统编版小学语文二年级下册教案(5篇)

统编版小学语文二年级下册教案(5篇)统编版小学语文二年级下册教案篇一1、能用比较通顺的语句，不拘形式地写下想象中的“我之变”。

2.学会自我修改习作。

在交流中，学会欣赏他人写得成功的地方，用以修改习作的不足之处。

3.享受大胆想象和自由表达的乐趣，受到真善美的熏陶。

教学重难点：要点:拓宽作业思路，让学生有写的东西。

难点：习作有内容，根据想象编个比较完整的故事。

教学过程一、动画激发兴趣，渲染情感1、交流自己喜欢的动画片2、说说动画片中的人物和我们有什么不同?(比如孙悟空、蜘蛛侠、小魔仙等)师：动物会说话有神奇的本领用他的本领帮助人们、拯救地球等(结合幻灯片)板书：拥有神奇的本领3.激发兴趣想象有多遥远，故事就有多精彩。

今天，我们也要放飞想象，编织我们心中的精彩故事。

先来给大脑做运动，让我们的大脑活跃起来!(说一说你喜欢的事物，可以说一种，也可以说多种。

)出示小提示(表达句式)a.我最喜欢b.我喜欢，还喜欢……二、创设情境，随心所欲的变。

1、创设情境变成自己喜欢的事物!(板书变成了 )2、带着喜悦兴奋之情介绍“我变成了____，变成的新事物的样子。

三、放飞想象，酣畅淋漓的讲。

1.学生闭上眼睛，在音乐的烘托下，教师语言描述，放飞想象，踏上神奇之旅。

2.请大家睁开眼睛，旅行结束了，我想你们现在肯定有很多话想说，在脑子里想一想怎么说。

如果你感到有点儿困难，可看课件中的提示。

3.想好了吗?赶紧和你的朋友说一说，怎么想就怎么说。

(教师深入到学生中适时点拨指导。

)四、分享交流，体验百变后的快乐1.指名说“变”的经历，分享“变”的快乐。

(要求学生学会倾听和思考)2.根据其他同学的评价和提问，引导同学们谈论大家关心的重点问题。

五、我手写我心1、范文引路出示范文，梳理文章写法。

(想象具体，有事例)再给我看一篇范文，让学生明白练习要大胆想象，形式要多样化。

(使用好的单词和句子以及拟人来扩展想象力)2、学生习作，师巡视指导。

六、习作点评1、指名学生朗读自己的习作。

读后师生共同评议，发现习作中的优秀片段，精彩语句，恰当的用词;引导学生给予赞扬。

(错别字或不通顺的句子改正过来，有好词佳句、故事奇妙等给自己星星奖励)2、学生朗读自改习作，3、展示几篇修改之后的习作，适当点评。

教学反思：今天上了一堂作文指导课《假如我会变》，感触颇多。

现将收获与一点思考小结如下：一、利用童心，激发童趣孩子天生爱幻想，我在课前先让孩子欣赏动画音乐陶冶情趣，再聊孩子们喜欢的动画，动画中的人物和我们有什么不同?让学生在我创设的情境中把目光投向神奇的变化，不断发现、捕捉在生活中有趣和值得关注的事物，开阔学生的眼界，增长学生的见识。

二点燃想象之火，激发表达欲当学生的思维被激活，大脑进入兴奋状态时，教师借想象让大家变成了自己喜欢的事物，随后教师扮演“蜡笔可可”这个新角色，来营造一种新角色互相自我介绍的氛围，达到情动辞发的效果。

教师语言描述，放飞想象，踏上神奇之旅。

采用小组合作学习，分享交流，体验百变后的快乐，在交流中拓宽思维的深度，丰富“变”的过程。

在口语交际中使学生感悟到习作的思路，“说清楚”，为“写明白”奠定基础。

三、范文引路，指导写法出示范文，让孩子观察和我们分享了什么?从孩子的回答中总结要把故事写具体要按一定的顺序，用上好词佳句和拟人化的手法等。

四、关于“修改”的反思文章是写出来的，更是改出来的。

在指导学生修改习作时，我觉得还是做得不够，只是做到蜻蜓点水。

应该展示学生自我修改的习作，并针对写得不具体的进行二次指导，二次习作，二次点评，让孩子真正做到“我手写我心”。

统编版小学语文二年级下册教案篇二教学目标1、知识与能力：巩固本课生字，能正确、流利地朗读课文，并有适当的情感定位。

2、过程与方法：通过聆听感受、自读自悟、品读深入等阅读活动理解文本，并在句式练说、朗读表演、仿写创作中得到能力的培养和情感的熏陶。

3.情感态度与价值观:激发学生关爱他人、关爱生命、关爱环境的真实情感，展现孩子宽广无邪的心灵。

设计意图1、激发兴趣：根据年龄特点，选择巧妙的着眼点(神笔)激趣，带动思维，激情入境，使学生产生共鸣。

2.培养语感:语文教学要把握主体的个性，着眼于学生的语言发展，加强对语言的理解、感知和运用，通过阅读、联想、评价来感受深刻的文本内涵。

3.拓展课文:在深入学习课文的基础上，根据学生和课文的特点，设计适当的句子和段落训练，让师生共同进入和离开课文，在多元对话的过程中，有机融合和拓展，进一步增强情感的感染和熏陶。

预设目标教学环节学生活动一、复习导入抓住“神笔”一词，激活学生思维，引发浓厚兴味。

1、揭题《假如》，说说你是怎么理解“假如”这个词语的?2、师：课文中的想象自己如果有一枝马良的神笔,会干什么事。

你觉得马良的神笔是一枝怎样的笔?3、出示图片与小诗：马良爱心大，神笔手中拿，看谁要帮助，他就画画画。

1、学生谈理解。

2、学生畅谈：这枝笔画的画能变成真的，帮助穷苦人的笔，惩治坏人的笔……3、学生读一读。

二、感受文本，大声朗读，积累营造师生直接交流的情境，将文本直观地呈现在课堂上，让一切水到渠成。

并给学生足够的时间自启蒙阅读，培养他们的自主阅读能力。

1、师：谁需要帮助，马良就会用这枝神笔画出他最需要的东西。

那课文中谁需要帮助呢?2、读课文，找出课文中体现小树、小鸟和西西需要帮助的句子。

3、自读自悟，各自准备班上汇报。

:提示：当我读到()的时候，我( )。

4、集体感悟，指导诗中相应句子的朗读。

l感受小树的困难。

(1)、抓住“寒冷、缩着、叹息”这些词体会小树的'冷。

(2)、谈到“叹息”时想象小树当时会说些什么?(3)、指导朗读最后两行诗句。

感受鸟妈妈和小鸟的困难。

(1)、抓住“苦苦、哭泣”体会小鸟的饥饿。

(2)、学学哭泣的样子，想象小鸟一边小声地哭，一边还说着什么?请演一演、说一说。

(3)、抓住“遥远”一词体会。

联系诗句“遥知不是雪”或“遥看瀑布挂前川”理解“遥”的意思。

表扬学生能把学过的知识进行迁移。

(4)、朗读最后三行诗，突出重点词。

整合一、二两节(1)、同学们，北风中的小树，饥饿的小鸟他们最需要的是什么?(2)、文中的小用马良的神笔为小树画了()，为小鸟画了()。

(3)、指名读读填进去的短语，突出“红红的”与“许多”。

(4)、小树有了红红的太阳，小鸟有了许多好吃的谷粒，会多么开心啊!请小朋友读读1、2两节，试着读出他们得到帮助后喜悦的心情。

学习第三节(1)、同学们，还记得课文中哪一句话写出西西需要帮助吗?是不是这句?教师故意丢掉“只”字再让学生读。

(2)、学生提出少了“只”字，讨论少了“只”字要不要紧。

(3)、此时西西最想要的是什么?一双好腿对我们来说是多么平常，可是在西西眼里却是那么珍贵。

正当西西非常苦恼的时候，却发现自己的腿终于能动起来了，他会怎样?(体会由沉重到兴奋的变化)你能让所有的同学都感受到西西的这份欣喜吗?朗读全段。

当你读到什么地方的时候最兴奋，请你再读读。

5、朗读全文，背诵全文。

(1)、教师配乐范读。

(2)师：同学们，多么感人的诗啊，请大家学着老师的样，有感情地读读全文，有能力的还可以选几节背一背。

(3)巩固全文。

1、学生回顾课文，口答。

2.学生划出并说出表示他们需要帮助的句子。

3.学生反复阅读这些句子，并围绕提示对书进行简单的评论。

4、学生根据提示中的句式畅谈各自的感受。

在教师的引导下，深入理解、整合课文内容，同时能有感情朗读。

指名说说。

指名填空，练读括号中的短语，突出这些事物的特点。

通过师生评价，学生有感情地朗读1、2两节。

学生通过争论，从“只”字中感悟西西的那份无奈。

指名朗读第三节，重点读好最后两行。

5.(1)静静地听老师的范文朗读，用心感受诗的内容。

(2)学生可以自由练习阅读全文，自由命名自己喜欢的段落。

(3)、全班配乐朗读。

三、仿写创造。

每一个儿童，就其天资来说，都是“诗人”。

朗读这首诗，能让学生产生共鸣，产生那么多新的“假如”，学生在创作中表达出他们的向往和追求。

给人类朋友、动物朋友、植物朋友……需要帮助的人画什么。

作业纸：1、学生仿写。

2、交流、汇报。

3、教师小结。

小朋友，真不错!你们不仅诗写得好，还有一颗纯真、善良的心。

课后小朋友可以把自己写的诗，贴到墙上，让大家都来读读、背背。

1、学生独立完成或与同学合作完成。

2、学生展示自己创作的成果，师生评价，特别优秀的读读、背背。

统编版小学语文二年级下册教案篇三(一)故事导入，激趣铺垫小朋友们听过《神笔马良》的故事吗?谁能给大家讲讲呢?听了这个故事你有什么感受?你想拥有一枝马良这样的神笔吗?有个小朋友也想拥有一枝这样的神笔，她还把自己的愿望写成了一首小诗，愿意欣赏一下吗?诗歌的名字叫《假如》，就藏在108页，快去读读吧!故事的引入不仅激发了学生的学习兴趣，也为后面的教学做了铺垫。

)(二)自学探究，识记生字1、初读课文，正音输入(1)读诗，读到你满意为止。

(2)谁能大方的读给大家听?看看谁是神耳朵，听的最专心。

(3)生互评、正音。

2、自学生字，交流方法(1)用你喜欢的方式学习生字，如果你觉得自己的识字方法好极了，就把你的方法介绍给你们组的小朋友吧!(2)全班交流识字方法。

(3)多种方式认读生字。

(多媒体课件辅助识字)学生有一年的识字基础，所以有一定的自学生词的能力。

所以我鼓励学生自己学习新单词，一起交流识字方法，变换不同的方式去认识新单词，让学生接触新单词处于一种常识的状态。

)(三)合作学习，理解感悟1、范读课文，初步感知(1)现在我想读一遍课文，可以吗?看看谁最先听出课文主要写了什么事?(2)学生报告理解课文大意。

老师的范文阅读不仅仅是正字法，还要让学生理解课文的情感基调。

)2、默读课文，体会感知：请大家默读课文，看谁能找出假如女孩有一枝马良的神笔，她想画什么?3、合作交流，理解感悟(1)想知道她到底为谁、为什么画这些东西吗?那我建议大家选择自己喜欢的小节，读通、读好、读懂后，和小组的同学说说你读懂了什么?并教教他们你是怎么读的?(2)健康报告。

根据学生反映，教师在摄像机的引导下大声朗读，多媒体课件辅助理解。

4、配乐品读欣赏我们已经了解了文意，你觉得小是个什么样的人?你想做个有爱心，关爱他人的人吗?(渗透关爱他人，关爱残疾人，关爱弱势群体，关爱大自然的教育)就让我们带着我们的爱心，我们的真情，齐读一遍课文吧!(配乐)(通过学生的合作学习、朗读、理解、感悟课文大意。

让学生学会合作，学会交流，学会探究。

在理解的基础上朗读、感悟课文，以情定读，读出怜悯之心，读出关爱之情，读出一曲美德的赞歌!配乐品读欣赏是对课文的理解内化，是课文感情基调的升华。

)5、放飞想象假如你有一枝马良的神笔，你会怎么做呢?(学生展开想象的翅膀，敞开自己善良、博大、纯真的心扉，关爱万事万物的种子悄然种植在孩子们纯净的心灵中!使课文得以内化，并且培养了学生的逻辑思维能力和语言表达能力。