《毫米的认识》教案
《分米和毫米的认识》教案三篇
《分米和毫米的认识》教案三篇《分米和毫米的认识》教案篇1教学内容：教材22--23页，分米和毫米的认识教学目标：1、通过测量活动，认识国际通用长度单位毫米与分米，建立毫米和分米的长度观念。
初步学会选择合适的长度单位度量物体长度。
2、理解毫米与厘米、分米与厘米、分米与米之间的关系。
掌握1厘米=10毫米，1分米=10厘米、1米=10分米的换算。
3、培养学生估测和实际测量以及熟练使用测量工具测绘的技能。
教学重点：认识长度单位毫米和分米，建立毫米和分米的长度观念，体验毫米、分米在日常生活中的运用。
教学难点：毫米和分米长度单位观念的建立。
教学准备：每生一把尺子，一张测验纸，同桌一套学具材料（纸条、牙签、小棒。
）教学过程：一、温故互查前面我们学习了米和厘米这两个长度单位，下面以2人小组回顾复述以下内容：1米=（）厘米床长2（）铅笔长15（）二、设问导学1、创设情境、导入新课师：（出示情境图）昨天晚上有一位小朋友叫甜甜，他做了一个有趣的梦，你们想不想知道他做了一个什么样的梦？师：那就让我们一起走进甜甜的梦里看一看吧！大家看，他梦见谁了？生：齐天大圣孙悟空。
师：齐天大圣在向小朋友们展示他的金箍棒呢！变小小变成1分米长了！可以放在甜甜的手心里了。
还能变得更小呢，小小变成5毫米长了，放在了齐天大圣的耳朵里了。
师：我相信很多同学都发现了数学信息，那么谁能来说一说你发现了哪些数学信息？师：同学们真善于观察，根据这些信息你能提出什么数学问题？预设生：5毫米有多长？生：1分米有多长？师：想要知道5毫米有多长，那我们只要知道1毫米有多长就可以了，所以这节课我们就来认识两位新朋友分米和毫米。
板书课题：毫米和分米的认识。
2、合作交流、探求新知（一）、认识毫米（1）猜测师：孙悟空可以把5毫米的金箍棒放进耳朵里，说明了什么？（毫米很小）师：那1毫米有多长呢？你来猜一猜。
（学生表达自己的看法）《分米和毫米的认识》教案篇2教学目标：1、在实践活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的.长度概念。
《毫米的认识》数学教案
《毫米的认识》数学教案一、教学目标：1. 让学生通过观察、实践，理解毫米的概念，掌握毫米与厘米、米之间的换算关系。
2. 培养学生运用毫米单位测量和计算实际物体的长度，提高学生的动手操作能力和解决实际问题的能力。
3. 培养学生的观察能力、思维能力和创新能力，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容：1. 认识毫米单位及长度单位换算。
2. 运用毫米单位进行实际测量和计算。
三、教学重点与难点：重点：让学生掌握毫米的概念，学会用毫米单位进行测量和计算。
难点：理解毫米与厘米、米之间的换算关系，以及运用毫米单位解决实际问题。
四、教学准备：1. 教师准备毫米尺、实际物体（如直尺、铅笔等）、多媒体教学课件。
2. 学生准备练习本、笔、尺子。
五、教学过程：1. 导入新课：通过出示实际物体，引导学生观察并思考：“我们平时是怎样测量长度的？今天我们要学习一个新的长度单位，你们猜猜是什么？”2. 讲解新课：（1）介绍毫米的概念，让学生通过观察毫米尺，了解毫米的形状和特点。
（2）讲解毫米与厘米、米之间的换算关系，如：1厘米=10毫米，1米=100厘米=1000毫米。
（3）示范运用毫米单位进行实际测量和计算，如测量直尺的长度、计算铅笔的长度等。
3. 课堂练习：（1）让学生自主测量和计算课桌的高度、课本的长度等。
（2）完成练习题，巩固所学知识。
（2）引导学生思考：毫米单位在生活中的应用，如购物时怎样计算价格等。
5. 课后作业：布置一道运用毫米单位解决实际问题的作业，如：“家中的电视大约有多长？请用毫米为单位进行计算。
”六、教学策略：1. 采用直观演示法，让学生通过观察实际物体和毫米尺，直观地了解毫米的概念。
2. 运用实践操作法，让学生动手进行实际测量和计算，提高学生的操作能力。
3. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨毫米单位在生活中的应用，提高学生的思维能力。
4. 运用多媒体辅助教学，增强课堂教学的趣味性和生动性。
七、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生对毫米的认识程度。
《毫米的认识》教案(详案)
《毫米的认识》教学设计教材解读：毫米的认识这个教学内容是人教版教材三年级上册第21~23页。
这部分的内容从知识方面来讲有厘米、米的认识作基础，从经验方面来讲，学生经常用到尺子，也有用尺子进行测量的经历。
这节课主要让学生充分感受1毫米到底有多长；能应用毫米，根据具体的物体选择合适的单位表达长度；知道相邻长度单位间的进率，进行简单换算。
但单凭听讲是不够的，需要活动体验。
所以，教材中设计了许多教学活动让学生估、测、议，进而引出要学习的新知识。
学情分析：本节课是在学生对长度单位“厘米”和“米”的已经有初步认识的基础上来学习认识毫米。
新课标明确指出:“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习和理解数学,让学生真切体验到数学来源于生活实践,生活中处处有数学。
”在本节课的教学中,我力求做到从学生的已有知识经验出发,让学生结合生活实际,在生动具体的情境中学习数学。
同时在课堂教学上,为学生提供充分参与数学活动的机会,来培养学生观察、操作、推理、获取新知识的能力和估测的能力,建立起正确的长度观念,以达到发展学生的量感。
学科大概念是基于核心素养培养背景下提出的新教学理念。
在学科大概念下开展小学数学单元模块教学设计时，我们结合学情和教学的基本要求，有计划、有目的地细化单元整体知识，分解单元知识点，制定具体、明确的教学目标，为引导学生自主学习与探索提供明确导向。
本节课的内容是毫米和分米，明确核心概念为——长度单位，结合学生之前学习的其它长度单位，整合为长度单位体系，从“认识长度单位”——“长度单位的联系”——“应用长度单位”这三个层次来进行教学设计，让学生对长度单位知识之间的本质关系一目了然。
教学目标：1、通过观察、操作等活动，帮助学生建立毫米的长度观念。
借助“满十进一”大单元设计，感知毫米。
2、掌握厘米和毫米之间的关系，能进行简单的换算。
3、在具体情境中，学会选用适当的长度单位。
初步掌握估测的方法进行估计与推算物体长度的能力，培养学生的推理能力。
《毫米的认识》教案范文
《毫米的认识》教案范文教学目标：1.让学生通过观察、操作等活动，认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念。
2.会用毫米作单位测量物体的长度，初步掌握用直尺测量物体长度的方法。
3.培养学生动手操作、观察、比较、抽象和概括的能力，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：1.认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念。
2.学会用毫米作单位测量物体的长度。
教学难点：1.建立毫米的长度观念。
2.用毫米作单位准确测量物体的长度。
教学过程：一、导入1.利用多媒体展示一些生活中的物体，如书本、铅笔、课桌等，引导学生观察并用自己的语言描述这些物体的长度。
2.引导学生回顾已学的长度单位：米、分米、厘米，让学生举例说明这些长度单位在实际生活中的应用。
二、探究新知1.出示长度为1毫米的物体，如尺子、铅笔等，让学生观察并用手触摸，感受1毫米的长度。
2.引导学生用直尺测量长度为1毫米的物体，让学生尝试用毫米作单位记录测量结果。
3.让学生互相交流测量方法，讨论如何准确测量物体的长度。
4.引导学生观察直尺上的刻度，让学生发现1厘米等于10毫米的关系。
5.利用多媒体展示一些长度为几毫米的物体，如蚂蚁、蚊子等，让学生用毫米作单位描述这些物体的长度。
三、巩固练习1.让学生用毫米作单位测量身边物体的长度，如书本、课桌等，并记录下来。
2.组织学生进行小组讨论，比较各自测量结果，分析误差产生的原因。
3.让学生尝试用毫米作单位测量自己的身高、臂长等，并记录下来。
四、拓展延伸1.引导学生思考：为什么我们要用毫米这个长度单位？2.让学生举例说明毫米在实际生活中的应用，如机械制造、建筑设计等。
3.鼓励学生课后收集有关毫米的资料，了解毫米在各个领域的作用。
五、课堂小结2.强调毫米在实际生活中的重要性，激发学生学习数学的兴趣。
六、课后作业（课后自主完成）1.用毫米作单位，测量家中物体的长度，记录下来并与家长分享。
2.结合生活实际，用毫米作单位描述一些物体的长度，如家具、电器等。
(完整版)公开课《毫米的认识》教案及反思
《毫米的认识》教学设计世纪星实验学校谭香香教学目标:1、使学生经历测量的过程,知道毫米产生的实际意义.2、认识长度单位毫米。
初步建立1毫米的长度观念.知道厘米、毫米单位之间的关系，1厘米=10毫米。
3、会用毫米做单位测量物体的长度和画线段。
4、通过自主探究与合作交流,培养学生的观察能力，动手操作能力和解决实际问题的能力.5、培养学生初步的估算能力、应用意识。
教学重点：建立1毫米的长度观念，明确毫米与厘米间的关系，1厘米=10毫米..教学难点:使经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义，建立1毫米的长度观念。
会用毫米做单位量物体的长度和画线段。
教学方法:观察、讨论、演示讲解法.准备尺子,让学生结合教材中的实物图进行观察、分析，找出1毫米有多长。
并会测量和线段。
教学过程：一、创设情境，导入新课小朋友你们回忆一下,我们在二年级学过了哪些长度单位？（厘米米）你能用手势比划一下，1米有多长?1厘米有多长吗？你知道他们之间的关系吗？ (1米=100厘米）测量物体的长度一般用哪些工具？（尺子、三角板等)课前老师请每位小朋友拿出自己的数学书，现在请你仔细观察,你能估计一下它的长和宽吗？（指名几位）究竟估得准不准呢？我们可以用什么办法知道准确的长度呢?（测量)以前测量过吗?想一想在测量时要注意什么?（书本的一端要对准0刻度）现在请你赶紧测量一下吧！(学生汇报）可能：有的说宽1厘米多一点，有的说2厘米不到。
师：那也就是说宽不是整厘米数,如果老师想知道他的准确长度那怎么办？师小结:实际上，在我们的日常生活中，有很多小物体的长度不是整厘米数，为了比较准确的测量它，我们就要学习一个比厘米更小的长度单位――毫米，今天我们一起来学习毫米的认识。
(板书课题)二、自主探究、展示交流（一）认识毫米,感知1毫米的长度你能在自己的尺子上找到毫米吗?试一试，找到后指给同桌看。
2、指名到投影上来找毫米。
（师放大尺子）生可能：一小格就是一毫米师:大家找的和他一样吗？（恭喜你们找的很正确）3、小结：尺上1厘米中间还有许多小格，每一个小格的长度就是1毫米（指任意1小格）这是1毫米长,这也是1毫米长。
《毫米、分米的认识》教学教案设计
《毫米、分米的认识》教学教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能让学生掌握毫米和分米的概念，了解它们之间的进率。
培养学生使用刻度尺测量物体长度的能力。
1.2 过程与方法通过观察、实践、交流等活动，让学生感知毫米和分米的长度。
学会使用刻度尺，能够自主测量物体的长度，并进行单位换算。
1.3 情感态度与价值观培养学生对数学的兴趣，提高学生参与课堂的积极性。
培养学生的团队协作精神，提高学生的沟通能力。
第二章：教学内容2.1 毫米的认识引入毫米的概念，让学生感知毫米的长度。
进行毫米的单位换算，让学生了解毫米与厘米、米之间的关系。
2.2 分米的认识引入分米的概念，让学生感知分米的长度。
进行分米的单位换算，让学生了解分米与厘米、米之间的关系。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点让学生掌握毫米和分米的概念，了解它们之间的进率。
学会使用刻度尺，能够自主测量物体的长度，并进行单位换算。
3.2 教学难点让学生理解毫米和分米的长度，能够进行单位换算。
培养学生使用刻度尺的技能，能够准确测量物体的长度。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法采用观察、实践、交流等教学方法，让学生感知毫米和分米的长度。
采用小组合作、讨论等方式，让学生共同完成测量任务。
4.2 教学手段利用刻度尺、物体等教具，帮助学生直观地感知长度。
利用多媒体课件，展示毫米和分米的图像，帮助学生理解长度概念。
第五章：教学过程5.1 导入新课通过出示一些生活中常见的物体，让学生猜测它们的长度，引出毫米和分米的概念。
让学生分享自己对毫米和分米的认识，为新课的学习打下基础。
5.2 自主探究让学生观察刻度尺，了解毫米和分米的刻度。
学生分组进行实践活动，用刻度尺测量一些物体的长度，并记录数据。
5.3 交流分享让学生分组汇报测量结果，分享测量过程中遇到的困难和解决方法。
5.4 巩固练习教师出示一些长度问题，让学生独立解决。
学生互相检查答案，教师进行点评和指导。
5.5 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，帮助学生巩固知识点。
《毫米的认识》教案范文
《毫米的认识》教案范文一、教学目标：1. 让学生掌握毫米的定义和换算关系，能够熟练运用毫米作为长度单位进行测量和描述。
2. 通过实践活动，培养学生的观察能力、操作能力和团队协作能力。
3. 培养学生对长度单位的兴趣，激发学生探索欲望。
二、教学内容：1. 毫米的定义：毫米是长度的单位，是米的百分之一。
2. 毫米与厘米、分米、米的换算关系：1毫米=0.1厘米，1毫米=0.01分米，1毫米=0.001米。
3. 毫米在生活中的应用：通过实例了解毫米在生活中的重要性。
三、教学重点与难点：1. 重点：掌握毫米的定义和换算关系，能够运用毫米进行测量和描述。
2. 难点：毫米与厘米、分米、米的换算关系的运用。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生直观地了解毫米的长度。
2. 采用实践操作法，让学生动手进行测量和实践活动。
3. 采用小组合作法，培养学生的团队协作能力。
五、教学准备：1. 教学材料：毫米尺、测量工具、实例物品。
2. 教学环境：教室、实验室。
六、教学过程：1. 导入：引导学生回顾已学过的长度单位，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解：讲解毫米的定义和换算关系，通过实例让学生了解毫米在生活中的应用。
3. 实践：学生分组进行实践活动，运用毫米进行测量和描述。
七、作业布置：1. 请学生运用毫米单位测量身边的物品，并记录下来。
2. 请学生绘制一幅以毫米为单位的平面图。
八、课后反思：教师在课后要对课堂教学进行反思，了解学生的学习情况，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。
九、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问和实践活动等情况。
2. 学生作业完成情况：检查学生作业的准确性、规范性和创新性。
3. 学生综合素质：评估学生在课堂上的团队协作、观察能力和操作能力。
十、教学拓展：1. 引导学生探索其他长度单位之间的换算关系。
2. 组织学生进行长度单位主题的课外活动，如制作长度单位的手工制品、进行长度单位的竞赛等。
公开课《毫米的认识》教案及反思
公开课《毫米的认识》教案及反思教学设计：毫米的认识教学目标：1.通过测量过程，让学生了解毫米的实际意义。
2.认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，并知道厘米、毫米单位之间的关系，1厘米=10毫米。
3.能用毫米做单位测量物体的长度和画线段。
4.通过自主探究与合作交流，培养学生的观察能力、动手操作能力和解决实际问题的能力。
5.培养学生初步的估算能力和应用意识。
教学重点：建立1毫米的长度观念，明确毫米与厘米间的关系，1厘米=10毫米。
教学难点：让学生经历测量的过程，了解毫米的实际意义，并建立1毫米的长度观念。
同时，让学生能够用毫米做单位量物体的长度和画线段。
教学方法：观察、讨论、演示讲解法。
准备尺子，让学生结合教材中的实物图进行观察、分析，找出1毫米的长度，并能够测量和画线段。
教学过程：一、创设情境，导入新课老师先回顾了二年级学过的长度单位，然后让学生通过手势比划来了解1米和1厘米的长度。
接着，老师提出测量物体长度的工具，并请学生拿出数学书进行估算。
通过这一环节，让学生认识到估算长度的不准确性，并引出测量的必要性。
老师提出问题，让学生思考如何测量准确长度。
二、自主探究、展示交流一）认识毫米，感知1毫米的长度老师让学生在自己的尺子上找到毫米，并指名学生到投影上来找毫米。
通过这一环节，让学生感知到1毫米的长度，并建立1毫米的长度观念。
二）认识毫米和厘米的关系老师让学生观察尺子上1厘米中间的小格，并告诉学生每一个小格的长度就是1毫米。
通过这一环节，让学生明确毫米和厘米的关系，1厘米=10毫米。
三）用毫米做单位测量物体的长度和画线段老师让学生拿出尺子，用毫米做单位测量物体的长度，并画出线段。
通过这一环节，让学生能够熟练地使用毫米做单位测量物体的长度和画线段。
三、总结归纳老师让学生回顾整个课程，总结归纳毫米的认识和应用。
同时，老师提出问题，让学生思考如何在日常生活中应用毫米单位进行测量。
通过本节课的研究，学生能够建立1毫米的长度观念，明确毫米与厘米间的关系，1厘米=10毫米，并能够用毫米做单位测量物体的长度和画线段。
《毫米的认识》教案范文
《毫米的认识》教案范文一、教学目标：1. 让学生初步认识毫米单位，知道毫米与厘米的关系。
2. 培养学生用毫米作单位测量物体的长度，提高学生的测量能力。
3. 培养学生合作学习的精神，提高学生的实践操作能力。
二、教学内容：1. 毫米单位的认识2. 毫米与厘米的关系3. 用毫米作单位测量物体长度4. 毫米在生活中的应用三、教学重点与难点：重点：让学生掌握毫米单位，学会用毫米作单位测量物体长度。
难点：毫米与厘米的换算，以及毫米在生活中的应用。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生直观地认识毫米单位。
2. 采用实践操作法，让学生动手测量物体长度，提高实践能力。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的合作精神。
4. 采用情境教学法，让学生在生活情境中感受毫米的作用。
五、教学准备：1. 毫米尺子、测量工具2. 各种长度的生活物品（如绳子、铅笔等）3. 课件、教学卡片4. 小组合作学习分组六、教学过程：1. 导入：通过出示各种长度的生活物品，引导学生发现长度的大小差异，引出毫米单位的学习。
2. 新课导入：讲解毫米单位的定义，让学生了解毫米与厘米的关系。
3. 实践操作：学生分组用毫米尺子测量生活物品的长度，记录数据，培养学生的实践能力。
4. 毫米与厘米的换算：让学生练习毫米与厘米的换算，巩固所学知识。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调毫米单位的重要性。
七、课堂练习：1. 完成课本上的练习题，巩固毫米单位的认识。
2. 学生自主设计一个测量活动，用毫米尺子测量身边物品的长度。
八、拓展与延伸：1. 让学生思考毫米单位在生活中的应用，如制作、维修等方面。
2. 引导学生关注毫米单位在科学研究和技术发展中的作用。
九、课后作业：1. 完成课后练习题，加深对毫米单位的认识。
2. 观察生活中的物品，记录其长度，并尝试用毫米为单位表示。
十、教学反思：1. 总结本节课的教学效果，反思教学方法是否恰当。
2. 分析学生的学习情况，针对性地调整教学策略。
2《毫米的认识》公开课教案教学设计课件资料.docx
认识毫米（2）明德小学余佩【教学过程】一、复习旧知，认知冲突师：同学们，我们学过哪些长度单位？生:米和厘米.肺：是的，在二年级我们学过米和厘米2个长度单位。
测量较长物体的长度时，通常用米做单位，用字母m表示：测量较短物体的长度时，通常用厘米做单位,用字母Cm表示。
师：请你们用手势表示1米有多长?那1厘米呢?师：那它们之间的关系是什么？板书：1米=K）O座米（正反读一遍）二、自主探究，建立充米表跳（一）认识毒米，初步感知1充米的长度.1.师：你能在自己的尺子上找到1亳米吗?试一试，找到后指绐同束看。
师：用手势比划一下1定米的长度。
2.师：谁愿意上台来指一指老师手中直尺上的1兆米呢？（学生上台指）师：下面的同学们，你们看得见吗？生：看不见。
师：这1本米然觉如何？生：好短，手都指不清楚。
（二）探索发现“1厘米=10充米”1.师：刚才同学们都在尺子上找到了1充米，请同学们再仔细看看数一数，在尺子上的I座米中有几个1烟米？等会老师请同学来说一说：我在（）与（）之间的一座米中，数出了（）个1品米。
（学生独立数）（三）操作活动，真正建立“充米”的表象1.画一画：师：刚才同学们在尺子上找到了【亳米，还发现了1师米=K）亳米，真厉害！接下去，老师想请你在作业纸上画•条一至米长的线段。
画的过程中你有什么感受？生：太短了，太难画了。
2.想一想：生活中哪些物品的长度或者厚度大约是1皂米？（给予学生思考的时间，可以和同桌讨论交流）预设：卡片、硬币、纸、雪花片、小的东西师：同学们，说了那么多认为厚度是1皂米的物品。
其实，老师也为大家准备了2样物品，它们的厚度到底是不是1亳米呢？我们一起来验证一下。
3.建立“1亳米”的长度表象4.同桌合作，建立“几充米'’的长度表象①估一估：现在同学们对“1亳米”的长度有了更深刻的印象与感觉，趁着感觉正浓，请同学们先估一估桌上其他物品的厚度吧！把估的结果填写在作业纸的表格里.②量一量：再用尺子量一量物品的厚度，把测量结果填写在学习单的表格里。
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《毫米的认识》教案 二年级下册认识毫米教学设计 篇一 教学目标： 1、使学生经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义。 2、使学生通过观察，明确毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。 3、使学生在操作中学会用毫米作单位进行测量。 4、使学生建立1毫米的长度观念。 教学重点： 建立1毫米的长度观念，明确毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。 教学难点： 使学生经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义，并学会测量。 教学准备： 一分的硬币，电话卡，光盘、学生尺及文具，测量表格。 教学过程： 一、导入新课： 1、谁能告诉大家我们学过那些长度单位。[板书] 2、你们能用手比一比一米、一分米、一厘米有多长？我们已成功进入长度单位王国，看看这里的小朋友用尺子在干什么？(生答) 3、生活中还要用到很多长度单位，快来看看吧。(出示课件) 4、长度单位的聪明猴也一起来和我们上课了，看看聪明猴在为什么为难呢。《课件：聪明猴的难题》原来，有两兄弟为了一枚一分硬币的厚度争吵了起来。哥哥说厚一厘米，弟弟说厚一毫米。你同意谁的意见？ 5、当我们量较短较小的物体的长度或要求量的比较精确时，就要用毫米做单位。 [板书：毫米] 用字母mm表示。 二、感知 1、观察引出“毫米” 师：请你认真观察自己的尺子，尺子上除了我们学过的厘米外，还有什么刻度？ 生：厘米之间还有更小的刻度。 师：我们可以用两支笔尖指出来，两笔尖之间的这一小段的长度就是1毫米，你能在自己的尺子上找到一毫米么？《找学生展示台操作2-3》 预设：(看看其他两个刻度中还有没有1毫米了)。生：用手比1毫米的长度。师：纠正不太规范的。 师：那你现在能帮聪明猴解答一分硬币到底多厚了么，是1厘米还是一毫米？ 你有什么感受？ 生：1毫米特别短特别小。 2、初步感知生活中的1 毫米 师：1毫米确实太短太小了，所以就可以量较小物体的长度。看老师手中的这张银行卡的厚度大约就是1毫米。想一想在日常生活中那些物体的长度大约是1毫米。 生：举例。电话卡、ID、充值卡等。 3、明确进率 师：1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米，从0刻度起到刻度1中间有几个小格？赶快数一数。生自己数。10个小格。看你和老师数的一样不一样。《课件：毫米的渐变》带着学生一毫米一毫米的数，1毫米、2毫米、3毫米……10毫米。那刻度2到刻度3之间是几毫米？ 1厘米=10毫米，那2厘米=?毫米 你是怎样想的？ 生：一个1厘米等于10毫米，两厘米就是2个1厘米等于20毫米 7厘米=?毫米 50毫米=?厘米 90毫米=?厘米 4、练习 师：(1)同学们说的可真好，老师这有一根黄粉笔，想知道它有多长，谁能帮帮我。4厘米6毫米 师：你是怎么知道的。 预设：生1：1厘米1厘米地数，到4刻度就是4厘米，1厘米=10毫米，4厘米=40毫米，再加上6毫米就是46毫米。 生2：从0刻度到4刻度是4厘米也就是40毫米，再加上6毫米是46毫米。 师：在测量物体长度时要先看整厘米，整厘米是几就是几厘米，再数有几小段。或者一厘米一厘米地数，看有几个一厘米就是几厘米，再看有几小段。 5、测量 师：同学们都很会说，不知你们的动手能力怎样，我这有一根彩笔，谁能帮我量出来。师：测量时要注意：物体一端对齐0刻度，末端对着那个刻度就是多长，没有0刻度找一个刻度为起点，用末端刻度减去起点刻度就是他的长度。 6、请你测量出一分硬币的厚度，并记录下来。 如果出错：你是怎么测量的。 7、画线段 现在请你画一条长28毫米的线段。 三、综合练习 1、34页2题。 看来同学们在长度王国里旅行很愉快，可有个人还闷闷不乐呢，聪明猴、他想让我们帮他闯过第二关。快伸出我们友爱的手帮帮他吧。《课件：实物高度》 预测：如果出现用错单位的，用手比一比。 2、同学们真棒，闯过第二关了，看看第三观。《课件：文字叙述》 四、小结。 那通过今天的学习，你有什么想说的。 五、延伸：那我们生活中还有那些物体的长度用毫米做单位。老师找到很多用毫米做单位的物体，你能在生活中找一找吗？ 板书设计 ： 毫米的认识 10 10 米— 分米— 厘米— 毫米 m dm cm mm 1厘米=10毫米 毫米的认识教案 篇二 整体感知： 长度计量单位，特别是用毫米测量比较小的物体长度，主要通过直观和操作，帮助学生建立 1 毫米的长度观念，分米虽然不常用，但对学生加深对长度单位间的十进关系认识是有帮助的。因为长度单位是抽象的，靠教师很难使学生建立长度观念。这就需要调动学生的积极性，参与教学过程，在学习过程中摸一摸、量一量、比一比等手段，增加学习兴趣，体会成功的喜悦。借助手势，帮助学生形成表象，让学生在课堂多活动、多操作。同时要抓住新旧知识的内在联系，使学生了解知识间的横向联系，在学习过程中，通过练习发展学生思维，培养学生的创造思维。 教学目标： （一）知识点 1．认识长度单位毫米和分米，初步建立 1 毫米和 1 分米的长度观念。 2．知道 1 厘米10 毫米 1 米10 分米 1 分米10 厘米 （二）能力点 1．能正确运用毫米、分米表示长度。 2．能用手势表示 1 毫米、1 分米。 （三）德育点 引导学生探索知识间的内在联系，激发学生学习兴趣。 教学重点： 使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立 1 毫米和 1 分米的长度观念，知道 1 厘米10 毫米，1 米10 分米，1 分米10 厘米 教学难点： 帮助学生建立 1 毫米、1 分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解，并应用概念正确表示物体的长度。 教具、学具准备： 学生尺、分米尺、米尺。 教学步骤： 一、铺垫孕伏 1．导入：我们学过长度单位米、厘米，也会用米和厘米测量长度，请同学们测量一下教学教科书封面的长是多少？宽是多少？ 2．学生操作，测量后汇报 书的封面长 20 厘米多，不到 21 厘米。 书的封面宽 14 厘米多，不到 15 厘米。 3．继续测量书的厚度，学生汇报：书的厚度不到 1 厘米。 4．教师概括：同学们测量得到长 20 厘米多，不到 21 厘米；宽 14 厘米多，不到 15厘米；厚不到 1 厘米，20 厘米多，多多少？不到 15 厘米，差多少？不到 1 厘米，那是多少？20 厘米多，不到 15 厘米，不是一个准确的长度，是否能用米、厘米那样的长度单位表示呢？有目的，分层次进行铺垫，为学习新知识打下基础，也进一步激发学生的学习兴趣。 二、探究新知 （一）认识毫米，教学例 1. 1、启发学生观察测量得到的 20 厘米多，14 厘米多，不到 1 厘米，从尺子上看，你们发现了什么？互相议论一下。 学生回答：有许多小格； 长是 20 厘米还多 7 个小格； 宽是 14 厘米还多 5 个小格； 厚是 8 个小格。 2、教师讲述：这每一个小格的长度比 1 厘米小，它的名字叫 1 毫米。请同学们数一数，1 厘米中间从 0 到 1有多少小格，又叫多少毫米？从 2～3、5～6、9～10 等每一厘米长中又发现了什么？互相交流一下。学生在初步认识的基础上，通过认真观察、交流，从而知道每一厘米长度内都有 10 个小格，都是 10 毫米。 3教师板书：1 厘米 10 毫米 3、请同学们想一想，1 厘米和 10 毫米之间有什么关系？可以互相议论一下。 总结归纳：1 厘米10 毫米板书： 1 厘米10 毫米是引导学生观察讨论自己感知的，学生感到高兴。这也体现学生参与知识形成的全过程，自己学会知识。 4、借助手势，帮助学生建立长度观念。 ①老师表示 1 毫米的长度用拇指和食指表示 ②学生将 1 分硬币用右手食指和拇指夹住，抽去硬币，观察拇指和食指之间的缝隙，理解 1 毫米的长度观念。 ③用手势表示 1 毫米、1 厘米 借助形象直观的手势表示抽象的概念，帮助学生形成表象，印象深刻，有利于学生加深理解概念。 6测量分组操作并填书 做一做66 页 通过直观——操作——总结——手势——测量，使学生的认识逐步加深，在直观——表象一一抽象的思维过程中，使学生形成正确的概念——1 毫米。教师在新知识的传授中，通过引导、点拨，充分发挥学生主人翁作用，使每一位学生都处于积极的思维之中。 （二）认识分米。教学例 2. 1、引导学生在尺子上指出 10 厘米的长度，出示分米卡，使学生认识 1 分米。说明有时候量物体的长度用分米作单位。 2、数一数 1 分米中有多少个 1 厘米？板书 有了认识毫米的思路，认识分米，启发学生思维，自己学会认识分米的长度单位。 3、借助手势，帮助学生建立长度观念。 利用分米卡，用手势表示，进一步认识分米。 将米、分米、厘米、毫米 4 个长度单位，用手势表示。学生分组互相用手势表示。 将长度单位用手势表示，不但形成表象，加深理解，同时也区别了不同概念，建立正确的长度观念。 （三）利用米尺，分组讨论。 1米有多少分米？ 1 米、1 分米、1 厘米之间有多少关系？ 总结归纳：1 米10 分米 1 分米10 厘米板书 4．测量，做一做67 页 分米的认识思路与毫米的认识基本相同，教学过程可以简化，提高教学效率。通过两次认识，掌握 4 种长度单位，为今后的学习打下基础。 三、巩固发展 巩固发展是在学生学习了新知，并进行了反馈练习，在加深理解的基础上的综合巩固练习，应用所学知识解决新问题。 练习主要在课内进行，通过多种形式，多层次，有针对性地进行练习，因材施教，面向全体，以提高学习质量和运用知识解决实际问题的能力。 1．口述常用的长度单位有哪些？并用手势表示。 2．口述常用的长度单位间有什么关系？ 3．同桌互相量一量铅笔的长度。 4．练习十七第 1 题。分组练习 5．判断下面叙述是否正确？ 蜡笔长 6 毫米。 跳绳长 2 厘米。 课桌高 7 米。 粉笔长 75 分米。 三、全课小结 引导学生总结、认识了毫米、分米，知道 1 米10 分米，1 分米10 厘米，1 厘米10毫米。 《毫米的认识》教案 篇三 【教学课题】 《义务教育课程标准实验教科书*数学》（青岛版）二年级下册第三单元信息窗。 【教材分析】 本课为青岛版二年级上册第三单元《甜甜的梦》——千米、分米、毫米的认识中信息窗1，以甜甜梦到齐天大圣为情境，以金箍棒的变化引入长度单位毫米、分米的认识。学生已经认识了长度单位厘米和米，并知道1米=100厘米，对1米和1厘米有一定的感知，能借助手势表示它们的长度，同时学生初步学会了测量的方法。 【教学目标】 1.结合具体情境和实际测量活动，认识长度单位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的长度观念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能进行简单的换算。能感知、估计物体的长度，进一步发展估测意识。 2在实际测量活动中，经历认识长度单位毫米、分米的过程；在具体的情境中，学会选用适当的长度单位、尺子进行测量。 3.经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系。 【教学重点】 认识长度单位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能进行简单的换