用2-6的乘法口诀求商第2课时导学案
第二课时 用2-6的乘法口诀求商
第二课时用2—6的乘法口诀求商（二）教学内容：教科书第19例2，练习四相关练习教学目标：1．用丰富,生动的教学内容,激发学生的学习兴趣,巩固用乘法口诀求商。
2．经历探索乘,除法算式之间的关系,了解用乘法口诀求商的思路。
3.培养学生分析问题和解决问题的能力。
教学重点：通过了解,尝试不同的算法,体会用乘法口诀求商的优点。
教学难点：培养学生合理选择计算方法的能力。
教学具准备：课件预习案:一、复习引入。
(5分钟)1.说出得数，并说出用哪句口诀。
4×2= 5×3= 7×5= 3×6=6×7= 4×3= 6×5= 9×3=12÷3= 35÷5= 10÷2= 24÷8=学生口算,说出得数,并说说计算时用的是哪句口诀。
2.导入新课。
师:上节课我们学会了用乘法口诀求商,这节课我们继续学习用乘法口诀求商的新知识。
设计意图:通过口算,复习2——6的乘法口诀以及口诀求商,巩固对已有知识的掌握,为新课教学做好铺垫。
二、探究新知(20分钟)1．谈话:同学们,王师傅包子铺今天开张了,我们一起去看看吧。
(出示例2图)(1)谈谈你从图中得到了什么信息。
(观察并收集信息。
)师:每屉蒸笼装4个包子,有6屉,你知道一共有多少个包子吗?(学生回答)教师追问:为什么用乘法计算?怎样列式?(求一共有多少个包子,表示6个4相加和是多少,用乘法计算,列式是:4×6=24)师:我们在计算这道算式时用的是哪句口诀?(四六二十四 )(2)教师提问:提出什么样的问题才能把这个算式转变成除法算式?学生看图,改变题目,教师出示:一共有24个包子,每4个一屉,可以装多少屉?怎样列式?(24÷4=6)你是怎样算的?用的是哪句口诀? (四六二十四 )(3)师:还可以怎样问?(学生自由发言)教师出示题目:一共有24个包子,可以装6屉,每屉装多少个?怎样列式?(24÷6=4)你是怎样算的?用的是哪句口诀? (四六二十四 )2.探究乘,除法算式之间的关系。
人教2022版数学二年级下册：表内除法(一)用2-6的乘法口诀求商【教案】
2.用2~6的乘法口诀求商◎教学笔记第1课时用2~6的乘法口诀求商(1)▶教学内容教科书P18例1，完成教科书P18“做一做”，P20“练习四”第2题。
▶教学目标1.经历用2~6的乘法口诀求商的探索过程，初步掌握用乘法口诀求商的方法。
2.培养学生的探究意识、语言表达的能力以及分析、判断的能力。
3.培养学生合作学习的意识，激发学生学习数学的兴趣，感受成功的喜悦。
▶教学重点探索用2~6的乘法口诀求商的方法。
▶教学难点掌握用2~6的乘法口诀求商的方法。
▶教学准备课件。
▶教学过程一、激活经验，为求商作铺垫课件出示习题。
师：说一说括号里应填什么数，运用的是哪句乘法口诀。
【设计意图】梳理、巩固已有的知识经验，抓准新旧知识的连接点，为学习新知作好铺垫。
二、创设情境，自主探究新知1.创设情境，吸引学生注意力，培养学生的表达能力。
（1）课件出示教科书P18例1。
师：今天猴妈妈带小猴们去摘它们最爱吃的桃。
它们一共摘了12个桃，每只小猴要分3个桃。
同学们，你们猜一猜，一共可以分给几只小猴？【学情预设】4只小猴。
师：同学们真聪明，你们是用什么方法解决这个问题的呢？【学情预设】分一分;画一画;算一算。
师：你们真是爱动脑筋的孩子呀！下面我们一起来分析这道题。
（2）分析题意，列除法算式。
师：你能直接列出算式吗？【学情预设】12÷3；3×4，如果有学生选择用乘法，就继续追问要求的是什么，引导学生说出是求12里面包含了几个3，用乘法不合适，应该选择除法。
师：为什么选择除法？【学情预设】这里是平均分活动，所以可以用除法算式表示平均分活动的过程。
2.自主探究除法算式求商的方法。
师：我们通过题意可以直接列式表示平均分的过程，那平均分的结果呢？能不能自己找一找平均分的结果？小组合作，选择合适的方法找到平均分的结果。
【学情预设】画一画，每3个分一堆，结果12个桃分成了4堆，所以平均分的结果是分给4只小猴。
师：如果不动手操作，能怎样计算出商呢？［板书标题：用2~6的乘法口诀求商（1）］学生小组合作，探究平均分的结果。
《用2～6的乘法口诀求商解决问题》教案
在本次教学过程中，我发现学生们对2～6的乘法口诀已经有一定的掌握，但是在将口诀应用于除法运算时，部分学生还存在一定的困难。这让我意识到，在今后的教学中，需要更加注重知识点的实际应用和巩固。
首先，我在导入新课环节通过提问的方式激发学生的兴趣，大部分学生能积极参与，课堂气氛较为活跃。但在新课讲授环节，我发现有些学生对除法的基本概念和运算方法理解不够深入。因此，在今后的教学中，我需要更加细致地讲解基本概念，并通过更多实例来帮助学生理解。
4.引导学生通过观察、分析、归纳等方法，探索除法计算规律，培养探究精神；
5.培养学生具备初步的数学建模思想，能够将现实问题转化为数学问题并解决。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）掌握2～6的乘法口诀，并能熟练运用口诀进行除法计算；
（2）学会将现实生活中的问题转化为除法问题，利用乘法口诀求商解决问题；
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调2～6的乘法口诀在除法中的应用以及除法的基本运算方法这两个重点。对于难点部分，我会通过具体案例和对比分析来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与除法相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。比如，用18个物品进行分组，每组放几个，放几组，从而演示除法的基本原理。
5.通过丰富的实例，让学生掌握除法在生活中的应用，培养解决问题的能力。
二、核心素养目标
《用2～6的乘法口诀求商解决问题》核心素养目标：
1.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，增强数学应用意识；
2.发展学生逻辑思维和运算能力，提高除法运算的熟练度和准确性；
3.培养学生合作交流、分享思考成果的良好习惯，提升团队协作能力；
二年级下册数学教案-2.2《用2～6的乘法口诀求商》人教版
二年级下册数学教案2.2《用2～6的乘法口诀求商》人教版教案：二年级下册数学教案2.2《用2～6的乘法口诀求商》人教版一、教学内容本节课的教学内容来自人教版二年级下册的数学教材，具体章节为第2单元的第2课时。
本节课的主要内容是让学生掌握用2～6的乘法口诀求商的方法，并能够灵活运用到实际问题中。
二、教学目标1. 让学生掌握用2～6的乘法口诀求商的方法。
2. 培养学生的口算能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生独立思考和合作交流的能力。
三、教学难点与重点重点：掌握用2～6的乘法口诀求商的方法。
难点：理解乘法口诀与除法的关系，能够灵活运用到实际问题中。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件学具：练习本、笔五、教学过程1. 实践情景引入教师出示一些实际情况，如分配物品、计算费用等，让学生观察并思考如何用乘法口诀求商。
2. 讲解乘法口诀求商的方法教师在黑板上写出2～6的乘法口诀，并解释每个口诀的含义。
然后，教师通过例题讲解如何用乘法口诀求商。
例题1：小明有2个苹果，每个苹果分给3个小朋友，一共需要几个苹果？解：2×3=6，一共需要6个苹果。
例题2：小红有4个橙子，每个橙子分给2个小朋友，一共需要几个橙子？解：4×2=8，一共需要8个橙子。
3. 随堂练习教师给出一些练习题，让学生独立完成。
练习题1：用2～6的乘法口诀求商。
解：2×4=8，4×2=8，6×2=12，2×3=6，3×2=6练习题2：小明有5个橘子，每个橘子分给3个小朋友，一共需要几个橘子？解：5×3=15，一共需要15个橘子。
4. 小组讨论教师让学生分组讨论，分享自己在练习中的经验和困惑。
学生可以通过讨论解决一些共同的问题，并互相学习。
六、板书设计板书设计如下：用2～6的乘法口诀求商例题1：2×3=6例题2：4×2=8练习题：1. 2×4=82. 4×2=83. 6×2=124. 2×3=65. 3×2=6七、作业设计作业题目：1. 小华有3个香蕉，每个香蕉分给4个小朋友，一共需要几个香蕉？2. 小刚有6个梨子，每个梨子分给2个小朋友，一共需要几个梨子？答案：1. 3×4=12，一共需要12个香蕉。
《用2—6的乘法口诀求商》教学设计(精选10篇)
《用2—6的乘法口诀求商》教学设计〔精选10篇〕《用2—6的乘法口诀求商》教学设计篇1教学内容：《义务教育教科书数学》二年级下册第19页例题2，“做一做”1、2题。
教学目的：1.初步学会用2～6的乘法口诀求商的方法，并能用2～6的乘法口诀进展一些比拟简单的除法计算〔被除数扩展到了36〕。
2.进一步理解“想乘法口诀确定商”的求商思路，掌握求商的方法。
3.通过自主探究、合作交流，激发学习数学的兴趣，养成认真观察，独立考虑等良好的学习习惯。
教学重点:能用2～6的乘法口诀进展一些比拟简单的除法计算。
教学难点:理解“想乘法口诀确定商”的思路。
教学准备:课件教学过程：一、复习稳固。
1.计算下面各题，并说出用哪句乘法口诀。
3×7＝6×6＝5×2＝4×6＝5×6＝4×4＝2.用你喜欢的方法算一算。
12÷6＝6÷2＝12÷4＝8÷4＝9÷3＝10÷2＝二、情境引入，探究新知。
〔一〕从不同角度观察情境图，发现并提出数学问题。
1.设置情境：今天李老师去买早餐的时候看到了这样的一个画面！2.提问：从图中，你知道了哪些数学信息？〔独立考虑，指名答复〕〔1〕有6个蒸笼〔2〕每个蒸笼装4个包子〔3〕有24个包子3.问题1：任意选择2个信息，你能提出什么数学问题？〔独立考虑，指名答复〕〔1〕有6个蒸笼，每个蒸笼装4个包子，一共有多少个包子？〔2〕24个包子，每个蒸笼装4个，需要多少个蒸笼？〔3〕24个包子，平均分到6个蒸笼里，每个蒸笼装几个包子？〔二〕经历“想乘法口诀确定商”的求商过程，掌握求商的方法。
1.问题2：谁能解答这些问题？怎么列式？〔独立考虑，同桌交流，指名答复，板书：4×6= 24÷4= 24÷6=〕2.小结：一幅图，我们的观察角度不同，列出的算式也不同。
根据这副图，我们列出了一个乘法算式，两个除法算式。
二年级数学下册《用2-6的乘法口诀求商》优秀教学设计模板（通用10篇）
二年级数学下册《用2-6的乘法口诀求商》优秀教学设计作为一名教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的二年级数学下册《用2-6的乘法口诀求商》优秀教学设计模板，欢迎大家分享。
二年级数学下册《用2-6的乘法口诀求商》优秀教学设计篇1一、复习上学期我们学习了乘法口诀，我们先来复习一下有关乘法口诀的知识。
1．说出得数，并说出用哪句口诀。
6×2=4×3=2×5=3×3=2．填空。
2×（）=43×（）=64×（）＝8（）×3=12（）×4=205×（）=15说一说（）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。
二、导入：前两节课我们对除法有了初步认识，那么我们在解决哪两种类型问题可以用到除法？那你能根据刚才我们总结的方法解决下面两个问题吗？（课件）过渡：这两名同学不但能解决问题，还能说出商，那么他们是用什么方法求出商的呢？我们今天就来解决除法求商的问题。
（板书课题）三、新课1．引出除法算式12÷3。
课件呈现例1放大图：猴妈妈从果园里摘回了12个桃子，它想给每只小猴分3个，猴妈妈这时想到了一个问题，谁能猜一猜猴妈妈想到了一个什么问题？生提出第（1）个问题：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？同学们很善于思考想到猴妈妈的问题，那谁能解决这个问题呢？请学生列出除法算式：12÷3。
2．探讨计算方法。
（1）引导：他不但列出算式还说出结果，那他是用什么方法算出商的呢？我们动手来用手中的学具分一分，看看他算得的商是否正确。
汇报是怎样分的。
我们会用动手分一分的方法解决了问题。
如果不动手操作学具，我们怎样算出结果呢？生：可以用乘法口诀想商，想3和几相乘得12，因为三四十二，所以商是4。
这三种求商的方法中，你喜欢哪一种法方法？下面就让我们用这种求商的方法解决以下的问题。
小学数学二年级下册《用2～6的乘法口诀求商》导学案设计
小学数学二年级下册《用2～6的乘法口诀求商》导学案设计导学案设计课题用2～6的乘法口诀求商课型新授课设计说明熟练计算表内除法是小学生应具备的最基本的计算能力。
这节课是学习除法计算的开端，为了使学生能够夯实基础，本教学设计通过例题情境图利用直观模型沟通乘除法之间的关系，让学生理解用乘法口诀求商的道理；同时引导学生从情境图中收集信息，提出问题，强化学生对“用乘法口诀求商”的方法的理解和掌握。
1.利用直观模型沟通乘、除法之间的联系，理解算理，形成算法。
本节课首先组织学生自主探究求商的方法，借助情境图沟通乘、除法之间的联系，让学生自主探究求商的方法，理解用乘法口诀求商的道理。
然后借助乘法算式进行相应的除法计算，从而加深学生对“用乘法口诀求商”的方法的理解和掌握。
2.借助情境图培养学生收集信息、提出问题的能力。
通过指导学生观察情境图，让学生发现数学信息，提出数学问题，培养学生观察、分析和整理信息的能力。
通过一个乘法口诀可以解决多个乘除法算式，让学生理解求商的思路，掌握求商的方法。
课前准备教师准备：PPT课件学生准备：圆形卡片教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、复习旧知，做好铺垫。
(6分钟)1.说出得数，并说出利用哪句口诀。
6×2＝3×3＝2×5＝4×3＝2.把12个圆形卡片平均分一分，并写出相应的除法算式。
1.按要求完成。
2.交流自己的分法并写出除法算式。
1.计算下面各题，并说出所用的口诀。
2×3＝3×2＝口诀：__________3×4＝4×3＝口诀：____________5×3＝3×5＝口诀：____________二、合作交流，探究方法。
(20分钟)1.课件出示12个圆形卡片图，引导学生写出除法算式。
2.引导学生思考：12÷3表示什么意思？3.鼓励学生积极思考，可以用学具，也可以用其他方法得出12÷3的商是多少，并交流汇报。
二年级下册数学教案-第二单元用2—6的乘法口诀求商第2课时∣人教新课标
二年级下册数学教案第二单元用2—6的乘法口诀求商第2课时∣人教新课标一、教学内容本节课是二年级下册数学第二单元《用2—6的乘法口诀求商》的第2课时。
在前一课时，学生已经学习了如何使用2—6的乘法口诀来计算乘法，并初步了解了乘法与除法的关系。
本节课将在此基础上，进一步引导学生运用乘法口诀来求解除法问题，从而加深对乘除法关系的理解，并提高计算能力。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够熟练运用2—6的乘法口诀求解除法问题。
2. 过程与方法：通过实例分析和小组讨论，培养学生运用乘法口诀解决实际问题的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，增强其自主学习的能力。
三、教学难点1. 理解乘法口诀与除法之间的关系。
2. 熟练运用乘法口诀进行除法计算。
四、教具学具准备1. 教具：PPT、教学视频、乘法口诀表。
2. 学具：练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一些生活中的除法问题，引导学生思考如何解决。
2. 新课导入：讲解乘法口诀与除法之间的关系，并举例说明如何运用乘法口诀求解除法问题。
3. 实践演练：让学生分组进行练习，互相讨论和解决问题。
5. 作业布置：布置相关的练习题，让学生巩固所学知识。
六、板书设计1. 乘法口诀表2. 乘法口诀与除法的关系3. 运用乘法口诀求解除法问题的步骤七、作业设计1. 基础练习：计算一些简单的除法问题。
2. 提高练习：解决一些稍微复杂的除法问题。
3. 拓展练习：运用乘法口诀解决一些实际问题。
八、课后反思本节课通过实例分析和小组讨论，让学生在实践中掌握了运用乘法口诀求解除法问题的方法。
在教学中，要注意引导学生理解乘法口诀与除法之间的关系，培养其运用乘法口诀解决实际问题的能力。
同时，要关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，提高教学效果。
实践演练的详细设计1. 分组合作：将学生分成小组，每组34人。
分组时应考虑学生的能力差异，确保每组都有不同水平的学生，以便于相互学习和帮助。
《用2——6的乘法口诀求商例2》教学设计
《用2——6的乘法口诀求商例2》教学设计教材来源：小学二年级《数学》教科书／人民教育出版社2013版
内容来源：小学二年级数学（下册）第二单元
主题：表内除法
课时：共3课时，第2课时
授课对象：二年级学生
目标确定的依据
1.课程标准相关要求
《数学课程标准（2011年版）》关于本学段本节课的教学要求：能熟练地口算被除数不超过36的表内乘除法和一位数乘除两位数。
2.教材分析
表内除法是学生学习除法的开始，它是今后学习除法的基础。
让学生体会除法运算的意义，在理解的基础上掌握根据用2～6的乘法口诀求商看图列式计算，是本单元教学的重点。
3.学情分析
根据用2—6的乘法口诀求商看图列式计算是建立在“平均分”的基础上的。
为此，教学时借助教材设计，结合学生的实际生活，向学生提供充分的实践活动机会。
让学生通过观察、让学生充分理解除法算理，知道乘法和除法之间的关系.有24个包子、每屉装4个、可以装6屉。
会根据情景图说出相应的算式和商。
学生通过理解除法的算理，并在头脑中形成相应的表象。
这就为学生认识除法打好了基础。
学习目标
1.初步学会用乘法口诀求商。
2.了解用乘法口诀求商的思路。
评价任务
任务一：自己得出乘法算式和除法算式及商。
任务二：体验到一图三式,可以根据乘法口诀求商。
任务三：会用2—6的乘法口求商。
教学过程
【板书设计】
2—6的乘法口求商
4×6=24 四六（二十四）
24÷4=6 四（六）二十四
24÷6=4 （四）六二十四【教学反思】。
二年级数学下册《用2—6的乘法口诀求商(二)》教案
二年级数学下册《用2—6的乘法口诀求商（二）》教案二年级数学下册《用2 —6的乘法口诀求商（二）》教案学习内容：用2~6的乘法口诀求商。
学习目标：使学生初步学会用2～6的乘法口诀求商的方法，并能用2～6的乘法口诀进行一些比较简单的除法计算(被除数不超过36)。
学习过程：1.按顺序背乘积不大于36的2～6的乘法口诀。
2.二( )得八二( )一十 ( )六十二三( )得九 ( )三得六三( )十二3.读出下面各除法算式，并说出每个除法算式中各部分的名称以及每个除法算式表示的意思。
9÷3=3 8÷4=2 12÷3=4 l2÷6=24、让学生观察练习五的第1题，并完成后，再请学生说说你是怎样想的。
5、第2题请学生先从鸽子归巢的情境图中收集信息，完成填空。
再让学生提出问题，并填写除法算式。
6、第3、5题采用游戏的形式进行。
7、第4、7题采用活动的形式进行练习。
8、第6、9题采用比赛的形式进行练习。
9、让学生打开课本阅读第8题。
四人小组说说题意，并提醒学生用今天学习的方法计算。
10、教师提问，学生回答，再填写。
如：要算12除以2等于几怎样想?用哪句口诀?在口诀的括号里应填什么?商是几?那么，12除以2等于几?在此基础上做“12÷ 6=□ “。
教师巡视，注意对差生的，集体订正。
11、第11题，教师说明题意，并带着学生先做。
做题时，可以要求学生边计算边小声说一说思路，或说出用的是哪句口诀。
如果想不起来用哪句口诀，可以看除法算式上面的乘法算式。
教师巡视，集体订正。
订正时，要让学生说是怎样想的。
对于学习比较好的学生，可以让他们直接说口诀，不必再说“想几和几相乘得几“这一步，以简缩学生的思维。
对计算有困难的学生，还应让他们按照先想乘法，再想口诀，最后得商的方法。
使他们切实掌握用口诀求商的方法。
12、第12题是“平均分”的实际问题。
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用2—6的乘法口诀求商 （第2课时）导学案
温馨寄语：努力就一定会有收获。
学习目标：
1、通过小组合作学习，使学生掌握用2—6的乘法口诀求商的方法，并能
熟练计算表内除法。
2、通过观察、分析、比较，进一步体会乘除法之间的相互关系。
知识链接： 1、口算练习
6×3= 5×4= 15÷5= 5×3= 2×3= 6÷6=
12÷3= 3×3= 30－5= 20÷4= 16÷4= 3
×6=
2、填入适当的数使等式成立。
8÷（ ）= 4 12÷（ ）= 6 10÷5= 24÷4=
36÷4= 6÷( )= 3 ( )÷4= 2 18÷3=
一、自主学习：
看课本第24页的主题图：每行栽（ ）棵树，栽（ ）行。
1、共可以栽几棵树？
列出算式解答：_________________ ， __________________ 。
2、提出除法问题并列式解答计算：
①问题：_________________________________
列式解答：_________________________________
②问题：_________________________________
列式解答：_________________________________
个人总结：用一个乘法口诀，一般可以编（ ）道乘法和（ ）道除法算式。
我们计算除法算式可直接用（ ）去求商，这样就能做到又对又快。
二、学生和家长合作探究：
1、交流你是怎样计算自主学习2的?
2、通过对学，共同解决自主学习部分未解决的问题。
3、用一个乘法算式，都可以写出两道除法算式吗？
三、尝试练习：
1、在书上做课本第24页“做一做” 第2题。
2、填一填。
四、个人小结：
1、用一个乘法算式，可以写出（ ）道除法算式，但当乘法算式中的两个因数
完全相同时，就只能写出（ ）道除法算式。
2、我们计算除法算式求商可直接用（ ）去求，这样就能做到又对又快。
五、当堂检测： 1、在书上做课本第25页 第5、6题。
六、自我提升：
1、一段路长30米，从头至尾每隔5米种一棵树，一共可以种多少棵树？
记住下边3句话，
2、想一想它的含义。
算除法，要求商，乘法口诀来帮忙。
乘法口诀前两数，一个除数一个商。
口诀得数被除数，它们两个是等量。