小学语文教材培训讲稿部编版小学语文教材的创新点课件

主要表达了三个新观点 中国梦
语言有助于兴国
抓铁有痕
语言有助于治国 为全国人民点赞
柳语诒言徵有《助中国于文卫化国
史》：“吾国幅员辽阔， 种族复杂，而能抟结为 一大国家者，即持文字
为工具也。”
德国一位语言学家威廉•洪堡特曾经说过： 语言是一个民族所必需的“呼吸”，是民族 的灵魂所在，通过一种语言，一个人类群体 才得以凝聚成民族，一个民族的特性也只有 在自己的语言之中才能获得完整的映照和表 达。
语文要素
将语文素养的各种基本“因素”， 包括基本的语文知识、必需的语文能力、适 当的学习策略和学习习惯，以及写作、口 语训练，等等，分成若干个知识或能力训 练的“点”，由浅入深，由易及难，分布 并体现在各个单元的课文导引或习题设计 之中 。
内容主题
课文大致都能体现相关的主题，形成 一条贯穿全套教材的、显性的线索，但又 不像以前教材那样给予明确的单元主题命 名。即使是以“内容主题”组元，也会有 一个明晰的训练点。
双线组元意图 坚持工具性与人文性统一的语文课程理念
重视语文核心素养，重新确定语文教学的 “知识体系”。
目标有系列，训练有重点，教学有梯度， 一课有一得。
语文要素 说明方法
内容主题 父母之爱
语文要素 静态动态
内容主题 谈读书
4. 强化语言文字运用实践
学语文要与生活紧密联系，学语文才会 有真正的内驱力；
目标呈现明晰 目标达成集中 目标训练做实 目标安排有序
新旧教材比较，看如何落实教学目标
《雨点儿》
《落花生》
单元目标呈现
3. 双线组织单元
“部编本”语文教科书结构上有 明 显 的 变化 ， 是 采 用 “ 双 线 组 织 单 元 结构”。
一 条 线 索是 “ 内 容 主 题 ”；
一 条 线 索是 “ 语 文 要素 ” 。
“习作单元”的独立设置，同样又是一大 创新点、一大突破。
与阅读结合的小练笔
独立设置的习作单元
6. “教读—自读—课外阅读”三位一体的阅读教学体制
部编本教材有两个读者看来很亮眼、编者来看很自得的 栏目，那就是“和大人一起读”“快乐读书吧”。
扩大阅读量是趋势 课外阅读课程化是趋势 读整本的书是趋势 亲子阅读、全民阅读是趋势 让阅读成为习惯成为时尚是趋势
• 精心布局（编排上）
• 有机渗透（教学中）
识字教学：天地人 你我他 站如松……
阅读教学：江南 语文园地：一年之计在于春…… 和大人一起读：春节童谣
在于浸润、涵咏，润物细无声，融汇在 语言学习的过程中，绝不是生硬的说教。
2.凸显目标意识
针对失之宽、失之泛、失之虚、失之无序等 弊端，改大而化之为清晰具体（力求目标内容 化），改课课雷同（课课老三样）为一课一得、 一组一得（目标达成度相对集中），改行文上有、 操作上无落脚处为对应强化训练做实，改无意落 英缤纷下为循序渐进、有体有系。
叶圣陶：单凭一本国文教材是远远不够的， 必须在国文教材以外多看一些书，越多越好。
陈先云：读整本书，是指导我们编写这套教 材的指导思想之一。
温儒敏：语文课怎样才算成功？一定要延伸 到课外阅读，让学生养成读书的生活方式。 建议老师们采取“1+X”的办法，即讲一篇 课文，附加若干篇课外阅读的文章。
教什么比怎么教更重要！
要化育他人，必先化育自己，让自己具 备博雅的气质。这个“博”，可以理解为眼 光与气度的开通博大；“雅”，就是品位的 高雅。而化育自己、导向博雅，很大程度上 离不开读书。
谢谢！
学语文要掌握策略和方法，学语文才会 有事半功倍的效率；
学语文要养成习惯形成能力，学语文才 会有可持续的发展。
阅读策略单元的设置，既是一个创新点， 又是一大突破。
阅读学习策略单元举例
5.写作地位提升、自成体系 习作与阅读有联系，但相对独立，自成体系：
• 小练笔、大作文、习作单元，三路进发； • 有目标、有系列、有抓手，循序渐进； • 重实践、重过程、重方法，每练必得。
普通阅读功能——认知需要、应用需要、愉 悦情致需要；
阅读教学功能——“语言建构与运用”“思 维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承 与理解”。
要树立一种意识——保护学生阅读状态的 积极性、主动性，珍视个体的阅读体验；
要明确一个职责——通过阅读学习阅读； 要尊重一个事实——学生的阅读水平相对 处在较低的阶段，阅读素养的提高需要加以引 导和培养。
“部编本”小语教材的创新点
1.有机渗透主流价值观
赵院长世担举任，主武编汉、大全学国文3学0余院位教专授家、学博者士参生与导师编、写：
全面系统地阐释了语言与国家政治、经 济、文化、科技、社会等诸领域的关系，以及 语言事业在治国理政、内政外交中的重要作用， 用大量事实警醒世人：语言是维护、发展国家 利益的战略武器，语言强弱是国家地位的标志
语言既是民族的根，也是民族的标识，亦是强 国富民的利器。学语言要不忘民族性，要坚持民族 性。因此，学语言的过程中，要感受中华优秀传统 文化（包括革命文化），要受到社会主义核心价值 观的教育。
通过社会 觉。
新教材编写的最直接的动因