中职院校学生学情分析与对策研究
中职学生学情分析
中职学生学情分析
中职学生是指在中等职业学校接受职业教育的学生，他们通常年龄在15-18 岁之间，正处于青春期和成长阶段。
与普通高中生相比，中职学生在学习和生活方面存在一些独特的特点和挑战。
中职学生的学习基础相对较弱，他们可能在初中阶段没有取得理想的成绩，或者对传统的学科知识缺乏兴趣和信心。
因此，他们在学习上可能存在一定的困难和挑战，需要更多的支持和鼓励。
中职学生通常选择了某个特定的职业领域进行学习和训练，他们对自己的未来职业有一定的规划和期望。
因此，他们在学习中更加注重实践操作和职业技能的培养，而不是单纯的理论知识学习。
中职学生在心理上可能存在一定的压力和挑战。
他们可能面临着来自家庭、社会和自身的各种压力，例如就业压力、自我认同压力等。
因此，他们需要得到更多的心理支持和指导。
中职学生的学习环境和方式也与普通高中生有所不同。
他们可能需要更多的实践机会和职业体验，同时也需要更多的自主学习和自我管理能力。
因此，教师需要针对中职学生的特点和需求，采用更加灵活多样的教学方法和手段，帮助他们更好地完成学业和职业规划。
中职学生学习现状分析及提高对策
７ 次
人 次
什么好 的前途 。另一方面劳 动力准入 门槛却很低 ， 有 的 对文化程度和专业技 能等级 基本没有 什么要求 ， 小学初 中没毕业 ， 只要 肯 出力 ， 照样 能找 到工作 。这 就使 不少 中职学生 认 为： 学 与不学 照样 找工作 ， 学 多学少 同样有
由于生源 质量偏 低 ， 学 习基础 和学 习能力相 对较差 ， 他 们对学 习全新 的专业基础课 和专 业技能课 ， 存在不 同程
度 的 困难 。 （ ３ ） 缺 乏 学 习专 业 知 识 的 兴 趣 ， 产 生厌 学 心 理 。
抽查 ２ ０ １ ３ 年上学期 （ 共２ ０ 周） 不 同专业 的 ５ 个班级 ４ １ ０ 名学生所有成绩 登记册 ， 根据任 课老 师对学 生考 勤 登记数据 ， 统计 出 ４ １ ０ 名学生一学期 共发生 的不 良课 堂
纪律现象次数 ， 结 果如 下 ： １ ５ ． １ 曾有 过迟 到 或早 退 现 象； ５ ． ２ ９ ／ ６ 有过上 课伏 案睡觉 现象 ； ８ ． ２ ９ ／ ６ 有过 上课 玩 手 机现象 ； １ ４ ． ２ ％有过 上课 不认 真 现象 ； １ ０ ． ５ 有过 缺交 作业情况 。以上 统计结 果表 明一 部分 学生课 堂纪 律较
人要 ， 便 自觉或不 自觉地产生 “ 读 书无用 ” 等厌学情绪 。
后， 对新环境 、 新教材 、 新教师 、 新 教法难 以适应 ， 学 习 能 力不强 ， 意志力 较差 ， 一 遇 到 困难 ， 就想 退缩 或 放弃 ， 学
习主动性较差 。 ３ ． 学 习成 绩 不容 乐观
受各种社会 环境影 响， 中职 学生 思想 意识 、 道 德水
准、 价值取 向、 行 为方式 都发 生 了很 大 的变 化 。现 在 的
中职学生学情分析报告
中职学生学情分析报告中职学生学情分析一、中职学生基本情况中职生是指因各种原因无法升入普通高中，进入中等职业学校的学生。
虽然他们普遍存在玩手机、厌学、自制力差等问题，但也有许多优点，如易于接受新事物、追求品质优良的形象和生活，以及追求出人头地的精神。
二、中职学生学情分析方法为了更好地设计教学活动并因材施教，笔者采用无结构访谈的方法，访问了一名中职教师和两名中职学生。
三、访谈结果一）中职学生学情通过访谈，发现中职学生在脱离义务教育阶段的严格管理体制后，存在纪律松散、自制力差、研究目标模糊、厌学情绪严重等问题。
其中，一些同学甚至完全不把校纪班规当回事，经常违纪。
二）因材施教根据中职学生的学情，应采取因材施教的方法。
对于缺乏远大理想抱负和毅力的学生，需要加强激励和培养自信心；对于研究目标模糊的学生，需要引导他们明确未来职业方向；对于自制力差的学生，需要加强纪律教育和规范管理。
根据中职学生的学情，教师需要因势利导，克服学情中的不利因素，有效利用有利因素，帮助学生树立目标，明确研究目的，引导学生正确应对外来的诱惑。
同时，教师需要利用多种手段，结合先进的多媒体设施，想方设法提高学生的研究兴趣，降低理论难度，偏重实践操作，并帮助学生重建研究自信。
保持学生的研究主动性和自主性，使他们积极地参与到研究活动中来。
教师还可以继续运用具体运算阶段使用的教学策略和教具，为学生提供探索许多假设性问题的机会，为学生提供解决问题和做出科学推论的机会，尽可能地交一般概念而不是只讲事实，并尽可能使用与学生生活有关的物质和观点。
中职学生的年龄主要是以15~17岁为主，与幼儿的3~6岁相比，在认知、道德、社会性发展和心理等方面有很大的不同。
比如，在认知发展方面，中职学生已经进入形式运算阶段，具有抽象思维和假设演绎推理能力，而幼儿还处于前运算阶段，运用功能符号，但尚未建立守恒概念，自我中心倾向比较明显。
在道德发展方面，幼儿主要处于前俗水平，以惩罚和服从取向和功利取向为主，而中职学生已经进入俗水平，以“好孩子”取向和“好公民”取向为主。
中职学生学情分析
中职学生学情分析随着社会的不断发展，中职教育在教学方式、教学内容、教育方法等方面得到了全面的提升和改善。
然而，中职学生的学情分析仍然是必不可少的一项教育工作，它可以为学生的学习以及教学改进提供重要的帮助。
首先，中职学生的学情较为复杂。
这是因为，中职生往往只是高中阶段的一个过渡阶段，他们既不像初中生那样天真纯洁，又不像高中生那样有着自我价值观的成型和感性的思维能力。
中职生不同的成长经历和不同的个人性格，对他们的学业和学习方式都会产生很大的影响。
其次，中职学生的学情与他们所学专业息息相关。
中职教育注重实践，培养实用型人才，因此中职学生所学的各种专业知识、技能和实践能力优劣，会直接影响到他们今后的工作和生活。
在这里，需要充分了解每个学生在专业学习中的具体情况，以制定针对性的学习计划，培养他们的实用能力和技术技能。
第三，中职学生的学情受到许多因素的影响。
例如，学校的教学设施和师资力量、学生的家庭背景和环境、学生的个人兴趣和课外活动等，都会对中职学生的学习和发展产生深远的影响。
因此，在学情分析中，需要把这些因素纳入考虑范围，综合考虑各种因素。
最后，中职学生的学情分析需要综合各种手段。
除了定期进行各种考试以外，教师还需要密切观察每个学生的学习情况，了解他们的学习兴趣、学习难点以及学习进度等，以及进行家庭访问，了解学生的家庭情况和环境。
综上所述，中职学生的学情分析是一项必不可少的教育工作。
只有通过全面、科学的学情分析，教师才能更好地了解每个学生的情况，为他们提供更有针对性和有效性的教育帮助，促进学生的全面发展。
对于中职学生的学情分析，教师需要采取多种手段来获取学生的各方面信息，包括学习能力、学习态度、学习习惯、社会交往能力、生活习惯等。
首先，教师应该在开学初对学生进行综合素质评价，包括已有学科知识、潜在能力、学习习惯、生活习惯等方面的综合评价，这可以作为制定后续教育方案的参考依据。
其次，教师可以通过课堂常规、日常作业、考试分数等形式来了解学生的学习状态和学习能力。
中职学生现状分析成因及管理措施
中职学生现状分析成因及管理措施
中职学生的现状包括学习压力大、学科薄弱、职业规划不清晰、就业压力大等问题。
这些问题的成因有多方面，如家庭背景、学校教育、个人心理等因素均会影响中职学生的
现状。
为了解决这些问题，需要采取有效的管理措施。
中职学生的学习压力大是现象普遍存在的问题，其成因主要是学科难度大、知识负担
重以及考试制度所带来的压力。
对于这个问题，学校可以提供更好的教育资源和教学方法，帮助学生更好地学习和理解知识。
教师应关注学生的心理健康，通过心理辅导和压力管理
的方式来缓解学生的学习压力。
中职学生学科薄弱的问题，主要是因为中职教育聚焦于职业技能的培养，对于一些传
统学科的教学力度不够。
为了解决这个问题，学校可以增加对学科的重视程度，提供更好
的学习资源和教学方法。
学校也可引入跨学科的教学方法，使学生能够更全面地学习各种
知识。
职业规划不清晰是中职学生普遍存在的问题，很多学生对自己的未来职业方向不清楚，导致对学习缺乏动力和目标。
为了解决这个问题，学校可以加强职业教育和就业指导，帮
助学生了解不同职业的特点和要求，引导他们进行职业规划。
学校还应加强与社会各行业
的联系，为学生提供实习和就业资源，增强他们对未来就业的信心。
中职学生现状分析成因及管理措施
中职学生现状分析成因及管理措施随着我国经济的发展和社会的进步，中职教育扮演着越来越重要的角色。
中职学生的现状及成因及管理措施是当前教育界所关注的热点问题之一。
本文将从中职学生现状分析成因及管理措施的角度展开讨论。
一、中职学生现状分析1. 学习压力过大中职学生在学习上面临着相当大的压力。
不少学生因为家庭条件不好，家里人属于外来务工者，或是因父母离异等原因，需要自己打工来维持生计。
中职学生的学习压力是非常大的，生活中没有过多的时间来专心学习。
2. 生活压力较大不少中职学生因为家庭的原因，在生活上也面临很大的压力。
这也直接会影响他们的学习状态和表现，导致学业成绩的下降。
3. 缺乏自律意识相对于普通高中生或大学生而言，中职学生缺乏自律意识的情况比较严重。
他们可能没有学习的动力，也可能没有学习的方法，导致学习成绩的下降。
中职学生毕业后，面对着就业的问题，因此在学习期间，他们也会感到就业的压力，这也会对学业产生影响。
1. 社会经济原因社会经济因素是中职学生现状的主要成因之一。
家庭经济条件不好，家里人属于外来务工者，缺乏家庭的关注和支持，直接导致学生学习的压力。
2. 家庭因素来自家庭的影响也是中职学生现状的重要成因之一。
父母的离异、变故等家庭因素会给学生造成心理上的负担，影响其学业表现。
3. 教育体制教育体制也是导致中职学生现状的重要原因之一。
当前的教育体制中，对于中职学生的关注不够，缺乏有效的管理措施，导致中职学生的发展受到一定程度的影响。
4. 学生自身原因学生自身的原因也是中职学生现状的成因之一。
缺乏自律意识、学习动力不足等因素，会导致学生的学业表现不佳。
1. 家庭关怀加强对中职学生家庭的关怀，提供相应的帮扶措施，帮助学生解决生活上的问题，减轻学生的生活压力。
2. 加强心理疏导建立心理疏导机制，帮助中职学生解决心理问题，建立健康的心态，提升学习动力。
3. 定期进行学业辅导建立学业辅导机制，定期对学生进行学业辅导，提供学习上的帮助，引导学生正确的学习方法。
中职院校学生问题行为的现状分析与对策建议
中职院校学生问题行为的现状分析与对策建议中职教育阶段是学生人生观、价值观逐渐形成的关键期。
教育有的放矢。
同时,提高学校对学生管理和教育的科学性,改善学生现状,使学生能健康成长,成为社会真正需要的人才。
一、研究对象与方法笔者此次研究采取了问卷调查法、访谈法和文献研究法。
从天津市机电工艺学院随机抽取中职生350名进行测试。
发放问卷350份,回收342份,回收率为97.7 %经过筛选和统计处理,保留有效问卷339份,有效率为96.9%。
本次问卷数据统计采用的是spss16.0。
另从各个班级甲随机抽取20名学生进行了集体访谈,验证和改进了通过问卷统计得出的学生问题行为产生的原因及结果。
二、中职学生问题行为现状分析1.考试焦虑(1)面对考试,缺乏自信心。
中职学生在人学前学习成绩相对来说处于中下等水平,由于其个人学习能力的限制,其学习成绩难以达到理想的状态,学生在面对一个相对陌生的环境和测试内容时,保持很好的心态是需要充足的自信心的,由于自身能力、考试环境等的限制,其自信心的缺乏就导致了其出现考试焦虑的问题行为。
(2)作弊心理。
过度渴望获得优秀的学习成绩,但又知道自身能力不足,就会导致学生采取作弊手段。
但在日常学生教育中,他们明自了作弊被发现的话会受到极其严重的惩罚,因此承受着很大的压力。
(3)外界影响。
家长、教师和同学会依据考试成绩来评定学生在校表现,学生的学习成绩优劣直接影响了自己在外人眼中的形象。
在这种压力下,学生们在考试前难免焦虑万般,造成考试失常等非正常行为。
2.学习适应不良(1)对于新的教学内容和教学方式的不适应。
由于普通教育与职业教育在课程上有很大的区别,因此在教学内容和教学方式上也有很大的不同。
职业教育的内容导致学生没有跟上教学环境的变化,逐渐厌烦学习,出现学习适应不良的问题行为。
(2)学习目标模糊。
学生为了上学而上学,没有明确的学习目标,自然缺乏明晰的学习规划,在学习过程中得过且过,相应产生了学习适应不良的问题。
中职学校数学学情分析及应对措施
中职学校数学学情分析及应对措施随着国家扩大职业教育的规模，职业教育在社会中发挥越来越重要的作用。
数学一直是职业学校各专业的一门重要的公共基础课。
在目前的教育教学中，存在着一些问题，如何解决这些问题，提高学生各方面的能力，是摆在数学老师面前最重要的问题。
数学内容和方法具有高度抽象性，逻辑的严谨性，应用的广泛性，往往使职业学校学生望而生畏，不得要领。
这些学生的学习基础差，学习愿望不强，对数学的认识不够，方法不对，导致他们对数学缺少自信等现象，发现并解决这些问题成了职业学校数学教育教学的当务之急。
与普通高中在数学课教学中有很大的区别，数学课在普通高中作为一门主科，学生基础较好，学习兴趣浓。
而职专学校数学课作为一门工具课，是为专业课服务的，学生生源较差，由于不少学生基础差，又由于数学内容的代数化、抽象化以及难度的不断加深,使学生感到学数学的枯澡，容易失去学习的信心，这给教学带来了一定的难度。
中职学校的文化课教学是学生学好其他专业技能课的重要工具，是进一步升学和深造的有力支撑。
但是在数学学科上，还存在-些不尽人意的地方，给数学教师的课堂教学和学生今后的发展带来了一定的困难和不利的影响，因此需要进一步学情分析和提出今后的改进措施。
我们利用“问卷星”对学校高一年级的136名学生进行了问卷调查。
一、中职学校数学学情分析众所周知，中职学校学生的数学基础相对较差，仔细分析他们数学成绩差的表现和原因，可归纳为如下几个方面:(一)入学门槛较低由于生源问题，中职校对入学学生的文化课成绩要求不高，有的甚至没有任何要求，只要报名就被录取。
门槛很低或没门槛。
所以学生的文化课基础参差不齐，多数学生的数学基础较差。
(二)小学、初中数学基础知识薄弱有些小学，初中为了片面的追求升入重点初中和重点高中的升学率，忽视全面的素质教育，往往只照顾一些学习好的学生的学习成绩，好的越来越好；基础差的同学失去信心，结果成绩越来越差，出现了严重的两级分化。
职业学校学生学习现状及对策分析
职业学校学生学习现状及对策分析第一篇：职业学校学生学习现状及对策分析现状：职业学校学生学习现状及对策分析1,缺乏学习动力。
由于没考上普高而上职高的学生，大部分存在着一种失落感，他们认为上职高没有前途，低人一等，盲目悲观。
还有一些学生，原来就很差，考上了职高认为很不错哦，因而盲目乐观。
而不论书盲目悲观还是盲目乐观，其思想上的共同点就是都认为职高“好混”，拿个毕业证容易，缺乏学习上的进取精神。
具体表现就是对自己的要求不高、得过且过、不学、厌学。
2,缺乏学习习惯，业余时间很少用来学习。
相当多的学生的业余时间不是来学习的，而是哦用来看电视、上网的，上网也主要是聊天、玩游戏。
甚至有相当多的学生上网、玩游戏已经到了不可自拔的地步，因此而迟到、旷课的现象屡见不鲜，许多学生上学、放学根本不背书包，因为他们回家从来就不学习，也就无须背书包。
不良的学习习惯严重影响了学生的学业。
3,缺乏恒心和毅力。
许多学生也承认自己并不笨，学习不好的根本原因是缺乏恒心和毅力，一旦遇到困难就打退堂鼓，放弃学习或自欺欺人，走“捷径”。
更为严重的是，不学习、抄袭现象一旦传播开来成为社会风气就会互相影响，很多学生本来就意志薄弱、厌学、不学，不学习的现象会使学生产生这样一种心理，：大家都这样，我不学也不算什么，因而恶性循环，最终败坏了学习风气。
几点建议；综上所述，职业高中学生厌学、不学习、成绩差、并非是智力原因，而是由于缺乏学习动力、缺乏恒心和毅力等内在原因以及缺乏良好的学习氛围等外在原因。
1,讲求理想教育，启发学生的内趋力。
在初中阶段，大部分学生得不到老师应有的重视，逐渐失去了自信。
进入职业高中以后更是觉得低人一等，前途和未来不再光明和美好，只想破罐子破摔，混张文凭了事。
没有了理想和追求，也就是去了学习的动力，大部分学生是老师和家长“要我学”。
要改变这种状况，必须从理想教育入手，树立学生的自信心。
在入学伊始，就要对学生进行必要的入学教育和职业知道，要让学生了解职业教育是我国教育体系的重要组成部分，是向社会输送数以亿计有专业激素的劳动者的有效渠道，对我国各项事业的发展做出了巨大的贡献。
中职学生现状分析与对策思考（3）
中职学生现状分析与对策思考（3）中职学生现状分析与对策思考心理健康教育课重在心理能力的训练和情境的感染熏陶，避免上成单纯的心理知识课，针对学生的实际，学生关注的热点、不良心理反应等问题，以故事、表演或有趣的心理测试等方式提出，激发学生的表现欲，让学生在轻松、热烈的心境下，打开心扉，注重自我心理修养能力的培养。
2、建立心理健康档案。
在中专生中开展心理健康教育,首先应从整体上掌握学生的心理健康情况,只有这样才能使心理健康教育更有针对性,收到更好的效果。
在一般情况下,新生入学后3周内进行心理测量,然后将其结果按轻重分类装卡,对心理异常的同学进行重点咨询,对有严重心理障碍的同学进行重点监测或采取措施,以防患于未然。
要对学生心理健康档案严格保密,防止给学生心理带来负担。
3、开展心理咨询辅导活动一是当面咨询。
学校开辟心理咨询室，由专职心理教师当面回答来访学生的问题。
当面咨询的好处是咨询教师得到的信息全面具体，可以随机应变的采取相应的措施，让学生信服。
学生在经过几次咨询后，往往会和心理教师成为朋友。
二是心理咨询信箱。
各班应设有信箱，通过书信解答学生的问题。
书信咨询的好处是学生可以详尽描述自己想解决的问题，心理教师针对学生信中提出的问题，反复思考对策，然后用精炼的语言给学生回信。
学生收信后可反复阅读，留下深深的印象。
所以这种形式较受学生欢迎。
三是心理咨询热线。
利用热线电话，直接回答咨询者提出的问题，其优点是方便快捷，咨询者不受时间、地点的限制，也不和老师见面，保护了咨询者的隐私。
缺点是解答者掌握的信息不全面，只能就事论事，且语音信息有转瞬即逝的特点，不容易在咨询者心中留下很深的痕迹。
四是“心灵驿站”专题广播。
利用学校广播站，每周一次对全校师生广播，设有“心海导航”、“睿智人生”、“开心乐园”等栏目，由心理老师、广播站编辑、通讯社成员等共同收集素材，撰写稿件，系统介绍心理健康的知识，用充满哲理的故事启迪学生，解答学生在心理咨询中带有普遍性的问题，在学生中引起了极大的反响。
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中职院校学生学情分析与对策研究
作者：余祎
来源：《魅力中国》2018年第46期
摘要：中职院校学生作为我国较大部分的受教育群体，在接受教育的过程中往往出现异于
高中生及本科生的一系列问题，比如叛逆性强、自律性差、学习兴趣偏低、不良嗜好较多等诸
多弊病。深入分析中职学生的学习及生活状况，并提出具有建设性的对策不仅有利于矫正与院
校教育相关的弊病，而且对于促进青少年的健康成长及维护国家长足稳定发展也有十分重要的
意义。本文从一名教师的角度出发，以观察总结经验为基础，试图较为中肯地分析中职院校学
生的实际情况，并提出尝试性的解决对策。
关键词：中职院校生；学情；研究
首先，中职学生在年龄上大多处于未成年阶段，他们无论是在身体上或是心理上还未完全
健全，仍然处于需要照顾和关怀的叛逆阶段。较为突出的问题是，这些学生一般缺乏完善且健
康的家庭教育，父母離异或者从小就缺乏“家庭之爱”。这些原因往往导致他们表现出缺乏安全
感、自私、不听管教、喜好自由自在、爱于出风头、自律性差、恶习缠身等现象。在上课的过
程中，我发现这些学生往往会有拉帮结伙的习惯，小团体内部交流沟通很充分，但是团体与团
体之间的沟通很缺乏，所以一个班级里往往表现出小团体林立、整个班级一盘散沙的局面。就
每个小团体而言，他们的成立大部分因为班级座位的安排而聚在一起，然后共同从事一些“娱
乐性”活动：玩手机、打游戏、拉帮结伙打架等。
其次，从学生学习的角度来看：通常意义上来讲，学生的职责是学习，老师的任务是传
道、授业、解惑，但对目前中职学生的实际情况而言，这种关系显然是很难成立的。中职学生
的基础学科知识整体来说相当薄弱，他们从小养成的学习观念和在校行为习惯早已根深蒂固。
有的学生即便现在想学、对学习有很大的热情，但因前期各种原因导致基础知识的欠缺而无法
跟上节奏，使得他们慢慢变得力不从心，没有成就感支撑的热情，总是会被现实的失望打击得
灰心丧气，久而久之便滋生出了厌学的念头乃至最后的放弃。有些学生在前期的表现还算中规
中矩，然后掉队的越来越多，最后能够紧随老师步伐的寥寥无几。主要原因在于老师所讲的知
识与他们的接受能力不能很恰当的对接，一旦对接失败，这中间的知识鸿沟越拉越大，直到最
后无法填补。
最后，在学习态度上，很多学生都认可学习无用论。在观念上，他们大多认为只有挣到钱
才是王道，虽然学习有时候是可以带来物质上的富足，但除此之外的渠道有太多太多，并且知
识换取金钱的时间投资过于久远，况且就算有了富足的知识也未必能够换来金钱。有的学生就
曾直言到，我们在这里做老师的也就那点寒酸工资，还不如他的一些亲戚，虽然没读什么书、
没接受过什么高等教育，但现在月薪过万、生活富足等等。现如今，这种现实主义、实用主
义、物质享乐主义等观念不仅是大多数中职学生所持有，也是社会上很大一批人所认同的。
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以上所举种种的学生表现情形，归结起来的原因在于：每个人从本质上讲都是孤立的个
体，谁都需要一种融入感，通过向集体的融入或者做事的参与，从中获得自我满足感。满足感
的体验是相似的，但对集体的融入和做事的选择却是多种多样的，无论是“不良”学生小团体的
聚集、种种逆反行为，还是好学生努力学习、思考问题、钻研题目，或是老师的强压式管理都
无非是为了获得自己当前身份、自己目前所认可的内在满足感。基于对这种心理的认知和肯
定，本人觉得可以从以下几个方面做出相应的对策：
1.加强学生的班级融入感。上课的时候总会发现每个班级都是小团体林立，大集体如一盘
散沙。主要原因还是在于，大多学生是被迫来学习的，学校学院为学生塑造的集体氛围也还不
够。所以，改变班级现状的首要任务是要让学生有“集体的归属感和融入感”。具体地可以分为
以下几个步骤来实行：第一，加强辅导员与任课老师之间的合作沟通，辅导员的身份本质上是
一个班级的领导者，是一个班集体的“领头人”，而每位任课老师则是该班集体中的一位家长；
辅导员与任课老师多方协作、以身作则，共同致力于提升学生们的自律、自觉能力，培养其正
确的世界观、人生观、价值观。第二，多组织班级集体性活动，比如每个班可以共同商定一个
班歌，每天早上合唱一遍，也可定一个班舞，每周选择特定时间共同演绎一遍；周末可以组织
班级集体活动，一起爬山、野炊、远足、骑车等等；晚自习每周或每月一起读一本优质且简易
的书籍，择定时间一起讨论，每周看一部经典电影、一起分享观后感等。第三，多组织班级之
间的集体对抗活动，如篮球、足球、乒乓球等体育类竞赛，目的是要学生从自定的小团体中走
出来，融入到班集体中，进而融入到系部大集体中，有了集体意识，无论是辅导员的管理工作
还是任课老师的教学工作都更容易开展。
2.教学方面可依据实际情况进行适时地改变。相比于学生集体感的获得、公共事务的参
与、正确三观的养成，学生能学习到多少具体的知识倒显得其次了。首先，我们一定要明确中
职学生的学科基础知识极其匮乏这一不容否认的客观事实，强行灌输给他们教材里面的新知识
并非明智之举，其收益是微小的，甚至还可能会适得其反。所以，每个科目的教研组可以根据
教材的难易程度进行适当合理的筛选，讲解学生容易理解接受的、再看具体学习情况逐步增加
一些知识内容，而对于基础较好的学生也可进行适当的单独辅导。
3.注重培养学生的实践动手能力。中职学生的学习，实践动手能力的锻炼要重于书本文化
知识的学习，至于具体的实践内容，则需结合具体专业进行思考再定。例如，比较常见的集体
性动手活动：分组绘制板报、制作简易手工艺品等。
总之，我们的分析一定要基于目前中职学生的心理现状事实，不能一味的脱离现实去追求
学科教育。首先得让他们叛逆、自我的心收下来，在集体活动中塑造融入感和自我满足感，在
潜移默化中进行精神素质性教育，然后才是学科知识的传授、专业技能的教育。人心是怪异
的，太孤立了希望融入集体，集体久了又想逃离、希求自我的独立。这是一门大学问，就像一
个干净的房子，时间久了就会变乱、变脏，并且变乱变脏的方式有无数种，然而干净、秩序的
方式只那么几种，却需要每天精心的打理和维系。不管怎样，中职学生的教育教学工作的顺利
良性开展，是需要每一位老师的积极参与和融入，良好的秩序需要很多心血和精力的投入来维
系！
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