苏教版初中生物《探索生命的奥秘》单元教材教学分析
《探索生命的奥秘》教学课件 苏教版
2. 尝试探究
（1）探究问题： 蚯蚓在什么样的物体表面爬得快？ （2）作出假设： 蚯蚓在硬纸板（玻璃）上爬得快。 （3）实验：分工合作，进行实验，搜集实验证据。 （4）得出结论：分析证据，各抒己见，得出结论。
蚯蚓在纸上蠕动时，可听到轻微的沙沙声， 这是蚯蚓体表的刚毛与纸摩擦时发出的声音， 刚毛能在运动中起支撑和固定作用。
之后
⑶ 染色的方法？
在盖玻片的一侧滴一滴碘 液，在另一侧用吸水纸吸 引，重复2~3次。
Copyright© XWFLS T.L.L
探究指导
1. 观察蚯蚓的形态结构。用手指在蚯蚓 的体表来回抚摸，感知刚毛的存在。
蚯蚓疏松土壤
在沙地上栽种植物， 防风固沙
生物也能影响环境
科学探究的一般方法
提出问题 作出假设 实验 得出结论
1.生物的生存依赖一定的环境 生物的形态、结构和生理功能等通常都和其生存的环境 相适应。 2.生物的生存也能影响环境 生物与环境之间是相互影响、相互依赖的， 他们之间存 在着非常密切的关系。
1.下列哪种现象不是生物适应环境的例 子: ( ) A.沙漠植物扎根很深 B.骆驼体温46度以上才出汗 C.缺乏光照的植物长得矮小 D.海豚是哺乳类,但体形像鱼类
三、临时玻片标本的制作
1、制作临时玻片标本的基本步骤： 擦→滴→取→展→盖→滴→吸
2、制作临时玻片标本的材料必须是薄而透明的。 3、如果是制作人的口腔上皮细胞的临时玻片标本， 在载玻片上滴加的应该是生理盐水。 4、注意下盖玻片的正确盖法
1.在擦拭干净的载标片滴 一滴清水（生理盐水）
2、用镊子撕取一小块 洋葱鳞片叶外表皮
沙
热
漠
带
雨
林
温度
生物对温度有一定的适应范围。 蛇从洞中爬出来晒太阳
第1单元 第1章 探索生命的奥秘教学设计
第1单元第1章探索生命的奥秘教学设计Unit 1 Chapter 1 exploring the mysteries of lif e teaching design第1单元第1章探索生命的奥秘教学设计前言：小泰温馨提醒，生物学又称生命科学、生物科学，是一门由经验主义出发，广泛的研究生命的所有面向之自然科学，内容包括生命起源、演化、分布、构造、发育、功能、行为、与环境的互动关系，以及生物分类学等。
本教案根据生物课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
第1单元第1章探索生命的奥秘第二节生物与环境的关系一、教学目标：知识性目标：1、举例说出光、水、温度等因素对生物生存的影响。
2、举例说出生物与生物之间的关系。
3、举例说出生物对环境的适应和影响。
技能目标：1、培养学生的观察、动手操作及设计实验的能力。
2、培养学生的合作意识。
情感目标：培养学生爱护大自然，保护生态平衡的情感意识。
二、教学重点与难点：重点：举例说出生物与环境的关系。
难点：探究影响鼠妇分布的环境因素。
三、教学准备：1、自制课件。
2、学生课前采集鼠妇，在采集过程中观察鼠妇的生活环境。
3、flash：（1）环境因素对鼠妇生存的影响；（2）生物对环境的适应和影响。
4、视频文件：（1）水对动的生活的影响；（2）草原大迁徙；（3）秋海棠适应阴暗的环境；（4）蚯蚓；（5）地星对环境的适应；（6）保护色；（7）螳螂的拟态；（8）生物对环境的影响。
四、教学过程：教学内容教师活动学生活动导入新课[引言]：有我们生活的周围有许许多多的生物，它教学内容教师活动学生活动生态因素定义。
探究实验：影响鼠妇分布的环境因素们生活在一定的环境中。
环境中直接影响生物生存的因素叫生态因素，这节课我们就一起来探讨生态因素的有关内容。
[提问]：同学们按照要求利用课余时间捕捉到了一些鼠妇，能告诉大家，你是在什么样的地方找到鼠妇的？鼠妇适应什么样的环境？[讲述]：刚才同学们汇报了发现鼠妇的有趣经历，那么鼠妇到底适应什么样的环境呢？让我们共同来进行一个探究。
苏教版初一生物教材解读启迪学生对生命奥秘的探索
苏教版初一生物教材解读启迪学生对生命奥秘的探索生物是一门关于生命的科学。
而生命的奥秘，一直以来都是人类渴望解开的谜题。
为了引导初一学生对生命奥秘进行深入的探索，苏教版初一生物教材采用了一系列创新的教学方法和内容，使得学生们能够在研究生物的过程中获得启迪，激发其对生命奥秘的好奇心和学习兴趣。
首先，苏教版初一生物教材通过生动的教学案例，引发学生对生命现象的观察和思考。
教材中精选了各类真实案例，如动植物的迁徙、繁殖等行为，让学生在了解这些现象背后的原因的同时，也体味到了生命的伟大和神奇之处。
例如，在学习鸟类迁徙时，教材通过描述鸟类的长途迁徙和利用地球磁场辅助导航的能力，激发学生们对这种迁徙行为的好奇心，引导他们探究背后的奥秘。
其次，苏教版初一生物教材注重培养学生的实践能力，通过实验和观察，启发学生发现并理解生命的规律。
教材中设计了大量的实验活动，如种子发芽实验、光合作用实验等，使学生们亲身参与其中，通过亲手操作和观察实验现象，加深对生命相关知识的理解。
这种实践性的学习方式不仅增强了学生的记忆能力，更重要的是培养了他们的观察、思考和解决问题的能力，为他们探索生命奥秘打下了基础。
此外，苏教版初一生物教材还贯穿了生物的跨学科性质，与其他学科进行了有效的融合。
教材将生物与物理、化学等学科进行了紧密结合，以更丰富的视角展示生命的奥秘。
例如，在讲解光合作用的过程时，不仅涉及到植物自身的生命活动，还介绍了光的性质和能量转化过程，丰富了学生对生物和物理学科的理解。
这种跨学科的融合，让学生们能够真正理解生命现象背后的原理和规律。
此外，苏教版初一生物教材还通过多媒体技术的应用，提供了丰富的视听资料，激发学生的学习兴趣。
教材配备了生动有趣的动画、图片和实际录像等多媒体资源，使得学生能够在视觉和听觉上都有更加直观的感受。
例如，在学习细胞结构和功能时，教材中配备了细胞结构的动画和实际显微镜下的细胞图片，帮助学生们更好地理解和记忆细胞的组成和功能。
苏教版七年级上册生物素养课件 第1单元 探索生命的奥秘 第二章 探索生命
准焦螺旋,负责升降; 物镜两个,转换器装; 还有目镜,倍数相乘; 多个光圈,遮光器; 镜筒下降,防止碎伤; 偏哪移哪,显示倒像; 左看右睁,不要闭上。
显微镜光线的调整: 当显微镜视野变暗时,应先观察周围是否有人或物挡住了光线,然后 从以下三个方面进行调整:①使用凹面镜;②调整大光圈;③将显微 镜移置光亮处重新调光或增加照明。
粗准焦螺旋和细准焦螺旋是对焦用的,不是放大用的。用于调整目镜和物 镜之间的距离,以达到一个合适的位置来看清图像。就如同照相机要对焦 一样,对到焦点上才能看清物体。粗准焦螺旋调整的幅度大,细准焦螺旋调 整的幅度小。
粗准焦螺旋和细准焦螺旋在功能上有区别,粗准焦螺旋是 大幅度移动镜筒的结构,它用来寻找物像;细准焦螺旋是小 幅度移动镜筒的结构,它用来调整物像的清晰程度。
西安市第八中学学生陈重光在平常的生活中细心观察,有了一个不简单 的发现。她的发现曾获全国科技成果大奖。陈重光家里为饲养小鸟而 养着黄粉虫,一天,她发现铺在虫盒底部的泡沫塑料上有细小的噬咬痕 迹,“是黄粉虫在吃塑料吗?”于是,她大胆地作出推测:“黄粉虫能够吃 塑料。”然后她开始了实验,她将黄粉虫分为甲、乙两组,分别为两组 虫子设计了“食谱”:甲组喂麦麸和菜叶,乙组在适当减少麦麸和菜叶 的同时,逐渐增加泡沫塑料餐盒片。经过几天的喂养,她不但发现了虫 子确实在吃塑料餐盒,而且通过称量证明:虫子体重在增加。
学科素养课件
苏教版·生物 七年级上
第二章 探索生命
第一节 探索生命的器具
显微镜的发明,使人看到了许多以前从未看到过的生物,如细菌、病 毒等,也使人看到了生物的许多微小的结构,如线粒体的结构,从而对 生物学的发展起着重要的推动作用。显微镜是生物学研究的重要仪 器之一,在医学、工农业生产中显微镜也有着重要用途,例如在医学 诊断上,可对人血液中的红细胞进行计数等。
七年级生物上册 第一单元探索生命的奥秘第一章周围的生物世界生物第一节我们周围的生物 苏教版精编版
苏教版七年级第一单元探索生命的奥秘第一章周围的生物世界生物第一节我们周围的生物教学目标(一)知识目标1．举例说出生物的主要类群。
2．举例说出生物的生命现象。
(二)能力目标1．培养学生观察自然、分析问题，表述观点的能力2．培养学生积极参与讨论并与他人协作的精神。
(三)情感目标培养学生热爱自然、关爱生物的情感意识。
教学重点1．举例说出生物的主要类群。
2．举例说出生物的共性。
课前准备学生准备：分组搜集所知道的生物名称、图片并选l～3种附简介(生活习性及用途)。
教师准备：仿教科书图1—l制一大轮盘，另备各类群中2～5 种常见生物图片。
教学过程广阔的自然界，山川秀丽，花木丛生，实际上组成它的物体不外是两大类(稍顿，引起学生思考)：一类是没有生命的，如(停，引导学生回答)太阳、空气、山石、河水……另一类是有生命的，如……(学生说出的大多是动物、植物)除了这些之外，还有微小的……(生答：细菌、病毒……)我们把有生命的物体叫生塑。
(1ivingthings)那怎么叫有生命呀?生命有什么现象?小组内(板书)讨论并记下生命的特征。
(师分组指导)5 min后，我们来听一听同学们的高见。
A组：生物能生长!师问全班：同意吗?齐答同意师引导深入：举个例子(略)。
师板书：能生长。
引导学生进一步思考：生物要从小长大，得不断地从外界——(学生抢答：获取食物)对，从外界获取食物来建造自己的身体，还能把体内产生的废物和没有用完的物质排到体外。
(故作疑问)咦!植物怎吃食?(生纷纷回答：吸收水、进行光合作用)太棒了!师板书：新陈代谢。
生命还有什么特征?B组补充道：生物能亡生后代!师用眼神向全班探询。
生答：是!对!植物会开花结果，把种子散到各地，所以“天涯处处有芳草”，动物也各有其生／L 育女的方式，而且(稍顿，语气加重)总是猫生猫、狗生狗、种瓜得瓜、种豆得豆，意思是说：生物在产生后代时把性状也传给了后代，这叫遥传。
(稍停)可后代和亲代一模一样吗?(生答：不)后代之间完全—样吗?(生答：也不!)看教科书中图1—2，你能发现什么?生七嘴八舌地说：两个西瓜。
生物： 第1单元 探索生命的奥妙 第一节 探索生命的器具名师教案2 (苏教版七年级上册)
七年级生物上册第1单元探索生命的奥妙第一节探索生命的器具名师教案2 苏教版一、教学目标：知识性目标：1、说出显微镜的基本结构与作用；2、识别几种常用的探究器具，并说出其用途。
技能目标：尝试使用显微镜。
情感目标：对学生进行爱护实验器材的教育，使学生养成科学实验的良好习惯。
二、教学重点与难点：重点：识别显微镜的结构与作用，尝试使用显微镜。
难点：1、规范使用显微镜。
2、安全使用常用的探究器具。
三、教学准备：1、学生预习本实验内容。
2、教师对学生进行爱护实验器材教育。
3、FLASH：显微镜的结构与作用。
4、视频文件：探究工具举例。
5、准备好显微镜及其他探究器材，并逐一检查，显微镜每两个学生一台，探究器材每四人小组准备一套。
四、教学过程：五、板书设计：第二章探索生命第一节探索生命的器具一、显微镜的结构二、显微镜的使用方法1、镜座 7、粗准焦螺旋 1、取镜和安放2、镜柱 8、细准焦螺旋 2、转动来对光3、镜壁 9、遮光器 3、放压标本片4、载物台 10、反光镜 4、调焦见物像5、镜筒 11、镜头 5、结果要记录6、转换器 6、复原后装箱三、使用显微镜的注意事项六、作业：一、填空题：1．填写图中各序号所代表显微镜各部分的结构名称。
2．在显微镜下观察植物细胞的临时装片时，看到视野中有一个污点。
当用手推动装片时，视野中的污点也随着移动，这时污点是在____________________上；如果视野中的污点不随着移动，则污点是在____________________上；若此时转动目镜，污点不动，则污点一般是在____________________上。
3．取送显微镜时，要一手握____________________，一手握____________________。
碰到玻片标本。
4．在转动粗准焦螺旋，使物镜下降时，眼睛一定要看着____________________，以免物镜碰到玻片标本。
二、选择题1．用显微镜进行观察的材料必须是 ( )A．新鲜的 B．完整的C．薄而透明的 D．干燥的2．用显微镜观察微小物体时，目镜上有“5×”字样。
苏教版七年级上生物第一单元《探索生命的奥秘》优秀单元作业设计
单元作业设计苏教版七年级上册2022初中生物学单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称生物学七年级第一学期苏教版探索生命的奥秘单元组织方式自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1第一单元第一章第一节我们周围的生物2第一单元第一章第二节生物与环境的关系3第一单元第一章第三节我们身边的生物学4第三单元第二章第一节探索生命的器具5第三单元第二章第二节探索生命的方法二、单元分析（一）课标要求本单元内容在《义务教育生物学课程标准（2011年版）》中属于“第一主题科学探究”和“第三主题生物与环境”，同时也涉及“第二主题生物体的结构层次”和“第八主题生物的多样性”。
第一主题：科学探究1.理解科学探究教学中，教师要帮助学生形成以下重要概念。
●科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径。
●提出问题是科学探究的前提，解决科学问题常常需要作出假设。
●科学探究需要通过观察和实验等多种途径来获得事实和证据。
设置对照实验，控制单一变量，增加重复次数等是提高实验结果可靠性的重要途径。
●科学探究既需要观察和实验，又需要对证据、数据等进行分析和判断。
●科学探究需要利用多种方式呈现证据、数据，如采用文字、图表等方式来表述结果，需要与他人交流和合作。
2.发展科学探究能力科学探究能力基本要求提出问题尝试从日常生活、生产实际或学习中发现与生物学相关的问题。
尝试书面或口头表述某些问题。
描述已知科学知识与所发现问题的冲突所在。
作出假设应用已有知识，对问题的答案提出可能的设想。
估计假设的可检验性。
制订计划拟订探究计划。
列出所需要的材料与用具。
选出控制变量。
设计对照实验。
实施计划进行观察、实验。
收集证据、数据。
尝试评价证据、数据的可靠性。
得出结论描述现象。
分析和判断证据、数据。
得出结论。
表达、交流写出探究报告。
交流探究过程和结论。
第三主题：生物与环境教学中，教师要帮助学生形成以下重要概念。
●生物与环境相互依赖、相互影响。
初中生物教案：探索生命的奥秘
初中生物教案：探索生命的奥秘第一章：生物的基本特征1. 教学目标了解生物的基本特征，认识生物与非生物的区别。
2. 教学内容生物的基本特征：生活需要营养、能进行呼吸、能排出废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖、具有遗传和变异特性、由细胞构成。
3. 教学方法讲解法、案例分析法、小组讨论法。
4. 教学过程(1) 导入：通过展示生物与非生物的图片，引导学生思考生物的基本特征。
(2) 讲解生物的基本特征，举例说明。
(3) 案例分析：分析生活中常见的生物实例，巩固生物的基本特征。
(4) 小组讨论：讨论生物的基本特征在实际生活中的应用。
5. 课后作业列举生活中常见的生物，并描述它们的基本特征。
第二章：细胞的结构与功能1. 教学目标了解细胞的基本结构，掌握细胞各部分的功能。
2. 教学内容细胞的基本结构：细胞膜、细胞质、细胞核、线粒体、叶绿体等。
3. 教学方法讲解法、模型演示法、小组讨论法。
4. 教学过程(1) 导入：通过展示细胞模型的图片，引导学生关注细胞的结构。
(2) 讲解细胞的基本结构及其功能。
(3) 模型演示：展示细胞模型，加深学生对细胞结构的理解。
(4) 小组讨论：讨论细胞各部分功能在实际生活中的应用。
5. 课后作业绘制细胞结构图，并简要描述各部分的功能。
第三章：生物的遗传与变异1. 教学目标了解遗传和变异的概念，掌握遗传规律。
2. 教学内容遗传和变异：遗传的概念、遗传规律、变异的类型。
3. 教学方法讲解法、案例分析法、小组讨论法。
4. 教学过程(1) 导入：通过展示遗传和变异的实例，引导学生关注生物的遗传特性。
(2) 讲解遗传和变异的概念，介绍遗传规律。
(3) 案例分析：分析生活中的遗传实例，理解遗传规律。
(4) 小组讨论：讨论遗传和变异在实际生活中的应用。
5. 课后作业列举生活中常见的遗传现象，并分析其遗传规律。
第四章：生物的生殖与发育1. 教学目标了解生物的生殖方式，掌握生物发育的过程。
2. 教学内容生物的生殖方式：有性生殖、无性生殖。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
单元目标
1.有兴趣参与课堂探究活动并愿与小组其它同学合作和交流，体验探究的乐趣。
2.能够对影响鼠妇生活的因素作出假设，尝试模仿控制实验变量和设计对照实验，经历实验的过程并认真观察和记录。
3.形成爱护实验动物的情感。
4.能从自己的生活中举出影响生物生存的非生物因素的例子。
5.能从自己的生活中举例说明生物和生物之间的关系。
苏教版初中生物《探索生命的奥秘》单元教材教学分析
学段及学科
初中生物
教材版本
苏教版
单元名称
《探索生命的奥秘》
单元教材主题内容与价值作用
《生物与环境的关系》选自九年制义务教育课程标准实验教科书《生物学》（苏教版）七年级上册第1单元《探索生命的奥秘》的第一章第二节，内容包含了本书的第一个探究实验。本课是在学生学习了第一节有关周围生物的知识后，以生活中常见的鼠妇为话题，引导学生体验科学探究的一般过程，理解非生物因素对生物生活的影响，再介绍生物因素对生物生活的影响，让学生从两个方面理解环境对生物生活的影响，最后再自然的说明生物对环境的适应和影响。
学生思想教育和行为习惯的培养及学习方法
学生是科学学习的主体，教师在科学学习活动中主要起引导作用，启发学生提出问题、解决问题、自主探究，这是我们经常提到的一句话。我们都知道在教学活动中要注意发挥学生的主体作用，但是，在实际教学活动中却常常没有意识到，有时我们的行为实际上是限制了学生。同样是上这节课，探究实验的每一个步骤，我们经常是直接告诉学生，让学生按部就班来探究，比如：老师不让学生来提出问题，自己直接给出问题，生怕学生胡思乱想，五花八门的问题让自己下不了台（其实老师回答不出问题是再正常不过的事情，坦白说出学生反而觉得你坦诚，更喜欢你，不让学生提问会扼杀孩子的好奇心和兴趣）；再比如，在设计探究方案时常常担心学生丢三拉四而干脆给出实验的具体步骤，在学生实施探究方案时又担心学生计时不准，而常常由老师统一计时，这样，在某种程度上束缚了学生的手脚。而这次上课，我放得很开，从提出问题到作出假设，从设计探究方案到实施探究方案，一切都是学生自己思考出来的，我只是起了一个积极的引导作用，在学生漏掉某些重要的注意事项时把需要交代的问题交代清楚以确保实验的准确性。学生们在小组内相互配合，密切合作，积极思考、提问、表达、动手，很好的完成了这个探究活动，并且在实验后的分析处理数据的过程中也能灵活运用数学知识，表现出很好的实际应用能力。在探究活动的整个过程中，学生在积极动手、动脑的同时，潜移默化地体验了科学探究的一般过程，留给他们的课后探究问题也再一次激起学生继续探究的热情。
6.能举例说出生物对环境的适应和影响。
重点、难点与关键
重点：探究的一般过程，模仿控制实验变量和设计对照实验。
难点：模仿控制实验变量和设计对照实验。
教学方法和手段的设计
城市的孩子很少接触过鼠妇，对这种生物了解不多。由于这是本书安排的第一个探究活动，七年级（初一）的学生对探究性学习又很少经历，因此学生在探究活动中对探究的每一个步骤的思考都具有很大的随意性，具有相当多的不确定因素，需要教师积极加以引导。
第二课时：探究分析影响鼠妇分布的环境因素的实验
第三课时：生物对环境的适应和影响
第四课时：
……
说明