长要做好分工，选出记录员、汇报员。
②在做杯子吸纸片的实验时，将杯子中的水装到不能再装为止，注意杯子不要离开水槽，防止水洒在桌面上，影响其他的实验效果.
③在做相互吸引的吸盘实验时，要将两个吸盘里的空气全部排净。
3、学生猜想。
师：同学们都有了自己的猜测，那到底是不是像同学们说的这样：这个现象和空气有关，是空气把鸡蛋给推下去的呢还是下面的空气把鸡蛋拉下去的呢？接下来我们就用实验的方法来验证你们的猜测。
三、制定方案。
1、师：实验该怎么进行呢，接下来请同学们结合老师给大家准备的实验材料，在小组内设计出自己的实验方案吧！
3、离地面越高，空气越稀薄，大气压力越小。大气压力来自四面八方。
4、瓶子能够“吞”下鸡蛋是大气压力的作用。
二、小法官。
1、钢笔吸墨水是利用了大气压力的原因。（√）
2、飞机在飞行过程中自始至终都受到大气压力的作用。（√）
三、我会选。
1、钢笔吸墨水靠的是（B）
A、钢笔本身的吸力B、大气压力
2、离地面越高，空气越稀薄，因而大气压力（B）
二、猜想假设。
1、启发思考：你看到了什么？有什么发现呢？你有什么问题？对呀这是怎么回事？
2、学生自由发言，发表看法。教师可以适时追问：为什么一开始的时候鸡蛋掉不到瓶子里？后来与原来相比哪一条件发生了变化？
小结：噢，原来同学们都有一个共同的问题：那就是为什么当老师把燃烧的纸条放进广口瓶内，广口瓶就把鸡蛋给吞下去了，这里面到底蕴涵着什么秘密呢？这节课，我们就来共同研究瓶“吞”鸡蛋的秘密。——板书：16、瓶“吞”鸡蛋的秘密。我们知道了广口瓶能把鸡蛋吞下去，这究竟是为什么呢？谁来猜一猜。
新青岛版小学科学六制四年级上册16.《瓶吞鸡蛋的秘密》教学设计
《瓶吞鸡蛋的秘密》教学设计【教材分析】瓶子“吞”鸡蛋，这是学生经常看到或亲自做过的小实验，有许多学生头脑中产生过“瓶子为什么能吞鸡蛋”的疑问，本课以此为切入点，从学生的生活实际入手，展开趣味性的探究活动，培养学生善于发现、观察并研究身边问题的科学意识。
【学生分析】有关大气压力的小实验很多，学生的课前也有了一定的认识，如吸盘挂钩、拔火罐等现象。
本课就是把学生已有的生活经验提取出来，引导学生把日常生活中已经观察到的一些有关大气压力现象提取，进行分析，认识大气压力的存在，探究大气压力的特点，理解大气压力的概念。
根据这一特点，学生能够在教科书的引导下顺利完成认知活动。
【教学目标】科学概念目标：1. 认识大气压力的概念：大气压力的产生是地球引力作用的结果，由于地球引力，大气被“吸”向地球，因而产生了压力，靠近地面处大气压力最大。
气象科学上的气压，是指单位面积上所受大气柱的重量(大气压强)，也就是大气柱在单位面积上所施加的压力。
2. 认识大气压力的存在及应用。
科学探究目标：1．能利用简单器材进行实验操作；会查阅书刊及其它信息源；能对研究过程进行评议，并与他人交换意见。
情感态度价值观：愿意合作交流；关心生活中的科技新产品、新发明，关注与科技有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。
科学、技术、社会与环境目标：乐于用学到的知识创造条件改善生活。
【教学重点】认识大气压力，知道大气压力的现象。
【教学难点】通过探究，认识大气压力的基本原理。
【器材准备】教师准备：集气瓶、玻片、鸡蛋。
学生准备：矿泉水瓶、玻璃片等。
【教学过程】一、导入新课【ppt1出示】师：要把大象装冰箱，一共分几步？众生笑：三步，把冰箱门打开，把大象装进去，把冰箱门关上。
【ppt2出示】师（展示煮熟了的鸡蛋）：要把这个鸡蛋装进瓶里，一共分几步？生：把瓶打开，把鸡蛋装进去，把瓶盖上。
师：好，你上来试试！（学生到讲台做）生：得把鸡蛋弄碎了。
师：在不弄碎的情况下，能不能把鸡蛋装进去？生：不能。
青岛版小学科学四年级上册16《瓶吞鸡蛋的秘密》教案
青岛版小学科学四年级上册16《瓶吞鸡蛋的秘密》教案一、教学目标：1、能利用简单器材进行实验操作。
能对研究过程进行评议，并与他人交换意见。
2、愿意合作交流，关心生活中的新科技，关注与科技有关的社会问题。
乐于用学到的知识改善生活。
3、认识大气压力的存在及应用。
二、重点、难点：1、理解大气压力的存在和应用。
2、能巧妙运用大气压力改善生活。
三、教学准备广口瓶，熟鸡蛋，火柴，酒精棉，盘子，镊子，热水，水槽注射器，挂钩，玻璃杯，硬纸板，玻璃片四、教学时间：一课时五、教学过程：课前猜谜语，谜底：空气。
一．魔术导入师：同学们喜欢看魔术表演吗？生：喜欢！师：今天老师给大家带来一个魔术表演节目：瓶吞鸡蛋。
（出示瓶子和鸡蛋），同学们请看，鸡蛋比瓶子口大，装不进去，现在老师要施魔法了，让瓶子把鸡蛋吞进肚子里。
师表演瓶吞鸡蛋。
二．探究活动1、提出问题师：看了老师的魔术，你有什么问题吗？生1：我想知道为什么瓶子能吞下鸡蛋。
生2：为什么点了火放到瓶子里，鸡蛋就进去了。
师：那这节课就请同学们帮助老师来揭开：瓶吞鸡蛋的秘密。
板书（瓶吞鸡蛋的秘密）。
2、提出猜想师：下面请小组交流一下，你认为瓶子为什么能吞下鸡蛋呢？生讨论，师巡视。
师：哪位同学来说一说你的看法？生1：我们小组一致认为是和空气有关，瓶子里的空气被火一烧，变热上升了，外面的空气就把鸡蛋推进去了生2：我同意他的看法，应该是空气把他推进去的。
师：看来大家都认为和空气有关，也就是空气的力量让鸡蛋进入瓶子的，是吗？生：是！师板书：空气的力量（辅板书）师：不过这只是我们的猜想。
我们应该怎样证明我们的猜想呢？生：做实验！3、设计实验方案师：老师给同学们提供了很多的材料。
请同学们利用这些材料设计实验，来研究空气的力量。
下面请小组讨论，你们打算利用这些材料设计怎样的方法来研究空气的力量。
生分组设计实验4、汇报实验方案师：你们小组设计的哪些实验来证明空气有力量的？生1：我想把杯子装满水，用纸板压住，然后把杯子倒过来，看看纸板会不会掉下来，如果纸板掉不下来，说明是空气的力量把它压住了（托住了）师：这个想法太有创意了。
新课标 青岛版小学科学四年级上册16瓶吞鸡蛋的秘密说课稿.doc
新课标青岛版小学科学四年级上册16、《瓶吞鸡蛋的秘密》说课稿16、《瓶吞鸡蛋的秘密》说课稿南丿j小学王淑秀尊敬的各位领导、老师：人家好！我今天说的课是《瓶“吞”鸡蛋的秘密》（师板书课题）。
我将从教材、学情、教法学法、教学准备、教学流程等个方血进行阐述。
一、说教材教材内容：木课内容是青岛版小学四年级上册第四单元《空气和水的力》屮的笫四课，木节课的内容包括两部分：一是瓶“吞”鸡蛋的秘密。
二是人气压力在生活屮的应用编写思路：本课将引领学生从观察瓶“吞”鸡蛋的小实验入手，通过联系紧密的3个实验和一个拓展活动探究人气压力现象。
分两课时，今天的说课内容为第一课时根据课标要求及对教材的分析，结合学生现有的认知水平、生活学习环境、心理特点等，我确定了木节课的教学H标和重难点。
教学目标:⑴科学探究口标：能利川简单器材进行实验操作；能对研究过程进行评议，关心生活屮的科技新产品、新发明，关注与科技有关的社•会问题；⑵科学知识日标：认识人气压力的存在及应用。
⑶情感态度与价值日标：愿意合作交流；并与他人交换意见。
乐于用学到的知识改善生活。
同时，我把“认识人气压力的存在及其应用”作为教学的重点。
理解人气压力及其应用确定为教学的难点。
二、说学情:通过前四课的学习，学生已经初步了解了一些关于空气方面的知识。
但对瓶“吞”鸡蛋的现象的理解还不是那么明确，而且多数学生对瓶“吞”鸡蛋有•误解，认为是瓶子吸进去的，还有的认为是火烧进去的。
希望通过本课的教学能转变此观念。
三、说教法学法木节课我准备采用实验法、讲解法。
在学生学法指导上采用分组实验、合作探究、交流法、讨论法等方法。
四、教学准备：我在课前准备1、多媒体课件、实验报告单、广口瓶、熟鸡蛋、火柴等2、课前布置好教室，便于实验观察。
学生课前准备：吸盘、％更纸板、玻璃杯、注射器等。
五、说教学流程：为了合理完成教学日标，激发学生白主学习的积极性，我设计了以下教学环节：一、创设情境，激趣导入；二、小组讨论，猜测原因三、合作论证，探究新知；四、总结应用，拓展提升在创设情境，激趣导入。
青岛版小学科学四年级上册“瓶吞鸡蛋”的秘密精品教案
16 瓶“吞”鸡蛋的秘密【教学目标】1.能利用简单器材进行实验操作；能对研究进程进行评议，并与他人互换意见。
2.愿意合作交流；关心生活中的科技新产品、新发明，关注与科技有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。
3.熟悉大气压力的存在及应用。
案例背景分析：活动准备提示了课堂探讨所必备的典型的实验材料：广口瓶、硬纸板、吸盘、火柴、熟鸡蛋、玻璃片、矿泉水、饮料瓶、食盐水瓶、水槽、吸管、注射器等。
本课只有一个活动，是由一个问题引出的，即“瓶子为何能‘吞’下鸡蛋？”这一问题，问题下面呈现了三个学生自己设计的实验方案，这三种实验方案教材是以问题的形式出现的，旨在引发学生的思考：如何设计实验方案来证明空气是具有一种力量的？教材后面附有一段资料，是对前面实验功效的总结和对“大气压力”这一结论的拓展，让学生通过这段资料更深切的了解大气压力，在此基础上让学生结合生活实际说一说大气压力在生活中的运用。
本课的拓展活动是让学生利用大气压力设计一个玩具，旨在让学生能够学以致用，但我感觉这一拓展有必然的难度，会流于形式，所以我紧扣课题《瓶“吞”鸡蛋的秘密》中的“吞”字，相反，我让学生想办法把广口瓶里的鸡蛋“吐”出来，这一“吞”一“吐”，极大的引发了学生的兴趣，实现了科学课在问题中开始到问题中结束这一宗旨。
教学进程描述：课前谈话：（学生自我介绍）同窗们，通过这么一番介绍，此刻咱们就算是好朋友了，作为你们的大朋友，老师给你们带来了两件小小的礼物，第一件礼物是“谜语”（大屏幕出示谜语，生猜），让咱们带着对第二件礼物的期盼一路走进科学四十分钟。
【今天的课前交流，目的有二：一是进行师生彼此自我介绍，减小与学生之间的距离，增进与学生之间的情感交流；二是通过给学生带礼物的方式来回顾前面的知识和引入今天的科学课堂：第一个礼物是关于“空气”的谜语，目的是让学生对空气的性质有一个回顾，第二个礼物就是小魔术——“瓶‘吞’鸡蛋”，但这个魔术不在课前交流时做，要放在后面课堂伊始做，当教师很自然的说“让咱们带着对第二件礼物的期盼一路走进科学四十分钟”时，咱们今天的科学课也就开始了。
青岛版小学科学四年级上册《 瓶吞鸡蛋的秘密》教案
16 瓶“吞”鸡蛋的秘密【教学目标】1.能利用简单器材进行实验操作；能对研究过程进行评议，并与他人交换意见。
2.愿意合作交流；关心生活中的科技新产品、新发明，关注与科技有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。
3.知道大气压力的存在及应用。
【教学重点】认识大气压力的存在，知道大气压力的方向来自四面八方。
【教学难点】认识大气压力的存在【教学准备】一个剥了皮的熟鸡蛋、集气瓶、白纸、打火机分组材料：橡胶吸盘、集气瓶、垫板、水槽、塑料杯等八组【教学过程】一、创设情景，导入新课。
老师进行小魔术表演瓶“吞”鸡蛋，让学生仔细观察，能看到什么现象。
老师追问鸡蛋为什么被瓶子“吞”进去了？想不想知道这个秘密？从而引出课题。
（板书：瓶“吞”鸡蛋的秘密）【根据小学生的年龄特点和心理特征，在课堂伊始，我先给学生们表演‚瓶‘吞’鸡蛋‛的小魔术，激发学习的兴趣。
兴趣是知识的源泉，兴趣是成功之路，兴趣是学生获取知识的直接动力，因此，在科学课中激发学生的探究兴趣非常重要。
】二、认识大气压力1、认识大气压力的存在由刚才的魔术，提问：你们知道是谁帮老师把鸡蛋送进瓶子里去的?让同学们进行猜想。
怎样去验证猜想，引出实验材料，进行实验准备。
老师提出要求：●玩一玩：将吸盘轻轻地放在玻璃表面，能吸在上面吗？将吸盘紧紧按压在玻璃表面，能吸在上面吗？●看一看：如果吸盘能吸在玻璃片上，观察吸盘形状有什么变化？●想一想：前后两次吸盘里的空气有什么变化？●说一说:吸盘为什么能吸在玻璃上?温馨提示：1.小组同学之间不要争抢，可以轮流玩。
2.注意安全，不要打碎玻璃，伤到手。
3.在玩的过程中，边玩边仔细观察、用心思考，把你在玩中的发现和小组同学说一说。
（学生分组实验，老师巡回指导）然后进行汇报和交流通过对“轻轻放在玻璃表面，吸盘里面的空气不会被挤压出来”和“将吸盘紧紧按压在玻璃表面，里面的空气会挤压出来”比较，引导学生知道吸盘能吸在玻璃上，可能与吸盘里的空气有关。
青岛版 小学科学四年级上册16、《瓶“吞”鸡蛋的秘密》教学设计
青岛版小学科学四年级上册16、《瓶“吞”鸡蛋的秘密》教学设计一、教材分析瓶子“吞”鸡蛋，这是学生经常看到或亲自做过的小实验，有许多学生头脑中产生过疑问，本课以此为切入点，从学生的生活实际入手，展开趣味性的探究活动，学生善于发现、观察并研究身边问题的科学意识。
二、教学目标1、能利用简单器材进行实验操作；会查阅书刊及其他信息源；能对研究过程进行评议，并与他人交换意见。
2、愿意合作交流，关心生活中的科技新产品、新发明，关注与科技有关的社会问题，乐于用学到的知识改善生活。
3、认识大气压力的存在及应用三、教学重难点认识大气压力的存在、方向及应用四、教学准备玻璃杯、硬纸杯、吸盘挂钩、火柴、熟鸡蛋、广口瓶、玻璃片、水槽、注射器、酒精棉球、蒸发皿、镊子；学生可以搜集有关大气压力的相关资料。
五、教学过程（一）提出问题师：大家喜欢看魔术表演吗？生：……师：现在老师先给大家表演一个魔术。
师做瓶“吞”鸡蛋的实验。
师：通过刚才的魔术表演，你看到了什么？你有什么问题？生：……师：同学们观察的很认真，提出的问题也很精彩，那么这节课我们就来研究瓶“吞”鸡蛋的秘密。
（板书课题）（二）猜想假设师：同学们，难道这只瓶子真有这么大的魔力吗？请大家猜想一下，广口瓶能够把鸡蛋“吞”下去的原因是什么？生：……师：刚才同学们对瓶“吞”鸡蛋作出了自己的猜测，下面我们就来验证瓶“吞”鸡蛋与空气的关系。
（三）制定方案师：（课件出示实验器材）同学们看看老师为你们准备的实验材料，你们认识他们吗？生：……师：同学们可以根据老师为你们准备的实验材料，结合我们的生活实际设计设计你们的实验方案。
（教师巡视指导）学生分组讨论制定实验方案。
师：我们来汇报一下你们设计的实验方案。
学生回报自己设计的实验方案。
教师引导学生了解注意事项。
（四）实验探究师：刚才同学们已经介绍了自己的实验方案，也知道了实验过程中的注意事项，下面就请同学们根据自己设计的实验方案认真地进行实验吧。
四年级上册科学教案瓶吞鸡蛋的秘密_青岛版(六年制)
四年级上册科学教案瓶吞鸡蛋的秘密_青岛版（六年制）瓶“吞”鸡蛋的秘密教学目标1、知识目标：知道大气有压力，大气压力来自四面八方，了解大气压力的应用；能利用简单器材进行实验操作；并乐于与他人交换意见。
2、能力目标：初步具有独立实验的能力（学会做大气压力的实验）和归纳概括的能力以及培养学生动手能力和他新能力。
3、情感、态度、价值观：初步具有合作意识和创新精神，培养科学探索精神。
教学重点通过实验指导学生认识大气有压力。
教学难点证明大气压力存在的实验教学准备教师准备：广口瓶、鸡蛋、酒精棉、课件、胶头滴管、镊子。
小组准备：广口瓶、垫板、水槽、吸盘、玻璃片。
教学过程一、魔术表演，提出问题1、谈话：同学们，喜不喜欢魔术表演？（想）老师今天要给同学们表演一个小魔术，想不想看？（想）（出示广口瓶）看，这是什么？里面有什么？（出示煮熟鸡蛋放在广口瓶上）（设计思路：空气虽然无处不在，与我们的生活在着密切的联系，但由于下的力把鸡蛋压进了瓶子里。
（设计思路：四的级的学生的自主探究能力是有限的，教师要适时引导，避免学生处于无助状态或陷入错误的思考中。
引导要做到到位而不越位。
）那到底是不是就像同学猜的一样，是瓶外的空气给了鸡蛋一个向下的力，把鸡蛋给推下去的呢？让我们先一起来了解一个小知识。
（展示资料卡，补充一点大气压力的知识）（生读资料卡）三、制定实验操作方案谈话：通过刚才的了猜想、讨论，还了解的大气压力的小知识，大家认为是空气压力使鸡蛋推进瓶子里的。
这还只是我们的猜想，空气压力真的存在吗？我们通过两个小实验来找一找。
1、了解两个实验及实验材料谈话：来看看老师给大家准备了哪些实验实验材料？2、小组交流设计制定实验操作方案谈话:请各小组商量一下你们小组想做哪个实验，你的实验方案是什么？3、小组汇报交流实验方案（设计思路：带着明确的实验目的去思考，避免盲目的去做，因为思考比实验更重要。
）（材料分发）四、进行实验探究活动1、谈话：同学们都有自己独特的实验方法，老师觉得同学们进都非常善于思考。
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新课标青岛版小学科学四年级上册16、《瓶吞鸡蛋的秘密》
说课稿
一、教材分析
《瓶吞鸡蛋的秘密》是青岛版小学科学四年级上册第四单元《空气和水的力》中的一课，瓶子“吞”鸡蛋，这是学生经常看到或亲自做过的小实验，有许多学生头脑中产生过“瓶子为什么能吞鸡蛋”的疑问，本课以此为切入点，从学生的生活实际入手，展开趣味性的探究活动，培养学生善于发现、观察并研究身边问题的科学意识。
本课教材共分三个环节，一是演示瓶“吞”鸡蛋实验，激发学生研究兴趣，引导学生提出问题和猜想；二是通过三个小实验进一步验证空气是不是真的具有本领：能够产生一种力量。
总结归纳出这种力量在科学上称为大气压力；三是了解大气压力在生活中的应用；四是大气压力的拓展应用。
二、设计理念
1、学生是科学学习的主体。
新课程标准指出：学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程，科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。
让他们自己提问题、解决问题。
教师是科学活动的组织者、引导者和亲密的伙伴。
依据课标精神对本课的教学，我采用了以学生为主体、教师为主导的教学思想，把课堂还给学生，放手让学生去实验、去观察、去探究，打破旧的教学模式，把原来由教师教学做实验改为教师启发学生提出问题、猜想假设现象、独立设计实验方案进行探究并结合生产和生活的实际，说出自己创造性的设想，以此来不断培养学生的创新意识和创造能力。
在指导学生实验探究、归纳过程中，采用提出问题、猜想假设、制定方案、实施探究、展示交流、拓展创新模式让学生都能积极的动手、动脑、动口，充分发表自己的想法和意见自行探究知识和应用知识。
2、用教材教、而不是教教材。
新课标要求科学课程的内容，要满足社会和学生双方面的需要。
应选择贴近儿童生活、符合现代科学技术发展趋势、适
应社会发展需要和有利于为他们人生建造知识大厦永久基础最必需的内容。
根据这一指导思想，我深入研究教材，研究学生的年龄特点、生活实际和认知规律，对教材内容认真的进行了分析，并以激发学习兴趣、知识的迁移、归纳、推理为中心设计了四个实验和多个活动来完成教学任务，体现了用教材教的思想。
三、教学目标：
1、能利用简单器材进行实验操作；能对研究过程进行评议，并与他人交换意见。
2、愿意合作交流；关心生活中的科技新产品、新发明，关注与科技有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。
3、认识大气压力的存在及应用。
四、教学重点：
根据实验现象推理瓶吞鸡蛋的原因。
五、教学程序设计：
《瓶吞鸡蛋的秘密》用一课时完成。
根据学生认识事物的规律，我设计教学程序如下：
（一）实验导入，提出问题
兴趣是最好的老师，我通过演示实验瓶“吞”鸡蛋，让学生在观察的基础上大胆猜想，进而提出瓶子为什么能“吞”下鸡蛋这一问题，很自然地导入课题——《瓶吞鸡蛋的秘密》，提出问题的同时也会成为其研究的动力。
二）大胆猜测，推理原因
通过观察，你认为是什么原因使鸡蛋进到瓶子里的？学生展开猜测、推理，当有些学生说出瓶吞鸡蛋的秘密和空气有关，是空气给了鸡蛋一个力，把鸡蛋给推下去的时候，继而用实验的方法进行验证——空气具有一种本领：
能够产生一种力量。
“推理原因”是重要的智慧成长环节。
学生个性的、充分的表达观点，积极、民主的参与讨论，共享研究成果，共同获得成功的体验。
（三）探究实验，感受大气压力
本环节，让学生通过三个小实验验证空气是不是真的具有本领：能够产生一种力量，总结归纳出这种力量在科学上称为大气压力。
本环节中让学生小组制定探究方案进行合作探究，并将探究中的发现进行汇报、交流研究成果，感受大气压力的存在。
“玩过吗？怎么玩” , 带着明确的实验目的去思考，避免盲目性去玩。
学习科学，思考比实验更重要。
接着播放马德堡半球实验视频，让学生进一步认识大气压力存在。
（四）总结应用，拓展提升
大气压力是怎样产生的呢？让学生通过学习资料卡来了解。
既然大气压力就存在于我们周围，那你有没有发现生活当中利用大气压力的例子呢？生活处处皆科学，让学生举出所学知识的生活实例，了解大气压力在生活中的应用；而设计一个利用大气压力的玩具，设计思考瓶“吐“鸡蛋实验，激发学生的创造精神，把问题引向课外探究，让学生带着思考下课，正是应用所学知识解决问题、拓展创新的完美体现。
真可谓：科学来源于生活，生活离不开科学。
课堂是学习科学的主阵地，课外更是探究科学的美好乐园。