“三新”背景下大同市馨茂学校高中政治教学规划
新课改背景下高中政治教学工作思考
新课改背景下高中政治教学工作思考一、深入学习新课程标准，把握教学重点在新课改下，高中政治课程重点转向了考察学生在现实社会生活中应用所学知识的能力，培养学生的社会责任感、创新精神和团队合作能力。
作为政治教师，我们首先要深入学习新课程标准，把握教学重点，明确教学目标，合理安排教学内容，确保教学内容与新课程标准相契合。
要注重能力培养，通过多样化的教学手段和方式，引导学生主动探究、分析问题，培养学生的批判性思维和创新意识。
二、注重教学方法创新，激发学生学习兴趣在新课改背景下，政治教学要注重多种教学方法的创新，激发学生学习兴趣，提高教学质量。
除了传统的课堂讲授外，还可以通过小组讨论、案例分析、角色扮演等形式，引导学生主动参与，提高教学效果。
可以结合多媒体技术，利用多媒体资源，丰富教学内容，增加视觉、听觉等感官的刺激，提高学生的学习积极性和学习效果。
三、关注学生个性发展，促进全面素质培养在新课改的背景下，政治教学不仅要注重学生的思维能力和知识水平，更要注重学生的个性发展和全面素质培养。
政治教师要关注每个学生的学习状况和心理需求，倾听学生的声音，激发学生的内在动力，培养学生的创新思维、判断力和领导才能，为学生的个性发展和全面素质培养提供更多的空间和机会。
四、结合社会现实，引导学生树立正确的世界观和人生观在政治教学中，特别是在新课改的背景下，要结合社会现实，引导学生树立正确的世界观和人生观。
政治教育不仅仅是传授理论知识，更要引导学生了解国家政治、国际政治和社会热点问题，帮助学生树立正确的爱国主义精神、社会主义道德观念，增强学生的社会责任感和使命感，引导学生树立正确的世界观和人生观。
五、加强师德师风建设，做好思想政治工作政治教育是思想政治工作的重要组成部分，而高中政治教师在新课改下的工作中更是承载着重要的责任。
我们要不断加强师德师风建设，自身修养和素质，始终以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚守教育理想和教育初心，做好学生的思想政治工作，引导学生树立正确的世界观和人生观，引导学生自觉遵守国家法律法规，积极参与社会实践活动，培养社会责任感，产生积极向上的人生追求。
新课改背景下高中政治教学工作思考
新课改背景下高中政治教学工作思考随着新课程改革的深入开展，高中政治教学工作也迎来了新的挑战和机遇。
在这个背景下，我们需要重新思考高中政治教学工作，要把握好教学内容、教学方式、学生素质培养等方面，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做好准备。
一、教学内容的调整和完善新课程改革背景下，高中政治教学内容需要进行调整和完善，要与时代发展和社会需求相适应。
政治教学内容应当注重理论与实践相结合，要既具备丰富的历史文化知识，又具有实际运用的能力。
针对国情国策和时事热点，政治教学内容要求更新及时，要教导学生用马克思主义的立场、观点和方法分析当今国内外重大政治事件，使学生能够主动关注国家大事，增强国家意识和社会责任感。
政治教学内容还应注重思想政治教育，要引导学生正确树立社会主义核心价值观，培养学生正确的政治思想和政治觉悟，使他们成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
政治教学内容的调整和完善，不仅要有利于学生全面成长，也有利于社会主义事业的长远发展。
二、教学方法的改革和创新在新课程改革下，高中政治课程的教学方法也需要进行改革和创新。
传统的教学方法过分依赖教师，学生的参与度不高，容易产生课堂乏味的现象。
我们需要在教学方法上进行改革创新，要注重学生的主体地位，鼓励学生提出问题、思考问题、解决问题。
我们可以采用课堂讨论、案例分析、小组合作等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的批判思维和创新能力，使学生在教学过程中能主动参与，积极思考。
还可以利用多媒体技术和互联网资源，丰富教学内容，提高教学效果，帮助学生更好地理解和掌握知识。
还可以加强实践教学，引导学生走出课堂，了解社会，增强社会实践能力。
教学方法的改革和创新，可以提高教学效果，增强学生的学习兴趣，激发学生的创造力和积极性。
这对于政治课程的教学工作来说是非常有益的。
三、学生素质培养的重要性随着社会的不断变化和教育理念的更新，高中政治教学工作逐渐转向了学生素质培养的方向。
新课改背景下高中政治教学课堂的构建对策
新课改背景下高中政治教学课堂的构建对策新课改背景下，高中政治教学课堂的构建对策是指在新的教学理念下，为了更好地培养学生的政治思维能力和实践能力，需要探索和实践一些有效的教学方法和手段。
下面就是几个高中政治教学课堂构建的具体对策。
第一，创设互动教学氛围。
互动是指教师与学生之间的相互交流、讨论和反思，可以在一定程度上促进学生政治素养的提高。
教师应该注重培养学生的思考能力和批判性思维能力，通过提问、讨论、辩论等方式使学生在课堂中主动参与和表达。
教师应该成为学生思维的引导者和促进者，而不是传授者和灌输者。
第二，开展情境教学。
情境教学是指将学习内容置于一个具体的实际生活情境中，与学生的实际生活和社会环境相结合，通过模拟和演绎的方式激发学生对政治问题的兴趣和热情。
教师可以通过案例教学、角色扮演、讨论会等方式使学生感受到政治问题的现实性和重要性，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
加强信息技术的应用。
随着信息技术的发展，教学手段也发生了很大的变化。
在高中政治教学中，教师可以利用多媒体教学、网络教学等手段来丰富课堂教学内容，提高学生对政治知识的理解和掌握。
通过图表、视频、互动课件等形式，可以使政治知识更具体、更生动，激发学生学习政治的兴趣和动力。
第四，注重跨学科教学。
政治学科与其他学科有着紧密的联系，通过和其他学科的交叉融合，可以提高学生的综合能力和思维能力。
高中政治教学课堂可以引入文学、历史、经济等相关的内容，让学生在学习政治的过程中能够学习到更多的知识和技能。
政治教学也可以选取一些与学生生活相关的话题，引导学生从多个学科的角度来思考和分析问题。
第五，培养学生的实践能力。
政治学科是一门实践性很强的学科，培养学生的实践能力是高中政治教学的重要目标。
教师应该通过课外实践活动、社会实践实践活动等形式，让学生亲自参与政治实践，了解政治理论与实践的联系，培养学生分析问题和解决问题的能力。
新课改背景下，高中政治教学课堂的构建对策是多样化的，需要根据学生的需求和特点灵活运用。
“三新”背景下高中政治教学中的素养教育如何开展
“三新”背景下高中政治教学中的素养教育如何开展摘要：在当前新课标、新教材、新高考的“三新”背景下，高中政治教学在内容上得到了极大的丰富。
对高三毕业班学生来说，在进行复习教学的过程中，想要完善自己的知识体系、提高知识应用能力，除了需要教师在复习课程中融入新的知识内容，还要在复习中结合“三新”背景下对教学提出的新要求，着重培养学生的政治学科素养。
因此，本文在分析当前高中政治教学存在的问题的基础上，结合“三新”背景下对学生政治教学的目标要求，探索有效培养学生政治素养的策略，提高学生的知识应用能力与考试成绩。
关键词：“三新”背景；高中政治；复习教学；开展策略一、当前高中政治复习教学中存在的显著问题（一）没能发挥政治学科的德育功能在“三新”背景要求下的高中政治教学中，不但对学生知识学习技能的培养的重视度有所提高，还对学生在思想观念上的发展提出了更高的标准。
因此，需要高中政治教学中发挥其人文学科所特有的特征，在教学中对学生进行相应的德育教育，实现学生的全面发展。
但是在当前高中政治教学中，特别是高三毕业班的教学与复习中，教师为了提高学生的考试成绩，更重视知识教学，很难发挥政治学科对学生的思想指导作用，这就导致政治教学在学生的素养培养存在漏洞，影响学生的知识掌握程度。
（二）教师的教学观念与课程设计需要改进对高中毕业班的政治教师来说，在教学活动的开展以及后续跟进中花费的时间较多，很少再有精力去关注自身教学能力与水平的提升。
这就导致政治教学队伍中教师的修养良莠不齐，很难实现对高中政治教学的创新要求。
而在新教材中，突出“中国特色社会主义”这一主线，因此，需要教师对教材的整合与复习教学内容拓展的方向有清晰的认识，这也对教师进行教学优化改革提出了更高的要求。
二、“三新”背景下对高中政治学科的新要求（一）基础性在新课标下的高中政治教学中，更重视学生对知识的掌握程度。
同时，在新高考的要求下，考查的侧重点也主要体现在课本的知识内容上。
新课改背景下高中政治教学策略
新课改背景下高中政治教学策略随着时代的不断发展，高中政治教学也在不断的进行改革与创新，特别是在新课改的背景下，政治教学策略亦需要进行相应的调整。
新的课程标准要求政治课堂不再只是灌输知识，而是要培养学生的创新思维和实践能力，提高他们的综合素质。
在这样的背景下，高中政治教学需要更多的关注学生的主体性，重视学生的实际需求，提升学生的参与性，高中政治教学策略也需进行相应的调整与创新。
一、注重学生主体性传统的政治教学往往是以教师为主导，学生为被动接受者，这样的教学方式容易造成学生的学习兴趣不高，主动性不足。
新课改要求政治教学注重培养学生的主体性，教师要以学生为中心，尊重学生的需求和选择，引导学生积极参与到教学活动中来。
在教学中可以采用小组讨论、角色扮演等方式，给学生更多的参与机会，激发学生的学习兴趣和积极性。
二、注重学生实际需求新课改要求政治教学要更贴近学生的现实生活，关注学生的实际需求，使政治教学能够对学生的成长产生实际的促进作用。
在教学中，可以引入一些当前热点话题，结合学生的实际经验和感受，让学生更容易理解政治知识，并提高学生对政治学科的兴趣。
学校和教师可以组织学生参观政治机构或者相关政治活动，增强学生对政治实践的理解和体验。
三、提升学生参与性在新课改的背景下，高中政治教学需要更多地关注学生的参与性，要从教学内容、教学方法和评价方式等多个方面提升学生的参与度。
在教学内容上，可以结合学生的实际需求和兴趣，设计一些富有争议性和启发性的课题；在教学方法上，可以采用讨论、案例分析、小组合作等多种方式激发学生的思维，培养学生的分析和解决问题的能力；在评价方式上，可以采用多样化的评价方法，如实践性评价、综合素质评价等，更好地促进学生的全面发展。
四、注重培养学生创新思维和实践能力新课改要求政治教学不再只是灌输知识，更要培养学生的创新思维和实践能力。
在教学中，可以引导学生通过分析、对比、归纳等方式，培养学生的逻辑思维能力；可以让学生参与到一些现实政治实践中，如组织政治活动、参与社区服务等，锻炼学生的实际能力。
新课改背景下的高中政治教学发展
新课改背景下的高中政治教学发展随着新课程改革的推进，高中政治教学也面临着新的发展机遇和挑战。
新课改提出了以学生为中心的教学理念和方法，要求政治教育注重培养学生的思辨能力和创新精神，使学生能够独立思考，积极参与社会和政治事务。
一是在教学内容上注重与时代背景的结合。
新课改要求政治教学要与时事政治联系起来，关注社会转型和政治发展的实际问题。
教师可以选择一些与学生生活密切相关的政治事件或政治理论，通过实例解读和讨论，引导学生关注社会热点问题，增强他们的实际分析和判断能力。
二是在教学方法上注重启发式教学。
新课改要求政治教学要灵活运用启发式教学方法，培养学生的思辨能力和判断能力。
教师可以通过讨论、辩论、案例分析等方式，引导学生思考和探究政治问题，培养他们的批判性思维和创新思维。
三是在教学评价上注重能力培养。
新课改要求政治教学评价要重视学生的能力培养，不仅注重知识的掌握，更注重学生的思维能力和实践能力的培养。
教师可以通过小组讨论、实践活动、项目研究等方式进行评价，分析学生的思维过程和解决问题的能力，帮助学生发现和改进自己的不足之处。
四是在教学资源上注重多样化。
新课改要求政治教育要充分利用现代信息技术和多媒体手段，丰富教学资源，提供多样化的学习材料。
教师可以通过多媒体课件、网络资源、实地考察等方式进行教学，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
五是在政治教师队伍建设上注重专业化和创新能力培养。
新课改要求政治教师要具备较高的政治素养和教学能力，注重教师的专业发展和职业成长。
教师可以通过参加学科研讨会、教育培训等方式提升自己的教学水平，不断更新教学理念和方法。
新课改背景下的高中政治教学发展，要求教师注重与时代背景的结合，灵活运用启发式教学方法，重视学生能力培养和教学评价，充分利用多样化的教学资源，同时加强政治教师队伍建设，提高教师的专业水平和创新能力，为学生提供有质量的政治教育。
只有这样，才能更好地培养学生的政治意识和能力，为他们的未来发展打下良好的基础。
“三新”背景下高中政治课堂教学路径分析
“三新”背景下高中政治课堂教学路径分析摘要本文针对“三新”背景下高中政治课堂教学的问题和挑战，提出了一种新的教学路径。
通过明确教学目标、优化教学内容、创新教学方法、改进教学评价的方式，旨在提高高中政治课堂教学的效果和质量。
通过实施路径分析，我们可以得出结论，这种教学路径是可行的，能够有效地适应“三新”背景下的教育需求。
关键词：“三新”背景、高中政治课堂、教学路径正文1. 引言在当今社会的快速发展和变革中，新科技、新知识和新形势成为推动社会进步的三个重要因素，也被广泛应用于教育领域。
高中政治课作为培养学生政治素养和培养合格公民的重要课程，面临着新时代背景下的诸多问题和挑战。
因此，如何在“三新”背景下探索高中政治课堂教学的新路径，是当前教育研究的重要课题。
2. “三新”背景下高中政治课堂教学的现状2.1 “三新”背景的定义和特点“三新”背景是指新科技、新知识和新形势对教育产生的影响和变革。
新科技的发展带来了信息化教育的时代，学生获取知识的方式和途径发生了巨大的变化；新知识的不断涌现，要求教师及时更新教育内容；新形势的发展，对学生的政治素养和思维能力提出了更高要求。
2.2 高中政治课堂教学的现状分析目前，高中政治课堂教学存在诸多问题。
首先，教学目标不明确，学生对政治知识的掌握程度不高；其次，教学内容过于冗杂，没有重点和难点的突出；再次，传统的教学方法难以激发学生的学习兴趣和积极性；最后，教学评价方式单一，不能全面评估学生的能力和水平。
2.3 问题和挑战面对“三新”背景下的问题和挑战，高中政治课堂教学需要寻求新的途径和方法。
只有适应时代的需求，才能更好地培养学生的政治素养和思维能力。
为了适应“三新”背景下的问题和挑战，高中政治课堂教学需要积极寻求新的途径和方法。
首先，我们可以借助现代科技手段，如利用网络教学平台和教育软件，将政治知识融入到学生日常生活中。
通过在线课程、互动讨论和多媒体展示，学生可以更加直观地理解政治概念和原理，提高他们对政治问题的敏感度。
“三新”背景下思想政治学科课堂教学模式的改进思考
“三新”背景下思想政治学科课堂教学模式的改进思考【摘要】在“三新”背景下，思想政治学科的课堂教学模式面临着许多新的挑战和机遇。
思想政治学科的课堂教学模式需要与时俱进，适应新时代的需求。
因此，为了适应新时代的要求，我们需要对思想政治学科的课堂教学模式进行改进和创新，让思想政治教育的课堂更加生动、有效，达到更好的教学效果。
【关键词】三新思想政治课堂教学改进【正文】高考“三新”的概念是指在高考中，注重新课程、新教材和新考试内容的要求。
这一概念的提出，旨在适应时代的发展，推动教育教学的改革与创新，促进考试评价方式的进步，更好地提升学生的综合素养和能力。
新课程、新教材和新考试内容的推行，将有助于培养学生的综合能力和素养，促进学生全面发展，更好地适应社会的变化和发展。
因此，教师应该积极地适应和接受这一概念的要求，努力提高自己的学习水平和能力，为未来的发展做好准备。
一、引入多媒体和互联网技术来改进课堂教学模式在新的背景下，学生对于信息和知识的获取渠道更加丰富和多样化。
因此，我们可以通过使用教育软件、网络课堂等工具，提供更多丰富多样的教学资源，给学生提供更加直观、生动的学习体验。
同时，引入互联网技术可以促进师生互动和学生之间的交流，激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，在人教版高中思想政治必修一第三课《伟大的改革开放》教学中，教师可以利用多媒体技术展示改革开放的背景、过程和意义等相关内容。
通过观看图像、视频和动画等多媒体素材，学生能够直观地了解当时我国决策的准确性，加深对知识的理解和记忆。
通过展示图像和视频，学生可以直观地了解改革开放前中国面临的困境和问题，如经济发展滞后、国际地位低下、人民生活水平低下等。
这样的展示可以帮助学生更好地了解改革开放是中国的必然选择，而不仅仅是一个政策，提升学生的学习有效性。
二、采用项目制学习和探究式学习的方式来改进课堂教学传统的刻板教学模式往往注重知识的传授和灌输，缺乏对学生主体性的尊重和发展。
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“三新”背景下大同市馨茂学校高中政
治教学规划
在“新课程、新教材、新高考”背景下，高中政治的教学内容和教学重点、
高考考查方式上发生了巨大的变化。
为积极应对2024年新教材、老高考的文综
题型变化，也为进一步探究新教材、新高考背景下高中政治教学的合理规划，进
行了如下思考。
一、“三新”背景下高中政治的教学变化
（一）教材内容变化
高中政治教材，由2022年前的必修一《经济生活》、必修二《政治生活》、必修三《文化生活》、必修四《生活与哲学》，变为新教材体系下的必修一《中
国特色社会主义》、必修二《经济与社会》、必修三《政治与法治》、必修四
《哲学与文化》、选择性必修一《当代国际政治与经济》、选择性必修二《法律
与生活》、选择性必修三《逻辑与思维》，在内容整合上，之前必修的内容进行
优化整合后，80%的内容依然要求在新教材体系中学习和掌握，特别是哲学、文
化的内容，由旧教材的两本书合并为一本书之后，知识点非但没有减少，几乎全
部继承下来了。
除此之外，还增加了法律专业性内容和逻辑思维高难度知识，给
实际教师授课和学生学习带来巨大的挑战。
★以下为新旧教材内容对比：
（二）考查方式变化
旧教材、旧高考体系中，文科综合政治题目配置为：12+3，即12个选择题，每题4分，满分48分；3个主观题，满分52分，包含1个经济主观题，满分14
分，1个政治主观题，满分12分，1个综合主观题，内含1个文化主观题，10分
或12分，内含1个哲学主观题，12分或10分，1个半开放性主观题，满分4分，如当年赋分6分，则在哲学与文化的主观题分值上减去2分，文化与哲学均赋10分。
旧教材、新高考体系中，文科综合政治题目配置为：12+4，即12个选择题，每题4分，满分48分；4个主观题，满分52分，包含1个政治主观题，满分10分，1个哲学主观题（也可能出文化主观题），满分10分，1个国际经济主观题，满分10分，1个法律主观题，满分12分，1个逻辑主观题，满分10分。
新教材、新高考体系中，政治为单卷单考，时间设置在6月9日下午14:30-15:45，时长为75分钟，进行等级赋分。
一般使用新高考全国I卷，题目配置为
16+6，即16个选择题，每题3分，总分48分，其中必修一3个、必修二2个、
必修三2个、必修四3个、选必一2个、选必二2个、选必三2个；6个主观题，其中必修二经济1个，满分10分，必修三政治1个，满分10分，必修四哲学和
文化1大题，满分14分，选必一当代国际经济1个，满分6分，选必二法律1
个，满分6分，选必三逻辑1个，满分6分。
（三）教学对象变化
在旧教材、旧高考体系中，政治教学对象单一，只有传统的文科生，即史地
政学生。
进入新教材、新高考体系中，高中政治的教学对象除了传统的史地政学
生外，还增加了选择物化政的学生。
而且，在为期一年的新教材新高考教学实践中，发现物化政的政治学习，并不如当初想象中的那么简单。
在探究如何使理科
思维的学生，能够学得懂政治，并且学得好政治，也是当下政治老师面临的很大
教学挑战。
二、“三新”背景下高中政治教学规划
鉴于2025年新高考的形势紧迫，以及对我校2023级新生学习的指导要求，
在摸索了一年的教学实践后，取其精华，并且在学习省外经验的基础上，博采众长。
各校高中政治，应该提前规划，进行三年一体化建设，打通年级各自为政的
症结点，避免因教师个人、年级个体问题，导致教学进度年年不统一、届届补补
丁的情况。
（一）教学进度规划
1、高一新生刚入学时，要进行初升高的衔接课程。
新教材高中政治课程较紧，且初中内容与高中所有内容均有衔接，如道德教化、法律规范、经济常识等，而且衔接内容并不集中分布在一本书中，很难做到有效衔接。
因此，在开学初的
初升高衔接课程中，即可开设必修一《中国特色社会主义》。
必修一全部都是纯
记忆性知识，即使慢讲、精讲，首先我们教师的专业素养达不到对党的知识和对
特色社会主义理论的精深理解，授课效果不会特别好，其次根据艾宾浩斯遗忘曲
线规律，学生对于纯记忆性的知识点，在一周周之内如果不复习，一天之后只能
记住36%，一周之后只能记住13%，所以必须得常授新常复习，但教学任务和教
学考核的现实，并不允许常复习，加之必修一在平时和高考的考查中，力度并不大，选择题最多出3个，总分最多9分，主观题并不出，因此，在开学初2个月，即8月初开学至9月底将必修一全部内容教授完。
2、每一届高一新生在选课分班前政治课时数为2课2自习，按照必修二的
知识点和知识难度，上完必修二的第一课所有知识，并且根据考查要求和难度，
增加练习量。
3、选课分班后，课时量增加为5课5自习（含周六日），再加一节晚四，
课时量充足，按正常教学速度，12月底结束必修二所有内容，并完成练习和复习。
4、元旦后至期末考试前一周，开始必修三课程，完成必须三第二课。
由于
必修三也是纯记忆性知识点，难度不大，性质和必修一类似，不宜多讲慢讲。
预
留一周时间去复习期末考试。
5、高一下学期从正月初七开始，正式上课。
必修三课程按部就班进行，根
据23年经验来看，我校教师、学生完全有能力在五月中旬前结束必修三课程，
如果能按照本规划进行教学，甚至，五一放假前能结束必修三课程，可以给必修
四的哲学与文化，预留出很大的学习和理解空间。
这样，通过五月、六月、七月初，即可完成必修四的课程。
6、高二上学期，九月份一个月完成选择性必修一课程，由于选择性必修一
内容来自旧教材体系中的经济生活国际部分和政治生活国家主权和政权的通论部分，因此，所学内容在新教材体系中的必修二、必修三也已经涉及到，所以本模
块内容对于物化政、史地政学生来讲，并没有那么陌生，甚至还比较熟悉，再加
上本模块内容记忆性知识多，因此本模块内容不要拖，讲完即止。
7、高二上学期国庆节后至寒假放假，集中一切注意力和精力，进行选择性
必修二法律的学习和探究，高二下学期至暑假放假，进行选择性必修三逻辑与思
维的学习和探究。
师生同学知识，师生同练题目，师生同步提升。
（二）学练案规划
1、对于必修一、必修三、必修四的文化部分、选择性必修一的新授课，学
案统一定
制为学习目标、课本知识预习、知识体系，放弃探究性内容，练案统一为选
择题和课本原有知识的简答题形式。
2、对于必修二、必修四的哲学部分、选必二、选必三的新授课，学案按照
学习目标、
预习填空、探究活动、课堂小结内容进行设置，由于这些内容难度较大，一
般按照双课时才能处理完一课的内容，练案按双课时共同使用一个练案，每课时
的练案都配置选择题和主观题，按40分钟自习标量设置题目。
3、三个年级中，练案的主观题，根据参考答案，必须设置统一分值，如一
点3分为准，
不管什么样的题型，都按本标准配置，让学生从高一开始即有规范得分意识。
结语
目前，在实际教学过程中，存在着教学实际进度与考试进度不符合的问题，
加之涉及
教师考核，实际执行本规划的难度和阻力也很大。
所以，尽量与学校协商沟通，使学校理解政治学科的特殊性，比如等级赋分状态下，政治科目对于中等生的优势，并不明显，比如下图为某市全市高一联考中，全市部分学生政治成绩和生物成绩的排名对比：
可以看出，同样75分以下，政治成绩对应人数呈几何倍级增长。
自然在等级赋分中不占优势，因此，在物化政的学生选拔过程中，最好选拔能驾驭文理科双科思维的学生。
同样，还需要教师要充分认识到，对于纯记忆性的理论知识，不要拓展太多、反复太多，因为即使慢讲精讲，学生也会按时按点遗忘，因此，构建初步的知识体系，让学生从形成最初印象，到利用知识体系能做题，再到完善答题知识点，才是教学落实的重点。