优化课堂教学模式 提高语文教学效率
优化中学语文课堂导入提高教学效率
传 统的语文课 堂教学 ， 往往是教师在 上面讲 ， 生 学 在 下面听 ， 或者异 口同声地 回答 问题 ， 是语文老 师最 这 习惯 的一 种教学方式 。 的课程标 准强调 ， 堂教 学要 新 课 较 多地注重师生互 动 、 平等参 与 ， 教师要 实现角色 的转 换 ，教 师不再 只是知识 的输 出者 ，而应 是课 堂 的组织 者、 指导者和参与 者 ， 最大可能地 调动学 生的积极性 和 主动性 。新课开始或教学环节 承接 时 ， 教师用精彩 的语 言 巧妙地进行新 内容 的导入或者 为新 内容 做适 当的前 期铺 垫 ，准确而 幽默的语言可 以有效地集 中学生 的注 意力 ， 激发学生对所授 内容产生 浓厚 的学 习兴趣 ， 而 从 使学 生变被动为 主动 ， 产生求知 欲 ， 在渴 望得到知识 的 同时明确学 习的 目的和要求 ，为新知识 的讲 授创造 良 好 的开端 。因此 ， 笔者结合近年来在 陕西省周 至县从事 初 中语 文教学 的经验 ， 初 中学 生的特点人 手 ， 中学 从 在 语 文课 堂 中进行导人 技能 的应用 ，以期提 高 中学语文 课 堂的教 学效果 。 增 强教 学导入 功能 课 堂导人的功能就 是为 了创 造师生共享 的课堂动 态 系统 ， 实现整个课 堂教 学活动 过程 的链接 。因此 ， 根 据课 堂导入 的功能特点 ， 应该从 以下过程人手 ， 增强教 学导入功 能。 １ ． 导人点 ， 选好 优化教学过程 。 在整个教学过程 中 ， 要根据学 生及课堂 的实 际教学需求来 选择最佳 的切人 点作为课 堂的导入 。教 师要针对各 年级学生对 知识 的 认知程度及 中学生 的心 理需求选好 导入点 。教 学导入 要符合 中学生语文教学 大纲 ，同时要 与教学 内容和各 地学生 的认 知活动相统一 ， 准确把握 时机 ， 用精 彩 的课 堂导入将学 生的心收 回来 ，在学生 出现心理滑 坡时发 挥导航效应 。此 外 ，还 可以从 课堂 教学 的各个 环节人 手 ， 环紧扣 一环 ， 一 选好 导入 点 ， 自然 巧妙地 把握 教学 环节 ， 使课堂课教学更加充实 。 ２ ． 整合教学情境 ， 强化 教学活动 。根据教学 活动的 不 同方式及教学 安排 ，在具体 的教学情 境 中进行 教学 情 境的整合 ，应激 发学生对 知识 的求知 和 自身 的创 造 情 绪 ， 强创造性思维 的需求 。 整合 教学情境 的过程 增 在 中进行教学导人要 注意把握 以下几点 ：一是在教学 导 人 时必 须把 学生 的注意 力和兴 趣在 课堂 上集 中起来 ，
优化课堂,提高小学语文教学效率
优化课堂，提高小学语文教学效率摘要：素质教育需要我们教师培养和造就无数有慧心、有灵气、会学习、能创新的人才。
课堂是实施素质教育的主阵地，教师应责无旁贷地优化课堂教学，提高课堂效益，扎实全面地推进素质教育。
本文结合课堂教学实践，就如何优化课堂、提高教学效率提出建议。
关键词：优化课堂调高教学效率中图分类号：g623.2 文献标识码：c doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.14.1741 以学生为主导，多方面多层次提高课堂效率1.1 启导自主，让学生成为主角学生是学习的主人，只有让学生充分参与学习，他们就会学得扎实，学习有效果。
传统的填鸭式教学使学生个性很难发挥。
事实上，教师在数学中发挥主导作用，而学生是教学活动的主角，他们的积极与否，对自己的知识、能力水平形成有极大关联。
针对这一点，笔者在课堂教学中，始终以学生为主体，不利用他们的学习主人的权力。
1.2 激发思辨，让学生辩中明理随着社会的发展，时代在前进，新事物和新思想不断涌现。
课堂辩论可以加深学生对教材的理解，培养学生的逻辑思维和推理能力，学生的语言表达能力。
更重要的是，通过论证，我们的教室充满灵性，充满活力，学生动情明理，原世界观、人生观认识上的偏颇得到主动纠正，一切都是那么自然，生动，毫无强加的痕迹。
1.3 倡导质疑，让学生创造思维古语说：“于不疑处有疑，方是进矣。
”由此可见，质疑的重要性。
教育家顾明远说：“不会提问题的学生不是好学生”。
因此，要努力引导学生发现问题，解决问题，在教学中，培养学生的质疑能力。
1.4 抓住留白，让学生发挥想象留白是中国画的一种手法。
在整幅画中留下空白，给人以想象的余地，这种以无胜有的留白艺术，具有很高的审美价值。
所谓”此处无物胜有物”。
语文教学中的“空白”艺术与诗画艺术中的“留白”手法有着异曲同工之处。
语文课堂教学恰到好处的留白，给学生营造一个想象和创新的空间，让学生在空白处放飞思绪，不仅有助于教师生动地“授业”，更有助于学生主动探究，激发学生的求知欲，从而提高教学的艺术效果和水平，使学生获得独特的审美体验，提高学生的语文素养。
改进语文教学模式 提高语文教学效率
改进语文教学模式提高语文教学效率摘要：语文是门基础学科，语文对于孩子的成长成才又有着深远的影响，因此对语文教师提出了更高的要求。
文章分析了如何改进语文教学模式，提高语文教学效率并成为一名优秀的语文教师。
abstract： chinese language is a basic discipline and has a far-reaching impact on the child’s growth and success，therefore it has a higher demand for chinese language teachers. the paper analyzes how to improve language teaching model and the teaching efficiency and to become a good language teacher.关键词：语文；语文教师；教学key words： language；language teachers；teaching中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1006-4311（2013）06-0231-020 引言随着时代的发展，现在各阶层都对学生教育工作更加重视起来，那么负责这项工作的直接人员——教师，也相应的就被重视起来，教师也更应该注重自身综合能力的提高，只有这样才能更好的教育学生，引导学生。
语文是门基础学科，学生从入学起，最先接触的就有语文。
语文对于孩子的成长成才又有着深远的影响，甚至在学生还未入学起，就已经开始了语文的学习。
我们每一个人的第一步认知是他开始睁眼展望这个世界，然后感触感知学习语言、行动、思想。
而语言，恰恰正是语文的一种。
想要成为一名优秀的语文教师，我认为至少应该做到以下几点。
1 把握内涵，明确目的语文是什么？语文，是人文社会科学的一门重要学科，是人们相互交流思想的汉文及汉语工具。
“双减”政策下如何提高语文课堂教学效率
“双减”政策下如何提高语文课堂教学效率双减政策的提出给当前的小学语文课堂教学带来很大的影响，传统教学，在新的政策下已经显得格格不入了。
我们作为教师，不得不转变教学观念。
新政策明确要求不能给学生布置太多的作业，因此教师不能再希望通过课后刷题来提高学生的学习成绩，而是应该重视课堂教学，提高课堂效率。
那么该如何提高语文教学课堂效率呢？一、发挥学生学习的主动性双减政策下，语文课堂教学就要做到高效，在四十分钟的课堂里要质量。
如何做到高效？首先应该充分发挥学生的主体作用。
很多教师总是喜欢主导课堂的大部分环节，进行“满堂灌”。
因此学生没有自己的思维，学得比较被动，学习效率肯定低，甚至无效。
双减政策下，教师一定要重视学生自主意识，发挥学生学习的主动性，提高语文教学课堂效率。
例如：在教学部编版三年级《守株待兔》这篇文言文的时候，本人充分发挥学生了学习的主动性。
这篇课文是文言文的学习，三年级学生刚接触文言文，之前虽然有很多学生也已阅读过对应的白话文，也理解了大概意思。
但是课文是难以理解的，那么为了提高语文课堂教学效率，教师可以提前布置和预习任务，要求学生课前熟读课文。
上课的时候，重视学生在课堂的主体地位，要求学生先进行小组合作学习：借助注释理解课文内容。
学生在探讨学习时，不要只是走过场，要真正落实到位。
教师要关注全体，要巡视指导、检查、总结，学生要有汇报。
总结出答案之后，再与同学们分享这个过程中，也是真正体现了学生学习的主动性，有利于调动其学生的活跃思维的。
如果只是常规教学，进行“满堂灌”，学生就会学得很被动，学得很累，效果可想而知会低下。
双减政策下，充分发挥学生学习的主动性，这样学习才有效，甚至高效。
二、激发学生学习的兴趣兴趣是最好的老师，是求知的内在动力。
激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有效。
但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何引导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。
浅谈小学语文课堂教学模式的优化策略
２ ０ １ ２ （ ５ ） ． 将导致学生对学习产生 自暴 自弃的心理。 因此 ， 教 师应认识 到这一 育 版 ，
严重问题并结合学生的心理特 点与想法 ，把赏识教育法引入语 文 语文 的 自信 心。赏识教育并不是毫无原则地对学生进行夸奖和鼓
０ １ ２ （ ２ ） ． 教 学课 堂中 ， 时常对学生 的表现加 以鼓励和赏识 ， 提高学生对学 习 ２
增强其进步意识 。当然 ， 并不是说这种教育 因此 ， 制订 出一套正确 的、 有效 的教学方法是非常重要 的。而如今 立 即给予鼓励和表扬 ， 方法要把从前 的批 评教育模 式全部消除 ， 毕竟 没有批评 的教育是 随着我 国社会 的进步 和科技 的飞速发展 ，传统的教学方法 已经不 但教师在教育学生 的过程 中， 不能 以批评 的 目的而 能满足现代学生对知识 的需求 ， 特别 是小学生 ， 思维 活跃 ， 精力充 不完整 的教育 ， 进行批评 ， 应把学生的优点与缺点区分开来 ， 鼓励其优点 ， 批评其缺 沛， 对于传统 的语文教学方法时常感到枯燥 无味 ， 激不起学习语文
有效地使学生产生学习语文的兴趣 ，加强其 自主学习和独立思考 与动力 ， 从而激发其对语 文课程 的学 习兴趣 。 只有这样切 实为学生
的 能力 。
考虑 ， 才能避免 又一 次走 入程序化 、 机械化 的教学误 区 ， 并将小学
２ ． 采用 赏识教育模式 在小学 生中 ， 有一部分学生学习成绩较差 ， 对语文科 目也提不
这样才能使学生在深刻认识 自己的同时 ， 对学习语文更有俘 和 的兴趣 。 因此 ， 优 化小学语 文教学模式是实现教学 目标和提高学生 点 ， 热情 。 学 习效率 的关键所在 。 ３ ． 采用双边 提问教学模式 二、 创 造 和 谐 的 课 堂 环 境 在语 文课 堂教 学中教师要善 于提 问学生 ，并且是有技巧地进 在小学语文课堂教学 中，良好 的教课气氛有助于提高学生对 行提 问， 以此来活跃课堂气氛 。在学生对答案不确定时 ， 教师应及 语 文科 目的学 习兴趣 。 有一部分学生在学习的过程中 ， 容易对性格 时给予指 引 ， 鼓励学生进行 思考 ， 对 于不会 回答 的学生 ， 教师也不 较好 的教师所教授 的课程产生浓厚 的学 习兴趣 ， 因此 ， 教师积极与 要急于惩罚 ， 要 明白学生 困惑 的原 因， 并给予适 当的分析和指导 ， 学 生培养 良好 的师生关 系是非常有必要 的。 使学生的注意力转移到问题 的答案上 。 在向学生提出问题的同时 ， １ ． 微笑授课 ， 营造愉悦 的课堂气氛 也要鼓励学生 向教师提出问题 ，这样进行双边提 问有助于提高其 微笑是 人与人之间交往 的敲门砖 ， 微笑 可 以使人 具有亲 和力 学习语文的积极性 和主动性 ， 使其善于发现问题并 解决 问题 。 在互 和亲切感 ， 可以消除生疏和尴 尬 ， 还能够起到拉近人与人之间距 离 相提问的过程中使 学生学会 正确 的思考方式 。
营造多彩课堂氛围,提高语文教学效率论文
营造多彩课堂氛围,提高语文教学效率语文是一门工具性和人文性并举的学科，也是最有活力的一门学科。
抓好语文教学，注重语文教学效率的提高，这是语文学科的本质要求，同时也是时代社会的迫切要求。
然而，如何提高课堂效率是一个老生常谈的问题，那么如何讲好初中语文课，提高课堂效率呢？我根据多年教学实践，谈几点体会。
一、给学生成功的愉悦，帮助他们树立自信在学习过程中，学生如果反复多次体验成功的情感，就会产生学习的愉悦感。
因此，教师在设置问题、提出问题时要全面了解每一位学生的实际学习情况，让不同程度的学生回答不同难度的问题，使不同层次的学生都能获得成功的体验。
另外，学生回答问题的答案可能多种多样，无论学生回答正确与否，教师都应对学生独特的思维方式及时肯定，对学生能提出问题予以表扬，让学生体味教师赞赏的愉悦。
二、与学生建立平等的师生关系，激发学生学习兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师”。
以情激学，就要善于与学生建立坦诚、平等的师生关系，既做学生的老师，又做学生的挚友。
我经常利用课余时间与学生沟通思想，谈理想、谈学习、谈生活，从而消除了师生之间的隔阂。
在教与学中，教师处于主导地位，培养师生感情要坚持正面引导为主的办法，达到“春风化雨见真情”的效果。
尤其是对于学习较差的学生，应当采取多鼓励、少批评的方法，尽可能避免当众批评或用粗暴的方式对待学生。
每个学生都有自己的闪光点，只要用心发现他们的闪光点，并及时给予表扬，就会增强他们的自信心。
如果学生对课文不感兴趣，那么老师再讲得天花乱坠，其结果也只能是让学生感到枯燥无味。
为了提高学生对语文课的兴趣，我在讲课当中一是引入一些与课文有关的故事、名人轶事、历史知识、文坛掌故、典章制度等。
这样，既吸引了学生，同时又让学生学到了知识。
例如，我在教《孔乙己》、《范进中举》时，把古代科举制度的有关内容在讲课当中穿插讲解，以此诱发学生的兴趣，让学生既明白了道理，又懂得了封建科举制度对读书人的毒害。
优化课堂提问质量,提高语文教学效率
题。 我设 计 了这 样 的一 系 列 小 问题 ： “ 变 色 龙 是 怎 样变 色 的 ？ 奥 楚蔑洛夫是怎样 ‘ 变色 ’ 的？ ” “ 奥楚蔑洛夫一共 ‘ 变色 ’ 了几 次 ， 每次 是 在 什 么 样 的 情 况 下 ‘ 变色 ’ 的？” “ 变 色 龙 是 一 种 爬 行 动 物． 其 变 色 是 为 了保 护 自己 ？ 可 奥 楚 蔑 洛夫 身为 一 名 警 官 为 什 么要 变 色 ？” “ 楚蔑 洛夫 如 果 不 变 色 ， 则 结 果 会 怎 样 ？” “ 这 反 映 了 当 时警 察 制 度 怎 样 ？ 沙 皇 统 治 怎样 ？ ” 这样逐层设问 ， 层 层 深 入， 逐 步 把 学 生 的 思 维 引 向深 入 ， 问题 讨 论 完 毕 ， 小 说 的 主 题 也 就 凸显 出来 了 。 三、 从 教 材 的疑 难 处 提 问 。 帮助 学 生 突 破 学 习 难点 。 教师的主要职责是 什么 ， 唐代文学家韩 愈在其《 师说》 中 早有 论述 ： “ 传道授业解惑也。 ” 即为 学 生解 决 每 一 课 的 疑 难 问 题 是 教师 教 学 的主 要 责 任 之一 。 所 以 我在 每 一 课 的 教学 中 。 努 力 发 掘学 生 的疑 难 问题 。 并 围绕 这些 疑难 问题 精 心 设 计 问题 ， 从 而 帮助 学 生 突 破 学 习 难 点 。 如在 《 故乡》 一 课 的小 组 学 习 交 流 中 ， 有学生对该课的“ 希 望 是 本无 所 谓 有 ， 无所 谓 无 的 。 这 正 如 地 上 的路 ； 其实 ， 地 上本 没有路 ． 走的人多了 ， 也便成了路” 一 段话 感 到 疑惑 不 解 。 我觉 得 这 句话 富有 深 刻 的哲 理 性 ， 学 生 理 解 起 来却 有点 困难 。 于是 我 急 中生 智 ． 把 让 全 班 学 生 围绕 这 句 话 讨 论 ， 并 把 它 分 成 几 个 浅 显 的小 问题 ， 逐 步 引导 学 生 ： “ 这 句 中所 指 的 ‘ 路’ 是 我 们 通 常 的 地 面 上 的路 吗 ？ ” 鲁 迅 先 生 是 在 什 么 情 况 下说 这 番话 的 ？ 这个 ‘ 路’ 和‘ 希望 ’ 之 间 有什 么联 系 呢 ？那 么 由此 看 来 这 句 话 还 包 含 了 什 么深 刻 含 义 ？ ” 通过这些问题的启发 。 学 生终 于 明 白： 这 句 话 是 眼前 再 现 故 乡 的 美 丽 后 “ 我” 的 思 想 振 奋 起 来— — 由 “ 茫 然” 转 变为感到 “ 希望 ” ： 要 为 新 生 活 的 到 来 努 力 奋斗 ． 坚 信 只要 努 力 奋 斗 ， 希 望一 定 能 够 实 现 。 同 时包 含 深 刻 的哲 理 ： 有没有希望 ， 取 决 于 自己 的努 力 。仅 有 希望 而不 努 力 奋斗 ． 这 样 的希 望 必 然 落 空 ， 希望 便 “ 无所谓有” ； 有 了希 望 ， 并 百折不挠 地努力奋斗 ， 希望终能实 现 ， 便“ 无 所谓无” ， 给 时 人 以信ห้องสมุดไป่ตู้心 和 鼓 舞 ， 对 我 们 同 样 具有 启 示 意 义 。 这 样 不 仅 突 破 了难 度． 而 且 给学 生 以人 生 教 育 。 四、 从 问题 的矛盾 处提 问 。 促 进 学 生 加 深 对 课 文 内 容 的 理解 。 新 的课 程 教学 理 念 ． 要 求 在 课 堂 教 学 中采 取 自主 、 合作 、 探 究 的新 型 学 习 方 式 ，学 生 自主 学 习 的 积 极 性 得 到 了空 前 提 高。 然 而在 自主 、 合作、 探 究 中 常 常会 遇 到 意 见 不 一 的 情 况 ， 甚 注人 生 活 内容 与“ 时代 的活 水 ” ， 巧 妙 地 把学 生 已有 的 生活 经 验 引入 语 文 学 习 中 。引 导 学 生关 注 飞 速发 展 的 科 学 ， 关 注 层 出不 穷 的 时 尚文 化 和艺 术 ．关 注各 种 形 式及 渠 道 传 播 的健 康 的 、 新 鲜的 、 有强烈时代特征的现代化语文现象 ， 同 时关 注 人 世 间 的 黑暗面 。 让学生主动发现 、 捕捉 、 思考 ， 有 意 识 地 引导 学 生 在观 察 中产 生 心 灵 的强 烈 碰 撞 ， 从 而 产生 深 刻 的 思想 感 悟 与 感 情体 验． 培 养 热爱 自然 、 热 爱 生命 、 关 注社 会 的 情 感 。 当然 ． 在语文教学中 ， 需 要 实 现 和 谐 的 因素 当然 不 止 以上 这 些 。也 许 ， 我们 不 能 每 堂课 、 每个环节都做好 ， 但是 ， 我 们 可 以把 它 当做 一 种 不 懈 的追 求 ， 做得更好 ， 给 学 生 开拓 一 片 充满 快 乐 的 土地 ， 让 和 谐充 满 语 文 课 堂 。 参考文献 ： ［ １ ］ 肖川 ． 与 新课 程 共 成 长 ． 上 海 教 育 出版 社 ， ２ ０ ０ ４ ． ２ ． ［ ２ ］ 曹 明海． 语 文教 育 文 化 学研 究． 山东 教 育 ��
提高初中语文课堂教学的效率7篇
提高初中语文课堂教学的效率7篇一、认真备课，以保证课堂教学顺利开展1.备教材。
教材是教师教学的依据，学生所学知识的主要来源。
教师只有认真钻研教材，全面掌握教材内容，充分挖掘课文内涵，才能更好地明确教学重点、难点，把教材中有价值、有意义的内容呈现给学生。
2.备学生。
学生是课堂教学的主体，不同学生的知识基础、学习态度、学习方法、接受知识的能力都不同，教师必须承认学生的这种差异，结合学生的实际，合理安排教学内容，确定课堂教学的深度和广度。
3.备方法。
好的教学方法是教师完成教学任务和内容的保证。
课前教师应做好教学方法的设计工作：结合学生实际，根据教学内容，选定合适的教学模式，安排好各环节的衔接和过渡，设计出切实可行的教学方案，以确保课堂教学的顺利完成。
二、采取多种方法，激发学生的学习兴趣1.有效导入，激发学生的学习兴趣。
心理学研究表明，人对事物感知的印象是先入为主的，强化第一印象，对后续学习至关重要。
因此，作为课堂教学的第一环节——导入起着非常重要的作用。
语文课堂教学中，教师的首要任务就是设计出有效的课堂导入，引导学生进入对文本的学习。
即找准学习的切入点，给予铺垫、相机诱导，迅速营造良好的学习情境，从而唤醒学生的真实体验，激发其后续学习的浓厚兴趣。
2.创设情境，诱发学生的学习兴趣。
一个好的教学情境，能够诱发学生的学习兴趣，激起学生强烈的问题意识和探究动机，引发学生积极思考。
在语文教学中，我们教师应运用多种方法，创设各种有效情境，如生活情境、问题情境等，从而充分调动学生的积极性、主动性，促使学生主动参与到教学中。
3.充分体验成功，让学生感受学习的乐趣。
每个人都有成功的欲望，每个学生都渴望得到老师的肯定。
因此，在教学中教师不仅要多给学生创设成功的机会，更要善用慧眼去捕捉学生的每一个闪光点，哪怕是一次绝妙的问题解答、一篇优秀的学生作文等，教师都要不失时机地给予鼓励、表扬，从而让学生体验到成功，感受到学习的乐趣，更愿意去学习。
怎样才能提高语文课堂教学效率论文
怎样才能提高语文课堂教学效率提高语文教学效率，这是目前中学语文教改的重要课题，也是实施素质教育的重要课题。
要提高语文教学质量，关键在于提高语文课堂教学效率。
那么，语文教师在教学过程中怎样才能提高课堂教学效率呢？我认为我们应该在以下几个方面多下工夫：一、强化预习的导向作用课前预习是学生吸取知识的发端，是教学中的一个关键环节，也是课堂教学的有机组成部分。
预习效率的高低，直接影响着课堂教学效率的高低，要提高课堂教学效率，预习必须切实到位。
预习要怎样才算切实到位呢，才能体现导向作用呢？（一）导读练习要集中体现课文的重点和难点结合“自读提示”，我在《故都的秋》教学时设计了这样的练习：①故都的秋有什么特点？在哪些段里概括出来？这些特点集中体现在哪些段落的描写中？②这些段落的描写体现了现代散文的哪些特点？这样通过预习，就把学习这篇散文的方向定下来了。
（二）导读练习内容要具体我设计《故都的秋》的导读练习按标准化形式设计，里边有选择趣、判断题、填空题、阅读题。
既重视基础知识的预习，也重视重点难点的预习；既重视基础知识的把握，也重视能力的训练。
这样，学生在完成导读练习的同时，也就基本上了解了学习课文的要领。
学生懂得了学什么，怎么学，教学目标就明确了，教学的方向也就确定了，那么课堂教学效率的提高也就有了保障。
二、突出课堂教学的主题地位语文课堂教学要围绕主题来展开，要像写作优秀散文那样，运用各种材料、各种表达手法来突出主题。
通常情况下，要围绕主题做到以下几个结合：（一）点面结合既注意做好面上的分析、训练，也要注意做好点上的分析、训练。
（二）教学结合要用不同的教学方法突出主题。
该讲则讲，基础知识要讲透；该练则练，基本能力要多练，即做到精讲多练。
该点则点，重点难点要点明；该引则引，每一步都要做到有的放矢，即突出重难点。
（三）知识学习和能力培养相结合要遵循教和学的规律，通过知识的学习和把握，促进能力的提高。
什么知识培养什么能力，要做到心中有教；什么能力需复习什么知识，要做到手到拿来，即要做到胸有成竹，得心应手。
如何提高语文课堂教学的效率
这就 需要 老师先要读 懂文本 ， 把握 课文 的重点 和难 点 ， 还要充 学 习的盲 目性 ，让学生在课 堂学 习中紧紧 围绕 目标 进行学 习。
师生 共 同解决 疑难 问题 ， 力求 重点 突 出 ， 难 点 突破 ， 讲课 时思 状 ？是什么颜 色？学生不能准确回答 。相反 ， 让学生带着这个问 把握 了教学的重 、 难点 ， 就使得教师的教和学生的学都 能做 学生看 的行为有 了约束 ，就能获得事半功倍 的效果 。课堂教学 到有 的放矢 ， 就会 提高教学效率 。以此审视一些老师 的语文课 ， 学生朗读课文 ， 不 去培养学生 的语感 ， 把语文课 上得像音乐欣赏 课， 像美术鉴赏课 ， 像小 品表演课 ， 像思想政治课 ……例如一位 样争奇斗艳的花儿 ， 听了美妙 的歌 曲《 花儿为什么这样红》 ， 用课 闹了 ， 但“ 语文” 的味道 消失 了， 语文课变成 了科普知识课 、 花卉 欣赏课 。一节课下来 ， 学生认识模糊 ， 什么也没掌握 ， 收获不大 。 这都是没有找准重点 、 突出重点 的原 因。 就会发现存在严重 的自我迷失的现象 ： 不让学生品味语言 ， 不让 得应有 的效果 ， 才 能提高课堂教学效率。 开展 丰富多彩的活动课可 以给学生创造体验 生活的机会 。 出生命 的活力 ， 从而拓展 学生的视野 ， 丰富学生 的创造经验 ， 提
二、 抓住文本 。 突 出重点 ， 突破难 点
把握 “ 教” 的行为 ， 既要避免教师讲得太多 ， 又要避免教师不 引导 、 不点拨 、 不讲解 的放任 自流现象 。 教学方法是多种多样 的 ， 弃那种 “ 为用教具而用教具 ” 、 滥用多媒体信息技术的教学行 为 ，
教学效率 。 四、 把握“ 学” 的行 为
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优化课堂教学模式 提高语文教学效率
花口初中
2011年9月21日
尊敬的各位领导、亲爱的同仁，我作为一名普通的语文教师，非常荣幸地坐在
这里和大家交流教学方法，希望我们花口初中语文教学得到大家的关注和指点，从
而能够更上新台阶。我和大家交流的题目是《优化课堂教学模式，提高语文教学效
率》。
近年来，我校语文组全体教师不断总结教学经验，提高效率、高质
量地完成语文教学任务，通过公共备课，广泛交流，优化课堂教学和教
师课后反思与研究来提高课堂教学效率。依据我校在教学实践中总结出
“三•五”有效教学模式，（“五字备课法”、“五字上课法”、“五字评课
法”），结合语文学科特点，通过“五字上课法”即：预—查—探—评—
测，让学生完成自主学习，整体感知、合作探究、拓展训练、迁移创新
的学习过程，促使学生分层优化，整体提高学生的语文素养，力争做到
课堂教学效率的最大化。针对课堂教学，我们主要通过以下五个环节来
完成。
第一环节：预(设定目标，提前预习)
有效的课前准备可以保障课堂教学的效率，作为教师必须做好备课
关，备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻
研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，
根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。
仔细考虑课堂教学中的细节问题，根据文体特点，提前布置预习任务，
还要有针对性的设计练习。通过预习让学生自读生疑，鼓励学生独立思
考，查资料，讨论，排解疑难，以培养学生自主学习的能力。
第二环节：查（检查预习，情境导入）
首先检查预习，对布置的预习任务进行整合，由此创设学习情境，
进一步激发学生理解文本的强烈愿望，为感悟文本打下坚实的基础。其
次新课导入设计也尤为重要，创设情境，设计新颖别致的导语，可以激
发学生学习兴趣，一个富有激情的导入往往能达到事半功倍的效果。再
次设计与课文有关的小练习，引导学生学习了解有关作家作品的一些情
况让学生对所学内容有初步的认识。
第三环节：探（合作探究，互动感悟）
这一环节分三步走。
第一、创设问题情境。根据新旧知识的联系和学生对新知识的认知
程度，教师可设计出层次不同的问题，巧妙切入，引导不同层次学生精
读感悟。
第二、自主合作探究，教师点拨。语文教学离不开读，巧妙的运用
读，可以激发学生学习语文的兴趣，扫除学生阅读障碍，加深学生对课
文的深层次理解，培养学生的审美情趣，从而使语文教学变得丰富多彩，
情趣盎然。读能够迅速引导学生进入作者所描述的情景之中，从而自觉
不自觉地理解作者的写作时的心情、思路，用心去感知课文内容，进一
步激发学生学习兴趣。在教师的引导下，采用自主阅读—静思默想—小
组合作探究的方式寻疑、质疑、释疑，群策群力，最终解决问题。
在自主合作探究的过程中，教师要充分尊重学生的主体地位，让学
生发表不同的意见，提出不同的问题，营造“民主、平等”课堂教学氛
围。合作交流时，让学生自我感悟，引导学生找句子、找词语、圈点勾
划，始终尊重学生的主体地位，让他们自由讲述，并适时点拨，有效的
调控课堂教学。在感悟关键字词时，若学生没有找到文本中的关键字词，
教师要充分发挥作用，及时指出，引导体味。这样，学生在动手、动脑、
动口的过程中能轻松的学到知识，感悟文章内容及主旨。
第三、总结拓展，升华深化。一篇文章的重、难点部分，教师要精
讲赏析，让学生在对文章的整体感悟中有一个更深层次的理解，从而激
发学生的求知欲望。联系新旧知识和现实生活，进一步拓宽学生的视野，
达到能力的迁移训练。如学习《夏》一文，学生在明确作者赞美夏天的
意图后，顺势引导他们通过赏析语句，体味作者对劳动的热爱之情和对
夏天的赞美之情，源于对劳动的热爱、对农民的赞美，作者对夏天景色
的描写也就充满了激情。对于一些特别精彩的或有鲜明语言特色的句子
或句群要鼓励学生反复朗读，读出味道，读出感情。例如：“你看田间
那些挥镰的农民。弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，
又想着快打，快打。”这一句朗读的时要对前后两句的表达效果加以比
较引导，让学生体会到该句蕴涵了农民的急切的心情，读出急切的感觉
来，这样可以加深印象，加深体会。
第四环节：评(客观评价，鼓励创新)
评价主要贯穿于“查”和“探”两个环节之中，要求教师对学生的
自主与合作过程进行客观评价，评价方法形式多样，有激励引导、否定
点拨、夸奖肯定等等，这样既能充分调动学生学习积极性，又能检查教
学的实施情况。
第五环节；测（随堂检测，了解成效）
知识，贵在学以致用。教师随堂设计检测题，既可以了解学生对知
识的掌握程度，也能了解课堂的有效程度，根据情况布置练习和作业，
为课后反思提供依据。例如：学习《夏》一文后，要求学生认真品味课
文中的精彩语句：春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；
秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。
请你发挥想像，写几笔“冬之色”。
这两个描写春和秋的句子，概括性强，又生动形象。它们句式相同，
字数也差不多，语句错落有致，琅琅上口。
仿句可以丰富多样，如：冬之色为冷的白，如冰雪，如云天，孕育
着新的生命力。冬之色为死的灰，如草木，如泥土，宣告旧生命的终结。
还可以设计各种形式的小练笔，如《说说你眼中的夏天》，《谈谈你
心中的老师》，仿写冰心小诗《墙角的花》等等。通过这样的检测训练，
可以丰富学生语言的感悟及表达，有助于调动学生学习语文的兴趣。
以上五个环节，使教学内容更鲜活，可调动各个层次的学生主动参
与，以达到效率最大化。“预—查—探—评—测”五字课堂教学模式是
我校教学实践中的一种尝试，还需不断去实践、去完善、去充实。
课堂是我们教学的主阵地，要切实提高课堂教学效率，我们只有理
性地认识课堂教学现状，客观分析我们在课堂教学中存在的问题，才能
不断改进课堂教学。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，
善于总结，一定会提高课堂教学的效率，使我们的教学工作再上一个新
的台阶。