两位数加两位数(不进位加) 教案 陈绪芳
人教版数学二年级上册两位数加两位数不进位加 优秀教案(精选3篇)
人教版数学二年级上册两位数加两位数不进位加优秀教案（精选３篇）〖人教版数学二年级上册两位数加两位数不进位加优秀教案第【1】篇〗教学内容两位数加两位数的口算（教材P39―40）教学目标1、通过创建情境，组织学生根据情境提出不同的数学问题列出算式，并运用生活实际经验和已有的数学知识探索出两位数加两位数的计算方法，能口算和在100以内的两位数加法。
2、在平等的，民主的，富有情趣的自主探索与合作交流中，发展学生的数学思维能力，提高学生解决简单的实际问题能力。
3、体验数学与生活的紧密联系，增强学数学的乐趣。
重点难点重点：主动探索出两位数加两位数的计算方法。
难点：合理地运用算法灵活的进行计算。
教具准备情境图教学过程一、创设情境提出问题通过具体的情境，激发学生的学习兴趣，从而顺利的进入新知的学习。
同时培养学生收集信息，处理信息的能力。
谈话导入：以前我们已经学习过口算加法，今天我们接着探索口算的各种方法。
1、教师出示情景图，提出问题：从这幅图上你能知道什么2、你能提出哪些用加法计算的数学问题吗教师根据学生回答相应板书。
（男孩要付多少钱女孩要付多少钱）3、你能根据问题列出算式吗（1）学生仔细观察图，交流所获得的信息。
（男孩买了什么，女孩买了什么，玩具的单价。
）（2）学生提出问题，全班交流。
（3）独立思考，列出算式。
学生的观察能力很好。
二、自主探索得出方法通过创建情境，组织学生根据情境提出不同的数学问题列出算式，并运用生活实际经验和已有的数学知识探索出两位数加两位数的计算方法，能口算和在100以内的两位数加法。
1、44+25你能口算吗根据学生的回答相应板书。
44+20=64 44+5=4964+5=69 49+20=6940+20=60 4+5=94+5=9 40+20=6060+9=69 60+9=692、44+38等于多少，你会算吗？根据学生回答，相应板书。
44+30=74 44+8=5274+8=82 52+30=8240+30=70 4+8=124+8=12 40+30=7070+12=82 70+12=8244+40=84 84―2=823、比较两道算式的异同点。
人教版数学二年级上册两位数加两位数不进位加 教案(精选3篇)
人教版数学二年级上册两位数加两位数不进位加教案（精选３篇）〖人教版数学二年级上册两位数加两位数不进位加教案第【1】篇〗【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书数学（二年级上册）》第8页的内容。
【教学目标】1．学会两位数加两位数的笔算方法。
2．借助课本上的情景图引出计算问题，并通过实际操作、自主探究、小组协作等手段掌握计算的方法，从而培养学生思考问题和解决问题的能力。
【教学过程】一、创设情境，引探算法师：告诉大家一个好消息。
学校决定组织我们二年级的小朋友去参观博物馆，大家看学校先安排哪几个班去参观？（媒体出示课本第8页的主题图）生：学校安排二（1）、二（2）、二（3）、二（4）班的同学去参观。
师：那么4个班的同学只给了2辆车，每辆车又只准乘70人，如何安排呢？这可把老师给难住了，大家能帮老师解决这个问题吗？（能）好，大家估算一下哪两个班可以合乘一辆车呢？（想好后小组交流）师：哪个小组的同学愿意回答刚才的问题？生1：我认为二（1）班和二（2）班的同学可以合乘一辆车。
剩下的二（3）班和二（4）班的同学再合乘一辆车。
师：还有不同的乘车办法吗？生：：我认为二（1）班和二（4）班的同学也可以合乘一辆车。
剩下的二（2）班和二（3）班再合乘一辆车。
师：谁还能想出其他乘车办法？（学生观察后没有再举手）大家想出了这么多的乘车办法，这些办法行吗？我们来验证一下好不好？（好！）你准备用什么方法验证呢？生：把两个班的人数加起来看看是否超过 70人。
师：好，下面我们先来对第一种乘车方案的第一个问题进行验证。
请你们动脑筋，想办法。
算出结果来，当然了，也可以请小棒来帮忙，算好后在小组里交流一下。
师：好，谁愿意汇报一下验证的过程？生2： 36＋30我是用口算验证的，先算30＋30＝60，再算60＋6＝66，没有超过70，我想这两个班可以合乘一辆车。
生4：我是这样想的：40＋30才等于70，36＋30当然比70少了，二（1）班和二（2）班可以合坐一辆车。
人教版小学数学第二单元-两位数加两位数(不进位)公开课教案教学设计课件公开课教案教学设计课件
数学教学设计模板课题名称：《两位数加两位数的不进位加法》教学年级：小学二年级一、教学内容分析1．教学主要内容:教材P8—10页例1、例2，完成练习二1—2题。
2．教材编写特点:两位数加两位数的不进位加法，教材共安排了两道例题和两组“做一做”题目，主要解决竖式计算的对位和计算顺序问题。
情境图的设计高度重视新课的引入，通过情景图引出两位数加法计算，对全单元的学习起到了很好的导向作用.3．教材内容的核心数学思想:引导学生充分利用旧知识学习新知识，在不进位加法教学中充分利用两位数加一位数和整十数的不进位加法的旧知识。
4．我的思考:1、引导学生认真观察情景图，全面了解画面内容，并根据画面内容引出两位数加两位数的学习。
2、突出各道例题的教学重点，引导学生系统地学习和掌握两位数加两位数的笔算方法；例1重点解决列竖式时如何对位的问题，例2着重解决计算顺序问题。
3、引导学生充分利用旧知识学习新知识，在不进位加法教学中充分利用两位数加一位数和整十数的不进位加法的旧知识。
4、引导学生用摆小棒的操作活动促进两位数加法计算方法的理解。
在不进位加法教学中，要充分利用摆小棒的过程让学生明确为什么要相同数位对齐等问题。
5、注意两位数笔算加法的书写格式，让学生养成良好的书写习惯。
二、学生分析:《两位数加两位数的不进位加法》的教学是建立在两位数加一位数和整十数的不进位加法口算基础上的，不论是笔算还是估算，其计算过程都要用到口算，因此在教学中不要孤立地去处理笔算和估算，要把它们同口算联系起来，从而全面提高学生100以内加、减法计算能力。
首先，在教学中在不进位加法练习中鼓励学生利用口算和笔算两种方法计算，并利用两种方法计算的结果都相同的客观事实让学生实际感受到100以内加、减法既可以笔算也可以口算，从而体现两位数加、减法计算方法的多样性。
在计算过程中特别是总结两位数加两位数计算方法时，引导学生比较口算和笔算两种算法，让学生发现两者之间的联系（都需要把相同数位对齐，都可以从个位算起也可以从十位算起。
《两位数加两位数不进位加》教案设计
《两位数加两位数不进位加》教案设计教学目标：1. 理解两位数加两位数的计算方法，能正确进行计算。
2. 掌握不进位加的原理，能够应用到实际问题中。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教学重点：1. 两位数加两位数的计算方法。
2. 不进位加的原理和应用。
教学难点：1. 两位数加两位数的计算过程。
2. 理解不进位加的概念。
教学准备：1. 教学卡片或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾一位数加一位数的计算方法。
2. 提问：同学们，我们之前学过一位数加一位数，两位数加两位数又是怎么计算呢？二、新课讲解（15分钟）1. 讲解两位数加两位数的计算方法，强调不进位加的概念。
2. 举例讲解，如：34 + 27，先将个位数4和7相加，得到11，写下1，进位1；将十位数3和2相加，得到5，再加上进位的1，得到6；34 + 27 = 61。
3. 让学生尝试解答一些类似的两位数加两位数的题目。
三、课堂练习（10分钟）1. 让学生独立完成一些两位数加两位数的练习题，注意强调不进位加的原则。
2. 引导学生相互检查答案，共同解决问题。
四、总结与拓展（5分钟）1. 总结两位数加两位数的计算方法和不进位加的原理。
2. 提问：同学们，我们还学过哪些加法运算呢？它们之间有什么联系和区别？五、课后作业（布置作业）1. 让学生完成一些两位数加两位数的练习题，巩固所学知识。
2. 鼓励学生尝试解决实际问题，运用不进位加的方法。
教学反思：本节课通过讲解和练习，使学生掌握了两位数加两位数的计算方法和不进位加的原理。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与，鼓励他们提出问题和解决问题。
通过课堂练习和课后作业的布置，帮助学生巩固所学知识，提高他们的计算能力和逻辑思维能力。
也要关注学生的个体差异，给予不同的学生不同的指导和帮助，使他们在课堂上都能够有所收获。
六、案例分析（10分钟）1. 给学生提供几个实际案例，让学生运用不进位加的方法进行计算。
两位数加两位数不进位加教学设计
两位数加两位数不进位加教学设计 教学目标： 1.学生能够理解两位数加两位数的概念。 2.学生能够掌握两位数加两位数的运算方法。 3.学生能够运用两位数加两位数的方法解决实际问题。 教学准备： 1.白板、笔和擦子。 2.两位数加两位数的练习题。 教学过程： Step 1: 引入新知识（10分钟） 1.回顾学生之前所学的两位数的概念和相加的方法。 2.提问学生：当两个两位数相加时，我们应该如何进行运算？ Step 2: 教授两位数加两位数运算方法（15分钟） 1.将两个两位数相加的过程进行分解： 例如：27+49 十位数相加：2+4=6 个位数相加：7+9=16 2.强调十位数和个位数之间的加法不进位的特点。 Step 3: 操练练习题（20分钟） 1.在白板上写出几个两位数加两位数的练习题，让学生分别计算出结果并上台出题。
2.鼓励学生展示自己的解题方法，通过讨论和比较不同的解题方法，加深对两位数加两位数运算方法的理解。
Step 4: 实际问题应用（15分钟） 1.出示一个实际问题：“小明有27元，他用了49元，他现在还剩下多少钱？”
2.引导学生将问题转化为两位数加两位数的运算，解决问题。 Step 5: 拓展与归纳（10分钟） 1.教师引导学生讨论两位数加两位数运算的特点和规律。 2.学生归纳总结两位数加两位数运算的方法和要点。 Step 6: 课后练习（5分钟） 布置课后作业，要求学生完成一定数量的两位数加两位数练习题，并要求学生写下解题步骤和思路。
教学反思： 通过本节课的教学，学生能够理解两位数加两位数的概念，并掌握了相应的运算方法。通过实际问题的应用，帮助学生将抽象的概念转化为实际的运算，并思考解决问题的方法。在练习环节中，学生积极参与讨论，互相借鉴和比较不同的解题方法，提高了解决问题的思维能力。
两位数加两位数(不进位加)(教案)2023-2024学年数学二年级上册-人教版
教案：两位数加两位数（不进位加）年级：小学二年级学科：数学教材：人教版教学目标：1. 理解并掌握两位数加两位数（不进位加）的计算方法。
2. 能够准确、迅速地进行两位数加两位数（不进位加）的计算。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教学重点：1. 两位数加两位数（不进位加）的计算方法。
2. 计算的准确性。
教学难点：1. 理解并掌握两位数加两位数（不进位加）的计算方法。
2. 提高计算的准确性。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾之前学过的两位数加两位数的计算方法。
2. 提问：同学们，我们之前学过两位数加两位数的计算，那么大家还记得两位数加两位数的计算方法吗？1. 引导学生探究两位数加两位数（不进位加）的计算方法。
2. 提问：同学们，我们今天要学习的是两位数加两位数（不进位加），那么大家知道什么是两位数加两位数（不进位加）吗？3. 学生回答后，教师进行总结：两位数加两位数（不进位加）就是两个两位数相加，十位上的数相加不满十，个位上的数相加不满十。
三、讲解1. 讲解两位数加两位数（不进位加）的计算方法。
2. 以具体的例子进行讲解，如：23 45。
3. 讲解计算的步骤：首先将两个数的个位相加，如果不满十，直接写下结果；然后将两个数的十位相加，如果不满十，直接写下结果。
四、练习1. 让学生进行两位数加两位数（不进位加）的练习。
2. 教师巡视，指导学生的计算。
五、总结1. 对本节课的内容进行总结。
2. 提问：同学们，今天我们学习了什么内容呢？3. 学生回答后，教师进行总结：今天我们学习了两位数加两位数（不进位加）的计算方法，希望大家能够掌握并运用到实际生活中。
教学延伸：布置作业：1. 请同学们完成练习册上的两位数加两位数（不进位加）的计算题。
2. 请同学们思考：两位数加两位数（不进位加）的计算方法在生活中有哪些应用？本节课通过讲解、探究、练习等方式，让学生掌握了两位数加两位数（不进位加）的计算方法。
小学一年级数学两位数加两位数不进位加教案
小学一年级数学两位数加两位数不进位加教案小学一年级数学两位数加两位数不进位加教案作为一名教学工作者，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是店铺为大家整理的小学一年级数学两位数加两位数不进位加教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
教学目标1、初步理解相同数位对齐和从个位加起的算理，掌握竖式的写法、2、在理解的基础上初步掌握笔算两位数不进位加法的计算方法、3、会用竖式正确地计算两位数加两位数的不进位加法、教学重点两位数不进位加法的计算方法、教学难点竖式的写法、教具学具准备口算卡片、磁力板、小棒、教学步骤（一）铺垫孕伏口算并说一说你是怎样想的、30＋4050＋20xx＋20xx＋1647＋285＋3（二）探究新知1、导入：34＋5怎样口算？引导学生回答：先算4加5得9，再算30加9得39、教师明确：这道题我们也可以写成竖式，用笔算、从这节课开始我们就学习笔算两位数加两位数，首先学习不进位加、（板书课题）2、教学例1、（1）教学竖式的写法、教师在黑板上写出横式：34＋5＝_________教师演示：先在磁力板上摆出3个整捆的和4根单根的小棒表示34，再在4根单根的小棒下面摆5根单根的小棒、学生讨论：求一共有多少根小棒，应该把5根小棒和哪一部分合起来？引导学生得出：5根单根的小棒要和4根单根的小棒合起来、教师讲解：写竖式时一位数5要与两位数的个位数4对齐，也就是个位和个位对齐、在第二个加数的左边空出十位的位置写上加号，然后在下面画一条横线表示等号、边讲边板书：教师提问：写坚式时一位数和两位数的哪一位对齐？为什么？（2）教学计算方法、教师演示：把单根的小棒合起来，一共是9根单根的，3个整捆的、教师讲解：把单根的小棒合起来，也就是把个位上的4和5相加，得数写在横线下面的个位上，整捆的小棒有3捆，也就是3个十，在横线下面的十位上写3、在原板书的基础上继续板书：（3）阅读教科书例1，填上得数、教师说明：书上虚线方框中的.式子是为了说明计算过程，以后做题时不用写出来、（4）反馈练习：完成第75页“做一做”、32+6=3＋45=先让学生说说怎样对位，然后写在书上、订正时强调：一位数和两位数的个位对齐，得数的个位也和个位对齐、3、教学例2、（1）竖式的写法、我们会用竖式计算34加5，那么34加25怎样算呢？（板书：34＋25＝）教师演示：先摆34根小棒，再在它下面摆出25根小棒，整捆的和整捆的对齐，单根的和单根的对齐、学生讨论：求一共有多少根小棒，该怎样算？启发学生得出：单根的和单根的相加，整相的和整捆的相加、（教师点拨：也就是相同单位的数相加、）学生讨论：写竖式时应该怎样对位？启发学生得出：个位与个位对齐，十位与十位对齐、（教师点拨：也就是相同数位对齐、）板书：提问：写竖式时怎样对位？（2）教学计算方法、教师演示：先把单报的小棒合起来一共有9根，再把3个整捆的和2个整相的小棒合起来，是5个整相的，一共是59根，所以34加25得59、小组讨论：计算时先把哪一位上的数相加？再加哪一位上的数？引导学生汇报：先把单根的合在一起是9根，也就是先把个位上的数相加，4加5得9，在横线下面个位上写9、再把整捆的合在一起是5个整捆，也就是5个十，在横线下面的十位上写5教师板书：（3）阅读教科书76页例2，填上得数回答问题：①在上面的竖式里是怎样对位的？②在上面的竖式里，是从哪位加起的？引导学生得出：个位与个位对齐，十位与十位对齐，也就是相同数位对齐，先加个位上的数，再加十位上的数，也就是从个位加起、告诉学生：以后做题虚线方框中的式子不用写（4）反馈练习：完成第76页“做一做”第1题、24＋63=52＋36=先让学生说说怎样对位，然后填写上面的括号，再让学生说说从哪位加起，然后计算出得数。
两位数加两位数(不进位加法)教案
两位数加两位数（不进位加法）教案一、教学目标：1. 让学生掌握两位数加两位数的不进位加法运算方法。
2. 能够熟练地进行两位数加两位数的笔算。
3. 培养学生的逻辑思维能力和团队合作精神。
二、教学内容：1. 两位数加两位数的不进位加法运算。
2. 笔算两位数加两位数的方法。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：掌握两位数加两位数的不进位加法运算方法，能够熟练地进行笔算。
2. 教学难点：两位数加两位数的进位问题。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，通过实物、图片等引导学生直观地理解两位数加两位数的不进位加法运算。
2. 采用小组合作法，让学生在小组内进行讨论、交流，共同完成两位数加两位数的笔算。
3. 采用问答法，教师提问，学生回答，巩固所学知识。
五、教学准备：1. 准备一些两位数的图片或实物，如苹果、小鸟等。
2. 准备两位数加两位数的练习题。
3. 准备黑板、粉笔等教学工具。
教案一、导入（5分钟）1. 教师出示一些两位数的图片或实物，如苹果、小鸟等，引导学生观察。
2. 提问：如果我们把这些苹果（或小鸟）分成两组，每组有多少个？如何用数学符号表示？二、新课讲解（15分钟）1. 教师讲解两位数加两位数的不进位加法运算方法，如：23 + 45。
2. 引导学生理解两位数加两位数的笔算方法，如：相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，就要向前一位进一。
3. 教师进行示范，让学生跟随笔算。
三、课堂练习（15分钟）1. 学生独立完成两位数加两位数的练习题，教师巡回指导。
2. 教师挑选几位学生的作业进行讲解，分析其正确与否。
四、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结两位数加两位数的不进位加法运算方法和笔算方法。
2. 学生分享自己在课堂上的收获和不足。
五、课后作业（布置作业）1. 请学生完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 鼓励学生在家与家长一起进行两位数加两位数的练习。
六、教学拓展：1. 教师可以通过出示一些生活中的实际问题，让学生运用两位数加两位数的不进位加法进行解答。
两位数加两位数(不进位加法)教案
两位数加两位数（不进位加法）教案教学对象：小学二年级教学目标：1. 学生能够理解两位数加两位数的概念。
2. 学生能够运用凑十法进行两位数加两位数的计算。
3. 学生能够正确熟练地计算两位数加两位数的题目。
教学重点：1. 两位数加两位数的不进位加法计算方法。
2. 凑十法的运用。
教学难点：1. 两位数加两位数的计算过程。
2. 凑十法的灵活运用。
教学准备：1. 教学卡片2. 计算器3. 练习本教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过数数游戏引导学生复习一位数加一位数的计算方法。
2. 学生分享一位数加一位数的计算经验。
二、新课导入（10分钟）1. 教师出示两位数加两位数的题目，引导学生观察题目特点。
2. 学生尝试计算两位数加两位数的题目，并分享计算过程。
三、讲解凑十法（10分钟）1. 教师讲解凑十法的概念和运用方法。
2. 学生跟随教师一起练习凑十法的运用。
四、练习两位数加两位数的不进位加法（10分钟）1. 教师出示两位数加两位数的题目，要求学生运用凑十法进行计算。
2. 学生独立完成练习题，教师巡回指导。
五、总结与反馈（5分钟）1. 教师引导学生总结两位数加两位数的计算方法。
2. 学生分享自己的学习心得。
3. 教师对学生的学习情况进行反馈，鼓励学生继续努力。
教学延伸：1. 学生回家后，家长可以出一些两位数加两位数的题目，让学生独立完成，巩固所学知识。
2. 教师可以在课后组织一些两位数加两位数的竞赛活动，激发学生的学习兴趣。
六、课堂互动游戏（10分钟）1. 教师设计一个“两位数加两位数”的互动游戏，例如“谁是计算王”，让学生在游戏中练习两位数加两位数的计算。
2. 学生分组进行比赛，每组选一名代表进行计算，其他学生进行加油助威。
3. 教师对比赛结果进行点评，给予获胜组表扬和鼓励。
七、课后作业布置（5分钟）1. 教师布置一些两位数加两位数的练习题目，要求学生独立完成。
2. 家长监督并签字，确保学生认真完成作业。
两位数加两位数(不进位加法)教案
两位数加两位数（不进位加法）教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）学生能够理解两位数加两位数的意义。
（2）学生能够运用加法算式正确计算两位数加两位数（不进位加法）。
（3）学生能够熟练运用口算和笔算方法进行两位数加两位数的计算。
2. 过程与方法：（1）通过实例演示和练习，让学生掌握两位数加两位数的计算方法。
（2）培养学生运用加法算式解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生学习两位数加两位数的兴趣。
（2）培养学生的耐心和细心，提高学生的计算能力。
二、教学内容1. 两位数加两位数的意义和计算方法。
2. 两位数加两位数的不进位加法运算规律。
3. 两位数加两位数的口算和笔算方法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）让学生掌握两位数加两位数的计算方法。
（2）培养学生运用加法算式解决实际问题的能力。
2. 教学难点：（1）两位数加两位数的口算和笔算方法。
（2）两位数加两位数的不进位加法运算规律。
四、教学方法1. 情境教学法：通过生活实例和图片，让学生理解两位数加两位数的意义。
2. 动手操作法：让学生亲自动手进行计算，培养学生的动手操作能力。
3. 小组合作法：学生分组进行练习，培养学生的合作意识和团队精神。
五、教学准备1. 教学课件：两位数加两位数的图片、实例演示等。
2. 练习题：两位数加两位数的计算题目。
3. 教学工具：黑板、粉笔、计算器等。
教案内容：一、导入（5分钟）1. 老师出示一些生活实例，如购物、做菜等，让学生观察其中的加法运算。
2. 引导学生思考：如何计算两位数加两位数呢？二、新课讲解（15分钟）1. 老师通过PPT展示两位数加两位数的图片和实例，讲解两位数加两位数的意义和计算方法。
2. 引导学生跟随老师一起口算和笔算几个两位数加两位数的例子。
三、课堂练习（15分钟）1. 学生分组进行练习，每人计算几道两位数加两位数的题目。
2. 老师选取部分学生的答案，进行讲解和评价。
2. 出示一些拓展题目，让学生思考和讨论。
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两位数加两位数（不进位加）
陈绪芳
教学目标
1．初步理解相同数位对齐和从个位加起的算理，掌握竖式的写法．
2．在理解的基础上初步掌握笔算两位数不进位加法的计算方法．
3．会用竖式正确地计算两位数加两位数的不进位加法．
教学重点
两位数不进位加法的计算方法．
教学难点
竖式的写法．
教具学具准备
口算卡片、磁力板、小棒．
教学步骤
（一）铺垫孕伏
口算并说一说你是怎样想的．
30＋40 50＋20 25＋20 70＋16 47＋2 85＋3
（二）探究新知
1．导入：34＋5怎样口算？
引导学生回答：先算4加5得9，再算30加9得39．教师明确：这道题我
们也可以写成竖式，用笔算．从这节课开始我们就学习笔算两位数加两位数，首
先学习不进位加．（板书课题）
2．教学例1．
（1）教学竖式的写法．
教师在黑板上写出横式：34＋5＝_________
教师演示：先在磁力板上摆出3个整捆的和4根单根的小棒表示34，再在4
根单根的小棒下面摆5根单根的小棒．
学生讨论：求一共有多少根小棒，应该把5根小棒和哪一部分合起来？引导
学生得出：5根单根的小棒要和4根单根的小棒合起来．
教师讲解：写竖式时一位数5要与两位数的个位数4对齐，也就是个位和个
位对齐．在第二个加数的左边空出十位的位置写上加号，然后在下面画一条横线
表示等号．
边讲边板书：
教师提问：写坚式时一位数和两位数的哪一位对齐？为什么？
（2）教学计算方法．
教师演示：把单根的小棒合起来，一共是9根单根的，3个整捆的．
教师讲解：把单根的小棒合起来，也就是把个位上的4和5相加，得数写在
横线下面的个位上，整捆的小棒有3捆，也就是3个十，在横线下面的十位上写
3．
在原板书的基础上继续板书：
（3）阅读教科书例1，填上得数．
教师说明：书上虚线方框中的式子是为了说明计算过程，以后做题时不用写
出来．
（4）反馈练习：完成第75页“做一做”．
32+6= 3＋45=
先让学生说说怎样对位，然后写在书上．订正时强调：一位数和两位数的个
位对齐，得数的个位也和个位对齐．
3．教学例2．
（1）竖式的写法．
我们会用竖式计算34加5，那么34加25怎样算呢？（板书：34＋25＝）
教师演示：先摆34根小棒，再在它下面摆出25根小棒，整捆的和整捆的对
齐，单根的和单根的对齐．
学生讨论：求一共有多少根小棒，该怎样算？启发学生得出：单根的和单根
的相加，整相的和整捆的相加．（教师点拨：也就是相同单位的数相加．）
学生讨论：写竖式时应该怎样对位？启发学生得出：个位与个位对齐，十位
与十位对齐．（教师点拨：也就是相同数位对齐．）
板书：
提问：写竖式时怎样对位？
（2）教学计算方法．
教师演示：先把单报的小棒合起来一共有9根，再把3个整捆的和2个整相
的小棒合起来，是5个整相的，一共是59根，所以34加25得59．
小组讨论：计算时先把哪一位上的数相加？再加哪一位上的数？
引导学生汇报：先把单根的合在一起是9根，也就是先把个位上的数相加，
4加5得9，在横线下面个位上写9．再把整捆的合在一起是5个整捆，也就是5
个十，在横线下面的十位上写5
教师板书：
（3）阅读教科书76页例2，填上得数．
回答问题：①在上面的竖式里是怎样对位的？
②在上面的竖式里，是从哪位加起的？
引导学生得出：个位与个位对齐，十位与十位对齐，也就是相同数位对齐，
先加个位上的数，再加十位上的数，也就是从个位加起．
告诉学生：以后做题虚线方框中的式子不用写．
（4）反馈练习：完成第76页“做一做”第1题．