男女生在学语言方面的差异
交际中的英语语言性别差异
交际中的英语语言性别差异摘要：语言中的性别差异，是语言使用者出于社会、文化、习俗等方面的考虑所表现出来的一种语言现象。
性别差异在不同的社会制度和国家中都不同程度地存在。
而作为一种普遍的社会现象，自然会在语言中得到折射。
本文拟从社会语言学的角度出发，从语音、词汇、句法和交际等方面探讨了在英语语言中表现出来的不同性别差异，并探究产生这些差异的心理、生理、社会和文化等方面的原因。
理解英语语言中性别差异现象可以使我们正确认识语言与文化因素的关系，对于提高我们的英语语言应用及交际能力有着重要意义。
关键词：英语语言；性别差异；产生原因一、英语语言的性别差异语言的性别差异是指男女使用同一种语言或方言时表现出来的使用特点的差异，它经常导致各种性别变体的形成，英语语言的性别差异主要表现在语音语调、词汇、句法以及话语模式等几个方面。
（一）语音语调的差异女性发音比较清晰、准确，倾向于标准、规范的发音方式。
而男性发音则比较随意、粗糙，倾向于使用非标准的语音形式。
在音调方面女性更喜欢使用升调说话且语调起伏变化较多，而男性则常用降调或平调。
为了表现委婉、礼貌或是对答案的不确定，女性说话时多用升调，回答问题时也常用表示疑问、征询的升调。
而男性则常用降调来回答问题，且语调平缓，以表达其坚决、果断和强势的态度。
（二）词汇的差异在用词方面，女子更喜欢用副词、形容词和语助词等一些强势词语。
比如so，much，horridly，most，very，quite，excessively，vastly等。
而对于色彩词使用，女性比男性要略胜一筹，爱美的天性决定了女性擅长采用复杂、精确的色彩词语来描述所接触的事物，而男性对于所接触事物的细心程度远不如女性，因此经常使用简单色彩词语。
俗语俚语、脏话粗话、黄色玩笑在大多数情况下均出自男性之口，女性很少使用。
（三）句法的差异在句法上，女性喜欢使用附加疑问句、反意疑问句和委婉修饰语来表达个人的观点，一方面希望听话人同意她们的观点，另一方面语气的不确定又减弱了她们意见的力量，缓和了语气的强硬无礼，同时也是一种礼貌的说法。
浅析语言中的男女性别差异
浅析语言中的男女性别差异作者：蔚婷婷来源：《速读·中旬》2015年第05期人们常说“男女有别”，《礼记·效特性》也提到：“男女有别，然后父子亲;父子亲，然后义生;义生，然后礼作;礼作，然后万物安。
”所谓“男女有别”，主要指由于性别的不同，导致男性和女性在体型，性情，气力，思想，语言等方面有所差异。
一、男女语言差异的表现从语言学角度来看，语言是一个由语音、词汇、语法三大部分组成的符号体系。
语言是人类重要的交际工具，在交际的过程中，男性与女性势必会产生语言上的差异。
男性和女性语言的差异主要体现在以下几个方面：1.语音上的性别差异语音是语言的物质外壳。
语言的交际作用是通过代表一定意义的声音来实现的。
男性与女性在语音上的差异是比较明显的。
通常来说，女性的声音高，男性的声音低;女性的声音尖亮，而男性的声音低沉。
此外，男性与女性在语调方面也有所不同。
通常来说，女性的语调类型比男性丰富，女性更善于运用语调来表达情感。
例如，女性经常会使用不同的语调来表示开心、生气或者撒娇……而男性如果用语调来表示撒娇，则会被投来异样的目光。
2.词汇上的性别差异由于性别的不同，男性与女性在词汇的使用上也有所不同。
首先，由于男女各自感兴趣的话题不同，导致了两性在词汇选择上的差异。
通常女性谈论的话题都与日常生活有关，如服饰穿戴、饮食起居……而结婚生育了的女性表现得更为明显。
婚后，女性大多以家庭、孩子为中心，所以与孩子教育、家长里短、柴米油盐有关的词汇就会经常出现在她们的语言中。
而男性通常感兴趣的话题与政治、经济、体育、工作有关，所以与他们工作有关的词汇或者与他们日常有关的体育、烟酒、电子产品等词汇经常出现在他们的语言中。
其次，女性比男性更喜欢使用感叹词或语气词来表达情感，并且女性通常喜欢用感叹词来表达吃惊、幸福、悲伤等，而男性通常使用感叹词来表示愤怒和不满。
最后，女性使用的词汇多为礼貌用语。
较男性而言，女性较少使用粗俗用语，而男性使用的词汇则较为粗犷。
男女生英语学习差异的比较
男女生英语学习差异的比较【摘要】男女生在英语学习中所表现的差异比较明显。
不同性别的学生在生理、心理和情感方面表现出差异性，在英语教学中往往只重视因材施教，而对于学习者的因性别不同表现出的在心理、以及学习能力和观念等方面的差异不重视。
本文讲述了英语学习者在学习方面的差异，并提出了教学对策，希望能够促进男女生在英语学习过程中共同进步。
【关键词】英语学习；性别差异；心理因素；学习观念；教学对策1.英语学习者心理性别差异人的心理发展不仅有生理特点和差异，还有着性别方面的特点和差异，在漫长又复杂的英语学习中，直接影响了英语学习者的成绩，很多学者认为，在小学、初中时期女生的学习成绩表现都比男生好，高中时期情况有所变化，男生会逐渐超过女生，但是在言语能力方面，女生好于男生，而在言语理解和推理方面则可能不如男生。
下面就男女生在个性倾向方面、性格和智力水平几个方面作探讨。
1.1动机、兴趣、观念的差异1.1.1动机差异学习动机是指个人学习的愿望和意图或试图达到目标的动因，它是引导维持乃至推动学生外语学习的内部力量。
女生对学习英语的看法比男生更成熟，更多的考虑自己的生存需要和发展需要，而男生低于女生，男生的学习动机主要出于家长和教师的强制督促，从此看出动机不同，即主动或非主动学习英语，其学习效果当然不同。
1.1.2兴趣差异兴趣是最好的老师，学习兴趣是学习者对客观知识的一种积极的带有情绪色彩的认识倾向，男女生在英语学习的兴趣上是有较大差异的。
男生偏爱理科，女生偏爱文科，而在英语学习上女生的兴趣要高于男生，广东学者姚志平在对中学男女生英语学习兴趣的调查T值检验中也提出了与此相同的结论。
同时在英语学习中，表扬、鼓励或展示能够激发兴趣。
1.1.3观念差异英语的学习观念是指人们对事物的认识和看法，心理学认为“观念是一种心理条件，有一定的大脑状态构成基础。
它的形成表现为个体通过某种信息处理方式，从经验中获得和产生有关现象的体验”男女生对如何学好英语的认识，影响着学习者的学习活动。
社会语言学视角下浅析当代男女话语差异——以西南官话成渝片为例
语言是反映社会历史风貌的一面镜子，是记录社会风貌的活化石。
因此对于男性女性的话语方式的差别的研究就显得重要而又有意义了。
布隆菲尔德在《语言论》一书中就曾列举了美国加利福尼亚州北部雅娜印第安人男女分别使用不同的词语来描述同一现象。
[1]一、西南官话成渝片区根据《中国语言地图集》（1987版），西南官话成渝片区的方言基本相似，在四川和重庆之间有多个说该方言的地区。
碰巧笔者的家乡是四川省安岳县，地处成渝的中间位置，属于西南官话成渝片区，所使用的方言与西南官话成渝片区相同。
笔者对该地区相对熟悉，这一地区的语言容易出现“川普”现象，男性、女性话语特征明显。
（一）语音社会语言学视角下浅析当代男女话语差异———以西南官话成渝片为例黄铁（云南民族大学云南昆明650504）[摘要]社会生活中男女话语方式的使用差异一直以来都受到许多学者的关注，由此而衍生出的语言与性别也是社会语言学的热点问题之一。
男女语言与性别之间有着微妙的联系，在当代社会中男女说话时有意或无意间表露出来。
笔者针对这一微妙现象以西南官话成渝片男性和女性的话语特征为例展开论述，分析找出西南官话成渝片男性话语和女性话语的特征，并简要分析产生这些特征的原因。
[关键词]语言与性别；话语特征；西南官话Analysis of Gender Difference of Discourse in a Perspective of Sociolinguistics:A Case Study of Southwest Mandarin in Chengdu AreaHUANG Tie(Yunnan Minzu University,Kunming 650504,Yunnan)Abstract:The gender difference of discourse in the society always arouses wide concern among nguage and gender,derived from gender difference of discourse,is also a hot topic in sociolinguistics.There ’s delicate relation between male and female language,which is expressed by male and female intentionally or unintentionally.This paper is aimed to study this delicate phenomenon,by analyzing characteristics and the reasons of gender difference of discourse of southwest mandarin in Chengdu area.Key words:language and gender;discourse characteristics;southwest mandarin丽江师范高等专科学校学报在语音方面，男女之间的差异常常体现在语调上。
性别差异在英语学习中的体现及对教学的启示
性别差异在英语学习中的体现及对教学的启示摘要:性别差异是个体差异的一个重要组成部分,在英语学习中,性别角色与学习效果之间存在着内在的因果关系和规律。
本文从学习者认知风格、学习策略、和学习能力三方面分析学习者性别差异的客观存在,然后从生理、心理方面分析性别差异的原因,旨在揭示性别差异对外语教学的启示。
关键词:性别差异英语学习教学启示英语学习是一个非常复杂的过程,学习者的英语成绩受诸多因素的影响。
Altman综合提出12种学习这个体变量:年龄、性别、学习经历、本族语水平、人格因素、语言学能、态度动机、智商、感官模式、学习者策略等。
Ellis(1994)所构建到个体差异研究框架涵盖了学习者态度,年龄,性别,学习动机,认知风格,学习策略等因素。
可见,性别差异是个体差异的一个重要组成部分。
1 外语学习中性别差异的客观存在外语学习中性别差异是客观存在的,男女生不仅在外语认知风格及学习策略的使用方面差异显著,而且在外语学习能力方面表现出明显的差异。
1.1外语认知风格方面所谓认知风格(又称认知方式),是指认知者偏爱的信息加工方式,它具有鲜明的个性特点。
男女生在生理、心理上的不同特征导致了他们在外语认知风格上的差异。
关于男女生在外语认知风格上的差异,曾有学者结合Oxford R(Oxford R.,2002)的观点,将其归纳如下:女性:场依存——对外语学习的环境敏感整体型——倾向于获得整体印象视觉型——通过自己读或看来学习听觉型——喜欢交流、讨论,参加集体学习慎思型——回答问题之前反复思考,更准确男性:场独立——更独立的、逻辑型的学习分析型——喜欢结构的、演绎型的学习动觉型——偏爱运动感知,喜欢游戏、角色表演触觉型——喜欢操作物体冲动型——发言踊跃,更迅速1.2外语学习策略的使用方面语言学习策略是学习者为了使语言学习取得更好的效果而采取的各种策略,它既包括学习者为了更好地完成某个学习活动或学习任务而采取的微观策略,也包括学习者对自己的学习目标、学习过程、学习结果进行计划、调控、评估等而采取的宏观策略以及学习者对语言和语言学习的一些认识。
男女英语学习差异性研究
英语学习是一个非常复杂的过程，它涉及诸多因素,特别是学习者自身的因素是最直接和最主要的因素。
在英语教学中不能只重视因材施教等常规教学原则，而对于客观存在的学习者自身因素即男女生因性别不同而表现出来的在学习心理、学习能力等方面的差异却熟视无睹。
本文探讨了男女生心理差异的原因、男女生心理差异的种类及男女生在学习方面表现出的差异，并提出了相应的消除男女生在学习方面产生差异的各种对策，以期促进男女生在英语学习中一同前进。
关键词：性别差异；英语一、 性别文化性别一词可以用英文sex和gender来表示。
Sex代表的意义是始于基因的遗传，加上染色体和性荷尔蒙作用的结果。
Gender一词的意义则是人们以生理因素为基础，受社会和文化以及心理因素影响的社会化的结果。
Gender是具生理基因、社会角色（性别角色）和文化身份（性别身份）为一身的概念，是通过交际而习得、代代相传的关系系统。
它是指社会为不同性别的人们所分别限定的所思、所言、所为、所觉的范围，这就是性别文化。
人们通过交际，在社会化的过程中获得文化或性别身份，进入社会或性别角色，成为不同性别文化的成员。
性别文化的形成基础是生理因素。
生理性别一经确定，起决定作用的是社会和文化。
性别角色、性别身份以及与其相适应的角色行为（role behavior）是在社会化的过程中完成的。
二、 性别差异形成原因俗话说：“男女有别”。
男女不仅在生理上有明显的差别，而且在心理上也同样存在显著差异。
究竟是什么原因导致男女生存在这些差异呢？产生这种性别差异的原因概括起来大致有两个，一个是生理原因，另一个是社会原因。
（一）、生理原因大脑两半球各有其相对的专门化功能。
左半球分析时间，右半球综合空间；左半球负责抽象思维、数学运算和逻辑运算，右半球负责幻想、知觉、音乐和艺术欣赏。
两半球是以各种不同的信息处理方式进行协同活动的。
右半球发达的人右脑控制他的思考过程，这种人倾向于场依存，综合性看问题，重感受。
解析男女大脑在语言处理中的差异
解析男女大脑在语言处理中的差异语言是人类沟通和表达思想的重要工具，而男性和女性在语言处理方面存在着一些明显的差异。
这些差异在大脑结构、神经功能和语言模式等方面都能得到体现。
本文将探讨男女大脑在语言处理中的差异，并解析其背后的原因。
一、大脑结构的差异研究发现，男性和女性的大脑结构存在着一些差异。
男性大脑相对于女性来说更倾向于左脑支配，而女性大脑则更具双脑协调性。
这导致男性在语言处理中更注重逻辑和细节，而女性则更擅长综合分析和情感表达。
二、神经功能的差异在语言加工的神经活动中，男性和女性大脑表现出不同的模式。
研究显示，男性在语言处理过程中更多地利用左侧大脑半球，而女性则同时利用左右半球，展现出更高的脑区激活范围。
这使得女性在语言理解和记忆方面相对更具优势，而男性在语言产出和逻辑推理方面相对更出色。
三、语言模式的差异男女在语言表达上存在一些模式上的差异。
男性更偏好使用直接、简洁的语言，注重事实和目的，更重视逻辑性。
而女性则更加注重细节、情感和人际交流，善于运用隐喻和比喻等修辞手法。
这可能与男女在社交和情感表达上的差异有关。
如此的差异源于男女在发育过程中的生理和环境方面的影响。
从生理上看，男性在雄激素的作用下大脑发育更注重空间、逻辑和技术能力，而雌激素对女性大脑的发育更有利于社交、情感和语言能力的提升。
从环境因素上看，社会文化中对男女角色的设定和期望可能会影响到大脑发育过程中的经验积累和学习方式。
要充分发挥男女在语言处理上的优势，我们需要认识到差异并予以理解和尊重。
在教育和培训中，可以根据男女大脑差异的特点，采用不同的方法和策略，帮助学生更好地发展语言能力。
在社交和沟通中，我们也应该互相理解差异，倾听彼此的声音。
总之，男女大脑在语言处理中存在着结构、功能和模式上的差异。
这些差异是生理和环境因素共同作用的结果。
了解这些差异有助于我们更好地理解和尊重不同性别间的差异，也能够在教育和社交中更好地发挥每个人的优势。
英语学习中的性别差异
英语学习中的性别差异成章实验中学，英语组，王欣摘要：在我们的英语教学实践中，普遍存在女生英语学习成绩比男生好这一现象。
本文从男女生的心理和生理性别差异研究出发，探讨男女生英语学习差异的原因。
然后针对其差异性提出对男女生进行相应的教学策略，从而促进英语教学的发展。
19 世纪初期,语言学家就发现男女两性在英语使用方面存在着明显的不同。
60 年代以后,人们对男女在句法、音位以及在用词上等言语模式的性别差异及其形成原因进行了大量研究,并提出男性支配、性别角色社会化和相称语域3种具有代表性的理论,为英语教学奠定了理论基础。
但对男女两性在英语使用上的差别,如果只停留在言语模式差异及原因的探讨上,不仅在理论上具有局限性,也影响理论研究在英语教学中推广应用的实际效果。
本文依据性别角色理论,从语言思维、专业兴趣、成就动机、自我意识和社会认知5个方面,对英语学习的性别角色差异心理特征和行为表现进行分析阐述,以便拓展英语教师的教学视野,有的放矢,因材施教,提高学生的英语学习成绩，在受调查的100名一中学生中，对英语感兴趣的女生有80%，男生有60%；女生擅长的科目中口语占27%，听力占39%，读写占62%，其他项目占15%；男生擅长的科目中口语占13%，听力占20%，读写占23%，其他项目占44%；20%的女生和12%的男生对自己的英语成绩感到满意。
英语成绩排在前五名的学生中女生占53%，前二十名中女生占58.3%。
男女儿童对语言反应的水平不同，在十八个月时，男孩平均为14%，女孩为38%，二十四个月时，男孩为49%，女孩为78%。
关键词：性别差异、英语Abstract: In the process of individual socialization, because there are differences in heredity predisposition between men and women, the society raises different social norms and behavior standards to men and women. As for gender, individuals gradually internalize the external social norms to obtain the psychological characteristics and behavior patterns suitable in accordance with their gender. These gender role boundaries and differences have certain influence on various social activities including English learning activities, and the teacher plays a key role in the process of gender role socialization. In view of gender differences ,to actualize effective English teaching , this article relies on the basic theory of gender role to systematically analyze the gender differences between schoolboys and schoolgirls in language thinking ability , interest , motivation , social cognition , and so on ,hence provides theoretical basis for the improvement of English teaching effectiveness引言随着我国对外开放步伐的加大，与国际一体化接轨的日益加深，各种外来语言如雨后春笋般出现在神州大地上。
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男女生在学语言方面的差异
鄢家初级中学李红香
男生女生都是中国的希望，男女各占半边天也是新中国所倡导的。
男生活泼好动，容易扰乱课堂秩序；男生成熟懂事相对较晚，容易闯祸、惹事。
所以在现行的教育评价体系中，中小学阶段的男生得到的正向激励更少，受到的批评指责更多。
因材施教是中国教育的传统，无论是什么性别，都应该让孩子通过教育发挥自己的特长，找到自尊、自信。
应该有教育方法和教育手段抓住男生的特点，扩大他们的优势。
由于男女生对英语学习差异尤其明显，因此，缩小男女生英语学习成绩差异的行动研究，已迫在眉睫。
1
发达，
些。
力。
2
角色。
3
（1
人兴趣左右着自己的行动，不能持久学习。
而初中女生生理成熟比男生早些，懂事，讲礼貌，守纪
律。
这些因素都决定了女生注意的稳定性高于男生。
（2）在意志品质方面，女生的坚韧性高于男生。
大多数女生能持之以恒地学习，耐得住寂寞，
可以不厌其烦地反复写、记忆，直到掌握为止。
而许多男生不如女生。
（3）在思维方面，男性偏向于逻辑思维，女性偏向于形象思维。
男性思维具有广泛性、灵活性和创造性等特点，偏重于逻辑思维。
因而，男性往往比较喜欢数
学、物理、化学、哲学等学科，女性心理感受性较强，习惯于形象思维。
因而，女性一般比较喜欢
英语、文学、艺术、生物等学科，也较易做出成绩。
由于男性逻辑思维能力强，他们更喜欢如搞科
学研究，也更容易搞出发明创造。
女性喜欢从事在安静环境下的一贯性的工作，多愿意从事标准化、条理性强、有条不紊的工作。
男性在工作中注意全局较多；女性则注意细节较多，工作比较细致。
因此，在背诵英语单词方面，女孩就比较能够静下心来背诵；男孩则比较好动，背诵时心不在焉，单词也就不易记住。
（4）在记忆力方面，女孩占据优势。
人的记忆力随着人对识记材料的兴趣和对材料的熟悉程度及人的知识结构而有个性差异，同时，男女在记忆的一般水准上也是有一定差异。
在记忆数字和记忆空间位置等方面，男女没有差异，但在文字语言方面的记忆，如回忆英语单词、词组、复述故事等，女孩胜于男孩。
（5
些。
导致因此，
（6
柔。
（7
松”占26. 1%
4
4
调查中，我把男女学生的笔记本和作业本进行检查与比较，发现字迹工整流利，干净整齐，看了赏心悦目的笔记本和作业本，女生的多于男生的。
而看了难以让人满意的本子，男生多于女生。
5、从学习策略的运用分析，女生的策略调整频率高于男生。
学习策略运用与学习目标和效果密切相关。
女生学习外语较男生更主动、更有效。
9年级的女学生往往更有动力，调整策略的频率更高，范围更广，方法更恰当。
她们能从7年级、8年级的学习过程中有意识地获取新的学习策略而加以应用，男生则往往不如女生，及时调整策略，因为他们的学习偏向场独立型。
综上所述，英语学习女生优于男生的成因，不仅因为女生有先天生理的优势，更主要的是由
于她们在心理上、学习习惯上和学习策略上均优于男生。
这正是我们英语教师为了男女生在英语学
习中一同前进，使自己的教学策略、教学方法以及教学措施更好地适应男女生不同需要而值得探讨
的问题。
二零一三年五月十三日。