《杏儿熟了》 评课
杏儿熟了
《杏儿熟了》第二课时案例分析《杏儿熟了》是义务教育六年制小学语文课本第八册第七单元的一篇重点课文。
这篇略读课文讲的是杏儿熟了，邻居家的小伙伴来摘杏儿，不仅没有受到奶奶的责备，还得到了奶奶送的杏儿，表现了奶奶纯朴、善良的品格。
本堂课主要以学生自由合作学习和朗读课文为主，在自我学习、合作探究和反复朗读中去体会情感，把握内容。
课堂实录：一、激情导入：我们家院子里有一棵大杏树。
每年到了麦收时节，树上就结满了黄澄澄的杏儿。
从我家门前路过的人，总要望望那棵杏树，羡慕地说道：“啊，好杏儿啊！”这一年，树上的的杏儿又成熟了，几个淘气的小朋友，趁着奶奶不注意，偷偷地来到了杏树下摘杏儿结果怎么样呢？就让我们走进课文去看看吧。
[设计意图：复习了上一课时的内容，提出了本堂课的学习内容。
]二、深入课文，理解奶奶的品质1、引入：你认为这是一位怎样的奶奶？出示：这是一位（）奶奶。
根据你对课文的理解，说说这是一个怎样的奶奶？[设计意图：出示“这是一位（）奶奶。
”，有利于学生自主学习时，牢记学习任务。
2、自由读课文，从什么地方看出奶奶是这样一个善良、宽厚的人？在书上划一划，在句子旁边写一写，然后同桌或四人小组互相交流。
[设计意图：指导学生科学地选择自己喜欢的方法和符号进行自主学习，让学生在合作中探究，在合作中发现，并大胆提出自己的问题和发表自己的观点，真正将课堂还给学生，让学生做课堂的主人。
]3、集体讨论，交流。
……我有点儿不高兴，奶奶却笑着说：“果子大家吃才香甜。
要记住，杏儿熟了，让乡亲们都尝尝鲜。
”（启发：我们的生活中有没有这样的人和事？学生举例说明）[设计意图：通过学生回忆自己把成果与他人分享的经历，并借助互相交流来引入本课内容，充分联系学生的生活实际，不仅激发了学生的学习兴趣，还把语文和学生的生活结合起来，非常自然地进入课文的学习，同时也让学生对课文所描述的内容有了更深的感知。
]4、那么，我有没有听懂奶奶的话呢？请同学们继续读课文。
杏儿熟了课文教案一等奖
杏儿熟了课文教案一等奖《杏儿熟了课文教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、杏儿熟了课文教案一等奖杏儿熟了教学目标：1．认识本课的4个生字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．能读懂课文内容，理解“果子大家吃才香甜”的意思。
教学步骤：一、导入同学们，如果你们家种的果树结了甜美的果子，蔬菜长出了喜人的果实，花草开出了漂亮的花朵，那么你在高兴的同时会不会拿这份喜悦和别人一起分享呢？今天我们就来学习第十五课《杏儿熟了》，看看文中的小作者是怎么做的，他为什么会这么做。
二、初步理解课文内容1．自读课文（1）要求：①读准生字读音。
②思考：本文讲了一件什么事？明确：本文主要讲杏儿熟了，邻居家的小淘淘等小伙伴来“偷”杏儿，不仅没受到奶奶的责备，还得到奶奶送的杏儿，我从中受到教育，每年杏儿熟后都给乡亲们送杏儿的事。
2．再读课文（1）要求：①从课文中找出与“杏儿熟了”有关的表示时间的词语；②在杏儿熟了的这几次时间里，各写了哪些事？（2）学生自学、小组讨论。
（3）全班交流，老师相机点拨。
①表示时间的词语：每年麦收时节、这一年、每年、今年；②每年麦收时节，我家杏树上就结满了黄澄澄的杏儿；这一年杏儿熟了的时候，邻居的一个小孩偷杏儿时从树上摔下来，奶奶却给他摘杏儿吃；以后每年杏儿熟时，我都按奶奶的吩咐给乡亲们送杏儿；今年杏儿熟了，我挑熟透了的杏儿给乡亲们送去。
小结：从开始对偷杏儿的孩子们的气愤，到后来主动给乡亲们送杏儿，“我”为什么会发生这么大的改变呢？下面我们进一步学习课文。
三、深入理解课文内容1．指名读自学提示。
（l）从哪儿可以看出我家杏树上结的杏儿又好又多？（2）奶奶哪些地方值得我们学习？2．学生自学，小组讨论。
3．全班交流，老师相机点拨。
交流第一个问题：从哪些部分可以看出我家杏树结的杏儿又大又好？（学生读第一至四自然段，结合重点词句自由谈）指导朗读一至四自然段：教师范读：学生揣摩人物的思想感情自由读、体会；指名分角色配乐朗读。
创新阅读教学方式：《杏儿熟了》教学教案的案例分享
近年来，随着信息时代的发展和教育教学模式的转变，越来越多的教育工作者开始尝试使用创新的方法来教授学生。
阅读教学作为语文教学中极为重要的一个环节，在教学方式的创新中也不例外。
本文将分享一个创新的阅读教学案例，即《杏儿熟了》教学教案。
一、教案背景这个教案的教学对象为一个初中二年级的班级，学科为语文。
在这个班级中，部分学生的阅读能力较弱，对于文章的理解和分析能力较差；而有些学生则缺乏感性体验，无法深入理解文章的情感表达。
我们需要一种创新的教学方式，能够同时提高学生的阅读能力和情感体验。
二、教案设计1.注意事项我们需要注意到一个问题：这是一篇童话故事，难度较低，但文章的情感表达较为深刻。
我们不能仅仅关注学生的阅读水平，还需要重视他们的情感体验。
我们需要根据学生的实际情况，适当调整文章中的部分内容。
例如，在故事的开头，作者描述了丰收时节的美景，但学生可能无法理解其中的诗意，可以适当简化。
2.前期预热在教学开始之前，我们可以进行一些前期预热，例如放映一段与故事相关的短视频，或播放一首与故事情感相近的歌曲。
这样可以激发学生的情感共鸣，提高情感体验的效果。
3.整体阅读在教学正式开始之后，我们可以先给学生们讲解整个故事的梗概，帮助他们了解故事发生的背景、环境以及人物角色。
这样可以提高学生整体把握文章的能力，增强阅读的贯性。
4.分段阅读为了方便学生的阅读和理解，我们将整个故事分成了若干个小节，每一小节之间都加入了适当的断句和标点。
在每一小节阅读完毕后，我们会对该小节的内容进行解释、分析甚至让学生自己发表看法，帮助学生深入理解文章。
5.角色扮演在故事的结尾，我们安排了一些角色扮演的活动。
每个学生都可以选择一个故事中的角色扮演，发挥自己的想象力和创造力，表达自己的理解和感受。
这样可以培养学生的自信心、创造力和综合素质。
三、教学效果经过教学的实践，这个教案在学生中产生了非常良好的效果。
学生的阅读能力得到了明显的提高，特别是在整体阅读和分段阅读的环节中，学生学会了如何理解文章中的复杂结构和细节内容。
最新-三年级语文下册 杏儿熟了 2教学反思 人教版 精品
《杏儿熟了》教学反思初读《杏儿熟了》，那似曾相识的情景令我恍若又回到了天真无邪的童年时代：邻家的小淘气来偷摘杏儿，不仅没受到奶奶的责备，还得到了奶奶送的杏儿。
文中奶奶那纯朴、善良的品格，一定会勾起每个读者心底最柔软的那份感动。
课文又是以一个孩童的口吻所写，语言浅显易懂，写的形象、活泼，富有儿童情趣，对于小孩子特别有亲和力。
我想编者选编这篇课文的主要意图，就是要让孩子感受到人物纯朴、善良的优秀品质，感悟一种博大的胸襟和有福同享的幸福。
而这一点对于今天的独生子女普遍具有的以自我为中心的个性缺陷来说，又特别有意义。
文中奶奶说的话蕴涵着深刻的做人道理。
自然，理解奶奶的话就成了本文的重点。
为了解决这个重点，我通过两步来让孩子们领会的。
新课标指出，要建设开放而有活力的语文课程，还说要尊重孩子的独特体验。
所以课堂上，让孩子读过课文，找出写奶奶的行为的句子后，放手让孩子谈自己感受到的一点一滴。
孩子很好地体会了奶奶的善良、宽厚的品质。
我再引导孩子通过读来体味，又把体会通过读来体现。
第二步通过辩论让孩子们进一步体会“果子大家吃才香甜”的道理。
辨论赛的组织、安排都考虑得比较周全，辩论开展得很激烈，课堂是开放的，所以发言也无所不有，精彩纷呈。
在孩子充分表达的基础上，殷各持己见的发言共同归纳到一个标准上，那就是利他与利已的这一最高原则上。
在这环节中，孩子不光观点明确，“引经据典”，锻炼了孩子们的口头表达能力，也培养了孩子们专注倾听的习惯和善于抓住逻辑或内容缺漏点进行反驳的思维能力。
遗憾的是个别孩子个性特强，认定了的理儿一槌到底，不轻言放弃。
而我在课堂上考虑到时间，没有充分展开，没能成功扭转，但是孩子的执着精神还是值得肯定的。
课堂上的朗读还是比较有特色的。
孩子们在感动于奶奶的行为后，我就引导他们读出奶奶的宽容、善良，话语的亲切，以及奶奶颤颤巍巍的样子。
反复诵读了奶奶的心愿，读得深情、亲切。
不足之处有二。
一是时间掌握不够好，延了几分钟，原因是辩论时纠缠了过长时间。
《杏儿熟了》的说课稿
《杏儿熟了》的说课稿第1篇：《杏儿熟了》的说课稿《杏儿熟了》这篇课文，主要写杏儿成熟时，邻居家的小淘淘等小伙伴来偷摘杏儿，不仅没有受到奶奶的责备，还得到了奶奶送的杏儿，表现了奶奶宽厚、善良的品格。
课文的内容贴近学生生活实际，浅显易懂，语言优美，学生可以从中明白一些做人的道理。
下面我就从教学目标的设定、教材的自我把握、教学设计理念、教法与学法、教学程序等几个方面进行说课。
一、课时的安排和教学目标的设定：本课是这一册第七单元的一篇重点课文，这一单元的重点是如何概括段落大意，我觉得概括段意并非难点，关键是让学生如何对课文进行正确的分段。
要想让学生准确地分段，首先还是在于让学生深入地把握住课文的内容。
课文内容能深入人心了，分段自然能轻松了，概括段意也能水到渠成了。
所以我根据单元的训练重点，计划用两课时完成这篇课文的教学。
今天我上的是第一课时，设计的教学目标如下：知识目标：能有正确流利地朗读课文，深入感知课文的内容。
能力目标：以读感悟，理解句子“果子大家吃才香甜”的意思，感受奶奶善良宽厚的品格。
情感目标：有感情地朗读课文，体会对奶奶深深的思念之情，懂得与人分享。
这些目标中的教学重点难点是：掌握课文内容；理解句子“果子大家吃才香甜”；感受奶奶宽厚善良的品格。
安排的第二课时目标就是落实单元训练重点，分好段落，说好段意和进一步体验与人分享的快乐未完，继续阅读 >第2篇：《杏儿熟了》说课稿分享《杏儿熟了》这篇课文，主要写杏儿成熟时，邻居家的小淘淘等小伙伴来偷摘杏儿，不仅没有受到奶奶的责备，还得到了奶奶送的杏儿，表现了奶奶宽厚、善良的品格。
课文的内容贴近学生生活实际，浅显易懂，语言优美，学生可以从中明白一些做人的道理。
下面我就从教学目标的设定、教材的自我把握、教学设计理念、教法与学法、教学程序等几个方面进行说课。
一、课时的安排和教学目标的设定本课是这一册第七单元的一篇重点课文，这一单元的重点是如何概括段落大意，我觉得概括段意并非难点，关键是让学生如何对课文进行正确的分段。
2019-2020年三年级语文下册 杏儿熟了 2教学反思 人教版
2019-2020年三年级语文下册杏儿熟了 2教学反思人教版初读《杏儿熟了》，那似曾相识的情景令我恍若又回到了天真无邪的童年时代：邻家的小淘气来偷摘杏儿，不仅没受到奶奶的责备，还得到了奶奶送的杏儿。
文中奶奶那纯朴、善良的品格，一定会勾起每个读者心底最柔软的那份感动。
课文又是以一个孩童的口吻所写，语言浅显易懂，写的形象、活泼，富有儿童情趣，对于小孩子特别有亲和力。
我想编者选编这篇课文的主要意图，就是要让孩子感受到人物纯朴、善良的优秀品质，感悟一种博大的胸襟和有福同享的幸福。
而这一点对于今天的独生子女普遍具有的以自我为中心的个性缺陷来说，又特别有意义。
文中奶奶说的话蕴涵着深刻的做人道理。
自然，理解奶奶的话就成了本文的重点。
为了解决这个重点，我通过两步来让孩子们领会的。
新课标指出，要建设开放而有活力的语文课程，还说要尊重孩子的独特体验。
所以课堂上，让孩子读过课文，找出写奶奶的行为的句子后，放手让孩子谈自己感受到的一点一滴。
孩子很好地体会了奶奶的善良、宽厚的品质。
我再引导孩子通过读来体味，又把体会通过读来体现。
第二步通过辩论让孩子们进一步体会“果子大家吃才香甜”的道理。
辨论赛的组织、安排都考虑得比较周全，辩论开展得很激烈，课堂是开放的，所以发言也无所不有，精彩纷呈。
在孩子充分表达的基础上，殷各持己见的发言共同归纳到一个标准上，那就是利他与利已的这一最高原则上。
在这环节中，孩子不光观点明确，“引经据典”，锻炼了孩子们的口头表达能力，也培养了孩子们专注倾听的习惯和善于抓住逻辑或内容缺漏点进行反驳的思维能力。
遗憾的是个别孩子个性特强，认定了的理儿一槌到底，不轻言放弃。
而我在课堂上考虑到时间，没有充分展开，没能成功扭转，但是孩子的执着精神还是值得肯定的。
课堂上的朗读还是比较有特色的。
孩子们在感动于奶奶的行为后，我就引导他们读出奶奶的宽容、善良，话语的亲切，以及奶奶颤颤巍巍的样子。
反复诵读了奶奶的心愿，读得深情、亲切。
三年级下语文教学反思15杏儿熟了_人
三年级下语文教学反思-15杏儿熟了人教版（2019）《杏儿熟了》是一篇经典课文，必定要寻找到符合该年段学生学习的能力。
在备课中一直感觉无法突破原先的教学设计框架，很容易按部就班地按照文章的脉络线索进行梳理，最后悟道。
总觉得这样的教学设计没有体现年段的特征，在教学上也没有很好地突破。
直到参加了区教研活动，听了闵老师的教材分析后才豁然开朗，有了新的思考与探索。
一、研读文本，找准文章的脉络。
细细读《杏儿熟了》一文，发现文章是按事情发展顺序进行事情的记叙，先写了杏儿熟了路人们的表现，再写奶奶和“我”数杏儿的情景，继而描写了小淘气们偷杏儿，奶奶分杏儿的情景，最后揭示了文章的主旨。
如果按照以往教学，往往会承着文章的这条脉络进行教学。
但再次细读文本，感受到的是作者围绕“杏儿熟了”这一课题，最主要的是描写了两个场景，即“我”和奶奶数杏儿以及奶奶分杏儿。
有了这一发现，在梳理文本字词后，直奔主题，帮助学生梳理文章脉络，用词组的形式概括了这两件事，简洁明了地理清了文章的行文线索。
在此基础上，围绕“数杏儿”、“分杏儿”两件事，读文品词，感受由杏儿熟了所传递出来的情感。
从实际教学中，也发现由于自己明了文本的脉络及教学的内容，与以往相比，教学块面更明晰，教学主线更明了。
学生在老师的引导下，也能很好地理解，明了文章的叙述及情感的表达。
在读文中学习作者是如何通过叙述事情来传递喜悦的情感。
第1页二、研读文本，从作者的表达角度解读“奶奶的两次笑”。
在以往的教学中，我也会抓住“奶奶的两次笑”来体会文章的内容。
尤其是会引导学生关注文章第8节中所描写的“奶奶的嘴角又笑了”，由一个“又”字让学生找出奶奶的两次笑。
但其实细细品读文本，会感受到，文章第5节中有写到奶奶的笑，描写了奶奶笑着和我一起数杏儿。
而第8节中描写的奶奶的笑是奶奶看到小伙伴们吃着杏儿而喜悦的笑。
从逻辑角度思考，文章中第二次的“又笑”不应该是承接奶奶数杏儿时的微笑。
既然如此，文章为何会用一个“又”字呢？闵老师的点拨如醍醐灌顶。
《杏儿熟了》教学设计 教案教学设计
《杏儿熟了》教学设计一、教学目标：1. 让学生掌握《杏儿熟了》这首儿歌的歌词，能够正确地唱出来。
2. 培养学生对音乐的兴趣和爱好，提高他们的音乐素养。
3. 通过学习这首儿歌，让学生了解和体验农村生活的乐趣。
二、教学内容：1. 教学儿歌《杏儿熟了》的歌词。
2. 学习歌曲的旋律和节奏。
3. 分析歌曲中所描绘的农村生活场景。
三、教学重点与难点：1. 重点：掌握儿歌《杏儿熟了》的歌词和旋律。
2. 难点：歌曲中的节奏和音高变化。
四、教学方法：1. 示范法：教师先唱一遍儿歌，让学生跟随模仿。
2. 互动法：教师引导学生一起唱，增强学生的参与感。
3. 情景教学法：通过描绘农村生活场景，让学生身临其境，更好地体验歌曲意境。
五、教学步骤：1. 导入：教师简要介绍儿歌《杏儿熟了》的背景和意义。
2. 教学歌词：教师带领学生逐句学习歌词，注意纠正发音和节奏。
3. 教学旋律：教师弹奏乐器，引导学生跟唱旋律，注意音高和音准。
4. 歌曲练习：教师分组让学生练习合唱，互相纠正错误。
5. 情景体验：教师组织学生扮演农村孩子，模拟摘杏、品尝杏的场景，让学生身临其境。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，鼓励学生课后继续练习。
7. 作业布置：让学生回家后向家人分享所学儿歌，提高他们的成就感。
六、教学评估：1. 观察学生在课堂上的参与程度，是否积极参与歌曲学习和情景体验。
2. 检查学生对儿歌《杏儿熟了》的歌词和旋律的掌握情况。
3. 收集学生反馈，了解他们对本节课教学内容的兴趣和收获。
七、教学拓展：1. 邀请家长参与课堂，组织亲子活动，共同演唱儿歌，增进家庭亲子关系。
2. 组织学生进行歌曲比赛，鼓励他们发挥自己的特长，提高演唱能力。
3. 结合其他学科，如语文、美术等，让学生创作与《杏儿熟了》相关的故事、画作等，展示农村生活的美好。
八、教学反思：1. 总结本节课的教学效果，反思教学方法是否适合学生，有哪些优点和不足。
2. 根据学生反馈和教学评估结果，调整教学计划和方法，以提高教学效果。
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《杏儿熟了》 评课
万祥学校 徐兰茗
再次聆听徐屹老师的课，徐老师对文本有着自己独特的见解，语
言表达能力很强，课堂组织与驾驭的能力也让人佩服，听她上课真是
受益匪浅。
教学时，教师不过多地讲解分析，而是先让学生明确学习要求和
步骤，然后小组为单位，先自己读，自己学，接着把自已读懂的内容
在小组内.学生都能在合作学习中，按学习要求找出奶奶微笑的与众
不同之处，体会出奶奶笑声中饱含的宽容.
接着理解奶奶的三次微笑，感悟课文所表达的“情”。老师引导
学生按要求自已读。特别是在引导学生理解奶奶的第三次微笑这一环
节时，奶奶的话虽然朴实无华，却包蕴着一个深刻的做人的道理。实
践证明，学生都能在自学中，按学习要求找出奶奶微笑的与众不同之
处，体会出奶
奶笑声中饱含的宽容，笑声中饱含的幸福，从而实实在在地感受
奶奶微笑地独特魅力。
新课程要求每个教师在课堂教学中注重培养学生的各种读，要让
学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，
在读中受到情感的熏陶。徐老师课堂上让学生充分地去读，读的形式
也很多：指名读，个别读，教师引读，齐读……带着孩子实现真正意
义上的“与文本对话”，学生的朗读在徐老师的指导下明显进步。
另外在落实本课重点复述课文时，教师的方法是得当的。她用带
读的方式，巧妙地引导学生关注文中的动词，在这些动词的引领下，
顺利地突破了教学的重点。